校長培訓方案背景

① 作為學校校長,你打算怎樣強化班子建設,狠抓教育教學質量

抓實學校管理提高教育質量


教育質量的高低，關鍵在於宏觀管理的正確領導，中觀管理（校級管理）的英明指導，使教育管理現代化、科學化和民主化，能鼓舞教育工作者的積極性，則微觀管理的群眾（教師）才能全面提高質量。結合金牛鎮中心學校轄區范圍內教師資源優勢的不同，區位資源的不同，信息資源的不同，辦學水平的差異，管理水平的參差不齊，校點偏多的客觀實際，如何管理好各中小學，更好凸現辦學效益，全面提高教育教學質量，我認為應該從以下幾個方面抓起。
第一、抓學習——構建新的管理理念。
有好的學校就有好的校長，反之有好的校長就有好的學校。而校長又是一所學校的組織者和指揮者，站在核心、主導和決策的地位上，因而必須要求校長具有全面的、綜合的素質。綜合素質的提高，學習是先導。學習應從以下幾個方面入手：一是學習教育法規。廣泛深入地學習、宣傳新的《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《掃盲工作條例》、《教師工作條例》、考試違規處理規定、教育督導規定，《行政許可證法》、《行政處罰法》等。二是進行拓展目標教育。包括本體性知識中專業知識，管理知識的更新，補充條件知識中遠程教育知識，實踐性、一般性知識中的教育統計知識，建立全員學習，終身學習的理念。四是堅持以科學的發展為指導，堅持正確的教育理念，遵循教育規律，明確辦學方向，加大協調統籌，強化「發展意識、責任意識、質量意識」大力弘揚與時俱進精神，增強質量意識、創新意識和服務意識，在機制體制創新方面加大研究力度，改變從權利管理到制度管理，從經驗管理到科學管理，從非理性管理到理性管理，構建適合本校實際的校本管理理念。
校本管理有利於制定清晰的符合自身實際的發展目標和政策；有利於提高學校教育的靈活性和針對性；通過共同決策，可以傾聽各方面的意見和建議，提高決策水平，同時也有利於師生員工對學校目標、政策的認同，提高學校的凝聚力和執行政策的主動性、積極性。
第二、抓改革——構建一鎮兩制的管理模式。
基於金牛鎮中心校轄區共有三所初級中學、十六所完小，管理水平有差距，辦學效益差別過大，點多面廣的客觀實際；為了充分發揮各校的管理功能，突出素質教育、新課程改革的瓶頸即評價體系、標准一刀切的現實；為了充分發揮示範性學校的示範功能、輻射功能，經中心校研究決定：將金牛一中、二中、一小、二小、大新完小、李相完小六所學校劃分為校本管理個性化改變常規管理范圍。主張學校的自主、自治。嘗試以學校的本來實際情況，學校自身的客觀規律為依據，自主確定學校發展方向、辦學特色，確定學校的組織行為和管理行為，優化資源配置，從而提高辦學效能。其餘十三所中小學校由中心校統一管理、統一評價。無論是校本管理的學校，還是非校本管理的學校均實行動態管理，採用升降制度的管理方式，提高教育科學管理水平，全面提高教育質量。
第三、抓教學——凸現常規管理效能。
教育教學質量是學校的生命線，具有教學常規管理是抓教學、提高教學質量的關鍵所在。研究如何加強教學常規管理，要注意細節管理，實施精細化管理。體現 「嚴」字，抓好一日常規；實施「細」字，狠抓制度建設；突出一個「實」字，強化管理。教育教學常規管理我認為必須從以下幾個方面入手：「備、講、輔、改、考、研、思、評」。
一是改革備課：在備課上，同年級、同學科教師對單元備課有明確的分工，利用教研活動和課堂時間，以主講人為中心，圍繞實驗課題集體研究，確定重點、難點、教學思路和方法，再由主講人匯總老師們的意見，修改教案後，執教本課，同組的教師全部參加聽課、評課，在此基礎上改進教學設計，提高教學效益；二是課堂教學追求「實」、「新」、「活」。「實」就是教師上課不能成為滑鼠的奴隸，要實在，不讓形式沖淡內容，盡量讓學生有所得。「新」就是讓教師要盡量不落俗套，從形式到內容都要有創意，注意引入新的知識信息，能讓學生耳目一新，學得有興趣。「活」就是課堂教學永遠應是動態、生動的課堂，就是要根據學情，隨時靈活調整整體教學策略，「活」要求教師有教學機智，會聯系、會拓展、會變通；三是實施分層輔導。對學有困難的學生要加強課後輔導，有的放矢，因材施教，注重實效。對學有餘力的學生也要加強輔導，使其優秀教師資源能夠達到共享，鼓勵自主學習。加寬、加強做好各類學科知識競賽的輔導工作；四是改革作業。在作業設置上，學校要求教師科學精選，嚴格控制總量，提倡研討式作業，壓縮抄記式書面作業，加大教師課內指導力度，減少課後作業批改量。學校有步驟地對部分作業篩選假釋制度下的學生自查、自糾與互批互改，使學生在批改中復習鞏固所學知識，訓練基本技能；五是命題考試。命題考試嚴格把關，控制數量，內容適中，以考促學，營造公平，培養誠信，評價試題，分析查找原因，提出改進教學的意見、建議，建立試題庫、信息庫、案例庫、工具庫；六是加強教育教學研究；七是寫好教學反思。教學反思是教師執行計劃後的總結，是課堂教學中成功與失敗的體現，是教師及時調整教學方法、改進教學措施的重要依據。通過寫教學反思，可以不斷地積累素材、反思得失，尋找良策，從而有效地提高教學質量，也達到了深化思維、自我完善、自我超越的自由。
第四、抓調整——促進教育均衡發展。
一是調整工作重心，改變抓硬體建設輕軟體管理的思想；二是優化教師資源調配，調整學校之間的教師結構；三是根據實際情況，調整學校結對幫扶對象；四是與時俱進、對口支援，達到優質師資資源共享。
第五、抓實教育科研——全面提升管理品位和教育教學質量。
一是從辦好人民滿意的教育出發，提升校長的管理品味。校本管理是校長的一項重要職能，校本管理是動態的、變化的、發展的，它要求每一位校長必須時時從管理理論、管理方法、管理層次等各方面，全方位地與時俱進，與校同進。具體要求是：（一）要不斷更新、研討發展管理理念。校本管理的精髓應在「管」上講究藝術，在「理」上講求科學。致力管活，重在科學管人，而不是重在管事，要多管過程，而不是維持現狀，通過創新並實施以得治校、以法治校、以情治校，力求盡快實現從經驗治校到理念治校的歷史性跨越；（二）要不斷改進管理方法。關鍵是校長要樹立並堅持「以人為本」的大管理觀，採取以實對實，以變對變，以活對活的辦法進行管理。以優良道德品質、出眾的領導才能和良好的民主作風、以情感人，有親和力、凝聚力和向心力，建章立制，完善制度，做到有法可依、有據可循，實現從人制到法制的整合；有正確的教育思想，樹立正確的政績觀，切實加強學校的班子建設和作風建設；（三）是要不斷提升管理品位。從忙碌型、事務型、經驗型的校長，轉向教育管理專家。學會在研究狀態下進行校本管理，通過在研究中抓管理，在管理中抓研究，努力把學校的各種優質教育資源整合為一流的管理質量，教研質量和教育教學質量，在「教學相長」、「教研相長」和「交管相長」中使自己成為一名能與時俱進的「科研型」、「學者型」的校長；二是抓實教育科研的常規工作。做到「六到位」：1、轉變觀念、認識到位；2、構建網路、組織到位；3、健全制度、措施到位；4、注重實踐、活動到位；5、以身作則、示範到位；6、評價激勵、落實到位；三是開展課題研究；四是加大校本培訓力度。中小學教師校本培訓是教育教學研究活動的有效方法，它也是做好校本培訓工作的前提條件。在實施操作過程中，它具體要求是：校本培訓方案要體現一個「實」字；校本培訓理念要強調一個「變」字；校本培訓內容要突出一個「新」字；校本培訓過程要貫穿一個「思」字；校本培訓管理要堅持一個「嚴」字；校本培訓結果要落實一個「高」字。實踐證明：只要校本培訓策略正確，校本培訓活動方能快速發展，只要校本培訓策略得到了有效發揮，中小學教育教學質量才會全面提高；五是加強校本教研，不斷更新教師的觀念，不斷改善教學行為，不斷改進研究策略，切實解決教師在課程實踐中遇到的實際問題。
? 第六、抓落實——扎實有效的工作。
有布置無檢查——落空，有檢查無要求——懸空。因而要求做到：發揮工作作風的表率作用，做到有要求、有指標、有督促、有促進、有提高。
第七、抓思想——重塑精神風貌。
無論哪一個行業都有一種精神支柱。教育事業承擔著傳承文明、社會進步、經濟發展的重任，因而倡導教育工作必須有六種精神：不計得失精神；不甘落後的拼博精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神，終身從教的獻身精神；團結合作的創新精神。
十年樹木，百年樹人，深知任重道遠；曉之以理，動之以情，堪為良師益友。我們將在今後的工作中不斷探索、不斷研究、不斷創新，扎實工作，努力開創我鎮教育事業的新局面。

② 校長培訓的目的和意義

校長培訓的目的和意義：

掌握運用現代觀念和現代化手段治校育人的真本領，逐步使學校管理走向科學化、規范化、制度化。堅持理論聯系實際，學用一致，按需施教，注重實效，既學理論，又研討解決現實問題，做到了系統培訓與專項業務培訓相結合。

校長培訓的問題：

（一）在培訓方案的制定上，沒有真正面對參訓校長的需求，適應當地學校管理的需要。不論是縣級教育幹部培訓機構組織實施的培訓，還是縣級以上的校長培訓，無不是根據教育部、省教育廳的有關文件要求，並依據文件規定的培訓目標、內容、時間、形式、手段等制定培訓方案的。

由於沒有充分做好培訓需求調研，有時根本不進行調查研究，對中小學校管理的現狀和新情況、新問題等知之甚少，或一無所知。這種狀態下拿出的培訓方案就很難具有問題針對性和地域適應性。

（二）在培訓課程的實施上，一方面習慣於採用講座（授課）的方式，參與式、討論式也多流於形式。一方面看重理論學習的環節，忽視校長間的互動交流，漠視向崗位實踐的拓展延伸。集中面授請幾個專家做幾場講座，請幾位名校長介紹治校經驗，布置作業，組織考試。

③ 校長成長過程應培養的幾種能力

時代的發展賦予了教育日新月異的內涵，進入二十一世紀伴隨經濟高速發展的教育呼喚著高素質的校長誕生。培養造就大批適應新形勢發展的學校管理人才刻不容緩，明天，學校將由一批富有現代思想、現代意識、專業技能及決策能力強、懂管理、善協調創、新型的教育精英來掌管。然而一位優秀校長的成長畢竟是需要較長的一段時間，須經歷培養、聘用、適應、稱職、成熟等階段，對此，我認為造就新時代學校掌舵人，應特別注重培養如下幾種能力。一、科學決策能力科學決策能力要求校長要有戰略頭腦，善於深思熟慮，有科學的遠見，考慮決策時能高瞻遠矚，縱觀全局，善於依據國家的法律法規和教育的方針政策及社會發展的需要，結合本校實際，提出切實可行的學校發展、改革的規劃和方案，確保學校各項工作的順利實施。成功校長都有著共同的特點：勤於反思善於總結他人治校和辦學實踐中的成功經驗和失誤教訓，反思自己工作中的得失；勤於學習，用現代教育理論武裝自己，形成一套行之有效的教育思想；果斷決策圍繞學校的將來發展，適應性、特色定位，進行深入謹慎思考從而作出學校的發展目標和規劃，並認真組織實施。決策能力要求校長在教育觀念上的轉變決策，即在樹立新的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀等方面決策；在教學改革上決策；在改革管理上決策，即在管理制度化、系統化、科學化上做出決策。校長的決策能力由四方面內容構成：①發現問題的能力，能准確地發現問題是校長的基本功；②掌握處理信息的能力；③組織能力；④調整能力，即不斷對自己決策進行檢驗、調整和修正。而科學決策能力源於校長良好的政治素養、理論修養、厚實的專業基本功，對教育事業的執著追求，對工作的一絲不苟、民主作風、大局意識、廉潔奉公、開拓進取、改革創新精神。校長的決策是否合理、及時、有效、事關學校發展大局，而校長的決策能力表現在謀和斷這兩個過程，多謀善斷是校長科學決策的基本素養，多謀是指校長處理事情，解決問題主意多、點子多、辦法多，善斷是指校長能從多種方案中選出最佳的方案，並堅決果斷地實行。二、精明管理能力校長的管理能力主要是指校長有效地開展學校管理工作所必備的個性心理特徵，校長作為學校工作的設計師、組織者、指揮員，管理能力強弱不僅關繫到自身形象和威望，而且直接影響學校的辦學質量和水平，校長的管理能力主要包括組織協調能力、整合人、財、物等資源的能力、指導評價能力、約束控制能力、說服教育能力、表達能力、社會交往能力、依法治校能力。校長的成長伴隨著管理能力的不斷提高，管理能力的提高往往通過如下方法獲得：一是向書本學習、向別人學習。記得一位偉人說過「就領導能力而言，天賦占的比重很少，對大多數人來說，還是當上領導之後通過努力學習才獲得的。」實踐證明，後天的勤奮學習，博覽群書是提高領導管理能力的有效途徑，與此同時，走出校門多同一些兄弟單位加強溝通，建立交往關系，參觀考察一些品牌學校，並積極參加上級部門組織的學校管理研究活動，行業協會以及各種校長培訓班，參與各種交流討論，進一步開闊視野，借鑒別人經驗形成自己特色；二是積極參加有關的社會實踐，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題，反思自己、檢討自己，在實踐中廣泛接觸群眾聽取群眾意見，熟悉情況，為決策提供准確的信息，從而提升管理能力；三是不斷總結，既總結成功的經驗，也要總結失敗的教訓，往往失敗教訓對今後工作有指導意義，成熟自己更加深刻，因此作為校長及時總結找出自己和別人不成功原因，亡羊補牢，找出避免失誤對策，顯得尤為重要。三、和諧協調能力校長的和諧協調能力主要體現在人事協調方面的和諧。聚合內部、外部的力量克服內部消耗、發揮整體功能，尋求人與人之間關系的和諧，人與事之間的匹配，達到人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用的目的，求得最大效益，很大程度取決於校長的協調能力。提高校長的協調能力，主要處理好上級關系、下級關系、校際關系、部門社區關系，做到：上級關系----敬上不唯上、服從不盲從。作為校長尊重並服從上級領導，保證質量如期完成上級交給的各項任務，並及時真實向上級反映自己工作情況，積極爭取上級領導對工作的大力支持是應該的，但不可惟命是從、阿諛奉迎。下級關系----無私待人、平等待人、誠懇待人、寬容待人、主動待人。無私待人，要求校長與人交往首先要有正確的目的，應是為了團結同志，干好工作，而不是為了籠絡人心為自己謀私「奠基」、「鋪路」，切忌搞「小圈子」行為，否則會讓大多數人心理失衡，破壞學校人際關系，也影響校長威信。平等待人，表現與上級、同級、下級的關系應一視同仁，平等對待，虛心學人之長，熱情扶人之困，救人之危。誠懇待人，有人問日本松下株式會社第一任董事長松下幸之助：「你經營成功的奧秘是什麼？」他回答說：「以誠待人。」許多成功的校長都對此有深刻體會，待人以誠就要尊重人、依靠人、發展人，一句話：以人為本。寬容待人，校長要善於團結大多數人，胸懷豁達，待人以寬容。正確對待教職工的不滿和群眾的議論，鼓勵教職工對自己工作提出不同意見。不要對小事斤斤計較，要理解人、原諒人、設身處地換位為他人著想，體諒對方的難處，不勉其難而為之，不虧其心而待之。主動待人，校長要主動搞好學校內外各方面關系，主動聯系溝通情況和交流信息，及時消除障礙和諒解，取得理解和支持，達到相互配合，協調工作的目的。校際關系----和平共處，坦誠相待。兄弟學校既是競爭對象又是合作夥伴，由於客觀原因難免有生源、師資流動，質量競爭，相互之間還存在一些利益沖突，辦學水平差異造成之間溝通障礙，要求校長要正確處理兄弟學校之間關系，切不可為自身利益傷害兄弟學校利益，更不可不顧事實，故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠相待，和平共處，相互學習，取人之長補己之短，才能實現雙贏。部門社區之間----融洽關系，爭取支持。校長一方面要善於將學校向社會推介，讓社會了解學校取得成績，存在困難及今年努力方向，贏得良好口碑，爭取社區、部門單位、家長理解和支持。另一方面學校也可在力所能及情況下，幫社區、部門、百姓做一些力所能及之事，以此來融洽關系。四、開拓創新能力創新能力是指校長在管理工作中關於發現並運用新的創造性的方法嘗試新的設想，並支持和參與變革能力。校長的創新能力，既包括對科學技術發展趨勢的運見，又包括對時代發燕尾服變化的適應能力；既包括關於發現自己學校的不適之處，又關於學習他人長處，改革自己學校處處的能力。創新能力是卓有成就的校長必備素質，是校長能力結構的最高層次。重視創新能力培養造就創新型人才是時代賦於我們的神聖使命，而校長在開發人的創造潛能，提高人的創新意識，培養創造型人才等方面首先要成為創造型人才。提高開拓創新能力，要求校長要著力於時代要求，不斷提高自我發展，自我完善能力，面對信息社會，校長不斷更新自己的知識結構，善於運用現代信息技術、迅速有效地接收信息、加工信息、處理信息、使用信息，使自己始終站在發展教育理論的前沿，站在全國乃至全球教育高度，以時代的眼光審核教育現象，發現問題，用敢為天下先的膽識和魄力，沖破傳統觀念的約束，打破「維持教育」的僵局，開拓創新教育的新思路。

④ 法國的中小學校長培訓主要培訓哪些內容

法國的中小學校長培訓主要是職前培訓。法國教育界認為，行政管理的根本就是恰專當地應用法律屬，只有具備豐富法律知識的行政管理人員，才可能成功地進行管理。培訓內容突出校長「依法管理」的觀念、知識和能力。培訓中非常重視法律課程，注重讓受訓人員學習法律，特別是行政法和民法。非常強調教育體系中各種管理規章制度的法律問題，以使受訓者熟悉各種有關法律知識，並在具體管理過程中靈活運用。除此之外，法國的校長培訓也非常重視訓練和具體指導個人，注重工作經驗的傳授培養，促進個人的發展。

⑤ 作為校長談談你是怎樣(或將要怎樣)修煉自己的思想魅力

校長的思想魅力是一個好校長的重要特徵。好校長的思想魅力必須在成就好學校的過程中逐漸發展和形成。具有思想魅力的校長是學校團隊文化的一面旗幟、師生員工的一面鏡子、校園行為的一座路標。在新課程背景下，校長修煉思想魅力，除了必須做到教育思想理念先進、辦學思路清晰而有特色、辦學行為規范、依法治校之外；還必須在日復一日的學校常規管理實踐過程中，恪守「四字箴言」：公、實、勤、仁，才能形成思想魅力。這樣的校長才能以現代管理理念豐富學校發展內涵，提升師資隊伍整體素質，提升校園文化品位，提升教師職業形象，成就一所好學校。
一、公——秉公處事是根本
校長是一所學校的最高行政長官。在普遍實行「校長負責制」的今天，校長如果不能正確認識「校長負責制」的准確內涵，不能正確對待手中的權力，必致權力天平向私處傾斜，這種權力就成為學校發展的桎梏，甚至成為學校健康的「腫瘤」，成為教師發展的羈絆和教育改革的阻力，最終必定被歷史的潮流所淘汰。校長的權力是「因公」獲得的，只有秉公處事、公心用權，從為學校發展、教師發展、學生發展上掌權、用權，權力才會受到真正的尊敬，才可能成為校長思想魅力的輔助力量，也只有這樣的權力才會持久。立政為公，在學校管理行為中有四個方面表現。
1.廉潔立身。這是校長魅力人格的底線。守住這條底線，就是守住了獨立的人格。相伴權力左右的有天使也有魔鬼。只有時時告誡自己「守身如玉」，依法行政，按章辦事，視權力使用如履薄冰，視權力寶座如坐針氈，把校長負責制定位為民主基礎上的集中，校務會委託下的負責和教代會監督下的行政，主動置身於外部監督之中，才能以廉潔之身立世，以廉政之心立名。
2.公平辦事。在處理日常事務的過程中，要堅持原則，堅持為學校、為教師、為學生，為發展、為大局的辦事原則，平等對待人和事，摒棄以個人好惡、關系親疏為辦事標準的權力陋習；在工作任務的安排、工作過程的督查、工作結果的考評等方面，均要以促進發展為底線，以人文關懷為目標，以公平合理為砝碼，以規章制度為准繩。
3.公正判斷。教育教學質量是學校的生命線，圍繞提高質量開展的評價活動是學校日常行政管理的一項重要工作，包括日常工作常規評價、課堂教學評價、班級管理評價、活動競賽評價、教學教研業績評價、年度考評、評優評先、職崗評聘等都涉及到對個體的判斷和群體間的比較。校長要保持清醒的大腦，不摻雜私心，保持公正的態度，不偏倚袒護，保持獨立的判斷，不偏聽偏信，追求判斷結果符合有利於學校發展的價值取向，符合絕大多數教職工的價值判斷。只有如此，才能讓評價發揮引導被評價者自我反思、促進被評價者自我發展、鼓勵被評價者自我進步的正確功能，而這正是樹立校長「公」字人格形象的重要、必要過程。
4.公開校務。教職工是學校真正的主人，法律賦予其具有對校務的知情權。讓教職工參與學校管理，是充分發揮教職工的主人翁責任感、增強教職工的集體歸屬感的必然選擇，也是讓教職工感受校長的坦誠相待、真誠信任的必然選擇。大到學校的發展規劃，大政方針，財務運營，人事安排；小到教師的培訓、考勤和學生的綜合評價，各項活動的開展，班級管理的督查等。學校日常工作透明度越高，教職工對學校事務了解越多，參與學校民主管理的機會越多，對以校長為首的學校領導集體的信任度就越高，校長的人格也就越具有魅力的光輝。
二、實——扎實管理是關鍵
無論是主觀上還是客觀上，教師的發展和學校的發展是緊密聯系在一起的。根據馬斯洛的「需要層次論」，人的最高需要是自我實現的需要。作為獨立性和創造性都較強的教師，這種需要就更為強烈，而要滿足這種需要是離不開學校這一平台的。校長作為領導者和管理者，其能力和水平無疑是教師自我實現的最重要期待。校長的領導與管理風格也就成為展示思想魅力的主要平台。在這一過程中，「實」是核心要素。
1.目標要實。共同的目標能起到凝心聚力、增強團隊精神的作用。這個共同的目標應該是以學校實際發展能力為基礎、和時代對教育的要求相適應的，是通過全校上下的共同努力能夠達到的。其目標的時代性必須保證學校發展的與時俱進，其目標的可能性必須保證學校發展的腳踏實地。
2.行動要實。追求目標的實踐過程是學校和教師共同發展的過程。因此，要做實每一件事，走實每一步，讓教職工感受到學校在變化，自身在提高。沒有過程的目標追求，只有停留在紙上的計劃與方案，只能讓教師在一次次的失落與失望中，徹底失去自我提高的信心和對校長的信任。
3.制度要實。規章制度是為了保證學校教育和教學活動正常、有序地開展、引領師生從他律走向自律過程中的必然產物，是依法治校、依法執教的具體表現。制度的科學性、合理性的一個核心理念，是不僅要關注制度對個人行為的規范和約束，更要體現以人為本的思想。無論是制定還是執行，都要把落腳點放在「為了師生的發展上」。制度的科學性、合理性還要表現出：充分體現教育管理規律，有利於學校的發展，注意覆蓋師生的學習、工作、生活的多個方面，形成系統；在此基礎上反映特定校園主體的個體化要求，體現學校發展的個性化特色。作為校園文化的一個組成部分，制度不在多而在於有效，有效的制度應該是師生所共同認可的，並能得到共同遵守和自覺擁護的。
4.管理要實。無論是過程管理還是結果管理，無論是常規管理還是活動管理都要踏踏實實，一步一個腳印。浮躁換來的只能是教育教學質量的滑坡。作為掌舵者的校長實施管理應是主幹型的、粗線條的，對過程的參與以督查為主，對結果的管理以正面評價為主，對常規的管理以發現問題為主，對活動的管理以導向為主，在「要害」處管得實。
三、勤——率先垂範樹榜樣
校長應是全校師生員工的榜樣。校長要憑借自己的工作態度、學識水平，細雨潤物般地影響師生，而絕非三令五申的空洞說教。因此，校長要勤於學習，精於教學，力於教研，不僅在遵守紀律、履行制度方面做表率，還要在教育、教學、教研方面當先鋒，以智慧人格贏得尊重與信任。
校長一方面要全力推進教師的學習和實踐，一方面要積極帶頭學習，積極參與課改理論與實踐的研討活動，適機、適度地發表個人見解，有意識地向教師傳遞校長也在認真學習、思考、實踐這一具有心理引領作用的信息。
校長一定要深入課堂，參與課程教學。這樣，才能了解學生的學習與發展情況，了解班級管理與學生群體的思想動態，才能發現教學常規管理、學校日常工作中的一些細節問題；而由此得到的調查、反思、評價與總結才具有普遍性、針對性，才對教師具有說服力。
校長首先是一個教師，是教師中的優秀代表，明確自身的這一定位就不能放棄作為一個教師的專業追求。
1.課能示範。校長要能把課上出精彩、上出風格。其課不一定是最好的，但一定是有特色的，要能讓教師從其課中有所收獲，有所思考。
2.研能先行。落實新課程理念是一個「揚棄」的過程。在這一過程中，教師的自我反思意識和行動研究能力是核心因素。因此，帶領、指導教師進行教育科研是校長踐行課改的首要任務。
作為教師培訓第一責任人的校長，如果具有敏銳的問題眼光、深刻的問題意識和自我解剖的精神，以鍛煉提高的心態看待結果，以示範參與的姿態對待過程，身體力行，勇於參加教學、教研、競賽活動和上課、議課、評課等日常教研活動，進行問題引領和研究導行，那麼，對教師的專業自我追求，無疑能產生「不用揚鞭自奮蹄」之效。
只要校長走在隊伍的前列，我們的隊伍就有了主心骨，有了凝聚力，因為校長的身影就是教師前進的路標，就是教師奮斗的榜樣！
四、仁——關愛他人得民心
尊重教師能獲得教師的支持，理解教師能博得教師的信任，信任教師能激發教師的工作熱情，關愛教師則能讓教師以主人翁的精神忘我工作。這種關愛包括工作中的專業關愛和工作以外的人文關愛。
1.專業關愛。校長要充分理解一線教師工作的艱辛，為教師的專業發展搭建平台，為教師實現自我價值提供精神與物質的支持。因為學校的發展依賴於教師的發展，教師專業素質的提升與學校教育教學質量的提高是相輔相成的。
2.寬容謙遜。海納百川，有容乃大。寬容是一種品質，一種風度，也是一種力量。這種力量能化解矛盾於無形之中，能把各階層的人都團結在一起。寬容不是軟弱，是堅持原則前提下的一種工作策略。謙遜就是在與教師的交往中要擺正位置，端正心態：自身是領導，更是同事；是管理者，更是服務者、合作者。改革有坦途，有坎坷，有成功，更有失敗，要喚發熱情，激勵勇氣，鼓勵承擔，理解失敗；以失敗者為師、為友，與失敗者交心攜手，共同進步。
3.取信於人。誠信是立身之本，是校長建立威望的前提條件。無論大事小事，不說空話、大話、假話，不說無原則的話，做無原則的事。承諾的事要辦到，沒承諾的事要辦好，沒做的事不宣揚，做好的事要讓教職工知曉。
4.人文關愛。工作中、生活中都要關心教職工，力所能及地幫助他們克服困難；對遭受病痛和意外災害的教職工，要發揚集體主義精神，讓集體的光輝溫暖每一個教職工的心。

⑥ 學習校長講話活動策劃方案怎麼做

學習校長講話活動策劃方案，你可以按照這幾個思路來做。

活動策劃方案的指導思想，學習的內容，學習對象，學習形式，學習要求等主要部分進行策劃。

這個策劃方案的製作，必須深刻的知道校長講話的含義，那麼這個活動的方案才會策劃的更好。

⑦ 新時期我們需要什麼樣的校長

校長是一所學校的靈魂和統帥，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。實踐證明，學校檔次之間的差距，師資力量的強弱，學生素質的高低，生存發展的好壞，在很大程度上都與校長的思維密切相關。《校長角色與校長發展》這本書站在我國實行社會主義市場經濟、教育改革不斷深化的大背景下，就涉及校長角色與校長發展的校長職能、權力、選拔、任用、管理、專業成長等問題，集中了眾多專家學者、校長以及教師的文章，思想內涵豐富，尤其是書中校長選拔、任用、管理、培訓等方面的新鮮經驗，對提升校長的專業素質和工作水平無疑有著很大的啟發作用。本書認為學校是專業組織，其專業性決定了校長不是政府官員，而是學校的管理者和經營者。這就需要校長要有一定教育專業素質和教育教學工作水平，把校長作為專門的職業來做。 一、校長要有改革意識和發展意識 校長必須有改革意識和發展意識。要積極研究新時期教育發展的趨勢和規律，始終站在教育的前沿，有新的教育理念，有敢於改革的強烈意識，有長遠的發展意識。靠經驗辦學，靠拼時間、拼辛苦、拼分數來維系學校的存續只會被時代淘汰，誤人子弟。新一輪課程改革的目的是要培養身心健康發展，具有創新精神和實踐能力，適應國際競爭需要的新生一代。為了適應這一巨大而深刻的變化，校長們必須確立以人為本的新理念，轉變自己的角色意識和行為，創新學校管理。 一是校長要靜心來多學習，不斷學習新的教育理念、新的教育經驗，放眼世界教育發展趨勢，縱觀全國教育形勢。這樣才能有適應教育發展的新思路。有改革的新思想新理念，有充實的知識儲備和高尚的品質素養才能把學校搞好。不能心浮氣躁，不能跟風跑。我區有一部分校長在教育局的大力倡導下已經養成了學習的良好習慣，工作中高屋建瓴，理念領先，厚積薄發，帶領學校已經走在了全市甚至全省乃至全國的前列。如學習型校長金茵小學的楊世臣，書香校園建設全國聞名；有名的愛學習的實驗中學校長孫正軍，學校工作在省內叫得響，他也成為山東的名校長，學校培養了很多名師。 二是校長要帶領制定學校的中長期發展戰略和規劃。發展是學校永恆的主題，校長要善於集思廣益，把握教育的發展趨勢，以深化改革和增強活力為目標，來制定學校發展的規劃與策略。用學校的目標來凝聚全校教職員工的意志和熱情，才有利於學生和教師的可持續發展，有利於校園文化建設和良好學習氛圍的形成。對於學校的發展前景和當前目標，區教育局多年來提出的教育總目標是「做學生滿意的教師，辦人民滿意的學校，創臨淄教育的品牌」，那麼，具體到學校的發展方向和近期目標是什麼？沒有目標，就等於沒有管理。校長要善於在全局的總目標的基礎上向全體教職工提出學校的奮斗目標，團結和鼓舞全體教職工為這一目標奮斗。如何凝聚教職工的工作積極性，把共同的目標轉化為每個教職工的工作目標，這樣學校才會有凝聚力，個人才有動力。進行目標管理，才能成為一名成功的管理者。 三是校長要轉變職位角色，體現人文管理。管理者與被管理者是一對矛盾，校長如果不克服官本位思想，以高高在上的領導者自居，仍然採取監督控制的辦法來管理教師、學生和學校，在今天大家民主意識普遍增強的環境下是行不通的，與時俱進，轉換角色，變控制者為協調者、服務者，不斷改進工作作風和工作方法，才會贏得教職工的信任，教職工才會以主人翁的精神為學校出謀劃策，積極工作。像早年清華大學的「教授辦學」理念，把教授放在重要地位，尊重教授的辦學意見，清華涌現出一批大師級的教授，培養出了大批的名貫中西的人才。分析我們現在的有些學校，有個別校長嚴格控制教師的思想、行動和言論，工作要求千篇一律，唯我是從，不得逾矩，否則就有你好看，搞得老師只好跟你耗時間，磨洋工，教學質量反而滑坡。所以，聰明的校長是把人文思想貫徹在管理工作中，讓老師愛崗樂業，把學校建成和諧的校園。 二、校長要有踏實的工作作風，有堅持不懈搞好改革的毅力 教育是一項偉大的事業，是一項長期艱巨而細致的工作。所謂十年樹木，百年樹人。如果不能靜下心來辦教育，有浮躁心態，急功近利，則完全辦不好教育。當一個校長就要鋪下身子，在先進的教育思想引導下，研究如何辦好教育，在實踐中不斷探索總結。到教師中，到班級中，到學生中，跟老師一起分析研究學生的思想、學習；分析研究教材、教法。教育改革家魏書生在學生教育管理教學方面獨樹一幟，源於他對中小學教育研究的深入細致，從個體的學生研究到一個班級、一個年級再到全校乃至於全市教育，由點到面，步步提高，研究的紀委透徹和到位。他當校長時已經全國聞名，請他講課傳授經驗的遍及全國各地，他很忙，幾乎比全國大多數的中小學校長都忙，但是仍然堅持教學工作，他的班級成績還是名列前茅。他的教育教學理論和經驗來自於他長期在基層的實踐和研究，如此才成就為具有普遍指導意義的理論。著名教育家李希貴也是從最基層做起，從教語文課、當班主任開始，當教導主任、當校長、當一個市的教育局長、當一個地區的教育局長，一步步研究教育教學規律，在當校長時也是在一線課堂上課，當各級局長時還經常性深入課堂聽課，檢查老師備課、學生作業。他評價指導老師教學細到分析你上課提問的問題有多少是有效提問、有多少是無效提問。他對中小學各年級各學科教材的把握全面而具體，甚至到每個年級的每一科每一課內容。他每天繁忙的工作之後，深夜都在堅持學習和總結。就是這樣一種堅持和執著，鑽研和創新，成就了他的思想、事業和理論，現在，他還一如既往的在探索的路上不停的跋涉著。如果我們的校長都能好好學習魏書生、李希貴的精神、作風，那麼，我們的教育就會有更大的發展。 三、校長要有闊大的胸懷、良好的修養 「 厚德載物」。博大的胸懷，良好的修養是校長履行好職責的根基。這樣的校長，教師信你、服你，因為他腹有詩書，心有正氣，為人正直，秉公辦事，廉潔奉公，待人以誠，有章有法，不驕不妄、不虛不奢。在我國的校長隊伍中，從大學到中小學，就有一些害群之馬。其中貪腐者有之，瀆職者有之，浪費浮華者有之，心胸狹隘互相傾軋者有之……廉恥之心無有，事業之心無有，為父母之心無有。像這樣的人老師們唯有切齒，何來敬意？還有的校長，因為心胸狹隘，把校長的權力看的很大，極重校長權威，大事小情、事無巨細全部自己說了算，對下疑心疑鬼，結果搞的班子裡面離心離德，大事抓不好，小事抓不了，學校一盤散沙。有的校長一心搞政績，努力往上爬，對上級領導百般逢迎，好大喜功，弄虛作假，對群眾隨意斥責，一副小人像，這樣的兩面人，對教育也是一害。我們區校長隊伍素質比較高，已經基本形成了講學習、愛事業、嚴要求、爭先進的良好風氣，但還要繼續努力。一定要廉以養德，靜以修身，胸懷民族振興之大業，抱緊為國家育棟梁之雄心，兢兢業業，謀劃好學校發展大計，團結好班子，凝聚好老師，把學校帶到良性快速發展的健康軌道。同時，上級在任用校長時一定要本著對子孫後代負責的精神，選優剔劣，決不能讓無德之人、無才之人混到校長之位。認真加強對履職校長的教育管理和監督也是重要方面，防微杜漸，以免在當今社會這個大染缸里被剝蝕靈魂，出軌犯錯。 四、校長要有科學管理的方法，堅持依法治校 一是校長要為教師搭建成長的舞台。現代教師職業素質的成熟與學生的健康發展具有同等重要的意義，教師的成長和發展，是學校可持續發展的最關鍵因素。今天的教師除了需要有敬業愛崗、樂於奉獻的精神，還需要博學多才，特別需要有扎實的專業基本功及調動學生學習積極性，發揮學生學習主動性的本領。校長要努力為人才成長搭建廣闊的發展平台，為教師的成長和發展創造條件和機會，使他們的智慧、才能得到完善和發揮，從而堅定他們的事業心，增強他們對教育工作的責任感和成就感。要有針對性地為教師創造他所需要的成功條件，讓教師迸發出工作激情，最終使教師走向事業的成功。我們學校校長激勵年輕人成長成才，給他們壓擔子，大力搞好幫帶活動，通過過關課、展示課、優質課、觀摩課等各種方式促其盡快提高。並肯花大價錢送年輕老師外出學習，讓他們見世面、開眼界。年輕老師成長很快。學校要以教師發展為本，制訂出校本教研、校本培訓的近期中期和長遠發展目標。讓教師參加各種有關職業發展的業務培訓、形成促進教師專業發展的學習環境，滿足教師自我發展的需求。一個好校長能夠激勵教師業務能力不斷提高，干出成績；能夠激勵老師熱愛教育科研，出得了成果；理論水平高，成得了名師。 二是校長要努力調動教職工的工作積極性和創造性。學校管理的核心是協調校內人際關系，其實質在於調動和提高全體教職員工的工作積極性。積極性是使教師集中精力工作並感到自己的工作有價值的關鍵。調動教職工工作的積極性要注重建章立制，完善的學校制度是教育質量的保障，是各方利益的平衡，是校內健康人際關系的基礎。比如我們學校在民主的基礎上制定了教職工考核辦法，評先評優管理辦法，職稱評審管理辦法，教職工多勞多得，水平高成績大的多得，加大工作令和績效的獎勵力度，激發了他們的工作熱情、事業心和成就感。實行聘任制，優勝劣汰，水平差、工作態度差的老師不安排重要工作，待遇也低，這些成為調動教職工工作積極性的有效措施。同時，在制度面前盡量做到平等公正，不徇私情，也使能乾的、干好的有干頭、有勁頭。如我校近幾年調來一些新老師，學校完全不看來校的時間晚，只要表現突出，就會考核在前，榮譽在前，待遇在前，提拔在前。顧文老師調來才三年，由於能力強，師德好，水平高，被評為區級先進，並被提拔為級部主任。這樣不論資排輩，新老教師都有希望出成績，大家比干勁、比成績，工作就順利。 五、校長要善於創設良好的工作環境和育人環境 一是要努力改善辦學條件。現代化的教學設施，優美的校園環境，是辦好學的基礎。近年來，我們學校盡最大努力爭取資金，先後建設了塑膠體育場地，上了全區第一批電子白板，配備了直飲機，改造了校園大門，美化了校園環境，學校面貌煥然一新。二是創建積極向上的校園文化氛圍，樹立積極向上的校風，學風、教風和優美的校園文化。讓教職工形成自覺遵守校規校紀、維護正常的教學秩序的習慣，做到人與人之間互相尊重、互相信任，互相關心；對待工作愛崗敬業、嚴謹踏實；對待學生有愛心、責任心。努力創設「關心人、幫助人、尊重人、理解人、激勵人」的良好氛圍，促進人與人的交流和溝通、理解與尊重，提倡「和而不同」，營造積極向上，團結協作、和諧進取的人際關系。要從師生最關心、最直接的利益入手，切實解決師生工作、學習、生活中的突出問題，讓師生享受發展的成果和實惠。要強化服務意識，著眼於教師的發展和教師的需要，為教職工辦實事，辦好事，盡可能滿足教師的合理需求，盡力改善教職工的工作和生活條件。要積極組織教職工開展豐富多彩的文體活動和娛樂活動，活躍身心，養身健體。要努力為教師創造積極、健康、快樂的工作氛圍。

⑧ 中小學校長培訓規定的內容與形式

第六條中小學校來長培訓要源以提高校長組織實施素質教育的能力和水平為重點。其內容主要包括政治理論、思想品德修養、教育政策法規、現代教育理論和實踐、學校管理理論和實踐、現代教育技術、現代科技和人文社會科學知識等方面。培訓具體內容要視不同對象的實際需求有所側重。
第七條中小學校長培訓以在職或短期離崗的非學歷培訓為主，主要包括：
任職資格培訓：按照中小學校長崗位規范要求，對新任校長或擬任校長進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓。培訓時間累計不少於300學時。
在職校長提高培訓：面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓。培訓時間每五年累計不少於240學時。
骨幹校長高級研修：對富有辦學經驗並具有一定理論修養和研究能力的校長進行的旨在培養學校教育教學和管理專家的培訓。
第八條中小學校長培訓實施學時制，也可採用集中專題、分段教學、累計學分的辦法。
第九條各級人民政府教育行政部門和有關培訓機構，要充分利用國家提供的現代遠程教育資源，並積極創造條件，運用現代教育技術手段開展中小學校長培訓工作。

⑨ 校長崗位培訓制度

為加強公司的規范化治理，完善各項工作制度，促進公司發展壯大，提升經濟效益，根據國家有關法律、法規及公司章程的規定，特製訂本公司治理制度大綱。 一、公司