㈠ 講師培養的流程是什麼
教師培訓不僅著眼於提高教師的教學能力和技能，而且還促進青年教師的快速成長。為此，青年教師的培養應採取以下策略。
指導：根據學校青年教師的教育和教學水平，首先要進行集體備課，以幫助青年教師分析教材和備課；我們還需要舉行「如何編寫課程計劃」、「關於課堂教學效果的討論」、「青年教師的成長的幾種方法」等講座，此外，還應讓主要教師上台，示範班的教學是提高青年教師教學能力的一種有效措施，它還要求青年教師上課時做好記錄，弄清要學習的內容，提高青年教師的課堂教學能力。青年教師應盡快在講台上站立，並邀請一些優秀的教師介紹班級管理經驗和教學研究經驗，以促進青年教師的成熟。
提升：定期組織教師學習教學理論，或要求教師利用業余時間自覺學習相關的教學理論。教學理論是教學工作的指導。提高教師素質應基於對教師教學理論知識的掌握。沒有一定的教學理論，實踐活動就無法升華。因此，我們必須重視組織青年教師學習教學理論，特別是學習「課程標准」的一些新概念和實施新課程的一些新經驗，並充分利用時差來組織教師學習高等教育教學理論。要做好教育教學工作，必須努力學習。我們經常說，要給學生一杯水，老師必須有一桶水。特別是在現代社會中，各種各樣的知識和信息是巨大的，並且不斷更新，教師必須有活水。如果老師不怎麼讀，而源頭被堵住了，怎麼會有活水呢？學習過程是同化和積累的過程。首先，我們必須認真學習高級教育教學理論，其次，我們必須學習其他老師的優秀教育教學經驗。通過不斷學習，逐步提高您的理解水平，提高理論水平，專業水平，為教育教學奠定堅實的理論基礎。
優秀教師的教學經驗是寶貴的財富，對您的教學工作非常有幫助，因此您應注意以開放的心態向優秀教師學習。向優秀教師學習的主要方法有兩種：一種是上課，另一種是親自尋求建議。青年教師應堅持聽課，聽講師的課以及聽其他老師的課。每次聽課時，都必須認真對待學習態度，注意學習講師的每一個細節，如何吸引學生，如何動員學生，如何指導學生，以及如何將思想教育融入教學中等等。還必須做好記錄，並努力吸收每個老師的經驗供自己使用。在不斷聽課和徵求意見的過程中，我對一些教育和教學問題提出了自己的想法。經過不斷的思考和充實，這些想法可能會成為自己的教學經驗。
配對：為了使教師盡快成為人才並成為教育和教學專家，學校應採取「配對」的形式進行培訓。與敬業，專業和有愛心的教學骨幹相配，與年輕教師形成「青藍對」。訂立合同，談判措施，開展業務，傳遞經驗，充分發揮班主任的示範作用，指導作用和監督作用。規定「師徒對」必須具有「對等班級」的活動計劃，活動內容，活動安排，活動摘要，學習交流記錄以及相互聆聽和評估記錄。合作完成一份教育論文，兩個有價值的教學案例，並在上一節中報告或展示課程。學校還應制定「青藍工程」獎勵計劃，以獎勵表現出色的「最佳師生對」。這不僅促進了青年教師盡快成為人才，而且還鼓勵教師不斷進步。
㈡ 如何設計好優質的培訓課程
每個人都有自己的風格與強項，不管是自行培訓課程還是代理國外課程，培訓師只有在課程中結合自己的特色，設計有風格的課程，培訓才會有靈魂。然而很多培訓師在課程設計的過程中往往刻意模仿某些著名培訓師，卻使自己的課程失去了特點。那麼，到底怎麼設計培訓課程才能使之擁有獨特的靈魂，與眾不同？
一個培訓課程設計的成功與否首先取決於培訓師敢不敢做自己。培訓師自己都不曾涉足的領域，很少能講得動人。在課程開發的時候，我會考慮部門內培訓師不同的工作背景與性格，支持他們開發不同的課程。銷售類的課程就由銷售出身的培訓師分擔，他有很多銷售經驗和大家分享。對於沒有管理經驗的培訓師，就不適合開發管理類課程，紙上談兵無法解決實際問題。只有培訓師具備相關經驗，有話可講，才可以設計出優秀的課程，在培訓中盡情演繹。
如果培訓師所講的不是自己的感悟，不是長期工作的積累，連自己都心虛，又怎麼可能讓學員接受呢？所以，培訓師做自己很重要。培訓師不能做大師理論的復述者，獨立思考是培訓師最核心的東西，也是此培訓師區別於彼培訓師的最大特徵。
在互聯網時代，查找資料並非難事，相反，太多的資料會蒙蔽培訓師的雙眼，想要把什麼都告訴學員，導致課程條理不清、人雲亦雲。我在課程設計時，都會問自己幾個問題：培訓的主題是什麼、自己要告訴學員什麼、希望學員從中學到什麼。有了這些答案，課程設計就有了主線與框架。作為專業的培訓師必須要讓自己的課程有新意，有獨立的思想，這樣才能讓自己的路走得更遠更長。
培訓師都應該為每個課程准備一個課程設計工具箱，裡麵包括不斷更新的學員手冊、講師手冊、游戲安排、分發資料等。對於培訓課程而言，更新很重要，每批學員都有不同的需求，每次培訓都應該有不同的教材和案例。比如，開發一個時長兩天的培訓師培訓的課程，成為合格的培訓師需要培訓的模塊有很多，如果濃縮成兩天的課程，就會顯得空洞，好象什麼都說到了又好像什麼都沒說清楚。
課程內容的設計就圍繞這個主題更新。首先，讓學員了解培訓的五大循環，清楚什麼是培訓，培訓要解決什麼問題。然後，我會給學員一些工具幫助他們掌握培訓需求分析和培訓評估應該怎麼做，在工作中能很快操作。這個課程的重點是讓所有的學員邊學邊進行實操演練。課程結束時，每個學員都設計好一個20分鍾的課程當眾演示。這次培訓結束後，不少學員成為了公司的兼職培訓師。
課程內容的更新除了要符合學員的實際情況外，還要應景。培訓師必須是個消息靈通人士，每則新聞、周圍發生的新鮮事都可以成為培訓的素材。培訓的案例要不斷更新，讓學員感覺有新意。培訓師要用理論來構造體系，用經驗來引起共鳴，用思考來超越感受，用案例來模擬場景，用技巧來引導參與。這才是課程設計的靈魂。
㈢ ttt培訓是什麼
TTT，英文短語Training the Trainer to Train的縮寫，意為培訓培訓師。一般情況下，它是通用企業管理培訓領域的職業培訓師、企業內訓師的職業技能和職業素質訓練課程，有時特指在某個專業領域內的專業技能培訓師的培訓技能訓練課程。通用含義編輯培訓師是指企業因發展需要，為提升企業的業績為目標，對內部有影響力的中層幹部進行專業技能培訓，使他們在企業內起到教練、老師、師傅的作用，從而提高整體員工的業務素質和能力，更好的為客戶服務，促進企業的業績提升為目的。適用人群1、通用企業管理培訓領域的職業培訓師；2、企業內部專職培訓講師；3、專業培訓機構的管理人員和培訓課程負責人；4、企業內部培訓體系規劃、內訓師管理和內訓課程開發人員；5、企業內部的HR經理、培訓業主管；6、以兼職培訓師身份參與企業內部培訓的企業中層幹部、業務骨幹；7、企業內部各級管理人員。TDP按照國際職業標准教程對經理人、培訓師進行全面、系統、專業訓練，幫助企業培訓師更專業，幫助管理者提升領導力和影響力。培訓內容表達班培訓：1、幫助學員建立身為頂尖講師正確的心態，不斷提升成功講師的各種修為2、掌握完美教學表達的十餘種方法3、高效能的運課技巧，使課程生動、氣氛熱烈、學員參與性高，同時能夠靈活應對突發狀況4、職業講師對器材的應用企劃班培訓：很多企業在進行TTT培訓的時候只注重學員表達能力的訓練，卻忽略了課件企劃方面的培養。其實，專業的教學創意是從企劃開始的，如果缺乏企劃能力，課程結構的設計就會缺乏合理性，知識結構混亂、模糊，這時即便有再好的表達能力，因為缺乏系統性，最後學員接受的有用知識也少得可憐。1、建立學員對教學企劃的正確認知2、提升學員自我需求診斷能力，確保培訓高效益3、提升教材、教案、授課PPT研發專業技巧，提升課件系統專業度和完善性可以說，TTT的課程是企業目前所需的最實用的培訓。它讓企業完全站在了主導地位，使培訓的效益最大化，完全符合當今企業培訓以自主性為主的發展方向。使企業培訓走上認同文化——提高技能——人才儲備的良性發展循環。雖然TTT只有二至三天的課程安排，但是，它卻能起到幫助企業建立培訓系統，根據企業需求設計培訓計劃，根據培訓課程進行資源配置和組織管理的作用。同等重要的是，它為企業培訓了內部的培訓師。解決了外部培訓不能緊貼企業需求的培訓不足。通過對企業培訓評估程序的建立，也避免了有些企業為了培訓而培訓的弊病。2相關老師編輯范國玉范國玉老師工商管理碩士、谷歌公司特約培訓師、國內著名實戰派培訓專家，范老師曾先後就職於清華大學企業集團等國內外著名大型企業以及知名管理咨詢公司從事銷售與管理工作，擔任銷售總監、資深培訓師等職務，2013年創辦國內第一家智慧分享平台微課學院，具備完善的企業管理理論體系和實戰管理經驗，被多家國內企業聘為常年課程開發培訓顧問。特別擅長於微課程開發、思維導圖-TTT培訓師培訓、思維導圖-企業教練式課程開發、職業化訓練。其獨創的「1+3結果導向訓練模式」為行業首創，真正從企業的角度出發，超越企業預期的訓練效果，客戶滿意度都一直保證在90%以上，成為很多企業長期的合作夥伴。被很多企業評價為滿意度最高，最注重結果的實戰培訓師。專註：ATTT國際注冊職業培訓師標准教程；初級TTT——思維導圖與引導式授課技巧；中級TTT——思維導圖與教練式課程開發；高級TTT——思維導圖與課程創新；微課程開發技術培訓2天（不微不學習、玩轉微課程）；商務演示與呈現技巧；快速構思與魅力表達；企業自有版權課程開發—整體解決方案；企業培訓師學習地圖--整體解決方案；一對一輔導：從企業培訓師到職業培訓師的華麗轉身（1-3年）[1]陳恭華陳恭華老師：TTT實戰訓練金牌講師，企業培訓管理專家、TCMC培訓體系構建設計人、課程開發咨詢顧問；時代光華管理顧問、高級實戰型職業培訓師、；時代潤澤培訓學院副院長兼首席導師工學碩士。 擁有 20 年教育工作的豐富從業經驗；曾任大學教師，大唐電信、東盛集團等多家大型企業培訓總監；在企業內訓平台搭建項目、培訓師進階訓練、企業內部課程開發、管理幹部執行力與領導力提升、員工職業化素質提升等領域有其獨道的見解。以互動、情景式培訓見長，注重受訓人員的感悟及參與，通過各種破冰活動和管理游戲等方式充 分調動參訓人員的培訓激情和專注力；培訓方式及角度獨特，以互動方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、案例討論、頭腦風暴等方式穿插進行，培訓現場學員參與性強，氣氛熱烈；培訓風格詼諧幽默、深入淺出、復雜問題簡單化、深奧理論通俗化，能夠令各層級人員迅速領悟 和掌握，得到參訓學員的一致好評陳馨賢TTT培訓專家陳馨賢老師是國際注冊高級職業培訓師；TTT培訓專家；PTT國際職業訓練協會認證培訓師；中國人力資源開發研究會特約講師；煙草、醫療及連鎖零售行業職業化培訓專家；國內多家知名企業管理咨詢公司長期合作講師；陳馨賢老師陳馨賢老師成功的為多家企業做培訓師培訓，近10年的職業經歷、企業咨詢和員工輔導訓練，集理論、實踐於一體，主講近千場的企業內訓及公開課；參訓人數近萬人。陳馨賢老師曾在多家集團公司擔任培訓總監兼人力發展顧問，具有4年企業管理經驗，有6年的人力資源管理實務經驗。張玉張玉，中國培訓行業十大風雲人物；投身於管理咨詢、培訓領域，多年來致力於TTT企業內訓師培訓訓練，企業真正執行力實戰訓練，顧問式銷售實戰培訓訓練，企業中高層管理技能培訓訓練，員工職業化素質訓練的研究。在多年的咨詢、培訓過程中，張玉老師一貫堅持以「實效」為導向，堅持「實驗田」原則，在為客戶提供的培訓、咨詢服務中運用的多數管理原則與方法都是在實踐中反復使用，獲得多家企業的認可。TTT培訓課程TTT企業內部培訓師培訓訓練課程A初階：TTT企業內部培訓師培訓B中階：TTT企業內部培訓師培訓C高階：TTT企業內部培訓師培訓PTT國際職業培訓師培訓訓練課程A初階：PTT國際職業培訓師的培訓B中階：PTT國際職業培訓師的培訓C高階：PTT國際職業培訓師的培訓TTT進階課程：課程設計與開發A初階：課程設計與開發的培訓B中階：課程設計與開發的培訓張玉C高階：課程設計與開發客戶見證具有較強的操作性、實用性；講解邏輯、條理性很強；案例真實、可靠、生動。－－海信HR 馬經理實用性較強，用大量生動案例進行講解，貼合企業實際，講解內容易理解、消化。－－現代汽車集團 王經理實踐性非常強，讓我能夠很容易的運用到我的企業管理工作中，尤其是對我的營銷團隊建設。－－青啤地產 王總理論與實踐聯系的很好，一點不顯空洞，對我的工作幫助很大。－－新東方 王經理鄧涵兮老師有16年大型企業管理經驗，其中8年企業銷售、管理、培訓，團隊建設及市場開拓管理經驗，3年企業管理咨詢、系統建設及企業內訓經驗，5年職業培訓師培訓經驗。鄧涵兮老師近照PTT國際職業認證培訓師國際職業訓練協會（IPTA）會員課程系列：《PTT/TTT培訓師特訓營》《PTT/TTT演講者全方位能力修煉》《PTT/TTT結構化思考 形象化表達》《構建一流企業培訓體系》《PTT-演講者智慧》王躍文世界500強企業全球戰略顧問國際注冊職業培訓師協會資深理事美國全球知識中心認證高級企業商務教練中國著名心智潛能開發暨人生覺悟蛻變導師獲得2010年度中國最佳培訓導師20強 銀獎北京大學 清華大學 MBA EMBA 總裁班客座教授北京晟德智業文化傳播有限公司 董事長 總經理中華培訓師網創始人《全國培訓師特訓營》創始人兼首席培訓師導師更多……3標准教程編輯IPTA-TTTTTT是國際職業訓練協會（IPTA-Intenational Professional Training Association）的培訓師認證課程【國際職業培訓師標准教程】（Training the Trainer to Train）的英文縮寫。該課程自1995年起在中國大陸地區開辦認證課程，受訓學員考核通過後可獲得由IPTA頒發的【國際職業培訓師證書】，該課程由IPTA授權上海啟能企業管理咨詢有限公司負責中國大陸地區的課程組織和開辦，截至2010年3月，已開辦中文版課程共計167期。版權所有劉子熙，國際職業訓練協會（IPTA）亞洲理事，中國區首席主訓導師，【國際職業培訓師標准教程】中文版、【國際通用標准課程開發教程】中文版版權所有人，上海啟能企業管理咨詢有限公司執行董事、首席導師，劉子熙職業訓練發展研究院院長、首席研究員。授權團隊由IPTA-TTT中文版版權所有人劉子熙授權的【國際職業培訓師標准教程】主講導師，有權按照授權人要求的市場運作規范在中國大陸區域內進行授權課程的講授。截至2010年1月，TTT授權導師團共由18位授權導師組成，成員包括陳曉劍、馮昉、田楊、田克超、楊濟銘、倪萍、Carol Ma、Denis He、余樂清、卿永、金峰、湯哲、黃敏、李文林、魏曙光、楊松濡、邵峰、袁廣全、原梓城。課程簡介《TTT國際職業培訓師標准教程》是國際職業訓練協會（IPTA）的職業培訓標准教程，擁有一套完整的培訓系統，在全球130多個國家和地區被廣泛傳播。TTT課程是世界500強企業高管修煉公眾感召力的必修課程，也是具有權威性的國際職業認證。IPTA-TTT中文版版權所有人、IPTA中國區首席導師劉子熙在原版標准課程的基礎上，經過近20年的積累沉澱和銳意創新，將TTT課程精心打造成為享譽全國的明星課程。課程由IPTA-TTT授權導師團的導師專業講授，不僅幫助職業培訓師、企業內訓師實現職業生涯突破，而且為企業家、職業經理人、部門負責人、團隊領導人及各級行政管理者提供了一整套有效的訓練方法，提升受訓者的話語影響力和公眾感召力；由中國首席職業顧問培訓師田克超專業首創打造TTM品牌課程開發包含課程開發七件套奉獻給全國所有的管理人員、由其主講的卓越管理者必定是傳播者榮獲亞洲職業傳播亞軍。在培訓界風起雲涌、各類培訓遍地開花的時代，TTT課程也成了經常被人模仿的對象，經過永不停步地創新與完善，中文版TTT已發展到5.0 版，創造性推出「全程訓練、終身學習」的全新訓練模型，包括「預訓、正訓、自訓、復訓」在內的四階段全程訓練模式，不僅可以為結業學員提供IPTA認證證書，還為認證學員提供終身免費復訓機會，成為認證學員不斷成長的學習平台。截至2010年，國內受惠於TTT課程的面授學員人數已逾3 萬名，超過6000位職業培訓師和企業內訓師獲得IPTA頒發的「國際職業培訓師」資格證書。4培養計劃編輯TDP：Trainer Development Program，意為師資培養計劃適用人群TDP課程針對的是有一定工作經驗的素質較高的從業者，欲成為職業培訓師的人群課程體系TDP的課程是學習系統的知識體系與實踐技能，以達到從事職業培訓師這一職業的任職要求。學習時間TDP的課程學習時間為4-8個月，學習的是科學系統的知識與實踐體系。證書TDP課程結束後，學員通過考試，可以獲得由人力資源與社會保障部頒發的CETTIC職業師資培訓證書，在就業與升職時具有比較大的作用開發機構TDP課程由金色講台開發，經過十餘年的開發研究而推出的師資培養計劃。引文摘自TTT培訓——網路 謝謝採納為滿意答案。
㈣ 培訓方案怎麼寫
培訓計劃就是你想進行哪些方面的培訓，想達到什麼樣的目標，然後分解培訓目標。就是內分為幾個階容段，每次通過什麼樣的方法達到培訓目標。也就是培訓計劃可分為：
培訓目標、培訓對象、培訓方法、培訓師資、培訓內容、培訓時間、培訓地點、費用預算
㈤ 培訓課程設計的基本原則是什麼為什麼
設置培訓課程應體現以下基本原則：
1．培訓課程設計要符合企業和學員的需求。培訓課程首先要滿足企業和學員的需求，這是培訓課程設計的基本依據。培訓課程設計不同於學校課程設計，它要把學員作為主要的或唯一的依據，也就是以學員的需要、興趣、能力以及過去的經驗作為課程要素決策的基礎。
2．培訓課程設計要符合成人學員的認知規律。企業培訓課程的對象都是成人，因此教學內容的編排、教學模式與方法的選擇、教師的配備、教材的准備等方面都要以成人學習的特點為出發點，形成學員的合作學習方式。例如，成人學習目的性非常明確，他們參加培訓的目的就是為了提高自己某一方面的技能或補充某一類型的知識，以滿足工作的需要。因此，培訓課程就應該目標明確，實用性強。
3．培訓課程的設置應體現企業培訓功能的基本目標，進行人力資源開發。
㈥ 請問學校的師資力量到底是多少
殷申甫教授 殷申甫教授1964年畢業於中央工藝美術學院（現清華大學）建築裝飾美術學，經國家考試，分配到中國船舶及海洋工程設計研究院，從事船舶建築美術及艙室內裝工程設計研究工作，直至1998年退休。退休後應邀同濟大學從事建築裝飾室內設計教學工作。總設計師、高級工程師、教授、博士生導師，是張綺曼、張世禮教授、博尊的同班畢業同學。做過的工程項目有：（1）建築類：如上海羅馬花園48000M2，新世紀廣場50000M2建築裝飾及室內設計與施工。（2）船舶類：如我國第一條出口船28000噸工型和科研船等鋼結構建築及艙室內裝工程設計與施工建造。（3）科學研究類：如與上海紡科院合作完成阻燃紡織品研究，高隔聲浮動機艙集控研究等。（4）論文著作類：如與同濟大學合作編寫《室內設計200例》，北京金盾出版社出版。《室內裝飾設計》中國勞動保障部出版。論中國艦船內裝工程設計、輪船舶建築藝術的風格特徵設計等。（5）大學教學：如理論類——室內設計原理，課程設計類——方案設計、技術設計、施工圖紙設計，等等。 個人榮譽 □ 國家注冊資深高級室內設計師 □ 中國建築學會資深高級室內建築師 □ 中國建築裝飾專家組評委 □ 上海市室內設計師評審專家 □ 世界名人、世界科技咨詢專家 □ 國家建築協會(ICU)中國區首席專家 □ 國際建築協會(ICU)咨詢設計委員會常務理等。 吳光啟博士現任： 復旦大學國際經營技術講習所應用軟體研發部主任 上海市開源軟體專業委員會專家組成員 正大學院IBM對日國際軟體工程師學科負責人 軟體項目開發經歷： 設計開發綠地集團永綠置業物業管理系統； 參與渣打銀行亞太區CRM系統開發； 開發Bookfm讀書頻道門戶網站的互動式多媒體課件系統； 設計開發上海市中小企業研發外包服務中心在線服務平台； 上海市臨床檢驗中心室間質控應用系統B/S項目顧問。 從事教育培訓及人才服務經歷： 負責「復旦-LPI聯合高級人才培養計劃」，並主講Linux課程； 與Novell公司合作發起「高質量Linux軟體人才培養計劃」，並負責Novell公司在華東地區的Linux相關培訓； 上海市申信信息技術專修學院課程設計顧問，兼IBM軟體人才高級職業教育合作課程Java講師； 負責上海市開源軟體專業委員會「全球主流應用軟體（開源）系列講座」項目。 為數十家軟體公司推薦軟體及相關領域人才。 講授課程： Linux，Java及相關課程，6年教學及項目咨詢經驗。 教學特色： ●擁有豐富的教學經驗、項目設計-開發-管理經驗以及人才推薦服務經驗，並直接參與過多家軟體公司的人才招聘工作，深入了解 軟體企業用人需求，嚴格按照企業需求培養人才。 ●及時把握主流技術的動向，讓學生能夠跟上時代發展的潮流，避免講授缺乏發展潛力的陳舊技術。 ●注重對學員實際工作能力的培養，包括解決問題的能力，團隊合作能力，技術文檔（含英文）閱讀能力，以及技術攻關和自學新技術的能力。 ●講課生動，深入淺出。 近期研究方向： RIA（富互聯網應用系統）技術。
張琴講師曾先後擔任：華東師范大學夜大的三維動畫老師；擔任工商外國語大學三維動畫老師。擔任正大學院後期合成老師及三維動畫老師。擔任「愛心學校」漫畫、插畫老師。上海優采視覺科技有限公司擔任三維動畫、場景及特效製作等職務。為「2008全國幼兒繪畫大賽」設計邀請函和信封。陸續為洋溢設計公司做三維工業模型效果圖。鄭瓊如教授中、高級口譯教師，上海華東師范大學外語學院英語系副教授。上海市外事翻譯工作者協會會員。現為上海市中、高級口譯二階段主考。1994年6月29日經上海市高等學校教師高級專業技術職務資格評審為華東師范大學外語學院英語系副教授。
在數十年的教學實踐中，已形成了以激情與聯想為一體的獨特個人風格。閻翠講師畢業於中南林業科技大學環境藝術設計專業，具備優秀的美術功底和藝術修養。現任終身教育學院室內設計專業資深講師，曾任職於深圳市天一傢具有限公司，擔任專賣店首席規劃設計，上海市奧林匹亞國際貿易有限公司，擔任設計部產品包裝設計師，在環境藝術設計方面有著豐富的實踐經驗，能夠將工作中的案例融會貫通於日常教學中。張敏華博士畢業於日本東京大學，上海環球金融中心SWFC技術部首席翻譯官、上海環球金融中心SWFC中日雙方高會晤同聲傳譯、本田技研工業（中國）投資有限公司管理部負責人、上海雙鹿中野冷機有限公司主管ISO9000、ISO14001文件日文翻譯、日本透露社新聞記者、東經都廳教員、中國京劇團日本公演團翻譯官、中國雜技團日本巡迴演出團翻譯官。郭漾講師畢業於上海財經大學，留學德國4年，並在法國工作2年。05年回國在終身教育集團任教。授課風格細致嚴謹，有自己獨特的教學方式，在教學上充分運用課外輔助材料結合教科書內容進行授課，使學員輕松理解和掌握會計知識，深受學生們歡迎。任教會計班國家統考通過率高達85%以上。CARLOS講師外教口語教師，英國倫敦人，畢業於劍橋大學英語文學專業。從事英語教育和教學的研究，對於成人英語口語及少兒英語表演方面有特別專長。多年從事口語表演及口語教學工作：對英語口語的教學有深入研究和獨到的見解，採用事態數軸形象記憶法，詞彙生活化的拓展和「家族觀念」的理論等獨特的教學方法和理念，教學效果顯著。貞方康伸講師日本神奈川大學畢業任職於日本NEC軟體（九州）有限公司從事軟體設計、開發、講師，現任部長一職。在NEC一線工作達20年之久。陳穩嶺講師高級室內設計師，資深室內設計講師，國際建築裝飾行業協會認證講師。曾任某規劃設計院設有限公司設計師，期間參與大量裝飾工程設計；後供職於北京庄典裝飾工程有限公司河南分公司，任設計總監，負責別墅設計、商業空間及辦公空間設計；代表作有金山花園別墅、逸鳳山莊、聚仙荼社、公安局出入境辦證大廳等。現任終身教育集團「ICDA」室內設計師講師、項目負責人，就業指導中心主任。陸煒淵講師畢業於上海立信會計學院。資深會計系列課程講師，具有多年豐富的教學和考前輔導經驗。任教會計班級國家統考歷屆通過率名列全市前茅。曾主編《2006年會計從業資格考試會計基礎習題精選》、《2006年會計從業資格考試財經法規與職業道德習題精選》、《2006年會計從業資格考試考前模擬試卷》。
羅雙講師畢業於湖南大學計算機系。09年上海市會計電算化專家命題組成員。畢業後一直從事計算機教學工作，六年教學工作經驗，擅長《會計電算化》課程教學，先後經歷過三次教材改版，各個班級均保持了較高的合格率，遠遠高於上海市平均水平。有豐富的教學經驗，獨特的教學方法，深受廣大學員歡迎。張利偉教授現年41歲，副教授，會計師。畢業於上海理工大學，現從事終身教育集團會計職稱、會計上崗證教學工作。從事財會教學工作17年，擁有較為豐富的財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、會計實務、電算化會計等學科的教學經驗。1995年開始從事會計上崗證的會計實務、財經法規及中級會計職稱考試的會計實務和管理會計的教學工作。蔡萬剛講師上海正大商務專修學院英語中高級口譯講師。南京師范大學教育學碩士，大學就學期間涉足英語培訓，加盟終身教育集團之後，找到了嚮往已久的教學氛圍，被譽為最年輕的「老」教師。講課細致、生動、上課極富激情與表現力，深受學員的愛戴和好評。嚴謹的教學模式，使學生在上完課後都有獲益非淺之感。 李思及講師李思及，男，擅長中高級口譯。畢業於英國林肯大學，曾獲MBA電子商務市場管理雙碩士學位，自2003年底，一直從事英語及其它商業類課程的教育。曾經在上海交通大學，上海海關專科院校以及其它多所高校從事英語教學工作，尤其在四級考試，英語實踐應用能力等方面積累了豐富的經驗。曾與上海幾位著名英語教授共同編寫了《當代實用英語》教材，現已被多所上海高職高專院校採用。鄭閏教授鄭閏，中國美術學院設計藝術學院副教授。終身教育集團ICDA室內設計師班與室內設計全日制專業學科帶頭人。1968年浙江美術學院工藝系裝潢專業畢業（現為中國美術學院環境藝術系）。1988年，華東師范大學碩士研修班進修。先後在寧波大學、上海大學、中國美術學院上海設計學院執教廣告、裝潢、室內外裝飾與景觀設計。龔紅英工學博士龔紅英，女，副教授/工學博士，畢業於上海交通大學塑性成形系&國家模具CAD工程研究中心材料加工工程專業。主要從事模具CAD/CAM/CAE,以及材料塑性成形過程式控制制方面科研工作。具備系統而扎實的專業理論知識，已經完成相關學術論文（第一作者）二十多篇，其中1篇被SCI收錄，4篇已被EI收錄。吳培林講師日語學科負責人，畢業於復旦大學日語專業並取得日本語一級證書。具有多年從事對日貿易（商務談判）的教學培訓工作。曾在1991年當選為上海市虹口區人大代表，任區執紀執法監督員，人大常委會特邀信息員。授課以嚴謹、專業、系統著稱，對學生既不失嚴厲又耐心、細致，深受歷屆學生贊譽！張屯國講師張屯國，男，熱加工工藝及設備專業學士學位，1997年7月進入中國人民解放軍汽車管理學院從事機械方面的教學及研究工作，2001年9月至2003年12月就讀於國防科技大學機電工程專業，主要從事不可展直紋面整體葉輪的CAD/CAM技術及其工藝研究，獲得碩士學位。2004年獲得講師職稱，現主要從事Unigraphics軟體的教學和汽車空調結構設計和研究開發方面的工作。 於亞民講師英語四、六級資深教師。1987~1996年留學美國。領略了原汁原味的英語和異域風情，感悟了語言所包含的人文底蘊及時代氣息，並結合數載英語教學經驗及與外教合作心得。帶您挖掘英語這一驚世礦藏，體驗語言的神氣魅力。於亞民老師授教輕松活潑，有親和力。講課熱情投入，治學態度嚴謹，對英語的語言魅力與實用性有獨特的理解和感覺。季保林講師日語專業教師。男，曾獲日本語綜合能力考試一級證書、日本大學生商學部商業學科畢業獲商學士位。曾被派遣赴新加坡四季村喜來頓大酒店研修考察、日本オーゼットファイブ株式會社 貿易招商及翻譯業務擔當。在日就職期間，一直擔任兩國企業和地方政府商務代表團的翻譯。
授課特點：要點條理清晰；發音精準；注重教學互動，既學即練，講解生動形象。宋安平博士博士，IBM對日國際軟體工程師學科負責人。擅長JAVA語言編程、大型資料庫ORACLE的開發。善於調動學生的學習興趣，以案例融入教學，培養學生的動手能力是其教學的一大特點。曾輔導國內多家大型企業資料庫的組建和培訓。鍾振明博士研究生畢業於復旦大學國際關系專業，博士研究生。曾供職於同濟大學國際關系研究所。先後在復旦大學成人教育學院、上海科教文進修學院擔任過兼職教師，從教課程包括「中級口譯」、「綜合英語」、「英美國家概況」、「大學英語四、六級培訓」、「新概念英語」等，具有豐富的教學經驗。在復旦大學管理學院擔任MBA助教。學院現有教職員工近450名，其中來自復旦、交大、同濟、財大、外貿學院、上外、華東師大等任課教師近100位，副教授以上佔85%、講師佔15%。
㈦ 計劃對公司的內部講師開展一次培訓，請大家幫忙想想有哪些課程適合給講師們上，最好能附上課件PPT，謝謝
你好，答案僅供參考！
目前國內大部分中小企業的培訓還停留在，人力資源部培訓管理者是"導演"，內部講師是"演員"，學員是"聽眾（觀眾）"的階段，距離"以學員為中心"的培訓還有很長一段距離。"以學員為中心"是指培訓管理者、講師要以學員為中心。可我們的內部講師的功底又如何呢？我們的"導演"又對他們進行了或組織了什麼樣的培訓呢？
很多公司的情形是這樣的：主管、經理或工程師級別以上人員都要擔任內部講師，不管專業是什麼，不管願不願意（願意的沒幾個，因為上課是輔業，鮮有納入績效考核的），不管是否具備能力（具備能力的太少，因為具備能力的都去從事與培訓相關的行業去了）。企業將這些准講師送出去參加六小時或十二小時的所謂TTT（Training The Trainer）培訓和PTT（Professional Trainer Training）培訓（正規的TTT和PTT企業會認為較貴），或者請一個講師進企業培訓一兩天或一兩個晚上，這些准講師就走馬上任了。筆者曾見過的一家企業，在進行內部講師培訓時，講師講到如何運用肢體語言時，自己卻右手拿著話筒，左手撐著講台，有時還會插進褲袋，兩小時不離方寸講台。培訓效果可想而知。如果內部講師可這般速成，我想，市場上的講師就不會有今天這個身價了！
內部講師是企業培訓體系的靈魂。如何卓有成效，循序漸進的培訓內部講師，筆者有如下愚見。簡單可分為五步走：
第一步：萬丈高樓平地起-掌握必備基礎技能"萬事開頭難"，如果講師不會製作課件，不會使用基本的器材，不明白上課的基本程序等，"霧里看花"，只會是更懼怕上課。所以掌握必備基礎技能，增強其信心是第一步。
必備基礎技能如下：1.如何運用搜索引擎、下載工具搜索下載課件資源。Bai的文檔搜索，Xunlei的視頻搜索都是不錯的選擇。課件資源包括：PPT、視頻、圖片、Flash動畫、勵志音樂等。
2.自己動手製作簡單的課件的能力。如Powerpint就是最簡單最基本的了，但也不是每個講師都會。
3.計算機操作、播放器的使用、PPT的放映、功放話筒的調節等。看似簡單，一但卡殼，對講師的情緒影響非同小可。（以製造為主的中小型企業的中高層幹部年齡都偏大，不會、不熟悉計算機使用的人大有人在。）
4.清楚上課程序及要求。如：學員簽到→組織者介紹→講師上課（包含自我介紹、介紹課程內容、學習目標）→互動→考核。對初次上講台的講師而言，掌握全局，心中不慌，也有利掌控上課進度。
第二步：一口吃不成大胖子-先易後難，掌握基本授課技巧"台上一分鍾，台下十年功。"很多速成班，第一堂課就講授：如何運用呼吸法克服緊張；如何製造懸念，提升張力。當一個人還不會走路時，你去教他如何跑步；當一個人緊張的語無論次，你卻教他如何發聲優美。這樣只會是學的越多越不知道怎麼做。先從如何開頭、如何轉折、如何結尾、如何與學員互動、如何增加課程的趣味性與吸引力開始。
第三步：磨刀不誤砍柴功-試講當內部講師掌握以上基本技能後，培訓管理者與講師共同確定課程名稱，再由講師開始備課（建議前期由培訓管理者確定課程大綱，因為大部分初級講師不具備制定大綱或不願系統、全面地制定大綱）。課件通過後，組織講師試講。
講師初次試講時，建議不要將層級比講師高的管理者安排試聽，因為這樣會使講師更加緊張。
講師試講後，相互進行點評。最好在不預先告知的情況下進行錄像，課後刻成碟片交給講師回去檢討。
第四步：是騾子是馬，出來遛遛-正式上場講課"萬事知易行難"，模擬的環境畢竟不同於正式環境。是騾子是馬，出來遛遛。實踐是檢驗真理的唯一標准。
第五步：功夫在詩外-更上一層樓到此步時，講師就可以接受更高層次的授課技能培訓了。如：精確的手勢表達、不同的面部表情的運用、如何丟包袱設懸念、聲音如何抑揚頓挫等等。除了學習更高一層的授課技巧外，還應努力搜集上課素材、增長見識、提升課程的專業知識、提升個人魅力等。正所謂：培訓功夫在培訓外。
踏踏實實，一步一個腳印走完以上五步後，雖然授課技能達不到爐火純青，但也能基本勝任。"冰凍三尺，非一日之寒"，有志、有興趣從事培訓的講師就要日積月累，自我修煉了。
理性思考、感性表達與授課技巧(2+1模式)
課程背景:
隨著企業規模和員工數量的增加，企業內部實施的培訓在企業培訓中逐漸占據越來越重要的地位和作用。企業內部培訓的質量和效果受到兩個重要的因素影響：講師和教材。本次的內部講師培訓以表達、教材製作和授課技巧三個主要知識點進行講授和練習
本課程通過對學習理論、培訓方式、培訓技巧、課程設計、培訓游戲的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動教學來幫助學員理解、觀摩、練習並掌握講師的基本技能，以幫助學員更快更有效地成長為優秀講師。
課程特色:
2+1模式-集中授課2天,1-3個月之後, 再用1天時間學員練習授課,顧問點評,並給出評估報告和改進建議.
第一階段學習的關鍵詞:心智風格;概念樹;金字塔原則;
第一階段的重要招式:腦圖;圖象化表達;結構化表達;提問
一、大腦學習的奧秘
1、成人的左腦與右腦
2、在學習過程中左腦與右腦的分工
3、心智風格理論-什麼是心智風格
4、根據心智風格判斷自己學習的長處和不足
5、根據自己的心智風格了解自己在學習成為講師的優勢和劣勢
6、在課堂上運用心智風格
二、專業講師上台基本功
1、內部講師自報家門
2、內部講師上台的台風
-站姿
-手勢
-位置
-眼神
3、內部講師開場白與破冰技巧
4、內部講師演講基本功
-講故事
-講案例
-運用學、逗和包袱的工夫讓故事跌宕起伏、扣人心弦
學員設計故事和案例上台演講
5、 內部講師如何在開場3分鍾內吸引學員的注意和興趣
-切題
-引導
-點題
學員根據自己准備的主題設計切題/引題和點題，學員點評，老師總結。
三 理性思考和感性表達
1.理性思考
1)表達中如何區分:核心概念\生成性話題
2)理性思考的工具:概念樹和腦圖
3)理性思考的原則:金字塔原則
4)理性思考的應用:提煉表達的核心與順序
2.感性表達
1)形象化表達
2)結構化表達
3)結構化表達工具的運用
四.專業講師的工具箱
1.氣氛調節與控場
1)如何克服緊張
2)如何處理學員的『刁鑽』問題
3)大腦短路怎麼辦？
4)冷場怎麼辦？
5)散場怎麼辦？
2.提問的應用
1)問題的種類
2)概念型知識和程序型知識
3)設計問題框架
4)提問的技巧和提示
3.強化和激發學習意願
五.學員綜合練習與點評
1.學員分單元現場呈現和抗干擾練習
2.學員分組點評
3.老師總結
課程結束後的跟進方法與評估
因為培訓師的授課技巧是一門實踐性非常強的技巧,單單依靠老師講解是無法真正讓學習者掌握這門技巧的,所以授課結束後需要培訓組織者和學員按照老師布置的任務和作業,認真地完成和執行,才能達到培訓的效果.
為了跟進培訓後的學習成果,我們跟進做的工作:
1.培訓結束後一個月之內安排一次內部講師試講活動,要求學將自己員回到自己企業中將在授課中學習到的內容練習一遍.試講主題由學員自己確定,時間為30分鍾;
2.每個試講的學員錄像,並組織聽眾給出真實的建議和意見,並收集意見和建議反饋給授課的講師,最好以書面形式;錄像給本人觀看,並提出改善點.
3.檢查每個學員是否完成老師布置的課後作業和任務.
4.根據學員試講的情況和改進點,寫出每個內部學員的評估報告.
學員在完成第一階段培訓後需要完成的工作:
1.按照授課老師在課堂上布置的任務完成作業;
2.反復觀看講師提供的』公眾表達技巧』的錄像帶,並列舉出自己存在的問題點;
3.准備一個30分鍾的授課在一個月之內試講;
4.反復觀看自己的授課錄像,並對照』公眾表達技巧』錄像列舉出自己存在的問題和改善點
學員完成作業後再安排1天培訓,由學將員自己准備的課程呈現10分鍾,由老師給出點評建議,通過對照項目開始學員的實際狀況和項目結束後學員的確實際表現,最後給每個學員一份評估建議和報告,同時給本次培訓項目一份總結報告,總結學員的進步和項目取得的成果.
講師介紹：
藍 旻：中國培訓體系管理建設第一人、培訓師導師
企業中成長的咨詢顧問和講師，工程碩士學位和新加坡國立大學工商管理碩士。曾任職於日本八佰伴集團、三九集團、新加坡嘉里集團等大型集團公司。主要研究領域為企業培訓管理和培訓師培訓，通過在企業的多年探索，開發了『以績效和能力為導向的培訓管理系統』，在許多企業得以應用和推廣；被業界稱為影響力和中國培訓管理體系建設第一人。
㈧ 培訓計劃方案一般包括哪些部分
培訓計劃方案一般包括八部分：
1、進行培訓需求分析
2、工作崗位說明
3、工作任務分析
4、培訓內容排序
5、描述培訓目標
6、設計培訓內容
7、設計培訓方法
8、設計評估標准