語言藝術培訓活動方案

『壹』 幼兒園興趣班語言藝術第一課怎麼上

語言表演興趣班教學方案作者：鄭老師 發表於：2010-09-13 查看：4174 評論：0 點擊查看源文 (育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)4714 語言的掌握對幼兒智力發展有重要意義，而口頭語言表達能力和語言表演能力的培養又是整個幼兒期語言訓練的中心環節。培養幼兒的口語表達能力和語言表演能力，讓幼兒在良好的語言環境中正確積極的運用語言，發展語言，從而能夠進行語言表演，是我園語言興趣班的最終目標。根據此目標，特製訂如下方案： 一：作為幼兒園自身創辦的興趣班，首要的前提就是要抓住幼兒的年齡特點和學習特點，從幼兒興趣出發，運用幼兒喜聞樂見的活動方式給幼兒樂於說，想說，敢說的環境，從幼兒最喜歡的兒歌和故事教學入手，實現語言要素的積累，拓展到幼兒對其他語言表演藝術，諸如：朗誦，主持的喜愛。 二：運用規范的普通話，正確的發音，恰當的詞語，規范的語法為孩子創造發展口頭語言的良好環境。充分利用兒歌，故事，散文等多種文學題材讓孩子模仿正確的語言，使孩子增加詞彙，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高口語表達能力。 三：讓孩子多講、多練。教師要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善於表達的話題，利用一切機會培養孩子的口語表達能力。 A：多引導孩子談論自己的見聞。用聊天的方式，引導孩子把自己從各方面獲得的印象講給大家聽，在孩子要講的見聞中，有些事是別人不知道的，為了讓別人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力。 B：指導孩子看圖說話。眾多的教育經驗證明，讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。在用提問的方式引導孩子看圖說話， 四：利用興趣小組內的定期背兒歌，講故事，頌詩文比賽，獎勵進步的幼兒，激發幼兒學習語言和語言表演的興趣。定期舉辦小組內面向家長的展示活動，讓家長看到孩子的進步，從而配合對幼兒進行語言能力的培養，知識的儲備，經驗的積累。 五：積極為興趣班的幼兒創設語言表演的舞台機會。 幼兒語言及語言表演的發展是一個循序漸進的過程，它能極大提高幼兒自信心、表現力、想像力、創造力、閱讀能力及寫作能力，為幼兒進入小學學習語文打下良好的基礎，甚至為一個人的終生表達，表現，表演和社交能力提供良好的知識和能力儲備，良好的語言表達和表演能力是一個人良好素質的體現。 http://www.9ye.com/index/display~a~view~type~article~id~324907~icbid~~dpage~2.html

『貳』 如何培養幼兒教師語言藝術

教師的語言要有趣味性和示範性 幼兒園教育活動不是幼兒隨意的自發的活動，而是在教師的組織指導下，以幼兒為主體，有目的、有計劃地進行的。新的教育觀強調，幼兒教育不是教師教幼兒學習的活動，而是教師在組織活動中，觀察了解幼兒，誘發幼兒的積極性、主動性和創造性，激發幼兒的學習興趣。教師的作用在於不僅用語言有意識地提供信息、傳遞知識，而且還應有目的地影響幼兒的學習和認知活動。如復習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構成的機器人後，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說：「頭是圓形，身子是正方形……」這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣的是機器人有個翹起的小辮子（天線），雖然這與認識圖形無關，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。這里不僅需要教師生動的講述，還要教師啟發性的提問、親切的鼓勵、及時的表揚和糾正。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。」在幼兒園教育活動中，只有使用好這個創造工具，才能為培養創造型人才打好基礎。一般應做到以下幾個方面：
其一，教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發生的地點，說「從前在一個地方」，就不如「在一座小房子里」、「在一棵大樹下」更具體；介紹交通規則，說「一個」汽車，「一夥」人，就不如「一輛」汽車、「一群」人規范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發展了智力、豐富了知識，而且還能受到規范化語言的訓練，從而能促進幼兒的語言發展。
其二，適當地引導，幫助幼兒正確充分地表達自己的意思。比如幼兒評價一個事物時說：「大灰狼很壞」、「小猴不對」等簡單的話，卻說不出為什麼。這時教師可以重復幼兒的話，再加以引伸。「對，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又幹了什麼壞事呀？」這就能使幼兒加深對事物的認識，更准確地表達出自己的感情來。當幼兒不能清楚地進行表述時，教師應幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達自己的意思。
其三，巧妙地運用語言藝術，把深奧的道理形象化，把抽象的事物具體化。如在組織活動時，教師如果只抽象地說「要守紀律」，幼兒很可能會問「紀律什麼樣？」「怎樣才能守住它？」這並不可笑，因為幼兒就是靠形象認識事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀律象個大圓圈，小朋友不遵守它就不圓了，如果不圓就沒法滾動了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進。不能說這位教師的比喻十分恰當，但她能用形象的東西說明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰當的運用語言藝術激發幼兒的再造想像和創造想像，培養幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什麼？幼兒會說出象小船的句子。如何引發幼兒更豐富的想像呢？教師可以用歡快的語調、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那麼細，你們看象什麼呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想像會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想像之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術為幼兒啟開的五彩繽紛的世界。
為了發展幼兒語言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規范的小兒語，如把汽車說成「嘟嘟」，喝水說成「喝匪」。教師的語言要求淺顯易懂，但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確語言。成人化是走向另一極端的錯誤做法，把早晨景色用「雄雞報曉」「冉冉升起」等詞語進行描述，致使幼兒理解不了。
二、教師的語言要有針對性和親切感
教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象聖旨一樣很見效，有的則象「耳旁風」一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養和發展幼兒積極情感，應當引起我們教師的重視。比如早晨入園要問好，下午離園要道別，剛入園的孩子常常忘記。這時教師的再三強調，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效。因為幼兒無意記憶強，教師的這種做法能有效加強對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。
教幼兒學習和使用禮貌用語可以培養幼兒優良的品質，幼兒教師要率先垂範。有這樣一件小事：小亮在游戲活動時拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時只輕聲說了句「真臭」，接著就響起了「真臭」、「真臭」的叫喊聲，這位教師立刻意識到自己的話所產生的不良後果，就誠懇地說：「對不起，小亮，老師不該嫌臭。」接著對全體幼兒說：「小亮不是故意的，我們大家來幫助，好嗎？」「好！」話音未落就有幾個孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來一把小椅子，親切地說一聲「謝謝」，幼兒會歡快地回你一句「別客氣」；用「請」字讓幼兒做事，他們會很樂意地去做。是的，「對兒童的幼小心靈來說，榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。」
日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。在幼兒園有好多孩子不願吃肥肉，對這一現象如果進行訓斥：「肥肉里有豐富的營養，怎麼不吃？」幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不願吃的肥肉。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心裡。假如換個說法：「哦，為什麼不願吃呢？說給老師聽聽，好嗎？」幼兒會感到老師是關心他，內心的情感也會一觸即發，其教育效果就會好多了。
三、教師要努力提高語言素質
語言並不是一種孤立的現象，它和思想品德、文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養問題。古人雲「言，必聲也。」一個品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。其次是專業知識修養和語言訓練修養。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業信息，博採眾長，以提高自己的知識水平和專業水平。同時注意積累詞彙，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內容。教師必須掌握好普通的語音、詞彙，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。據調查，現在有不少農村幼兒園、學前班的教師不講普通話，有的講普通話也是南腔北調，發音不準，用詞不當。為此，應該提倡幼兒教師練好普通話這一基本功。

『叄』 語言藝術協會關於普通話開展的活動有哪些

一、主辦單位：院團委、社團實踐部。
二、承辦單位：大學生語言藝術協會。
贊助商家：******（待定）
三、活動名稱：普通話培訓。
四、活動時間：9月15、16日（每晚6：30到9：30）
五、活動地點：綜合樓114.
六、活動目的：
1、 在祖國母親60華誕來臨之際、桂花飄香之時，為祖國母親送上溫馨的祝福！讓大家用精湛的言辭來釋懷對母親的愛戴！
2、 全國高校普通話等級考試一直是廣大新老會員關注的話題。據協會人事部統計，我協會90%以上會員都是為了提高普通話應試能力而加入團隊的。於是，為滿足大家的殷切期望，特別邀請了中文系汪應樂老師開展普通話培訓技能課。
七、活動簡介：
二0一二年，是我協會成立10周年之時！藉助這一契機，我協會本著以鍛煉膽量、培養思維能力、提高口頭表達能力為宗旨。繼續推出一年一度的普通話培訓。讓大家領略語言藝術的獨特魅力；提高大家的學習質量；豐富大家的課餘生活；拓展自我的言語潛質。經中文系吳禮慶老師指導，我們做到了開源節流、合理利用資源：借用了08級同學普通話書本供給新會員參考。
八、活動開展的條件：
1、 去年搞過此類活動，有經驗可依循。延用好的方面、彌補不足之處。可以更好的發揮主觀能動性、聯系客觀實際，盡最大努力搞出特色。
2、 提前一星期召開了全體動員大會。全面部署了各部門需要履行的職責。前期組織領導工作準備充分、宣傳工作落到實處。
九、活動經費預算：
1、 邀請函：10元
2、 飲用水：40元
3、 酬謝費：400元
總計：450元.
十、經費來源：
1、協會財務支出
2、拉贊助.
十一、活動計劃：
1、 理事會組織召開全體理事動員大會以及分區召開部長級會議，全面聽取大家的意見，作出合理安排。督促各部門工作落實情況。
2、 策劃部負責草擬活動贊助策劃書、做好活動現場布置、寫好活動總結以及整理本次活動的相關文案。
3、 外聯部負責聯系社團實踐部負責人以及各兄弟協會會長。提前3天發送請柬。
4、 宣傳部負責出海報，做好前期宣傳工作以及現場介紹邀請領導及嘉賓。
5、 文秘部負責徵求各界友好人士對本次活動的看法以及好的建議。並及時反饋到理事會，便於及時作出正確指示。
6、 人事部負責理事的考勤點到以及事假的審批工作。確保常任理事按時參加活動。
7、 組織部負責維持活動現場秩序。確保活動順利開展。以及活動結束清理活動現場。
8、 財務部負責購買請柬、飲用水。做好本次活動的預算和決算。
語言藝術協會
總策劃：劉亮（會長）
xx年9月10日

『肆』 幼兒園培養幼兒語言藝術的研究方法

一、課題研究的背景與意義：語言——作為人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，已經越來越受到人們的重視。幼兒語言能力是其生存、游戲、學習的基礎，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。有了初步的語言接受力、表達力，幼兒就能較好地接受各種教育影響，再從可持續發展的角度來看，將來幼兒要走向社會，要與人交流、交際，都離不開語言，未來社會是一個更加開放的、競爭性更強的社會，它要求人與人之間有更多的交往，對人的語言也提出了更高的要求。一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發展的，美國的霍華德.加德納提出：人的智能中，語言交往能力是第一位。未來教育四大支柱中提出要讓孩子學會認知，學會做事、學會生存、學會生活，這些都需要有一定的語言能力。
語言能力是各種能力的基礎。皮亞傑認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。愛因斯坦說：「一個人的智力發展和形成概念的方法在很大程度上先取決於語言。」可見語言與智力密切相關。人的智能是由上百種能力組成的綜合結構系統，而其中有一些能力是整個智力結構的基礎，其它的能力都是在這些能力的基礎上發展起來的。所有的教育理論都證明，人類每種知識的獲得，或多或少都和語言能力有關，因此語言能力幾乎成為兒童全部智能發展的基礎。只有語言能力發展好了，即在他的關鍵期得到了科學、系統的訓練，整個智力結構才能優化發展，潛能得到最佳的開發。
3歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由於他們已掌握了一些基本的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂於和成人交談，對成人有較強的依戀感情，但3歲的兒童發音器官尚未得到充分的發育，聽覺的分辨能力較差，不易辨別和運用發音器官的某些部位，或者不能掌握某些發音方法，所以有些發音不清楚或發出錯誤的聲音。隨著孩子的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就越來越多，但他們掌握的詞彙和語句還很有限、較貧乏，因而語言往往是不完整，不豐富，甚至不準確。在長期的教育教學實踐中，我發現到小班幼兒語言表達能力方面存在的一些問題，主要表現在：有的幼兒在進行語言表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多於發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象;另外還有個別幼兒雖然很願意與人交流但是由於想像的和表達的內容無法統一，語句不夠清晰，在交流中產生一定的困難……由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，對幼兒加強語言表達能力的培養是十分重要的。
從語言獲得規律來說，小班年齡階段的幼兒正處於學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發展的黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。孩子只有真正學會了說話，把自己想要說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平往往可以從他的用詞、語調口氣中看出，因此，提高幼兒的語言表達能力是教育工作者的一項艱巨任務，怎樣去培養呢?於是便提出了《培養小班幼兒語言表達能力的實踐研究》這一課題，進行思考、實踐、探索、研究。
二、課題研究的理論依據
1、著名心理學家加德納認為：語言是最為廣泛、最為公平，而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具。語言在孩子的發展過程中占據著重要的地位，是發展智力能力和社交能力的核心因素。
2、各理論流派都認為幼兒時期是獲得語言的最佳期。無論是對聲音符號(口語)，還是對文字元號(書面語)都處於敏感階段。在幼兒敏感期學習語言，如果教法得當，就會產生「多、快、好、省」的效果，而且無須意志努力，輕輕鬆鬆、不知不覺就學會了。相反，在語言敏感期之外學習語言，如果教法不得當，就會導致「少、慢、差、費」的結果，而且必須付出極大意志努力。大量的實驗研究和自然的例子已經清楚的證明了這一點。
3、新《綱要》中在幼兒的語言發展方面指出要「創造一個自由、寬松的語言交往環境，養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，並培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣」。
三、概念界定
所謂語言表達力是指運用語言表達自己思想的能力。它的基本要求是：用詞准確、生動、形象，語句連貫，語法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強。
所謂正規的語言教育活動是指教師根據幼兒發展的需要和特點，通過對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動，豐富幼兒的語言詞彙，幫助幼兒提高語言表達，促進幼兒全面發展的一種教育。
所謂非正規的語言教育活動是指教師為幼兒創設一個寬松、和諧的語言環境，包括物質與心理環境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發幼兒自主、自由的進行語言教育活動。
四、課題研究的目標與內容
(一)研究的目標
1、本課題的研究以正規性的教學或與非正規性的教學活動為切入口，探索出適合小班幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動的內容、方法和組織形式。
2、通過本課題的研究促使小班幼兒語言能力的提高，為幼兒的後繼學習打下一定的基礎。
3、通過課題的實踐與研究，為今後的語言教育積累豐富的經驗，進而更好地開展幼兒園語言教育，推進幼兒園的語言素質教育。
(二)研究的內容
1、探究如何創設寬松的，有利於幼兒語言發展的物質與心理環境。
2、探究如何在主題教學活動、游戲等正規的語言活動中培養幼兒的語言表達能力。
3、探究如何創造日常語言交流展示的機會、區域活動、家園配合等非正規性的語言教學活動發展幼兒的語言表達能力。
五、課題研究對象和方法
(一)研究對象
實驗幼兒園一個小班幼兒為研究對象。
(二)研究方法
文獻資料法：搜集幼兒園語言教育的相關理論、文件等，進行歸納、整理、領悟，作為本課題的觀點依託和借鑒內容。
行動研究法：研究幼兒的學習行為和學習過程，針對實際教育活動，不斷提出改革意見和方案，充分了解有關情況，不斷提出問題，及時總結分析，完善或修正方案。
經驗總結法：定期進行課題階段小結，將在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行總結提高。
六、課題研究的具體措施
(一)創設有利於幼兒語言發展的環境。
《幼兒園教育指導綱要》指出「創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣」。由此可見，環境的創設和利用對語言教育的開展是十分重要的。
(1)首先要為幼兒創設一個富有語言氣息的活動環境。如：在開學初，把教室布置成「高高興興上幼兒園」、「幼兒園的一天」等情景;在盥洗室貼上一些簡單的標簽，從中讓孩子看後知道這是什麼?那是什麼?總之，在幼兒的四周牆上布置各種圖片讓幼兒利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說。
(2)為幼兒創設想說、敢說、愛說的寬松的語言心理環境。可讓幼兒就某一話題展開討論，大膽發表自己的意見，充分感受交談的樂趣;還可以充分利用課前、外出參觀等時機，讓幼兒邊看邊說，啟發他們向周圍人了解自己想知道的事情;還可以要求幼兒把某些問題帶回家，與家長交談，然後再回到幼兒園交流。
(二)正規的語言教育活動 。
1、主題教學活動。
在主題教學活動中，精心選擇符合幼兒年齡特點和認知水平的內容，制定貼近幼兒的目標。活動的內容根據小班幼兒的教育目標，收集、改編適合語言教育內容，包括：兒歌、故事、早期閱讀、談話活動。
(1)培養幼兒清楚、正確的發音能力，學說普通話，加強語音訓練。在語言交流中，如果沒有正確的發音，別人就很難聽懂，因此，教會幼兒清楚、正確地發音具的重要的意義。
(2)通過語言教學活動，讓幼兒在特定的情境中學習語言，獲得語言的經驗，提高幼兒口語的表達能力，培養幼兒對語言的興趣。
(3)通過提問、交流、評價，讓幼兒學習說完整話。完整的語言才是真正的語言，完整語言具有社會實用價值。
2、游戲活動。
游戲是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學習活動中來，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。
(1)練習聽力的游戲。讓幼兒分辨不同的聲音，發展其聽覺注意能力。
(2)練習發音的游戲。游戲注重趣味性，讓幼兒在玩的過程中自然地練習發音。
(3)練慣用詞、句的游戲。
(三)非正規的語言教育活動
1、在日常生活中，為幼兒創設語言交流、練習的機會。
(1)教師發起，師生練習。
教師與幼兒自然親切的對話、交流，增進教師與孩子的情感，同時教師的隨機教育使孩子對活動產生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞彙和情感體驗。在師生之間相互交流中，教師有意識地提供示範，讓幼兒觀察、學習、模仿，感受運用語言的基本規則和積極作用，在交流中不斷調整幼兒的語言表達方式，積累表達的經驗，培養語言表達的良好習慣。
(2)鼓勵幼兒自發生成，生生互動的練習。
小班的孩子常常會出現自說自話，同伴相互間語言學習模仿。這時，老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態度。這種自發生成的談話活動和同伴間的自發模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往的學習的機會。幼兒能通過相互作用主動地創造、調整自己的語言，從而獲得主動發展。
2、語言區域活動。
在班級中開設語言活動區域，投放各種材料。有關的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時間讓幼兒自願選擇操作材料、自由的進行語言活動。因為幼兒語言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達，更重要的是激發幼兒主動學習的積極性。因此，在這種非正規的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發幼兒語言的表達願望和興趣。在輕松的、自由的環境中，孩子才會說的無拘無束，語言獲得良好發展。
3、為幼兒提供語言交流及展示的機會，增強幼兒語言表達的自信心。
通過組織豐富多彩的活動，如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動，為幼兒積累感性經驗，也為幼兒提供交流、展示的機會，使幼兒在提高語言表達的同時提高了表現欲，更讓幼兒體驗了成功的快樂，對語言表達充滿了自信。
4、爭取家長的積極配合。
(1)通過家園溝通，讓家長為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學習環境。讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶。
(2)在家庭中增設能促進幼兒語言的畫報、圖書、故事磁帶等。
(3)讓家長重視與孩子的交流活動，抓住生活中各種表達的機會，主動和孩子交談，鼓勵孩子大膽發表意見和想法。成人與幼兒的交談是促進幼兒語言發展的最佳方式。在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導性語言，會為幼兒提供良好的語言樣板，使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發音，感受新詞、句式，練習表達。

『伍』 誰有小學生語言藝術課教案，謝謝

小學生語言藝術課教案
語文教案的內容，
一般要有以下幾個方面：
教學目標、
教學內容、
教學過程、
教學方法、
教學時數等。

『陸』 如何運用課堂教學的語言藝術

在課堂教學過程中，教師的語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語等。教師必須根據各類語言的作用、特點，把握好運用的藝術。
1.導語的藝術——導語引人入勝
導語是一堂課的開場白。其作用是把學生的興趣和學習慾望引入預定的教學軌道，使學生對新的學習內容產生好奇心。教學導語的最基本要求是引人入勝，最大忌

諱是千篇一律，平淡無奇。教師要善於根據教學內容與學生實際，找准兩者之間的契合點來設計教學導語。導語的設計方法很多，但要使導語引人入勝，最重要做到以「趣」入境，以「情」入境，以「奇」入境。首先，興趣是最好的老師，是學生獲得知識、拓展視野、充實心理生活的極其重要的動力。只要能培養並啟發學生學習的興趣，就可以促使他聚精會神地去獲取知識，創造性地去完成學習任務。激發興趣要教師通過設計或提一些有趣的設問等方法來實現。上課一開始，教師便根據課文內容設置懸念，正如小說寫得精彩處卻嘎然而止，來一個「且聽下回分解」，讓讀者更想知道下文。這樣便可激發學生求知的慾望。
「人非草木，孰能無情？」《論語》中有這樣的話：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。所謂「樂」，實質上就是強調情感在學習中的作用。所以，只有引發情趣，使學生進入課堂情境，置身其中，才能獲得親切的體驗，愉悅身心，從而接受真、善，美的熏陶。這在文藝類作品的教學中尤為重要。激發情感關鍵是要將學生引入一定情境，讓學生和教師一起與課文產生情感共鳴。每個教師都應以自我激情的觸動，作為感染學生情緒的起點。教師通過自己富有真情實感的語言，以達到師生情感相通、心理相融、共同探索的效果。
生理基礎決定了人的大腦皮層不僅能對外界刺激產生反應，而且能對外界刺激進行綜合分析即思維活動的過程。大腦的這種反應效率與所接受刺激的強弱有關，刺激的多邊性、新奇性是引起大腦皮層快速反應的強刺激特質。所以教師的導課要根據具體的教學內容，具體的環境條件，具體的學生素質等靈活多變地進行。
常見的教學導語有談話式、激發式、故事懸念式，對小學低年級學生還可以採取猜謎式。這些類型都有助於引發學生對新的教學內容的興趣，不知不覺地進入教學軌道。常言：好的開頭是成功的一半「。有人主張：開講五秒鍾，就要抓住學生的注意力。因此，精心設計抓住學生的注意力的教學導語，是提高教學語言藝術的一個重要環節。
有位老師在教《益蟲和害蟲》一課時，教師先打了個謎語：「是半球體，背背幾顆星，蚜蟲見了它，休想再有命。」讓兒童猜一動物。兒童很高興的猜出是七星瓢蟲，這時教師抓住時機追問道：「蚜蟲見了七星瓢蟲為什麼就會沒命？」兒童更加活躍起來，就這樣自然地導出了「益蟲和害蟲」這一課題。
教師用簡短的謎語開頭，既可以調動兒童學習的積極性，又可以使兒童通過謎語的分析綜合，培養其思維能力。
2.提問語的藝術——提問語難易適度
提問語是以發問的形式來啟發學生思維與回答問題所使用的教學語言。提問，是觸發學生思維的引信，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的巧妙或笨拙，體現著教學語言藝術水平的高低，抵制著教學過程能否推進，決定著教學效果的好壞。所以怎樣提問是大有學問的，要想運用好提問，應注意這幾點。
2.1提問要有計劃性；一堂課要提問幾個問題，所提問的切入角度都要經過精心的構思，切忌「滿堂問」。應當重視提問的濃度、節奏及其他教學方式的配合。教師要緊扣教學目的和教材重點、難點，根據學生的具體情況，力求提問設計少而精，直入重點。這可借鑒系統工程辦法，對問題進行合並、簡化、刪除，達到精簡數量、加大容量和提高質量的目的。
2.2提問設計要有啟發性，能引導學生到思維的「王國」中去遨遊探索，使他們受到有力的思維訓練，切忌提一些「是不是」、「對不對」之類的簡單的問題。美國的一項研究表明，具有50%成功性的學習任務，可以提供最大限度的快樂。對具有挑戰性的問題，學生才會依據個人的能力、主觀的努力選擇好的方法來解決，獲得成功，這樣可以使學生產生自豪感，促進能力的提高，增強決心，產生快樂，並增強意志力。
2.3提問要有順序性；先問什麼，後問什麼教師都要胸有成竹、精心策劃。提問要由表及裡，由淺入深，步步深入，有條理的進行。
2.4提問要難易適度；這點是關鍵，提問要根據學生的實際水平，提出相應難易適度的問題，要調整提問過程的局面，教師可以把大的難的問題分解成一個個具體的小問題，以減少每次提問的難度，減少提問間的坡度學生回答了一個個具體的小問題，則一步步解決了難以解決的大問題。「不積跬步,無以至千里。」隨著教師提問的步步深入，學生一步步地思維、回答，接受知識，教學活動漸漸推進。
2.5提問的方法要靈活；有些問題，從正面直接提問可能難度較大；倘若教師能從側面間接去問，可能學生會答出。這就是教學中的曲問。
一位教師在一年級自然課教學中是這樣採用提問組成的問答來教學生形成「動物」這個概念：
師：為什麼說雞、鴨、豬都是動物？
生：因為它們都會叫喚。
師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物啊！
生：蚯蚓會爬。會爬、會走的都叫動物。
師：魚不會爬、不會走，只會在水裡游動。鳥會飛，不是動物嗎？
生：它們是動物，因為它們會活動，能活動的生物叫動物。
師：能活動的生物叫動物，可是，飛機會飛是不是動物？
生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，不是動物。
師：對了，能自己活動的生物叫做動物。
教師用幾個問題，讓學生思考後，通過比較的方法解釋概念，使學生「思而後得」，啟迪了學生的思維，准確地講清了問題的實質。
3.闡釋語的藝術——闡釋語通俗易懂
闡釋語是教師向學生傳播知識和技能時進行敘述並解釋的語言。它是使用頻率最高，運用最廣泛的教學語言。要將一個全新的知識和學生不明白的問題傳授給學生，講好闡釋語是重要的。教師既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領傳授好。所以，闡釋語要規范、明了、准確、流暢，又要通俗、易懂、生動，富有趣味性和啟發性，使學生在愉快中接受。其中做主要的是做到通俗易懂。所謂通俗，是指教學語言能夠與人民群眾的常用語言接近或溝通，能為廣大人民群眾的常用詞彙所譯解或消化。這樣的教學語言才能為廣大教學對象普遍理解和接受。通俗是易懂的前提和手段，易懂，除了要求教學語言的表達形式既所用詞彙和句法易於被人理解之外，教學語言的表達內容，也要想法讓廣大教學對象所理解和接受，這樣就要求教師善於調控教學語言的表達內容及其表達形式。
怎樣把教材語言轉化為學生易於接受的闡釋語，使聽講成為學生的享受呢？這不僅需要老師對教材知識體系有深刻的理解的把握，而且需要老師有很高的教學語言的表達技能、技巧。事實上，這種把深奧變通俗的過程，有如把深奧的科學道理變為科學普及讀物一樣，是需要有深厚的科學功底和高超的語言表達技能、技巧的。
一位教師在解釋「美」的含義時，用一篇寓言開頭，作了如下闡釋：「虹看到弧形的石橋，向它說道：我的大地上的姐妹，是你的生命比我長久。石橋回答：你那麼美，你在人們的記憶中必然是久恆的。」在引導同學們討論後，教師歸結道：「我認為虹和橋都是美的。虹美在壯烈燦爛，美在短暫；橋美在默默奉獻，美在長久。美的內涵是豐富的，她的外延又十分廣大。她豐富多彩，無所不在。我們不能因為有虹在，便鄙夷腳下的石橋；也不能因為踏上了石橋，便不願抬頭看天上的彩虹。美，決非一個簡單的判斷句所能包容。我們要積極地發現身邊的美，包括美的事物、美的人格、美的生活、美的理想。既不能因喜歡藍色的遼闊，便排斥綠色的生機勃勃；也不能羨慕轟轟烈烈，而忽視了默默無聞。應在自己生活的時時刻刻中，自覺地追求美的語言、美的行為、美的心靈，用美的標准要求自己……。
這段闡釋語從具體實例中引導學生辨證地看問題，不僅將屬於較高層次的思辯性問題透析，而且開闊了學生的思路，達到發展智力的作用，使學生學到嘗試用辨證的方法去分析問題睥本領。同時，在老師生動優美的語言的闡釋下，形、情、理交織在一起。學生因情感的升華而深悟其理。語言藝術對學生的認知活動起到了指向作用和強化作用。
4.應變語的藝術——應變語因勢利導
應變是一種教育機智的表現。應變是教師用以應付教學形勢的變化的教學語言。教學是雙邊活動，教學雙方處於錯綜復雜的關系之中，教學形勢常常由於意外情況而出現新的變化。如何應付千變萬化的教學形勢，根據出現的新情況和學生的接受能力，靈活地調整教學語言，駕馭課堂教學，這需要教師具有應變能力，教學機智和語言藝術。靈活而恰當地運用教學應變語，要求教師有敏銳的發現能力與敏捷的思路。善於順著學生考慮問題的軌跡，找出結症所在，因勢利導，運用恰當的教學語言點醒「夢中人」，三言兩語使學生恍然大悟，從而使教學活動健康發展。這要求教師要充分考慮學生的接受能力，對症下葯，冷靜機智，耐心和藹，善於點撥調控，妙語驚人；切不可因教學陷入困境而手足無措，指責學生。
一位小學語文教師正在上課，同學們聽得津津有味，一隻蟬突然闖了進來傾刻間同學們的眼光全集中在蟬的身上。先是一陣騷動，繼而有人起鬨，有聲音說要「捉住它」。這時老師有力地插入一句：「同學們，我們現在講關於蟬的問題。」學生聽到老師要講蟬的問題，不免有些意外，倒是想知道老師要講點什麼。老師趁勢說：「首先得考一考大家看誰能說出一些帶有蟬字的詞語。」立即有學生舉手。有人說「金蟬脫殼。」有人說「蟬聯……」這樣學生的注意力不知不覺地又被引了過來。
小學生的性格是好動的，課堂上出現外來干擾事件時，免不了要起鬨，常使教師措手不及。如果處理不當，必然擾亂課堂秩序，影響教學進度。這位老師隨機應變，借「蟬」發揮，馬上轉移了學生的注意力，同時也調動了學生學習的積極性，真是一舉兩得。
5.結語的藝術——結語簡明扼要
結語是對一堂課或一個問題進行總結的教學語言。其作用是使學生鞏固強化所學知識，理清思路掌握方法，從感性認識上升到理性認識。這種教學結語要簡明扼要，提綱挈領，並且要耐人尋味，意味綿長，如橄欖在口，如音繞梁；切忌簡單機械重復所講，語言枯燥乏味，毫無新意。創造簡明扼要而意味綿長的教學結語，這需要教師切實把握教學對象特點和知識體系，有高度概括能力和高超的語言表達技巧。這方面，很多特級教師的教例為我們提供了榜樣。成功的「結尾語言藝術」可通過對一節課上教學內容梳理、概括、規律揭示、畫龍點睛、提煉升華及引導探索等形式，把一個完整的知識交給學生，使它在學生頭腦里留下一個深刻的印象。其中，運用最多的是緊扣全文、突出中心的總結語。
比如有一位教師教《綠色的辦公室》一課，是這樣結束的：現在我們回過頭來審題，本課題目為什麼叫「綠色的辦公室」？又什麼在題目上加一個雙引號？（學生回答——略）同學們說對了，實際上沒有什麼辦公室，「綠色的辦公室」指的是「湖邊的森林」。這是用一種專有事物的名稱指代列寧當時艱苦的革命斗爭環境。所以，在題目上用雙引號。下課。
這樣結束講課，緊扣全文，畫龍點睛，簡潔明快，具體新鮮，中心突出，給人留下深刻的印象，對培養學生的回憶，聯想和思維能力，大有好處。
結尾的歸納總結，教師既可以根據教學的重點進行歸納，也可以引導學生歸納，還可以師生共同歸納。教師歸納綱要，學生復述內容。這種結語藝術主要表現在能用扼要的語言，較短的時間，讓學生在輕松的氣氛中明確重點，掌握主線和關鍵內容，產生提綱契領的效果。
總之，教師只有不斷地在實踐中提高教學語言的運用藝術，才能使課堂教學佳處紛呈，使學生在美的體驗中掌握知識和技能。

『柒』 文化藝術培訓包括哪些

包括：

表演藝術（音樂、舞蹈等）

視覺藝術（繪畫、攝影等）

造型藝術（雕塑、建築藝術等）

視聽藝術（電影，電視等）

語言藝術（文學等）

綜合藝術（戲劇、歌劇等）

經營范圍是指國家允許企業生產和經營的商品類別、品種及服務項目，反映企業業務活動的內容和生產經營方向，是企業業務活動范圍的法律界限，體現企業民事權利能力和行為能力的核心內容。

簡單來說，經營范圍是指企業可以從事的生產經營與服務項目，是進行公司注冊申請時的必填項。

學習需要注意：

第一：要有堅定的信念，不畏艱難敢於挑戰自我的勇氣，敢於吃苦，敢為人先的信念。多年藝術生文化課輔導經驗證明，缺少了主觀的努力和堅定的信念任何事情都不可能成功。

第二：要有適合於自己的優秀老師領航，針對藝術生學習文化課何為優秀的教師，優秀教師就是適合學生個性化學習需求的老師。

在這里提到個性化學習是非常適合藝術生的一種學習模式，也就是我們所提到的一對一輔導；一對一輔導可以單純針對每個藝術考生指定一套適合於他們的學習方案和計劃，配備更加適合於單個學生的優秀教師。

第三：要有良好積極健全的學習心態，藝術生要學會主動地投入到文化課的學習中，盡最大努力的拋棄外界的影響和干擾，甚至自己要學會把這種外界的影響和干擾轉化成一種學習的動力，任何環境都不能沒有一絲外界干擾，沒有一絲干擾只能相對來說。

我們能排除這種干擾，不讓這種干擾影響到自己學習的情緒，這同時也是一種能力的表現或提升，良好健全的學習心態也是修煉來的，同時也是一種良好素養的培養過程。

『捌』 如何撐握教育孩子的語言藝術培訓心得

近期我有幸聽到李園長和教育局李科長的關於《指南》語言、藝術領域的講座培訓，很受教育和啟發。
首先是李科《指南》語言領域的講座，在講座中李科首先結合案例：狼孩兒的故事，告訴我們學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，教師和家長應抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發展，在這個關鍵期我覺得教師更應該給幼兒傾聽和交談的機會，多提供平台，讓孩子到小舞台表演或者朗誦兒歌等，幫助幼兒敢於表現、敢於交談。對於我們寶寶班的幼兒，教師就要更加耐心的傾聽和交談幼兒所要表達的想法，因為寶寶班的幼兒更容易出現急於想說某一件事情而表達不清楚，這個時候，作為教師不應該把自己的想法強加給幼兒，而應該讓幼兒穩定情緒後，再講述一遍。因為長此以往的幫著表達，幼兒口語表達能力也得不到發展與提高。這一次的講座我還聽到了一個有趣的詞，就是李科所說的「前書寫」，讓幼兒通過自己的方式記錄，我覺得這是一個非常適合幼兒書寫的辦法，在記錄的過程中既滿足了幼兒的書寫需求，也符合了幼兒的生理心理的發育特點。用孩子自己讀的懂得文字、圖畫、符號形式來代替正式文字，讓人看了忍俊不禁，真是有趣！
下午李園長通過一件件作品，一段段視頻和一個個案例向我們生動的展示藝術領域的三大價值：審美、認知、和諧發展。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。藝術貴在創造，教師更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想像力去創造。在這場藝術盛宴中李老師優美的《採茶舞》，更給了我們美的享受！還有李園長先進的教育理念在進行美術教學活動時普遍會出現老師出示範畫的情況，總是要求孩子達到自己的標准，畫的最像的就是最好的。李園長給了我們適當的指導，這種方法是不可取的，無形中扼殺了幼兒的想像力，在活動過程中，教師要給幼兒提供豐富的材料，可以供孩子自由選擇，用自己喜歡的方式去模仿和創作，不要給予太多的要求，因為每個幼兒都會給你帶來驚喜。尊重幼兒自己的想像力，讓幼兒自主創造！
這兩場講座讓我受益匪淺，在《指南》中還有很多教學理念和教學建議值得我去學習，在今後的教學工作中不斷的完善自己的專業能力和專業素養，與幼兒共成長！

『玖』 虎門外語學校學生會的虎門外語學校 文化藝術節

豐富校園文化氛圍構建廣闊文藝舞台
舉辦盛大文娛盛會
展現虎外學子風采 主辦方：虎門外語學校中學部
承辦方：虎門外語學校學生會
協辦方：虎門外語學校藝術備課組虎門外語學校英語教研組
虎門外語學校語文教研組
虎門外語學校各社團組織 （請尊重虎門外語學校第四屆學生會的勞動成果，轉載使用時請註明出處與策劃人名稱，謝謝。）
虎門外語學校
中學部第二屆文化藝術節
總策劃
虎門外語學校學生會令 第 號
第二屆文化藝術節文件 第 號
第一部分 活動策劃
虎門外語學校
中學部第二屆文化藝術節
啟動方案
策劃：肖高進 孫偉朝
一、 目的及意義
為豐富虎外學生的校園文化生活，創設良好的藝術教育氛圍，培養中學生的競爭意識和團隊協作精神。引導廣大學生樹立正確審美觀念，提高學生的藝術素養和綜合素質，以推動學校文化藝術工作整體健康發展。
二、 藝術節主題
繽紛虎外 金色年華
三、 活動時間
11月20日 至 12月25日
四、 活動形式
語言文學類：語言藝術大賽
歌曲音樂類：校園歌手大賽
美術設計類：現場書畫大賽
電腦設計大賽
攝影大賽
T-shirt（衫）設計大賽
五、 工作組名單
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校第四屆學生會
協辦、咨詢：藝術備課組及各位班主任
主要工作機構及人員
總指揮：鄭顯軍
總策劃：肖高進
總協調：學生會主席團 負責人：林舒敏、孫偉朝
宣傳組
宣傳、攝影指揮：曾海平
宣傳執行：學生會宣傳部 負責人：徐艾琪
籌劃組
歌曲音樂類活動指揮：叢斐 王娟
美術設計、繪畫類活動指揮：曾海平 肖高進
籌劃執行：學生會文藝部
通訊組
通訊指揮：肖高進
通訊執行：學生會記者團 負責人：張志豪
後勤組
學生會生活部 負責人：彭卓航
即時任務工作組
學生會紀檢部 負責人：鄭明輝
應急處理
學生會體育部 負責人：李菊玲
六、 活動具體流程
整個活動於12月25日前結束，初步安排如下：
時 間 名 稱 地 點
12月3日 校園歌手大賽（決賽） 小學部會議室
12月15日 現場書畫大賽 高、初中樓一樓
12月24日 語言藝術大賽（決賽） 小學部會議室
12月14日截稿 攝影大賽 （非即時性）
同上 電腦設計大賽 （非即時性）
同上 T-shirt（衫）設計大賽 （非即時性）
活動主要執行方：
校園歌手大賽 執行方：虎門外語學校第四屆學生會
語言藝術大賽 執行方：《源》文學社
現場書畫大賽 執行方：美術組老師
註：（現場書畫大賽繪畫工具自備，參賽畫種、書體內容形式不限 ）書畫紙張、書法毛氈學校統一發放。
七、 活動對象與報名方式
主要面向初一、初二、高一、高二學生，以上四個年級的班級，在歌手、語言藝術大賽中至少選出一個節目參與初賽，初三、高三學生自願參加。
有意參與的同學請於11月30日前在班主任處報名，統一後由各班宣傳委員以電子文擋的形式將名單上傳至FTP綜合組「文化藝術節報名及設計稿上交文檔」。初賽時間及地點另行通知。
八、 部分活動說明
校園歌手大賽
暨藝術節開幕式。形式多樣，面向所有熱愛音樂、熱愛歌唱的學生，歌曲風格不限，中、英文皆可。亦允許自帶鋼琴、電聲樂隊伴奏，可自行設計動作舞蹈，多人組合最好有組合名稱。分初選和決賽兩部分。
語言藝術大賽
暨藝術節閉幕式，形式有：相聲、小品、音樂劇、故事，詩歌朗誦等。只要是熱愛語文，富有語言表現力的學生均可參加。分初賽和決賽兩部分。
T-shirt（衫）設計大賽
題材自定，旨在發揮學生的想像力與創造力。由主辦方統一分發設計圖紙、評選、打分、在最後設計修改完成後由主辦方選出優秀作品印為實物用作獎勵與展覽。
電腦設計大賽
主要針對電子海報等電腦設計作品，主題涉及校園生活，校園人物，電子作品上交、評選詳情請看具體策劃。
攝影大賽
在文化藝術節期間，以校園生活、文化藝術節為主題的攝影作品評選活動，不佔用學生學習時間，只需在周末或活動期間拍攝下自己心目中完美的瞬間，將照片或電子照片上交即可。
現場書畫大賽
為書畫愛好者提供一個展現才能的舞台，初賽採取海選的方式，只要有得意的書畫作品均可在初賽上交，參與第一輪評選。第二輪評選採取現場作畫的形式，現場作畫，現場書法，現場評定。
虎門外語學校第二屆文化藝術節
校園歌手大賽方案
策劃：孫偉朝
一、活動主題
青春熱力 響徹寒冬
二、活動目的
為豐富校園文化生活，活躍學校教育氛圍，響應校園文化藝術節，鍛煉和發展學生的能力，決定舉辦校園歌手大賽。
三、組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校第四屆學生會
四、參賽對象
初一、初二、高一、高二學生自願報名。各班至少有一人參賽。初三、高三自願報名。
五、報名時間
2009年11月25日晚八點前交到ftp中各部門-綜合-文化藝術節報名及設計稿上交文擋-校園歌手大賽文件夾內。
六、比賽時間地點
初選：2009年11月25日（周三）下午16：20在階梯教室。
決賽：2009年12月3日（周四）晚7：00在小學部會議室。
七、獎項設置
本次大賽設一、二、三等獎及校園最佳歌手金獎。具體如下：
校園最佳歌手金獎：1名
一等獎：1名
二等獎：3名
三等獎：6名
八、比賽程序
1、主持人致詞， 介紹評委。
2、宣布比賽開始，選手按抽簽順序比賽。
3、主持人公布比賽結果
4、 比賽結束，歡送評委嘉賓，各班依次帶回。
虎門外語學校第二屆文化藝術節
語言藝術大賽方案
策劃：鄭明輝 彭卓航 《源》文學社
一、活動主題
話劇之風 吹遍校園
二、活動目的
為豐富校園文化生活，活躍學校教育氛圍，響應校園文化藝術節，鍛煉和發展學生的表演、表達能力，激發同學們對文學作品的熱愛，讓更多同學感受語言的魅力，中學部決定舉辦語言藝術大賽。
三、組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校《源》文學社
協辦：虎門外語學校第四屆學生會
四、參賽對象
全體學生均可報名參加。
五、參賽內容
朗誦、小品、相聲、話劇、音樂劇等有關語言藝術的表演。
六、報名時間
2009年11月29日晚9點前交到FTP的各部門-綜合-文化藝術節報名及設計稿上交文擋-語言藝術大賽的文檔里。
七、比賽時間地點
初選：12月8日下午17：20在階梯教室。（朗誦、相聲、小品等）
12月9日下午17：20在階梯教室。（話劇、音樂劇等）
決賽：2009年12月24日晚7：00在小學部會議室
八、 獎項設置
一等獎：1名
二等獎：2名
三等獎：3名
虎門外語學校中學部第二屆文化藝術節
現場書畫大賽方案
策劃：孫偉朝
一、活動主題
舞文弄墨 書寫青春
二、活動目的
為了增強學校的文化氛圍，提高同學們的審美素質，發掘同學們的潛能，培養同學們認識美、發現美、創造美的能力，鼓勵同學們更多地參與藝術活動，建設學校的優良校風，特舉辦本次書畫大賽。
三、組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校藝術備課組
協辦：虎門外語學校第四屆學生會
四、參賽對象
全體學生自願參加。
五、報名方式
參加同學於2009年11月29日晚9點前交到FTP的各部門-綜合-文化藝術節報名及設計稿上交文擋-現場書畫大賽文件夾內。
六、作品要求
繪畫作品形式不限，油畫、水彩、素描、漫畫、硬筆書法、毛筆書法等各種形式都可。
七、比賽形式
初賽：上交書畫作品參與評選，由美術組老師品選出優秀作品。
決賽：以現場作畫的形式進行決賽。
八、比賽時間
12月 15 日下午17：20（決賽）
九、比賽地點
高中樓一樓
十、主要人員
負責人：美術組老師 學生會宣傳部
評委 ：肖高進、曾海平等
虎門外語學校中學部第二屆文化藝術節
校園攝影大賽策劃
策劃：張志豪
一、活動主題
青春掠影 魅力虎外
二、活動中心詞
青春o美麗o校園
發現美 感受美 分享美
三、組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校第四屆學生會記者團
協辦：虎門外語學校第四屆學生會
四、參賽對象
虎門外語學校中學部全體學生
歡迎各位教職工提供作品用於展覽
五、活動時間
作品徵集： 2009年11月20日~2009年12月17日
作品評選： 2009年12月中旬
優秀作品展覽：2009年12月下旬
網路展覽： 長期展覽
網路展覽地址
學生會博客：
六、活動程序
1、參賽者可提前到各報名處報名參賽並領取參賽表格
2、准備參賽作品
3、將作品發送到參賽郵箱或交到各報名地點，並上交參賽表格
4、作品評比、頒獎
5、優秀作品展覽
七、備注
1、如對活動流程有任何疑問，可到各報名處詢問。
2、比賽結束後參賽郵箱仍接收與虎外校園有關的作品，要求與本次比賽相同，學生會將定期把優秀作品放在學生會的博客中展覽。
虎門外語學校中學部第二屆文化藝術節
電腦設計大賽策劃
策劃：劉錦榮
一、 活動主題
創意飛揚 活力虎外
二、活動目的
為了增強學生的電腦操作能力，豐富學生在校的精神文化生活，促進本校信息技術教育發展和學生身心健康發展，提高我校學生的競爭意識，開發學生的實踐能力、創造力和想像力。
三、 組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校第四屆學生會
四、 參賽對象
虎門外語學校中學部全體學生
五、 參賽題目
設計以校園生活、校園趣事、校園人物為主題的海報、flash等電子作品
六、 活動時間
作品徵集時間：2009年11月202009年12月17日
作品評比時間：2009年12月中旬
作品展覽時間：2009年12月下旬
網上展覽：長期
學生會博客：
七、 獎項設置
電子作品獎項設置：
一等獎 2名
二等獎 4名
三等獎 6名
最佳創意獎 1名
最熱情班級獎 1名
八、活動流程
1、提前到班主任處報名
2、准備參賽作品
3、以上述兩種方式上交參賽作品
4、作品評比、頒獎
5、優秀作品展示
虎門外語學校中學部第二屆文化藝術節
T-shirt設計大賽策劃
策劃：王佩嵐
一、活動名稱
T-shirt設計大賽
二、活動主題
青春暖彩 活力寒冬
三、活動目的
以文化藝術節為契機，豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，提高中學生的藝術修養、審美情趣，為設計愛好者提供展現自我價值的平台，促進交流，培養學生各方面的素質，為校園生活增添生氣。
四、組織機構
主辦：虎門外語學校中學部
承辦：虎門外語學校華曼動漫社
協辦；虎門外語學校第四屆學生會
五、活動對象
虎門外語學校中學部全體學生
六、參賽要求
1、參賽作品必須為參賽作者原創作品。
2、參賽作品必須圍繞主題進行設計，內容文明，健康向上，無反動暴力因素存在。
3、參賽作品必須附上T-shirt的正面及反面的設計效果圖。（如右圖）
4、參賽作品應基於白色T-shirt進行平面圖形設計，T-shirt設計圖形應以白色為底進行創作。
5、參賽作品必須包含虎外元素（如「HW」字母、藝術化的「虎外」文字等等、並在作品說明中說明）。
6、在圖紙上對自己的設計的思路或設計方案作簡短的說明（包括作品名稱，圍繞主題所要表達的思想等）。
七、參賽方式
1、報名：在學生會統一組織的報名表格上填寫好資料
2、上交作品：
(1)紙張設計圖：到各年級活動指定地點上交作品
指定地點：初一（9）班 蔣銘桐 初二（5）班 方淑茵
高一（4）班 梁嘉兒 高二（10）班 黃丹丹
高一GAC班 雷 遙
（2）電子設計圖：到指定網址或學生會博客中下載電子版參賽專用圖紙及電子版參賽表格，作品發到指定郵箱
指定郵件格式：
收件郵箱：
郵件標題：【虎外T-shirt設計大賽】班級 姓名
郵件附件：(1)填寫好的參賽表格
(2)以「班級 姓名」為文件名的作品
郵件其他內容無需填寫
八、活動程序
1、提前填寫好報名表格
2、准備參賽作品，徵稿日期：2009年11月20日~2009年12月17日
3、到各指定地點處上交參賽作品
4、作品評比、頒獎
5、優秀作品實物展覽
九、評獎名額
一等獎，二等獎，三等獎，優秀獎。
十、獎項設置
一等獎：所設計T-shirt的實物一件、保暖圍巾一條
二等獎：所設計T-shirt的實物一件、保暖手套一對
三等獎：所設計T-shirt的實物一件
十一、備注
1、 電子作品上交時間以收件郵箱上所顯示的時間為准。
2、 對活動有任何疑問，可到各報名處詢問。
第二部分 參賽說明
即時性活動說明
校園歌手大賽 語言藝術大賽 現場書畫大賽 均為即時性活動
說明
1、班主任要廣泛動員，積極開展班級預選賽，保證參賽節目的質量。
2、在不影響學習的情況下督促學生練習
3、本次語言藝術大賽的初賽（話劇）將會由《源》文學社舉辦，具體有關話劇事項請看「《源》文學社話劇大賽方案」文檔。
4、校園歌手大賽選手自選一首歌曲，風格不限，組合人數在三人以內。評分參考：音準、節奏、服裝等。
5、書畫大賽初賽，選手在報名的同時，請將自己任何風格、類型的書畫作品交到美術老師，曾海平、肖高進處，以便參與初賽選拔。
非即時性活動說明
T-shirt設計大賽 攝影大賽 電腦設計大賽 均為非即時性活動
說明
T-恤（衫）設計大賽：
1、紙張設計圖：到各年級指定地點領取參賽專用圖紙並上交作品
指定地點： 初一（9）班 蔣銘桐 初二（5）班 方淑茵
高一（4）班 梁嘉兒 高二（10）班 黃丹丹
高一GAC班 雷 遙
2、電子設計圖：到指定網址下載電子版參賽專用圖紙及電子版參賽表格，作品發到指定郵箱
指定郵件格式：
收件郵箱：
郵件標題：【虎外T-shirt設計大賽】班級 姓名
郵件附件： 1、填寫好的參賽表格
2、以「班級 姓名」為文件名的作品
3、參賽作品必須附上T-shirt的正面及反面的設計效果圖。（如右圖）
4、參賽作品應基於白色T-shirt進行平面圖形設計，T-shirt設計圖形應以白色為底進行創作。
5、參賽作品必須包含虎外元素（如「HW」字母、藝術化的「虎外」文字等等、並在作品說明中說明）。
6、在圖紙上對自己的設計的思路或設計方案作簡短的說明（包括作品名稱，圍繞主題所要表達的思想等）。
電腦設計大賽、攝影大賽：
1、 參賽作品必須為與參賽題目有關的內容，不得含有宣傳其他組織或活動的性質。海報內容緊扣主題，以積極健康為前提，最好能夠展現出自己的設計水平與構圖能力。
2、 參賽作品的色彩，風格不限，有創意或色彩鮮明等的作品均可參賽，但要求作品尺寸為A3即420*297或像素不低於400萬。
3、 參賽者必須保證作品為本人原創，作品中涉及的圖案、語言等著作權由參賽者負責。一經發現抄襲網上或他人作品當即取消比賽資格。
4、 參賽作品的著作權（除署名權外）歸本次大賽主辦方所有。主辦方有權將作品不限次數使用於相關的展覽、刊登、製作、廣告、宣傳等，不向作者另附稿費。
5、 本次比賽不返還參賽作品，請參賽者自備原稿。
6、 所有參賽者默認為閱讀並認可本次比賽規則，大賽主辦方擁有本次活動的最終解釋權。
第三部分 鳴謝
虎門外語學校09年第二屆文化藝術節工作得到以下組織及個人的大力支持，特此鳴謝：
鳴謝策劃人：（排名不分先後）
虎門外語學校中學部藝術備課組 組長 肖高進
虎門外語學校第四屆學生會 主席 孫偉朝
虎門外語學校第四屆學生會 副主席 劉錦榮
虎門外語學校第四屆學生會記者團 團長 張志豪
虎門外語學校第四屆學生會紀檢部 部長 鄭明輝
虎門外語學校第四屆學生會生活部 部長 彭卓航
虎門外語學校「源」 文學社 社長 莫開元
虎門外語學校「華曼」動漫社 社長 王佩嵐
鳴謝承辦方：（排名不分先後）
虎門外語學校中學部藝術備課組
虎門外語學校第四屆學生會
虎門外語學校「源」文學社
虎門外語學校「華曼」動漫社
鳴謝活動支持：（排名不分先後）
虎門外語學校總校長 郭志堅
虎門外語學校中學部校長 陳文清
虎門外語學校辦公室主任 周和平
虎門外語學校中學部團支部書記 鄭顯軍
虎門外語學校中學部藝術備課組組長 肖高進
虎門外語學校中學部音體美教研組組長 王 亮
虎門外語學校中學部音樂教師 王 娟
虎門外語學校中學部音樂教師 叢 斐
虎門外語學校中學部美術教師 曾海平
虎門外語學校學生會
2009年11月20日

『拾』 科藝體活動方案怎麼寫

你是哪個班的 樓上的那個 你怎麼弄到的那玩意 牛 方案就 瞎編算了 謝了活動目的過程就算求了