1. 班主任培訓有哪些內容
學習的力量——職校班主任系列培訓
培訓一 班主任基本素質訓練
◆ 培訓目的：准確認知中職校班主任角色，培養正確的工作態度和工作觀念，了解、掌握和運用必要的理論、知識和技能，促成學生、班級、學校、家庭和社會的和諧發展。
◆ 培訓內容：班主任應具備的正確態度和觀念；班主任應掌握的基本理論和方法；班主任應掌握的基本技能；實操訓練。
培訓二 班級管理的方法與技巧
◆ 培訓目的：學習、掌握和運用班級管理的方法與技巧，使班級由「隨機性組合」逐漸成長為「班級集體」，促成學生的「個性和諧、全面發展」。
◆ 培訓內容：班級管理的目標與計劃；新生的入學適應教育；班級的組織和制度建設；班級活動開展；班級文化建設；學生的學習與心理輔導、獎懲與評價、就業指導；班級管理中的重難點問題解決。
培訓三 班級管理中的問題解決訓練
◆ 培訓目的：學習、掌握和應用典型問題的解決方法，實際解決班級管理中的各種問題，促成教育目的的實現。
◆ 培訓內容：「問題解決方法」模版；「後進生」轉化；突發事件應對；學生的心理障礙消除；學生的學習困難幫助；師生的對抗情緒化解；學生的日常違紀處理（罵人、打架、吸煙、喝酒、屢教不改、不參加集體活動、遲到、早退、曠課、不聽課等等）；其他典型問題的解決。
培訓四 班主任專項技能訓練
1、學生心理輔導的原理與操作
◆ 培訓目的：准確把握和分析學生心理、行為的基本特點，學習、掌握和應用學生心理輔導的基本原理及操作。
◆ 培訓內容：中職生的基本心理、行為特點分析；心理輔導的基本原理；心理輔導的基本操作；實操訓練。
2、溝通與團隊合作訓練
◆ 培訓目的：學習、掌握和運用溝通與團隊合作的基本方法與技巧，達成個人人際關系的進一步完善和團隊和諧共進的雙贏結果。
◆ 培訓內容：溝通在團隊合作中的重要作用；溝通的原理及應用；溝通在團隊合作中的應用；實操訓練。
3、對學生的就業指導與職業生涯規劃指導
◆ 培訓目的：了解、分析和把握與學生就業相關的政策等信息，進一步培養和提升學生與就業相關的關鍵能力，能夠指導學生進行實際的職業生涯規劃。
◆ 培訓內容：職業道德對就業的重要影響；就業對打造學校品牌的影響；就業准備；企業結構化面試的應試技巧；現場實操指導。
4、班級活動的組織與學生小組活動的指導
◆ 培訓目的：掌握、運用「學生小組活動」方法，有效開展班級活動，提高班級管理效果。
◆ 培訓內容：「自我成長小組活動」訓練；「小組活動」的原理及運作實操。
（摘自 www.qec.com.cn）
2. 班主任工作室培養方案設計怎樣寫
小學班主任工作室培養方案設計
一、指導思想
班主任工作室以班主任思想建設、業務提高、事務操作指導為主要內容，以名班主任為效應，以形成優秀班主任團隊為宗旨，創建學習型班主任隊伍，構建多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐的活動平台，創造「使每一個學生都能獲得全面發展」的優良育人氛圍，整體提升班主任工作水平，促進班主任隊伍專業化發展，提升班主任的職業崇高感。
二、培養目標
1.建立名班主任工作室旨在擴大名班主任效應，引領一批優秀班主任在規范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業化方向發展，重點做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室真正成為促進班主任教育管理工作發展的平台。
2.工作室將立足校、市內中青年優秀班主任，根據成員各自特點，提出發展性的定位建議，建立導、幫、帶的開放型模式，進一步提升優秀班主任的專業技能和素養。
3.通過工作室成員兩年時間的共同努力，通過以點帶面的途徑，建設「德育高地」，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平台，加大本工作室在市內外的影響力及輻射功能。
4.建立並逐步完善一整套管理培育機制，搭建網路交流信息平台，將本工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任學員工作支持系統，更好、更多地服務於廣大班主任隊伍。
三、培訓制度
為了確保工作室各項工作有效開展，工作室成員需遵守下列制度。
1．工作室例會制度
工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容；每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
2．工作室學習制度：
（1）按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每學期至少集中學習一次，並利用工作平台交流學習心得。
（2）按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。
3．研討制度
（1）工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。
（2）工作室建立「每學期一主題」研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。
4．工作室工作制度
（1）制定培訓措施。工作室主持人負責制訂工作室培訓計劃，組織、安排各次培訓活動。工作室成員必須參加工作室布置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，並有研究成果。工作室建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研究成果發在工作室網站上。
（2）工作室網站、成員博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站發布工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。
（3）工作室成員需要以德育課題帶動研究，不斷反思自己的工作，勤寫心得體會與德育論文，積極投稿。每學期上交2篇以上文章。
5．工作室考核制度
工作室成員的考核由工作室主持人和工作室學員共同參與。
（1）考核形式。每學期結束後對工作室成員進行考評。考核的方式主要有：查看原始資料、聽取成員的匯報、聽取學生的評價、聽取學校的評價、深入班級聽班會課等現場觀摩。
（2）考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽五個方面進行考核評價。
（3）考核結果。每學期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核達到「優秀」者將給予表彰和獎勵；考核不合格者則根據上級部門要求進行流動，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
6．檔案管理制度
（1）建立工作室檔案制度，並選擇一個成員專職兼管。
（2）工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。
（3）建立電子檔案，納入網路交流、管理平台。
四、培訓途徑
本工作室將以德育課題研究為主線，以優秀班主任為主體，以名班主任為主導，以學習、交流、研究為主要形式，提高班主任的道德、知識、能力、心理等綜合素養，加速優秀班主任帶頭人的成長。工作室擬採取「四六」模式：「導師培養、專家引領、自主研修、榜樣示範」「四種」培養途徑；「學習培訓、班會觀摩、教育敘事、課題研究、無主論壇、交流展示」「六種」研修方式。而「四種」途徑貫穿於整個研修活動之中，並相互作用。一個培養周期為2年。
1．「四種」培養途徑
⑴導師培養
工作室主持人應結合工作室成員的自我發展計劃，為成員制定、診斷、引領、評價專業發展規劃，促使每位成員盡快提高教育教學、班級管理、心理健康和教育科研能力，推動成員的專業成長。
⑵專家引領
通過專家報告等形式，實施名家對話和高端引領，開展理論學習，以開闊學術視野，實現工作經驗到教育思想的理性升華，要求做好讀書筆記，並定期在工作室網路平台發表讀後感言，交流心得體會，實現成員的共同成長。
⑶自主研修
工作室訂閱有關教育教學方面的書刊，注重自身教育理論水平的提高，及時更新教育理念。向成員推薦相關書籍，要求成員自學讀書，吸取各派理論精華，厚積薄發，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經驗，以聚焦工作特色；或運用信息技術將一些優秀教師的公開課、研究課，進行存儲借鑒學習，進行交流和研討，提高成員的教研水平。
⑷榜樣示範
認真學習優秀教師愛崗敬業的先進事跡，多反思，多思考，多實踐，努力將成員塑造成為業務精湛、家長信任、學生愛戴的優秀教師。
2．「六種」研修方式
⑴培訓學習
每個月培養對象集中培訓1次，採取專家授課、班主任論壇形式，研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，並在實踐中予以驗證；交流班主任工作的創新經驗。不追求傳統意義上大而全的龐雜內容和體系化的形式，以專題形式作為教材，抽取在德育理論與實踐中人們較為關注的幾個問題，構成專題學習的基本內容。力圖體現德育理論來自德育實踐相結合的特點
⑵班會研討
以教育案例型主題班會為突破口，以優秀案例為契機，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結合起來，提高班主任教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內化成自己的教育理念。
⑶教育敘事
通過對有意義的教育實踐經驗的描述、分析，發掘或揭示內隱於日常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念，改進教育教學實踐，豐富教育科學理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。
⑷課題研究
通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。
⑸交流展示
通過講述自己的成長軌跡和工作經驗，通過點評他人經驗並提出發展建議，開展匯報交流活動，可以展示成員的特色和思想，提升成員的水平，也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力，以實現共生共榮;
⑹考察交流
工作室將在培養周期內組織培養對象到省內班主任工作考察1－2次，觀摩學習和借鑒其他優秀班主任工作的新鮮經驗。培養對象考察交流的經費其所在學校應提供必要的支持。
3. 如何基於標准設計一下教師培訓方案
其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。
4. 名班主任工作室的教育理念
名班主任工作室教育理念
關注教育前沿，服務學生，服務家長，服務社會，育人為本，用心實踐，破解學生成長中的難題，與學生共同成長。
5. 班主任活動安排內容
一、指導思想
為加強班主任隊伍建設，充分發揮我區優秀班主任在學校教學和管理中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經驗，切實提升我區班主任的專業素養和管理水平。使班主任進一步明確工作任務和職責，在交流中學習，在學習過程中提高班級管理能力，從而達到班主任專業化成長的目的，使我區德育工作更能適應新時期發展的需要，促進全區全體學生身心健康成長。
二、培養目標
工作室以「提高班主任專業化水平、促進班主任隊伍專業化發展」為方向，努力把工作室辦成專業化發展的共同體，引導各成員結合當前班主任工作，認真思考和分析面臨的問題和困難，不斷學習交流，通過理論學習、聽課評課、案例研究、讀書沙龍、論文撰寫、課題研究等形式開展積極有效的研究，努力探索適應優秀班主任德育新途徑的新的教學方法與教學策略，使培養對象在專業化展上有明顯提高、建班育人有顯著實效、帶班風格有鮮明特點、研究成果上有所建樹，推出一批能體現班主任較高專業化水準和建班質量具有現代優秀班集體標准，並能得到學生、同行廣泛認可的建班個案和示範性群體。
兩年內，部分工作室成員在德育教育領域成為東勝區和鄂爾多斯市的班主任帶頭人，成員必須努力學習專業理論並在實踐中不斷提升自己的理論水平，每年至少撰寫一篇有價值、有水平的德育論文，參與工作室確定的課題研究和日常教研活動。
三、工作任務
1.加強師德建設。班主任工作室成員要在師德方面率先垂範，通過言傳身教帶動區內班主任提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。
2.承擔校級或區內班主任的培訓和指導工作，成為骨幹班主任成長的搖籃。
3.通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡迴講座等形式，引導區內班主任的專業提升。
4.開展班主任工作課題研究。在一定的周期內，完成有關班主任工作的課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。
5.圍繞社會主義核心價值體系建設，破解新形勢下班主任工作的難點問題。以《鄂爾多斯市中小學德育工作改革發展實施意見》為指導，開展班團隊組織建設、文體娛樂、社會實踐等形式多樣的班級活動，促進全區班主任專業發展和自我成長。
四、活動方式
以「自主研修－專家引領－問題探究－同伴互助－交流觀摩－實踐反思」為基本模式。
1.專題講座：邀請在班主任工作領域從事科研及管理實踐的專家、資深優秀班主任為工作室的顧問，以提升專業引領水平，切實提高學員的業務能力。
2.研討活動：定期組織參加各項教育教學研討活動，如研討會、交流會、專題講座，班會示範課，說課、評課等。
3.學術成果：通過發表論文案例、課題研究、出版著作、成果展示等方式進行培養，提高各成員的研究能力與水平。
4.實地觀摩：到德育先進學校實地觀摩優秀班主任的主題教育或班會示範課。
5.課題研究：結合班主任工作的實際，圍繞課題項目進行科研，每個學員最終形成一個子課題的研究，形成論文或研究報告，優秀成果在相關雜志發表。
6.建立班主任工作室工作論壇QQ群，開展遠程教育交流。
五、人員組成
1.由各校的優秀班主任組成，包括現任自治區、鄂爾多斯市、東勝區和部分校級優秀（傑出）班主任。
2.分為中學組、小學組、幼兒園組，每組不超過40人。
六、活動時間：每學期活動2至3次。
七、活動地點：鄂爾多斯東勝區教育系統班主任研修室（實驗中學）以及區內外德育特色顯明的各學校
八、活動要求
1.工作室各班主任圍繞著「班級管理」這一主題，每次活動選擇一個或幾個話題談談你是如何開展工作及取得的成功經驗及存在的困惑。
2. 對每次的班級管理論壇每位班主任必須認識到位，高度重視，認認真真寫好特色經驗交流材料，題目自定。材料必須理論聯系實際，既有理論依據又必須有具體做法，有鮮活的案例作支撐，案例必須是自己的經驗，反對假、大、空，更反對敷衍塞責，不認真准備，特別是抄襲或網上下載他人文章。
3.由德育辦整理研修會上各位班主任的成功經驗，並形成文字材料下發到各學校，由各校德育處組織本校全體班主任學習交流。
九、活動主題
1.班級常規管理。包括設計和優化班級環境、選拔和培養班幹部、班風及班級文化建設、民主和自主管理、班級衛生和紀律管理、學生學習興趣的培養等。
2.特殊學生的教育。包括單親家庭學生、早戀學生、學困生、特殊學生的教育及特長生的培養等。
3.新生和畢業班學生的教育和管理。包括新生和畢業班學生動態管理、思想品德教育等。
4.班級活動創新。包括主題班會、養成教育、感恩教育、安全教育、心理健康教育、文明禮儀教育、社會實踐活動的開展、實施及管理等。
6. 各位班主任:下周班會主題是:如何規劃自己的生活。如一天中怎樣安排時間學習
1、制訂學習計劃的重要性
（1）制訂學習計劃並認真地執行計劃，能有效地提高學習成績，使自己德、智、體、美、勞全面發展。
中國有句古話：「凡事預則立，不預則廢」，意思是說不管做什麼事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。
智力相同的兩個同學有沒有學習計劃，他們的學習效果是不大相同的。
同學們按計劃進行學習獲得成功之後，可以產生一種充實感和成功感。
（2）沒有計劃的學習是盲目被動的低級活動。
為什麼有些同學的學習會處於後進狀態呢？學習缺乏計劃性，往往是一條重要原因。
如：①放學後玩球，天不黑不散；②回家無休止地看小說、雜志、報刊；③天天去市場集郵；④天天看電視、看電影；⑤串門、聊天、打撲克；⑥聽音樂、廣播無止境等等，結果完不成作業，必要時只得趕抄，不能認真復習和做作業。
這種毫無計劃的學習是荒唐的，散漫疏懶，鬆鬆垮垮的，這是不可能有進步的。
2、制訂學習計劃的作用
（1）計劃是實現學習目標的藍圖。每一個同學都應該有自己的學習目標，而目標實現，要腳踏實地、有步驟地完成。這樣時間和任務的科學結合，就誕生了計劃。為了實現學習目的，制訂計劃努力去實現它，就可以使自己離目標越來越近，使自己每一個行動都具有明確的目的。
計劃是實現學習目的的藍圖。每一個想把學習搞好的同學，頭腦中都應有這張藍圖。
（2）實施計劃，可以磨煉意志。有了計劃，把自己的行為置於計劃之中，具有了明確的目的。而學習生活是千變萬化的，總要千方百計地沖擊你的學習計劃，總要千方百計地引誘你離開計劃，這就是理想的計劃和實際學習生活之間的矛盾。
矛盾出現後，為了實現自己的學習計劃，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質受到了磨煉，動機受到考驗。一般講，意志品質越好，計劃越容易實現，學習上的收獲、進步就會與日俱增。看到這些進步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實現計劃的信心。
（3）有利於學習習慣的形成。按照科學的學習計劃行事，可以使自己的學習生活節奏分明，一旦形成了條件反射，到時候睡覺，該學習時能安心學習，該鍛煉時能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好學習習慣就形成了。
（4）能減少時間的浪費，提高學習效率。由於計劃的科學性，計劃里要辦的事，應當說都是有益的。一個有計劃的同學知道他如果多玩一小時，多聊一個小時將會使計劃的哪項任務完不成，而這項任務沒完成又將會給整個學習帶來什麼影響。有了計劃，每一步干什麼都明確，不用白費時間去想下一步干什麼，也不用為決定下一步干什麼而游移不定。
3、怎樣制訂學習計劃
（1）計劃要全面。思想、學習、身體是相互影響的。在計劃時，一定要兼顧三個方面。
計劃里除了有學習的時間外，還應當有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有娛樂活動的時間。計劃里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學習。如果計劃真是這樣，那麼這個計劃就是片面的、不科學的。
（2）安排好常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間就是按學校規定的學習時間，主要用來完成老師當天布置的學習任務，「消化」當天所學的知識。
自由學習時間：是指完成了老師布置的學習任務以後所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由支配的時間內，一般可做兩件事：補課和提高。補課，是指彌補自己學習中的欠缺；提高是指深入鑽研，開展自己的優勢和特長。
自由學習時間應當成為制訂學習計劃的重點部分。
同學們一旦抓住了自由學習時間，將會給自己的學習和成長帶來極大的好處。所以，我們應當努力提高常規學習時間的效率，增加自由學習時間，使學習的主動權掌握在自己的手裡。
（3）長計劃和短安排。在一個比較長的時間內，究竟幹些什麼，應當有個大致計劃。例如，一個學期、一個學年應該有個長計劃。但是實際學習生活變化很多，又往往無法預測，故長計劃不可太具體。但上個月或下學期要解決哪幾個問題，心中應該有數，這而第一星期干什麼要具體些，每天干什麼應當更具體些。這樣把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。
7. 班主任工作室的工作理念
班主任工作室的工作理念
1、關注教育前沿，服務學生，服務家長，服務社會，育人為本，用心實踐，破解學生成長中的難題，與學生共同成長。
2、為班主任提供研究平台、總結經驗，形成規律，推廣先進的班級管理經驗，引領班主任走專業化道路。
3、學習先進教育思想，運用一線實踐經驗，打造名班主任群體，產生輻射效應。
4、打造名師團隊，准確定位學生管理教育課題，形成優秀研究成果。
「班主任工作室」由兩部分人員組成：一是掛牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人，「班主任工作室」以主持人的字命。每個班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人員組成。主持人和研修人員聘期期限為3年，屆滿後根據實際情況，可續聘。
各縣區市級班主任工作室研修成員由各縣、區教育局和工作室根據本地區實際情況研定；市直屬學校市級班主任工作室研修成員由市直學校和市教育局德育科、教科所等部門研究確定（具體辦法另行文通知）。
8. 名班主任工作室開展哪些工作
由於工作性質與個人目標不同，每個人的「要務」也不一樣。在確定了最重要的目標後，要知道哪些活動有助於實現它，哪個活動就目前來說是最重要的。
9. 名班主任工作室理念
班主任工作室理念是「納百川·勇逐夢」。一是，納百川，不忘初心。海納百川，胸懷博大，低調謙遜。「初心」指本心、信條。作為教師，一切都是為了學生，在汲取知識營養提升自我的同時，回歸教育本真，抵達「海納百川，有容乃大」的彼岸。二是，勇逐夢，無畏則剛。無畏則剛化用了「無欲則剛」，寓意毫不畏懼困難和坎坷，「立己達人」，為教育事業，追逐夢想，守望學生。