師范生進園培訓方案

㈠ 如何提高師范生的教學技能

章節之間的聯系，備課時總是講一節備一節，沒有把內容貫穿起來，影響了教學效果。
3、 不會備課寫教案
很多同學備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補充少，也沒有參考其他內容，結果內容簡單不充實，既沒有突出重點，也沒有突破難點。而還有一些同學借鑒他人的優秀教案卻不能領會這些教案的編寫意圖，結果好教案也成為差教案。另一方面，很多師范生認為新課程改革就是要引導學生多說，把課堂交給學生。要引導學生多說這就要求教師要善於設問題給學生，但很多師范生卻誤解了新課改的理念，認為多設問題給學生是順應課改要求，導致了在備課時盲目的設問題，有些問題沒有引導性甚至超過了中學生的知識能力范圍。 (三)、教學方法缺少創造力
教學活動本身就是一種創造性的活動，它需要教師具有一定的創造力，不斷地變換教學方法，更新教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解科技發展的趨勢，對其所處的科技背景和教育背景了解甚少，沒有科學精神和創新意識，科學思維方法的遷移能力差，不善於從那些具有創造性的中學生日常行為中發現閃光點，從而導致了在教學方式上，不能把傳統的「授業」為主的教學方式轉變為啟發中學生對知識的主動追求，不能激發學生獨立思考和創新的意識。 （四） 把握不住教學過程 1、 教學時間控制不住
很多師范生對教學時間的把握存在很大問題，准備的教學內容不是講不完就是太少內容講。因為很師范生在備教案時，只是根據自己的知識范圍去估量學生的知識范圍，不能做到從學生的實際知識能力出發，總是認為某某內容很簡單，根本不需要多講，而不知，有些知識對教師自身來說是舊知識，而對學生來說卻是新知識，這就導致該備的內容沒備，不該備的卻備了很多或是覺得無內容可講。 2、 語言組織、表達能力欠佳
教學語言是現代教師的一項重要的教學技能。很多師范生不理解教師的教學語言有其特定的職業內涵和要求，導致大多數學生對教學語言如何把握並不清楚，在運用教學語言稱述時不夠簡練、生動、准備性較差、語言羅嗦、習慣性口頭語較多、提問語及演示語等欠准確。

3、 教態不自然
很多師范生教態很不自然，主要表現在兩方面，一方面是因為緊張而放不開，教學過程比較被動且缺少活力，另一方面是因為缺少自信，一節課多數時間都是低頭教學，表情單一，語速過快或者過慢，以至學生一時難以接受，教學呆板而缺乏激情，表現出明顯的不自信。還有一類學生過於散漫，或不注意儀表，或雙肘撐在講台上，顯得毫無修養。 4、 課堂管理能力較差
課堂管理是教師給學生樹立威信形象的重要手段，也是提高教學能力的重要途徑。但目前大多數師范生的課堂管理能力較差，面對鬧哄哄的課堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被學生「欺負」，或是台下一片倒，仍然在自演自說，完全沒有管理者的意識。
5、 教學板書不規范書寫水平差
板書是傳統教學的一項重要基本技能，板書配合教師的講解，學生可以更容易理解知識點而且可以留下一部完整的聽課記錄利於復習考試。但現今師范生板書基本技能普遍薄弱。書寫水平差主要表現在三筆字不過關，尤其是粉筆字，字體不規范，錯別字出現，板書不規范主要表現在板面設計不合理，重點不突出，不能充分體現授課的中心和關鍵。 6、 教學應變能力缺乏
在我實習期間，我發現很多實習生都很依賴於教案教參，理論和實踐脫節，課堂教學時他們只會按照自己的教案按步就班的進行，不善於引導和啟發學生思考問題，面對學生突如其來的發問，站在講台上無所適從或者不理會。有些學生很喜歡問些看似不著邊際卻帶著開放性思維的火花的問題，實習教師不能及時抓住給予引導，缺乏機智，不能根據所教學生的特點及時調整教學。
三、 如何提高師范生教學技能
教學技能對師范生而言非常重要，根據以上師范生出現的一些帶有普遍性的問題，結合本人的試講訓練和教育實習的實踐體驗，我認為可以從以下幾個方面提升師范生教學技能：
（一） 加強理論研究，優化教學內容，理論必須聯系實際 1、加強理論研究，優化理論知識的結構

先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。 2、理論聯系實際
杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：「對於教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。」[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平台。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。 （二） 著力提高師范生自身的素質
1、加強師德教育
教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神聖的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛並投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。
2、加強「三筆字」教學基本功的訓練
「三筆字」（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視「三筆字」的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生「三筆字」的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些「三筆字」的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽

㈡ 國家免費師范生 培養方式

西南大學
關於制定2007級師范生免費教育培養方案的指導意見

國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。採取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者。為進一步發揮我校教育學科和師范教育的優勢，深化我校師范教育教學改革，構建特色鮮明的師范教育人才培養模式，根據教育部、財政部、中央編辦、人事部《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》(國辦發〔2007〕34號)精神，特提出制定2007級師范專業本科培養方案的指導意見。
一、指導思想
遵循黨和國家的教育方針，體現教育的三個面向，牢固樹立素質教育的理念，圍繞培養造就優秀教師和教育家的目標，大力推進師范教育改革，特別要根據基礎教育發展和課程改革的要求，精心制訂教育培養方案，在全面推進學分制改革的總體思想指導下，按照通識教育基礎上的寬口徑專業培養的基本要求，重新審視師范專業人才培養目標、進一步優化師范教育課程體系和教學資源、創新教學組織形式、改革教學內容與方法，積極探索綜合化與個性化相結合的人才培養模式，努力培養「人格健全、素養深厚、基礎扎實、理念先進、技能突出」的基礎教育優秀師資，進一步彰顯「注重人格塑造、突出綜合培養、強化實踐訓練、服務基礎教育」的師范教育人才培養特色。
二、基本原則與要求
1．堅持學科專業教育與教師專業教育的有機整合，促進學生全面發展，強化教師的專業化訓練，著力提高學生的學習能力、執教能力和教育教學研究能力。
2．樹立以學生發展為中心的教育理念，強化因材施教，實施學分制管理和分級、分類教學。進一步調整和優化課程結構，構建通識教育課程、學科基礎課程、專業發展課程、教師教育課程、實踐教學環節、自主創新學習六類課程組成的課程體系，並在培養方案中注意畢業後在職學習教育碩士專業學位研究生課程的銜接工作。
3．全面更新和優化教學內容，充分反映和體現基礎教育和課程改革的要求，反映和體現各學科最新的發展趨勢和教學改革成果；實施課程的多樣化、精品化與專題化改革，實現學科內容的交叉與融合，教學內容的整合與優化；加強教學方式方法改革，突出研究性課堂教學、創新性自主學習兩個重點，大力推進研究性教學，加強現代教育技術的應用。
4．進一步強化實踐教學環節，建立四年一貫的師范教育實踐教學制度，構建由微格教學、教學觀摩、教學見習、教育教學實習組成的師范教育實踐教學體系，實施到中小學為期半年的教育教學實習制度。
5．加強自主創新學習指導。大力推進師范生教學基本功提升計劃，並將學生自主創新學習獲得的創新實踐學分納入培養方案。
6．利用學校綜合性大學的優勢，加強與農林教育的有機結合，積極探索免費師范生培養和社會主義新農村建設人才培養的有機結合，逐步形成學校獨特的服務新農村建設的師范生免費培養教育特色。

三、課程設置及學分要求
課程類別 學分要求
通識教育課程 51
學科基礎課程 47—67
專業發展課程
教師教育課程 24
實踐教學環節 28（其中教育實踐環節18）
自主創新學習
1．通識教育課程（必修39學分+選修12學分）
按照素質教育的理念設置學校的通識教育課程，作為全校課程結構中的基礎部分。目的在於通過本類課程的學習，使學生獲得學習的方法和能力，養成基本的人文、科學和藝術素養，訓練科學的思維方式方法，培養學生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。
通識教育課程分為政治理論類、德育類、美育（藝術）類、體育類、人文類、科學類、專項類(包括大學外語、大學計算機基礎、文獻檢索等)類和農林教育類，其中馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學外語、體育、大學計算機基礎、大學語文、文獻檢索為所有專業必修課。其餘課程為選修課程，自然科學類專業限定選修人文與社會類、藝術與美育類課程4個學分，人文社會科學類專業限定選修科學與技術類課程4個學分，所有專業限定選修農林教育類課程4個學分。各專業可根據專業特點確定各類課程和選修課學分，但一定要為學生的自主選擇留下空間。
通識教育課程中外語、大學計算機基礎實行分級教學，大學語文、體育和文獻檢索實行分類教學。

通識教育必修課程設置一覽表

課程名稱 學分 周學時 考核 適用專業 備 注
馬克思主義基本原理 3 3 考試 所有專業 1學期或2學期
毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論 6 3 考試 所有專業 3學期和4學期
中國近現代史綱要 2 2 考試 所有專業 1學期或2學期
思想道德修養與法律基礎 3 3 考試 所有專業 1學期或2學期
形勢與政策 1 考查 所有專業 1-6學期（每學期3學時）
軍訓和軍事理論 1 考查 所有專業 1學期
體育 4 2 考試 所有專業 1-4學期，分類教學
大學外語 12 3 考試 所有專業 1—4學期，分級教學
大學計算機基礎 4 4 考試 學院選擇 2學期，分級教學
大學語文 2 2 考試 學院選擇 3學期，分類教學
文獻檢索 1 2 考查 所有專業 1或2學期，分類教學

2．學科基礎課程
轉變以過窄的專業為中心的培養模式，實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育。為適應大類招生的需要，同時培養學生寬厚的綜合素質基礎，按照學科大類設置學科基礎課程，加強對學生學科基礎的訓練。考慮學科的知識體系、學生選課和選專業以及排課的需要，原則上學科大類所涵蓋的各專業的學科基礎課程應該相同。
藝術類、體育類、外語類等一些比較特殊的專業設置學科基礎課程請學院根據專業特點和學院實際自行確定。
學科基礎課程中的高等數學、大學物理、大學化學、大學生物等課程實行分類分級教學。原則上每門課程最多分為I、II、III三個級別進行教學。
3．專業發展課程
根據精煉、精簡、嚴謹、創新的原則，按照教育部有關要求並結合我校專業實際設置專業核心課程（必修）和專業方向課程（選修）。該類課程設置必須反映本專業特點和培養目標。重點加強專業核心課程的設置與建設，靈活設置專業方向課程。
4．教師教育課程（24學分）
建立由必修課程（12學分）、選修課程（10學分）、自主訓練（2學分）和教育實踐（納入實踐教學環節）四大模塊構成的教師教育課程體系。在滿足學生自主學習和個性化發展需求的同時，強化師范生的教師專業化訓練，使師范生在畢業後能夠迅速適應教師的職業需要和專業化發展需要。

教師教育課程設置一覽表

課程類別 課程名稱 學分 開課學期 備 注
必修課程 教育概論 2 從2年級上學期開始開設，保證3年級上學期全部開完
心理發展與教育 3
××（學科）教育學 3
教學設計 2
教育技術應用 2
選修課程 基礎教育課程改革 2 每學期均面向師范生開設 在學校統一開設的8門選修課程中至少選修6個學分。
課堂教學技術 2
當代世界教育改革 2
班主任工作 2
心理健康教育 2
教育研究方法 2
西方教育理論 2
教育美學 2
（學院自設） 2
（學院自設） 2
自主訓練 普通話訓練 1 每學期均面向全校開設，學生自主選擇學習 「三字一話」
達標
三筆字訓練 0.5
簡筆畫訓練 0.5

5．實踐教學環節（28學分）
目的在於培養學生對所學知識的應用能力、實踐創新能力、社會實踐能力。其中教育實踐環節有教學觀摩、教學見習、課堂教學能力訓練、教育教學實習，共計18學分。此外還包括學年論文、畢業論文、社會實踐等。

實踐教學環節設置

課程名稱 學分 開課學期
××（學科）教學觀摩與見習 1 第1--4學期安排
××（學科）課堂教學能力訓練 1 第5或6學期安排18學時
××（學科）教育教學實習 16 第6或7學期
××（學科）學年論文 1
××（學科）社會實踐 1
××（學科）畢業論文 8 第7-8學期
6．自主創新學習
自主創新學習是學生在教師指導下個性化發展的重要途徑。學校鼓勵學生在教師指導下進行自主創新學習，設立創新實踐學分。
四、教學安排、學分計算與替代
1．教學安排
一門課程最低學時要求為18學時（含考核時間，下同），所有課程按9的倍數安排教學課時。
凡3個及其以下學分的課程可以在學期的某一時段（前9周或後9周）安排教學。
周學時安排一般控制在24學時之內，最多不超過28學時。
2．學分計算
學分按0.5或0.5的倍數計算，修滿9課時並考核合格者可獲得0.5學分。
不同專業根據培養目標和學科特點設定畢業學分，最低不得低於150學分，最高不超過170學分。
集中安排的實踐性活動，如教學見習、教育實習、藝術實踐等，一般一周計1學分。
3．學分替代
修讀主修專業之外的其它專業的專業課程學分，或參加輔修專業學習而未能結業，其已修讀的學分可替代全校通識教育課程學分。
參加學校教務處認可的本科專業網路課程學習和修讀互認學分學校開設的本科專業課程獲得的學分，可替代相應課程學分。
創新實踐學分中的科研學分和技能學分可以替代全校選修課程和部分專業選修課程學分。
＊＊專業培養方案 （黑體，小二號加粗，居中）
一、培養目標與具體要求 （黑體，小四號加粗）
培養目標：（宋體，五號，加粗）培養21世紀社會政治、經濟、文化、科技發展所需要的………專業人才。……（宋體，五號）
具體要求：（宋體，五號，加粗）
…… ……（宋體，五號）
二、學期與學制 （黑體，小四號加粗）
學期：每學年分為秋季、春季和夏季三個學期，夏季學期為選擇性學期。
學制：標准學制四年，學習期限可控制在3-6年
三、畢業學分與授予學位： （黑體，小四號加粗）
畢業學分：……（宋體，五號）
授予學位： ……（宋體，五號）
四、專業核心課程 （黑體，小四號加粗）
戲劇概論……………（宋體，五號）
五、課程結構及應修學分比例 （黑體，小四號加粗）

課程類別 學分 比例（%） 備注
通識教育課程 必修課
選修課
學科基礎課程 必修課 學科基礎課除選擇學校統一確定課程外，學院應根據專業要求確定學科基礎課程，但同屬一級學科的專業學科基礎課程原則上應當相同。
專業發展課程 必修課
選修課
教師教育課程 必修課
選修課
自主訓練
實踐教學環節 專業實習 學年論文由各學院決定是否設置
學年論文（設計）
畢業論文（設計）
勞動與社會實踐
自主創新學習 創新實踐學分 在總學分之外

課程類別 課程
編號 課程名稱 學分 學時 開課學期 考核方式 備注
總計 講課 實驗 其他
通識教育課程必修課

小計
通識教育課程選修課 學生按要求選修6門
小計
學科基礎課程必修課

小計
專業發展課程必修課

小計
專業發展課程選修課

小計
教師教育課程必修課

小計
教師教育課程選修課

小計
實踐教學環節

小計
自主學習創新 科研學分
技能學分
實踐學分

六、教學計劃表（師范專業模板）
備注:1.學年課程需在備注攔中註明各學期學分；
2.學期表示形式務必用1/2/3/4；

㈢ 師范生到學校教育實習的工作內容是什麼

師范生到學校搞教育實習，要做的工作很多，會很忙的。
教育實習是師范教育培養合格中小學教師的綜合實踐環節，教育實習的內容主要有以下三個方面：
1、課堂上課實習。實習中要學習教案的寫法，撰寫出實習課程的教案，先在實習小組內部進行試講，然後按教案給學生上課。
2、班主任工作實習。要在班級中擔當副班主任，協助實習指導教師管理一個班的學生事務。要准備開一次班會的教案，並主持班會。要組織並指導班委會成員開展活動，做到活動前有方案，活動後有總結。
3、課外輔導工作實習。要給學生布置課外作業，教給學生完成作業的方法，並及時看作業、講評作業。要有計劃地帶領學生至少讀一本書，寫出學習心得。

㈣ 公費師范生的激勵措施是怎樣的

2018年7月30日，國務院辦公廳印發通知，轉發了《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》（以下稱《辦法》）。《辦法》將「免費師范生」改為「公費師范生」，履約任教年限調整為6年，並對入編入崗，經費保障等問題作出規定。

㈤ 教育部關於大力推進教師教育課程改革的意見的意見內容

教育部關於大力推進教師教育課程改革的意見
教師〔2011〕6號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬師范大學：
為貫徹落實教育規劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養質量，建設高素質專業化教師隊伍，現就推進教師教育課程改革和實施《教師教育課程標准（試行）》提出如下意見。
一、創新教師教育課程理念。教師教育課程在中小學和幼兒園教師培養中發揮著重要作用，是提高教師教育質量的關鍵環節。要圍繞培養造就高素質專業化教師的目標，堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，實施《教師教育課程標准（試行）》，創新教師培養模式，強化實踐環節，加強師德修養和教育教學能力訓練，著力培養師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
二、優化教師教育課程結構。以「三個面向」為指導，構建體現先進教育思想、開放兼容的教師教育課程體系。適應基礎教育改革發展，遵循教師成長規律，科學設置師范教育類專業公共基礎課程、學科專業課程和教師教育課程，學科理論與教育實踐緊密結合，教育實踐課程不少於一個學期。按照《教師教育課程標准（試行）》的學習領域、建議模塊和學分要求，制訂有針對性的幼兒園、小學和中學教師教育課程方案，保證新入職教師基本適應基礎教育新課程的需要。
三、改革課程教學內容。把社會主義核心價值體系有機融入課程教材中，精選對培養優秀教師有重要價值的課程內容，將學科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實到教學內容中，特別應及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。要將優秀中小學教學案例作為教師教育課程的重要內容。加強信息技術課程建設，提升師范生信息素養和利用信息技術促進教學的能力。
四、開發優質課程資源。實施「教師教育國家精品課程建設計劃」，通過科研立項、遴選評優和海外引進等途徑，構建豐富多彩、高質量的教師教育國家精品課程資源庫。大力推廣和使用「國家精品課程」，共享優質課程資源。
五、改進教學方法和手段。把教學改革作為教師教育課程改革的核心環節，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，全面提高新教師實施新課程的能力。在學科教學中，要注重培養師范生對學科知識的理解和學科思想的感悟。充分利用模擬課堂、現場教學、情境教學、案例分析等多樣化的教學方式，增強師范生學習興趣，提高教學效率，著力提高師范生的學習能力、實踐能力和創新能力。加強以信息技術為基礎的現代教育技術開發和應用，將現代教育技術滲透、運用到教學中。
六、強化教育實踐環節。加強師范生職業基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少於一個學期。支持建立一批教師教育改革創新試驗區，建設長期穩定的中小學和幼兒園教育實習基地。高校和中小學要選派工作責任心強、經驗豐富的教師擔任師范生實習指導教師。大力開展教育實踐活動，深入農村中小學，引導和教育師范生樹立強烈的社會責任感和使命感。積極開展師范生實習支教和置換培訓，服務農村教育。
七、加強教師養成教育。注重未來教師氣質的培養，營造良好教育文化氛圍，激發師范生的教育實踐興趣，樹立長期從教、終身從教信念。邀請優秀中小學校長、教師對師范生言傳身教，感受名師人生追求和教師職業精神。開展豐富多彩師范生素質培養和競賽活動，重視塑造未來教師人格魅力。加強教師職業道德教育，將《中小學教師職業道德規范》列為教師教育必修課程。
八、建設高水平師資隊伍。採取有效措施，吸引和激勵高水平教師承擔教育類課程教學任務。支持高校教師積極開展中小學教育教學改革試驗，擔任教育類課程的教師要有中小學教育服務工作經歷。聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學教師人數不少於20%。形成高校與中小學教師共同指導師范生的機制，實行雙導師制。
九、建立課程管理和質量評估制度。開展師范教育類專業評估，確保教師培養質量。將師范生培養質量情況作為衡量有關高校辦學水平的重要指標。要將師范生培養情況納入高等學校教學基本狀態數據年度統計和公布制度。加強教師教育課程和教材管理。
十、加強組織領導和條件保障。各地教育行政部門要統籌規劃、協調指導、積極支持教師教育課程改革工作。高校把教師教育課程教學改革和實施《教師教育課程標准（試行）》列入學校發展整體計劃，集中精力，精心組織，抓緊抓好。要建立和完善強有力的師范生培養教學管理組織體系。加大教師教育經費投入力度，確保教師教育課程改革工作所需的各項經費。
附件：教師教育課程標准（試行）
中華人民共和國教育部
二〇一一年十月八日

㈥ 作為師范生,應該具備哪些教育技術能力

為促進師范生專業能力發展，根據《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續教育規定》有關精神，特製定《中小學教師教育技術能力標准（試行）》。
第一部分 教學人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一） 重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有在教學中應用教育技術的意識。
2.具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識。
3.具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4.具有關注新技術發展並嘗試將新技術應用於教學的意識。
（三）評價與反思
1.具有對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2.具有對教學過程進行評價與反思的意識。
3.具有對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態度。
2.具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育技術基本概念。
2.理解教育技術的主要理論基礎。
3.掌握教育技術理論的基本內容。
4.了解基本的教育技術研究方法。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.掌握常見教學媒體選擇與開發的方法。
3.掌握教學系統設計的一般方法。
4.掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法。
5.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
三、應用與創新
（一）教學設計與實施
1.能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，並能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。
2.積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑。
3.能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，並進行有針對性的指導。
4.能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價。
（二）教學支持與管理
1.能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境。
2.能在教學中對教學資源進行有效管理。
3.能在教學中對學習活動進行有效管理。
4.能在教學中對教學過程進行有效管理。
（三）科研與發展
1.能結合學科教學進行教育技術應用的研究。
2.能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究。
3.能充分利用信息技術學習業務知識，發展自身的業務能力。
（四）合作與交流
1.能利用技術與學生就學習進行交流。
2.能利用技術與家長就學生情況進行交流。
3.能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流。
4.能利用技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。
5.能利用技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流。
6.能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。
四、社會責任
（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。
（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。
（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。
（四） 規范行為能向學生示範並傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。
第二部分 管理人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一）重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有推動在管理中應用教育技術的意識。
2.具有推動在教學中開展信息技術與課程整合、促進教育教學改革研究的意識。
3.具有支持教師運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4.具有密切關注新技術的價值並不斷挖掘其教育應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1.具有促進對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2.具有促進對教學過程進行評價與反思的意識。
3.具有促進對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
4.具有對教學管理的效果進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有不斷學習新知識和新技術以提高自身管理水平的意識與態度。
2.具有利用教育技術進行終身學習以實現管理能力與個人素質不斷提高的意識與態度。
3.具有利用教育技術為教師創造終身學習環境的意識與態度。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育思想、觀念和教育技術的發展趨勢。
2.了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3.了解教育技術的基本理論。
4.掌握績效技術、知識管理和課程開發的基本知識。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法。
3.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
4.掌握課程規劃、設計、開發、實施與評價的方法。
三、應用與創新
（一）決策與規劃
1.制定並實施教育技術應用計劃以及應用技術來促進教育教學改革的條例與法規。
2.能夠根據地區特點和實際教育狀況，宏觀調配學習資源，規劃和設計教育系統。
3.能夠有效應用信息技術和統計數據輔助決策過程。
（二）組織與運用
1.能組織與協調各種資源，保證教育技術應用計劃的貫徹和執行。
2.能組織與協調各種資源，促進信息化學習環境的創建。
3.能組織與協調各種資源，支持信息化的教學活動。
4.能運用技術輔助教學組織和教學實施。
（三） 評估與發展
1.能使用多種方法對教師和管理人員的教育技術應用效果進行評價。
2.能運用技術輔助對管理體制和運行機制進行評價。
3.能採取多種措施推動技術體系的不斷改進，支持技術的周期性更新。
4.能充分利用技術手段為教師、學生和管理者的發展提供更多機會。
5.能充分運用技術改善教育教學條件，並為教師提供教育技術培訓的機會。
（四）合作與交流
1.能利用技術與教學人員就教學工作進行交流。
2.能利用技術與技術人員就學習支持與服務進行交流。
3.能利用技術與家長及學生就學生發展與成長進行交流。
4.能利用技術與同事就管理工作進行合作與交流。

四、社會責任
（一）公平利用能夠在管理制度上保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
（二）有效應用
1.能夠促進學習資源的應用潛能得到最大化的發揮。
2.能夠促進技術應用達到預期效果。
（三）安全使用
1.能確保技術環境的安全性。
2.能提高技術應用的安全性。
（四）規范行為
1.努力加強信息道德的宣傳與教育。
2.努力規范技術應用的行為與言論。
3.具有技術環境下知識產權保護的意識，並能夠以實際行動維護這種知識產權。
第三部分 技術人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一）重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術應用能力是教師專業素質的重要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有研究與推進信息技術與課程整合的意識。
2.具有利用技術不斷優化學習資源和學習環境的意識。
3.具有積極輔助與支持教學人員和管理人員應用教育技術的意識。
4.具有不斷嘗試應用新技術並探索其應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1.具有對技術及應用方案進行選擇和評價的意識。
2.具有對技術開發進行評價與反思的意識。
3.具有對技術支持進行評價與反思的意識。
4.具有對教學資源管理進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有積極學習新知識與新技術以提高業務水平的意識。
2.具有利用教育技術進行終身學習以不斷提高個人素質的意識。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育思想、觀念和技術的發展趨勢。
2.了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3.掌握現代教學媒體特別是計算機與網路通信的原理與應用。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.了解教學系統設計與開發的方法。
3.掌握教學媒體的設計與開發的技術。
4.掌握教學媒體的維護與管理的方法。
5.掌握學習資源維護與管理的方法。
6.掌握對教學媒體、學習資源的評價方法。
三、應用與創新
（一）設計與開發
1.參與本單位教育信息化建設方案的整體規劃與設計。
2.能夠設計與開發本單位的信息化學習環境。
3.能夠收集、整理已有學習資源並設計與開發符合教學需要的學習資源。
（二）應用與管理
1.能夠為教學人員的教學和科研工作提供技術支持與服務。
2.能夠為管理人員的管理和評估工作提供技術支持與服務。
3.能夠對學習資源與學習環境的使用進行有效的管理與維護。
（三）評估與發展
1.能夠對學習資源和學習環境的開發與應用效果進行評估，並提出發展建議。
2.能夠對自身的技術服務和管理工作進行評估，並反省自身的技術服務和業務水平。
3.能夠參與本校教師教育技術應用效果的評估工作，並提出發展建議。
4.能夠參與制定本校教師教育技術培訓方案並實施。
（四）合作與交流
1.能利用技術與教師就教育技術在教學中的應用效果進行交流。
2.能利用技術與管理人員進行交流。
3.能利用技術與學生及家長進行交流。
4.能利用技術與同行及技術專家進行交流。
四、社會責任
（一）公平利用能夠通過有效的統籌安排保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
（二）有效應用
1.能不斷加強信息資源的管理。
2.能不斷提高教育技術應用的有效性。
（三）安全使用
1.努力提高技術應用環境的信息安全。
2.能為教師和學生提供安全、可靠的技術服務。
（四）規范行為
1.努力加強技術環境下信息資源的規范管理。
2.努力規范技術應用的行為方式。

㈦ 教育部關於大力推進師范生實習支教工作的意見的內容

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬師范大學：
一、師范生教育實習是中小學教師培養不可或缺的重要環節。開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效措施；是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。開展師范生實習支教工作，也有利於幫助農村中小學提高師資水平，促進素質教育的全面實施。地方各級教育行政部門和有關學校要高度重視，精心組織，密切配合，大力推進，將師范生實習支教工作落到實處。
二、完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少於一學期的教育實習。要圍繞培養高素質教師的目標，根據基礎教育改革發展的要求，遵循教師教育規律，調整教師培養方案和教學計劃，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環節，全面提高師范生的綜合素質和適應能力。各地要將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設緊密結合，根據實際需要，創造有利條件，積極安排和接收高師院校師范生到農村學校進行實習支教。
三、精心組織實施師范生實習支教工作。高師院校要積極推進教學管理改革，建立健全師范生實習支教工作規章制度；加強教育見習，做好師范生實習支教前的專業思想教育和教學技能培訓，使學生基本具備從教能力；採取導師帶隊、師生結合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習支教小組；要選派骨幹教師擔任實習支教的指導教師，在教師考核、職務聘任和表彰獎勵等方面體現積極的政策導向，鼓勵和支持教師參加師范生實習支教工作，並深入中小學第一線開展教育教學研究；建立快捷的信息反饋機制，加強對實習支教師范生的全程指導和跟蹤管理。
四、建立相對穩定的師范生實習基地。高師院校要在省級教育行政部門統籌指導下，會同市、縣級教育行政部門，因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片的中小學作為實習基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育試驗區，促進師生積極參與教育改革實踐，在教師培訓、教育教學研究和咨詢等方面提供多樣化的教育服務。
實習基地學校要密切配合高師院校和當地教育行政部門，做好實習支教師范生的管理、指導和安全保障工作，提供必要的條件。選配骨幹教師與高師院校教師組成聯合實習指導小組，加強實習指導工作。
五、創造性地開展師范生實習支教工作。地方各級教育行政部門、高師院校和中小學要不斷創新師范生實習支教的途徑和方法，積極探索三方合作、協同開展師范生教育實習工作的有效機制。要及時研究和解決師范生實習支教工作中的新情況、新問題。合理安排實習支教師范生的教學工作量，切實保證實習效果。各地不得以實習支教代替新教師的正常補充。要採取多種方式，幫助實習基地學校培訓教師，提高教育教學水平。
六、切實保障師范生實習支教經費。省級教育行政部門要積極爭取當地政府相關部門的支持，加大對高師院校教師教育經費的投入力度，安排用於師范生實習支教的專項經費。高師院校要加大師范生實踐教學經費投入，保證師范生實習支教經費。市、縣級教育行政部門要對師范生實習支教給予必要的經費支持。
七、加強對師范生實習支教工作的組織領導和支持服務。省級教育行政部門要結合當地實際，統籌規劃高師院校師范生實習支教，並做好組織、協調和指導工作。市、縣級教育行政部門要積極支持師范生實習支教工作，為師范生提供必要的工作、學習、生活條件和安全保障。要把師范生實習支教工作作為高師院校本科教學工作水平評估和教師教育質量評價的重要內容。認真總結推廣師范生實習支教工作典型經驗，對做出突出成績的先進個人和單位進行表彰獎勵和宣傳。制定相應的激勵政策,充分調動各方面的積極性，確保師范生實習支教工作取得良好成效。
教育部
二○○七年七月五日

㈧ 學校對實習師范生做好實習培訓，有什麼好處

更好的融入工作，因為實習生尚未踏入社會，適當的培訓能讓他們更好地了解工作實際情況，更快更好的融入工作當中。

㈨ 師范生如何實習

師范專業的熱度只增不減，在報考人數是上就不難看出。同時還有很多非師范專業的學生或社會人人士想從事教師行業，因此每年的社會教師資格考試的大軍也在逐漸壯大。

教師崗位雖然也成上漲的趨勢，招收的人數也在增加，畢竟僧多粥少，在從事教師職業的這一條路上會有很多人中途放棄，或被淘汰。在如此激烈的競爭環境下，想要拔得頭籌就必須各展所長，將自身的優勢擴大化，為自身創造先機。

相比社會競爭人群來說，在校師范生將具備良好的先天優勢，在這場激烈的競爭占盡先機。而這當中的優勢除了在校期間能夠接受專業的師范培訓，擁有更多的時間去演習授課的方法以外，還有一個非常重要的階段，那就是三到半年的實習期，而在實習期做好這幾點工作，讓你畢業就等同於就業。


一、爭取帶班機會

作為示範專業的學生，在畢業前夕都將面臨著實習，根據學校政策的差別，可以選擇學校安排實習或自主實習，但個人建議通過學校推薦的方式去實習，這種方式有更大的可能取得帶班的機會。爭取帶班的機會鍛煉自身能力是一個方面，但更重要的是可以為自己爭取到更多的表現機會，同時也是為自身展現教學能力及管理能力製造機會。當在實習結束後，得到所實習學校老師和領導的任課，將很有可能留校任職，在畢業之前就能解決掉工作為題，免去後顧之憂。


二、做好所在班級的一切教職任務

很多師范專業的學生在進到實習學校後都有所抱怨，認為去到代課班級之後，原本班級的任課老師將很多任務都交給他們去做，認為這些老師是在故意偷懶，將一些日常巡班或學生糾紛及家長的問題都交付出來。你該感到慶幸，在實習過程中遇到越多的教職問題，你將成長得更快，畢業後悔走得更穩。在找工作的時候你將可能成為面試者中最隨機應變，沉著冷靜的一個，以為很多問題你都已經遇見過，能夠泰然處之，在別業之後能夠以最快的速度找到工作。


三、獲取代課老師的名額

在實習期間，你會去處理一些日常的教學任務，但這不是全部，在實習期滿之後會回到自己的學校，然後走正常的流程畢業。但在實習的空餘時間去爭取代課老師的名額。雖然代課老師和帶班老師聽起來很像，帶差別卻很大。帶班老師是實習范疇，而代課老師將有可能成為正式老師，這也是在畢業之時就能就業的捷徑。

在校師范生一定要利用好自身的優勢，抓住實習期的機會磨練自己，給自己創造就業機會，在畢業之時直接走上工作崗位，快速就業。