心理測量策劃方案

Ⅰ 心理咨詢具體專業學什麼

【培養目標】
該專業培養面向心理健康教育、心理輔導以及心理咨詢第一線，具有扎實的心理學理論基本知識以及熟練的心理輔導和心理咨詢操作實務的專業人才。學生應熟知精神分析療法、人本主義療法、阿德勒療法、行為療法、理性情緒療法以及現實療法的人性論假設、輔導或咨詢目標、操作的具體技巧。積極學習、消化各種咨詢輔導理論的優點，努力發展具有自身特色的心理咨詢、輔導以及培訓的技術。
【主要專業課程】
普通心理學、發展心理學 、教育心理學、社會心理學、心理咨詢與治療、人格心理學、團體輔導、學校心理輔導、變態心理學、行為矯正、人體解剖生理學、職業指導概論、
心理測量與評價、犯罪心理學
【適應崗位和就業方向】
1. 職業面向
本專業的畢業生主要從事中小學心理健康教育、心理輔導，大中型企業人力資源管理以及專業咨詢機構心理咨詢的崗位。
（1）中小學心理健康教育、心理輔導老師。主要負責中小學生心理健康宣傳以及教育工作。負責學生心理健康課的教學、心理健康檔案的建立與管理、學生異常心理的診斷與處理、團體心理輔導的組織與實施。
（2）人力資源管理專業人才。主要負責企業職工職業能力以及職業意向的調查、職工心理素質能力的拓展訓練方案的策劃與實施；職工異常心理的診斷與處理。
（3）專業咨詢機構的心理咨詢。主要負責來訪者的接待、來訪者心理問題的初步診斷以及分類，勝任及負責某一方向心理咨詢的實踐以及研究工作。
2. 能力結構
（1）能正視並且合理處理自身心理問題。
（2）具備分析來訪者異常心理以及處理能力，能夠協助來訪者制定合適的干預方案。
3. 知識結構
（1）熟練掌握計算機基礎知識。
（2）掌握英語聽、說、讀、寫等相關知識，具備一定英語表達能力。
（3）具備教育心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學、變態心理學、臨床心理學、管理心理學等專業知識。
（4）掌握心理咨詢與治療、團體輔導、行為矯正、學校心理輔導、家庭心理治療、心裡拓展訓練等具體操作技術。

Ⅱ 心理測試題是怎麼設計出來的

心理測試題是怎麼設計：

心理測量，就是依據心理學原理，使用量表，對心理活動特徵進行定量描述的過程。心理測驗實質上就是對行為樣本的客觀的和標准化的測量。

編制的基本程序：

1、確定測驗目的：明確測量對象（是個體呢還是團體呢，是什麼樣的個體和團體呢）；確定測量目標（測的是何種心理特質）；明確測量用途（用於心理診斷，還是選撥人才）。

2、制定編題計劃：也就是編制測驗的總體構思，測驗內容有哪些？分別占什麼樣的百分比？

3、編輯測驗項目：首先要收集資料，其次要確認項目形式是文字式的還是操作式的，最後再具體編寫測驗。

4、預測與項目分析：預測即一個小樣本的施測，項目分析包括對結果的統計分析，確定區分度及難度。

5、合成測驗：即把經過預測是有價值的題目合成為一個測驗。其中，項目的選擇和編排都是有要求的，並且需要編制一個復本。

6、測驗的標准化：包括內容的標准化，施測過程的標准化，評分的標准化，分數解釋的標准化。

7、鑒定測驗：信度和效度怎麼樣啊，常模的情況怎麼樣啊等等。

8、編寫測驗說明書：這一點也很重要，否則信度和效度會受到影響的。

那一個心理測驗在編製成功之後，是否就是像市面上所謂的「心理測試」那樣，是可以隨意使用的呢？顯然不是。因為很多心理測驗是操作式的，而並非文字測驗，就好比投射測驗中的羅夏墨跡測驗。所以呢，很多心理測試並非被試單獨完成的，很大程度上依賴於主試的專業水平以及主觀判斷。

其次，就算是文字測驗，為了保證測驗的標准化，主試也必須經過培訓，力求不對被試產生任何的暗示以及影響。心理測驗對環境的要求也很高，為了避免環境的不同對測驗的結果產生影響，環境的各種物理條件也是經過統一布置的，測試的時間也是統一的（同一套測驗，上午和下午的測試結果往往是不同的）。

所以說，我們日常生活中能接觸到的心理測驗其實是很少的，而且大多是自評測驗。不過呢，其實各種考試也是心理測驗喲，心理學上稱之為成就測驗。遙想一下高考命題組的老師們是多麼苦逼的殫精竭慮，大概就知道編制一份心理測試是多麼困難啦。

Ⅲ 心理咨詢師是什麼專業

【培養目標】該專業培養面向心理健康教育、心理輔導以及心理咨詢第一線，具有扎實的心理學理論基本知識以及熟練的心理輔導和心理咨詢操作實務的專業人才。學生應熟知精神分析療法、人本主義療法、阿德勒療法、行為療法、理性情緒療法以及現實療法的人性論假設、輔導或咨詢目標、操作的具體技巧。積極學習、消化各種咨詢輔導理論的優點，努力發展具有自身特色的心理咨詢、輔導以及培訓的技術。【主要專業課程】普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學、心理咨詢與治療、人格心理學、團體輔導、學校心理輔導、變態心理學、行為矯正、人體解剖生理學、職業指導概論、心理測量與評價、犯罪心理學【適應崗位和就業方向】1.職業面向本專業的畢業生主要從事中小學心理健康教育、心理輔導，大中型企業人力資源管理以及專業咨詢機構心理咨詢的崗位。（1）中小學心理健康教育、心理輔導老師。主要負責中小學生心理健康宣傳以及教育工作。負責學生心理健康課的教學、心理健康檔案的建立與管理、學生異常心理的診斷與處理、團體心理輔導的組織與實施。（2）人力資源管理專業人才。主要負責企業職工職業能力以及職業意向的調查、職工心理素質能力的拓展訓練方案的策劃與實施；職工異常心理的診斷與處理。（3）專業咨詢機構的心理咨詢。主要負責來訪者的接待、來訪者心理問題的初步診斷以及分類，勝任及負責某一方向心理咨詢的實踐以及研究工作。2.能力結構（1）能正視並且合理處理自身心理問題。（2）具備分析來訪者異常心理以及處理能力，能夠協助來訪者制定合適的干預方案。3.知識結構（1）熟練掌握計算機基礎知識。（2）掌握英語聽、說、讀、寫等相關知識，具備一定英語表達能力。（3）具備教育心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學、變態心理學、臨床心理學、管理心理學等專業知識。（4）掌握心理咨詢與治療、團體輔導、行為矯正、學校心理輔導、家庭心理治療、心裡拓展訓練等具體操作技術。

Ⅳ 誰能告訴我，大學應用心理學專業 心理學史，心理測量學，咨詢心理學和發展心理學都是用什麼教材

每個學校用的不一樣

心理學史葉浩生——《西方心理學的歷史與體系》

心理測量金瑜——《心理測量》

心理咨詢江光榮——《心理咨詢的理論與實務》

發展心理學林崇德——《發展心理學》。

我們當時上學的時候用的是這幾本。

Ⅳ 學校要建設一個心理咨詢室項目，都需要哪些設備那

根據學校的實際情況，條件好點的。配備專業的催眠躺椅，接待桌椅，沙發，花草園藝盆景，宣洩室，宣洩人偶，閱覽室，相關書籍，沙盤室，沙盤用具，測試室以及測試用具。

如果條件有限，那麼根據自身能力配備。

Ⅵ 心理測驗的編制應當遵循怎樣的步驟。測驗題目的來源有哪些

1）心理測驗編制的基本程序
（1）確定測驗目的；制定編題計劃；編寫測驗項目；預測與分析；合成測驗；測驗標准化；鑒定測驗；編寫測驗說明書；
其中：確定測驗目的：要解決三個問題：明確測量對象（測哪些個體或團體）；
確定測量目標（是測什麼心理功能，是能力，人格還是其他）； 明確測量用途（是描述性的，還是診斷性的）；
（2）制定編題計劃（即測驗目標與命題雙向細目表）：制定編題計劃時要明確的信息有兩個：第一，全面而具有代表性的測驗內容，不致使測題偏離了應測量的范圍；第二，對各個內容點的相對重視程度，通常用百分比來表示；
編題計劃作用：明確指明了應該編寫哪些方面的測驗項目以及編多少個項目；在計分時，可按計劃中百分比確定每類測驗項目的分數標准；

（3）編輯測驗項目（題目編制技術）
收集測驗資料（豐富，具有普遍性，有趣味性）；
測驗項目形式（考概念，原理用簡答題，考察綜合運用知識，論文題等）；
編寫測驗項目：編寫的測驗項目應對所預測的心理品質具有代表性；
取材范圍與編題計劃中所列范圍相一致；
測驗項目應具有一定的難度分布范圍；
測驗項目的初編數量應大於最終所需數量，以便於篩選與編制復本；
測驗項目的說明要簡潔；
編寫測驗項目的用於應淺顯明了；
（4）預測與分析
預測：目的在於或的被試對測驗做何反映的資料
注意的問題：測驗的被試樣本應取自正式施測的總體；
預測時的情景應與正式測驗的情境一致；
測試的時間可以適當延長，以便使被試能將所有試題答完；
對被試的反應應加以記錄；
(5)合成測驗
測驗項目的選擇：測驗的性質：選擇那些能夠測量所要測量的東西的項目；
測驗項目的難度，選拔性的要求難度大些，考察性的難度不可太高，人格測驗不要求有難度；
測驗的區分度，越高越好；
測驗項目的編排：在測驗的開頭應有一，兩個比較簡單的題目，使被試熟悉作答程序，解除緊張情緒，建立信心，盡快進入答題的情境，測驗項目的總體編排原則是，先易後難，避免被試在難題上耽誤時間，以影響後面的答題過程，在測驗最後可以有少量難度較大的題目，以測出被試的最高水平。項目的編排方式有：並列直進式；混合螺旋式；
（6）測驗的標准化（已考）
測驗內容；
施測過程：相同的測驗情景，相同的指導語，相同的測驗時限；
測驗評分；
測驗分數的解釋；
（7）鑒定測驗
信度和效度兩方面；
（8）編寫測驗說明書；

題目來源有理論分析、經驗法、因素分析法、綜合法等

Ⅶ 我想研究心理學，對心理學很好奇，不知道看些什麼書呢

一、 首先是興趣 提升心理學興趣，更好地結合生活： 1、理查德•格里格 《心理學與生活》，人民郵電出版社 2、岳曉東 《登天的感覺》，上海人民出版社 二、關於心理咨詢師的自我認識與職業方向 1、咨詢師需要更好的了解自己，要全面做個人格分析 1、堂娜•鄧寧、楊良得《你的職業性格是什麼》，電子工業出版社 2、海倫•帕爾默 (Helen Palmer)、徐揚《九型人格》，華夏出版社 3、胡挹芬《九型人格心靈密碼學:讓女人心想事成的性格能量書》，團結出版社 2、討論下心理學的現在和發展趨勢，大家把眼界和思想高度統一，確認國內現在的心理學狀況，未來熱點，大體的分支方向 3、根據興趣、性格、特長重新評估自己的未來從事的領域 1、《心理學職業生涯》 郭秀艷 4、根據興趣進行小組劃分，基礎課程大家共同討論，專修方向按個人選擇自由 三、基礎課程的學習 1、《心理咨詢師基礎、二級、三級》郭念峰 三級，二級書籍 2、《心理咨詢 實用咨詢技巧與心理個案分析》陳智，《輔導與心理治療》林孟平 3、《教育學》王道俊，李秀林《辨證唯物主義和歷史唯物主義》 4、《精神病學》郝偉， 高級《精神病學》沈漁邨 三、公共基礎課程的深化學習 基礎理論類： 1、高覺敷《西方近代心理學史》，人民教育出版社 2、彭聃齡《普通心理學》，北京師大出版社 3、林崇德《發展心理學》，人民教育出版社 4、章志光《社會心理學》，人民教育出版社 5、錢銘怡《變態心理學》，北大出版社 6、陳琦 《當代教育心理學》，北京師范大學出版社 7、《心理測量學》書籍未定 8、《健康心理學》書籍未定 9、《犯罪心理學》書籍未定 身體語言類： 1、亞倫•皮斯 《身體語言密碼》，中國城市出版社 2、喬•納瓦羅《FBI教你破解身體語言》，吉林文史出版社 3、喬•納瓦羅《FBI教你破解身體語言(白金升級版)》，中華工商聯合出版社 4、達爾文《人類和動物的表情(彩色插圖版) 》，北京大學出版社 四、經典流派學習： 1、精神分析流派 1、弗洛伊德《精神分析引論》，商務印書館出版社。 2、弗洛伊德《夢的解析》，國際文化出版社公司 2、人本主義流派 未定 3、行為主義流派 未定 4、認知理論流派 未定 五、心理咨詢與治療類專門深化學習： 心理診斷及咨詢技術：《給心理治療師的禮物》（第二版）雅羅姆 (作者), 張怡玲 (譯者) 中國輕工業出版社 完形及格式塔 危機干預 心理咨詢案例 心理障礙治療 抑鬱症治療書籍 森田療法書籍 意向對話類 沙盤游戲書籍 催眠治療書籍 自閉症書籍 藝術心理治療 宗教與身心靈 團體心理輔導 其他治療方法 兩性與情感關系：性心理學書籍 婚戀與情感 男性心理學 女性心理學 學校心理咨詢： 教育心理學 學校心理咨詢 小學心理學 中學心理學 大學心理學 人生發展心理學 ：幼兒與潛能開發 兒童心理學 青春期心理學 青年心理學 中老年心理書籍 特殊兒童心理學 專題交流：不同文化背景下的心理學，個人閱歷交流 心理學前沿熱點交流 社會問題分析 比如：選擇心理學 富士康跳樓 等 方案製作：企業類員工方案 各行業情況員工心態交流分析，提出方案 EAP 六、小組個人能力提升課程學習 1、心理咨詢師的人格素質提升 1、奧格曼迪諾《羊皮卷》，世界知識出版社 2、戴爾卡耐基《人性的弱點》，中國發展出版社 3、奧格曼迪諾《世界上最偉大的推銷員》，世界知識出版社 4、史蒂芬珂維《高效能人士的七個成功習慣》，中國青年出版社 註：部分 2、課件製作、課程方案策劃、幻燈片製作、圖表製作專題 3、個人專題演講、訓練、對比訓練 4、課程互動、環節安排、提問回答、處理冷場技巧交流分析 5、心理咨詢師個人診所開辦，以後自己開業的社會企業、管理運作等 6、小組方案：對專項問題出方案比賽，分組對某一問題提出方案，公開對比

Ⅷ 急！！！大學生心理測試小游戲活動

樓主的意思是通過游戲而不是問卷來了解同學的性格嗎？
介紹幾個我們團訓常玩的游戲給你，通過同學們在游戲中的表現，也能很快了解他們的性格是外向還是內向~

游戲一：福爾摩斯
時間：lO分鍾
概述：這是一個很好的游戲，可以在培訓之初開展。通過游戲來展示如果一個人缺乏觀察力會怎樣，並且告訴他們如何在整個培訓中提高觀察力。
目的：向大家展示，怎樣才能稱得上是具有觀察力的人。
步驟 1．讓隊員們結對兒。
2．每人仔細觀看自己的搭檔一分鍾。
3．一分鍾後，彼此轉過臉去，再不能看自己的搭檔。
4．每人做7處以上的外觀改變，改變可以是細微的，也可以一目瞭然。
5．讓搭檔們再次相互觀察，依次說出對方都做了哪些改變。
討論問題示例：
·多少人能准確說出搭檔所做的一切改變?
·為什麼大多數隊員不能馬上說出所有的改變?
·如何將這個游戲與我們隨後舉行的培訓聯系起來?
·如何將這個游戲和我們的實際工作聯系起來?

游戲二：掃雷
時間： 15～30分鍾
人數： 至少12人，越多越好。
道具：·每對參賽者一塊蒙眼布。
·兩根約10米長的繩子(30英尺)。
·一些報紙，使用對角線約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來代表游戲中的「地雷」。
概述：這個游戲既可以室內進行也可以室外進行。它有助於建立小組成員間的相互信任，促進溝通與交流。
目的：1．建立小組成員間的相互信任。
2．促進溝通與交流。
3．使小組充滿活力。
步驟： 1．選一塊寬闊平整的游戲場地。
2．安排不想參加游戲的人做監護員。當參加游戲的人較多時，游戲場地會變得非常喧鬧。這是一個有利因素，因為這會使穿越地雷陣的人無所適從，難以分清聽到的指令是來自自己的同伴，還是來自其他小組的人。
3．讓每個隊員找一個搭檔。
4．給每對搭檔發一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個人要被蒙上眼睛。
5．眼睛都蒙好之後，就可以開始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標志著地雷陣的起點和終點。
6．在兩繩之間盡量多地鋪上一些報紙(或是硬紙板、膠合板等)。
7．被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。他的同伴後退到他身後兩米處。
8．致游戲開場白，開場白示例如下：
幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關在一問牢房裡。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去。可糟糕的是，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個沒有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見五指。為了逃離危險．你的同伴必須穿過一個地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個地雷的位置。可是你的同伴不知道，你需要以喊話的方式，在他穿越的時候為他指引方向。如果你的同伴在穿越的過程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒後方可移動。如果他不小心碰了「地雷」，那麼一切就都結束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過地雷陣。一旦天亮，哨兵就會發現地雷陣中的人，並開槍將他們擊斃。趕快開始行動吧!祝你們好運！
討論問題示例：
·哪個小組率先通過了地雷陣?
·做完了這個游戲，大家感受如何?
·你的同伴能做到指令清晰嗎?
·游戲過程中遇到了什麼問題？
·如何將這個游戲和我們的實際工作聯系起來?

安全： 留意那些被蒙住了眼睛的人，他們不知道自己會走到哪裡去。
變通： 1．這個游戲也可以在室內進行，可以使用膠帶來標記地雷陣的起點和終點。
2．可以使用諸如拼圖板，捕鼠器之類的物品來代表地雷。

游戲三：圓球游戲
游戲規則：
1、所有的人分成三組，每個小組約20人，分別配有1、2、3號球
2、游戲要求將球按1、2、3號的順序從發起者手裡發出，最後按此順序回到發起者手裡。在傳遞過程中，每一人都必須觸及到球，所需時間最少的獲勝。
3、球掉在地上一次額外加10秒
培訓師必讀：
1、游戲開始時，三組人一般會不約而同地圍成了三個圈，一個接一個地傳遞，計下三組的成績，例如分別為17秒、18秒和50秒。
2、「有沒有更好的辦法讓時間變得頊短些？這個游戲的最好成績為8秒。」培訓師可以向所有小組提出挑戰。（參考思路：用手圍成一個圓筒狀，讓三個球分別從上面滑下，所用時間僅為4秒！這是一個絕妙的想法！當然可能還有更快的方法，培訓師需要不斷啟發學員去思考新的方法。
培訓師點評：
有的隊員在看到成績連自己都不敢相信--「開始覺得三十秒已是不可思議的！」「能不能再快些？」一個又一個想法從隊員們的腦中蹦出來，游戲過程中不斷傳來喜訊……"9秒"、"5秒"、"4秒"，最快的居然只用了0.58秒！通過這個游戲讓學員感受到：每一件看似不可能的事情擺到面前時，這種「不可能」的心理定勢，使每個人都會想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是因為你做了，而取決於你怎樣去做。發揮團隊智慧，集合團隊的創意，一件不可能完成的事情奇跡般的成功了，這就是團隊的力量！思維可以指導人們的行動，同時也約束人們的行動。要想成功唯有敢於超越自己的思維。

游戲四 兩熊賽蜜
游戲規則：由主持人閱讀一篇短文。短文中包含「黑熊」、「棕熊」、「蜜蜂」、「蜂蜜」等字眼。男生聽到「黑熊」和「蜜蜂」需分別做出下蹲和跳起的動作，女生聽到「棕熊」和「蜂蜜」需分別做出下蹲和跳起的動作。沒有及時做動作或者做錯動作的人被淘汰出局。看誰能堅持到最後~

Ⅸ 如何將心理測量運用到幼兒教育工作中

人的心理是在活動中產生和發展起來的。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活採用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。 如：在「娃娃家」游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等，既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，「小動物」將在不同地點找到的小貓送到家裡，並高興地告訴貓媽媽自己是在哪裡找到小貓的。當貓媽媽對「小動物」表示感謝時，「小動物」愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質。 二、教學活動中的、日常生活中的心理健康教育的融合 我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，「陽春面澆頭」外在式的；也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。在語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。在活動組織形式上採用融合模式，實現「跑班制」，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。 日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。設立生活角，開展編織、綉花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。 三、堅持正面引導，使幼兒形成健康的自我意識。 自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。 首先，教師要結合本班幼兒的實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，並認真做好充分的准備，包括物質材料准備和知識准備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動，容易獲得成功。 其次幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴於成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示範。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善於發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。 四、心理健康教育還要注意個別差異 每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。 最後作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關系、同伴關系，幫助幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、溫馨和愉快。 幼兒中班時期是幼兒身心發展的關鍵期，是一個蘊藏極大發展潛力和可塑性的時期，同時也是一個心理脆弱容易不良行為習慣養成的時期。 針對這個時期的幼兒，我分幾個方面開展以下班級管理工作：1、幼兒從小班升到中班，已經有了一定的生活自理能力。在新的學期我們教師應該繼續強化幼兒的生活常規。比如站隊做操、喝水、入廁要有秩序，玩具玩好、水杯用完要放到原來的位置等等。教師要耐心的指導並做示範，以便幼兒能更好的認知。習慣是靠平時養成的，也許我們老師都有自己的教育方法，但在要求上我們要保持一致，以免誤導幼兒。2、中班幼兒游戲活動水平明顯提高，教師要不斷的拓展幼兒游戲活動的空間。 在游戲當中讓幼兒自己找到夥伴，培養他們的交往能力進一步的提高促進幼兒之間的合作精神。並在活動中培養幼兒遵守一定的規則培養自控能力讓幼兒按照一定的規則辦事。3、中班幼兒想像力水平有很大的提高，需要更大的表達和創造空間。鼓勵幼兒畫畫，把所要表達的東西畫出來，在幼兒進行作畫的時候，進一步培養幼兒的想像力。活動區的活動是幼兒充分發揮想像力的一個很好的場地，作為我們教師時時刻刻要利用肢體動作，語言描述，創設游戲活動，充分的調動幼兒的想像力。4、安全健康發面是班級工作的重中之重，我要在幼兒的一日生活常規上融入安全教育增加幼兒安全方面的意識。讓幼兒有自我保護、自我防範、自我安全的意識。確保每個幼兒高高興興上園來，平平安安回家去。5、家長的配合和支持，能提高我們的教學質量與活動效率。只有與家長經常溝通家長才能了解幼兒在幼兒園的情況，我們也才能了解幼兒在家的表現，才能讓我們共同發現問題並能共同解決。 以上就是我對有效開展班級管理工作時，我們老師應該注意的，一些淺顯的建議。 班級管理上的問題需要探索的東西還有很多，我們一定要盡自己的所能讓幼兒得到最大限度的發展，讓幼兒健康快樂的成長。 只有我們教師真正的了解幼兒，把每一位孩子都當成自己的孩子，這樣才能夠作好和開展好我們的班級管理工作。

Ⅹ 心理測試活動策劃如何做更有創意

哈哈 互動性要強