㈠ 如何做好幼兒園入幼兒入園前家訪
家訪正是一個深入了解新生個人的具體資料，了解新生的家庭教育狀況，與家長溝通教育觀念，幫助新生盡快適應幼兒園生活的必不可少的環節。家訪前，我們要認真分析制定家訪的內容，深入研究是什麼導致孩子剛入園時情緒不穩定，了解家長的需要，才能更好的「對症下」。新生入園的家訪工作有如下內容：
一、分析新生難以適應環境的原因
首先，新生是3——4歲的幼兒，他們從出生一直生活在家人無微不至的保護之下，平時都有家人不離左右，乍一入園，心理上會有分離的焦慮；其次，現在的家庭結構就像一個金字塔，孩子們生活在頂端，既尊貴又孤單，家長們對孩子保護過度，事事越俎代庖，孩子缺乏生活自理能力，因此也缺乏自立意識和自信心。第三，由於缺少與同齡孩子的交往，所以有的孩子與別人交往是心理上有排他性，有的孩子雖然喜歡與人交往，卻不會處理與同伴之間的關系，常常會和同伴發生矛盾。
二、家訪具體交流溝通的問題
（一）新生個人的具體資料
新生的個人身體健康狀況。
由於孩子的年齡小，有了病痛自己不太會表達，因此，教師先要向家長了解孩子平時身體健康狀況，有病時會有什麼表現，為防止在園長病又聯系不到家長，需要幼兒園直接送就診出意外，還需了解孩子有無物過敏史。同時，也要了解孩子有無食物過敏史。
2.新生的性格特徵
這對幫助孩子盡快適應幼兒園生活是十分重要的，了解新生的性格，與家長一起商量討論適合孩子的教育方法，家園共同配合，幫助孩子從心理上盡快適應結納幼兒園的環境，愉快的開始幼兒園的生活。
3.新生自理能力發展情況
生活自理是人的一種最基本的能力，包括吃飯、穿衣洗臉、刷牙，單獨上廁所等。幼兒期是大腦迅速發展的時期，幼兒的生活自理可以有效的促進大腦結構的發展。小班幼兒盡快學會自理能更快的適應幼兒園集體生活，而且能培養幼兒的獨立性、社會責任感。現在的孩子由於在家被過分呵護，大多自理能力極差，到了幼兒園以後，由此產生的不便使得他們對上幼兒園產生畏懼情緒 。了解了孩子的發展現狀，有的放矢的給家長提出孩子的發展建議。
（二）教師根據家訪了解到的情況給家長提出建議
家訪中，我們也會根據孩子的發展現狀和幼兒園工作向家長提出一些建議。
培養孩子的生活自理能力。從生活中最基本的一些方面做起，讓家長認識到，培養孩子生活自理能力也是重要的教育目標之一。
2.讓孩子的作息規律逐漸向幼兒園靠攏。很多孩子在家的作息很不規律，剛上幼兒園時很不適應，中午睡不著，下午困得難受，小孩子就會鬧情緒，活動時注意力也不集中。
3.宣傳幼兒園的辦學理念，讓家長對幼兒園教育教學工作有初步的了解，取得今後工作中的配合和支持。
4.在家也創造機會，在成人的監督下，讓孩子多與其他孩子交往，並對孩子交往過程中出現的問題不過多干涉，不偏袒，讓孩子們自己在與同伴的相處中學會與人交往，發展孩子的社會性。
5.不要用上幼兒園來嚇唬孩子。有的家長在孩子哭鬧時，用上幼兒園來嚇唬孩子。久而久之，這就成了一種心理暗示，在孩子的意識中，幼兒園成了一個可怕的地方。在讓家長對我們幼兒園的教育教學有所了解的基礎上，我們建議家長把能上幼兒園當成對孩子的一種鼓勵和贊賞，讓孩子形成一種這樣的心理暗示：上幼兒園是一件開心的事情，那裡有很多的好玩的玩具和小夥伴，只有表現好的孩子，才能被獎勵上幼兒園。以此增強孩子上幼兒園的積極性。
三、增進幼兒與教師之間的親近感
幾十個孩子一下來到幼兒園，教師不可能馬上都熟悉。陌生的環境陌生的人，這時候有的孩子會排斥老師，有的孩子會害怕老師。當教師前去家訪時，在孩子最熟悉最放鬆的環境中，有比較充裕的時間讓教師和孩子進行接觸和了解，有助於增進教師和孩子的情感.
通過這些年的探索研究，我們發現新生入園前的家訪工作，對於新生入園後能盡快適應幼兒園的生活，家長對幼兒園工作的理解支持有著重要的作用。我們將堅持不懈的把這項工作深入持久的開展下去。
㈡ 幼兒教師家訪應該怎麼做，怎樣說
幼兒教師家訪，有利於了解幼兒情況，並解決幼兒的一些問題行為，爭取家長配合幼兒園的工作，從而大大地提高幼兒園教育質量和效率；另外，還可以增進幼師和家長的關系，是實現家園共育的有效途徑，也是每位幼教工作者經常思考的問題。那麼，怎樣才能做好家訪工作呢？ 一、家訪要有目的性、准備性 古人雲：「凡事預則立，不預則廢。」意思是說，不論做什麼事情，如果事先有個打算，就會達到預期的目的。家訪也一樣，在每一次家訪前，教師應做大量的准備 工作，通過各種途徑了解該學生近一段時間的情況，充分收集、整理信息，發現問題，並嘗試分析存在的原因。在家訪時，將問題重點提出，與學生和家長共同探 討。事實證明：明確的目的性是家訪成功的一個重要條件。上個學年我班有個學生張冠常，原來轉入本班時學習成績良好，但是這個學期的兩次單元考試成績明顯下 降了，上課沒有精神，常打哈欠。我發現後，找其本人和本班一些同他比較好的學生談話之後得知：該生近來迷戀上電子游戲，每天放學後很晚才回家，晚上為了趕 作業常常熬夜，作息時間不正常。在了解這一情況之下，我便主動對其進行家訪，與家長充分溝通，共同做好學生的思想工作，使其認識到迷戀電子游戲的危害。在我、學生和家長的共同努力下，該同學重新將注意力集中到學習上，在後來的幾單元考試中有較大的提高，他還被全班同學推選做班幹部，我和家長都對此感到非常 欣慰。 二、家訪要有及時性 實踐證明：任何事物的發展都有一個關節點，有利的時機是成功的重要保證。在特定的時間內進行家訪可以取得事半功倍的效果。如學生生病在家，學生取得成績 時，後進生稍有進步時，學生家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。我班一名學生柯永文，性格內向，在班中沉默寡言，因為缺乏自 信，學習成績很不好。但是他的畫畫得挺不錯，我便讓他發揮特長，加入班級的板報小組，負責板報的設計和繪畫。在課上，我和其他老師有意鼓勵他回答問題並及 時給予表揚。期中考試他的成績有了一定的提高，我在成績出來的當天晚上，立即進行家訪，向他和家長通報了這個好消息，鼓勵他繼續努力，並與家長共同議定了 一個較長時間的目標方案，對其進行鼓勵。肯定了他的學習潛力，幫助他樹立自信。從那以後，柯永文同學便漸漸融入了班級的生活，與同學有說有笑，學習成績也 有較大的提高，在班上表現較為積極，為我班的學困生的轉化樹立了一個典範。又如學生許某，個性要強好勝，重江湖義氣，曾兩次參與打架。我即於事發當晚進行 家訪，與該生及其父母四人，具體分析事件的起因，了解分析過程及後果，引導其思考，指出他在事件中所犯錯誤，使他明白自己的過錯並在父母面前許下諾言，改 過自新。其後的確表現良好。 三、家訪談話要有藝術性 家訪是教師與家長之間的信息交流，談話時最講究技巧方式的。談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說明的方法，是了解學生的重要途徑，通過談 話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。 其 一、宜多鼓勵，忌指責和訓斥。鼓勵是一種有效的談話方式， 通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。 同樣，批評對於有錯誤的同學也使應該的，更具有針對性，對於學生的健康成長則更應注意分寸，以免錯傷學生的自尊心，產生逆反心理,適得其反。這主要要求老 師應善於發掘學生的每一個閃光點，要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生的健康發展。 其 二、宜全面忌片面,教 育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動，要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時，雙方都要正視問題,特別是老師不要單純指責學生的過錯，甚至借機「告狀」, 推卸責任。對於談話的內容更應一分為二，抓住問題的關鍵，做到「曉知以理，動之以情」方可使學生信服，對於學生家長，教師應聽取他們的意見，與他們達成共 識，切忌各執一詞，互相指責。 其 三、宜多啟發，忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教師應該加以 正確引導，使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話，對症下葯，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。 四、家訪的內容要有公開性 學生有句順口溜，「天不怕地不怕，就怕老師告黑狀」為了消除學生對老師家訪的疑慮和擔心，在家訪時盡量讓學生在場。老師、家長、學生三方在一個平等、互信、輕松的氛圍中進行交談。讓學生接受教育的同時，消除不必要的擔心，保證家訪的效果。前一段時間我班的AA同學上課經常走神，表情呆滯。通過與學生的交 流，我得知他是個單親家庭，他常以賣學慣用品為由，騙得家長的錢後與同學一起去玩，而他的家長脾氣暴躁，動不動就是打罵，因此他很怕他爸爸。我了解這一情 況後，對其進行了家訪。在家訪過程中，我，AA和家長面對面地坐在一起。我先肯定了AA在學校里的表現，然後我說我想了解他在家裡的表現。也許是老師在場 吧，他也如實地說了情況，承認了自己的錯誤。終於他的家長也原諒了他。經過一段時間的觀察，該同學的學習情況大有改觀。 五、家訪要有反復性 事物總是不斷變化的，對學生的教育是個長期的過程，這就決定了家訪也是一項長期的工作。只有我們進行動態的跟蹤、了解，才能掌握學生的情況，及時發現和處 理問題。同時為了提高家訪的效率，我們也可以藉助於現代的通訊手段，例如進行電話家訪，簡訊家訪，便條家訪，電子郵件家訪等等，效果還是不錯的。 家訪作為 溝通家庭與學校的橋梁，發揮更大的作用，真正的實現學校教育與家庭教育的聯系與結合，實現教育成效的最大化。家庭訪問是班主任做好班級工作的重要手段，是 加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以進一步了解學生，並爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。 想知道更多關於的教師信息的資料可以關注中公教師網：http://www.zgjsks.com/
㈢ 幼兒園新教師應進行哪些方面的培訓
一、教師「自我接受性」管理的特點 「自我接受性」管理是以教師的自我管理為中心，結合園長等他人的管理，引導教師在形成積極的自我發展意識的基礎上發展主體性的過程。在實踐過程中我們發現，「自我接受性」管理具有以下特徵： 1．自我悅納 自我接受性管理最基本的一個要素是教師的自我認識和自我欣賞，一個能正確認識自己，能自我欣賞的教師，就已經成功了一半，它包含了一種積極、健康的心態。 2．自主管理 自主管理是教師基於原有的自我認識，依據自身認可的管理指標和准則，對自己教育工作所出的認識和判斷。 3．自我管理與他人管理協調一致 自我管理並非是沒有標準的管理，為了保證管理的有效性及管理對教育工作的導向作用，園領導的管理是必要的，園長所提出的各種管理要求和標准可以使新教師明確自己的發展目標；兩者相互配合，相得益彰。 二、教師「自我接受性」管理的策略 (一)提高教師「自我接受性」管理的能力 1．尋找自身優勢 自我接受性管理是在教師自我悅納、自信成長的基礎上所進行的自主管理，每位新教師正確認識自己，擁有自信、自尊的態度顯得猶為重要。我們通常認定的優秀教師應具備組織教學活動和教育研究等能力，對此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對自己正確定位和認識。那麼如何正確認識自己，進而學會欣賞自己呢？ 首先，運用多元智能理論，理性認識自己。在多元智能理論視野下，新教師會發現自己與眾不同的一面，或許視覺空間智能突出，教室環境創設豐富優美；或許人際關系智能突出，師生關系、家長關系特別和諧；或許數學邏輯智能突出，做事有條不紊、班級管理井井有條。從而認識到自己的優勢，並進一步明確對自己管理和發展的方向。 其次，結合他人評價，了解自己的優勢。在與同伴的合作過程中，我們總是會聽到一些評價，特別是新老師，大家的關注總是特別多。比如「這位新老師做事挺認真的」、「這位新老師手還挺巧的」等等。只要仔細留意一下新教師，就便於我們引導他們在他人的評價中發現自己身上的優點。因此，從多方面去認識自己和發現自己的優點是新教師「自我接受性管理」的基礎。 2．制定管理的計劃 「自我接受性」管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理計劃是新教師「自我接受性」管理的基石。 首先，根據自身特點制定計劃。新教師要清楚的認識到自身發展的優勢在哪裡，存在哪些不足，還有哪些影響和制約個人發展的因素存在。在進行自我反思的過程中尋找到發展的立足點，從而確立發展的方向和領域，制定出切實可行的發展目標。 其次，要結合外部需求制定計劃。積極了解新時期對教師的要求，以及幼兒園目前的發展規劃，制定自我管理計劃。同時，要確立行動策略。在確立行動策略時，要盡量將目標細化，並多參考有經驗教師的意見，選擇最適合自己的行動。 3．掌握管理的方法 所有的教師都覺得自己很忙，但是大部分教師似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑戰，也難以突破和發展。所以新教師首先要學會時間管理，可以依據每段時間內工作重點的不同，進行重點關注和一般關注，據此安排自己的工作。這既節省了時間，又會取得良好的效果。同時新教師也要學會以自己喜歡的方式進行工作。嘗試用自己喜歡的教學風格進行教學；選擇自己感興趣的課題進行研究；在管理的過程中，新教師還應該經常的進行自我反思，認真的聽取領導、同伴和家長對自己工作的反饋，及時調整自己的管理計劃，取得最佳的管理效果。 （二）增強領導的管理服務意識 1．給予自主 一個整天被媽媽抱在懷里的孩子，學會走路肯定要比別人來得晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對於新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。在具體實踐中，我們通過「日常工作菜單化」的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習慣。 菜單中的內容，新教師可以自定時間、自定形式、自定具體內容來完成，擁有充分自主的權利。這種菜單式的工作方式，對許多工作內容不再做統一的規定，而是提供一個意向，宣傳一種理念，使幼兒園由一個高控制，高結構的管理模式，轉化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，並使她們在這一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。 對教育教學的管理是新教師的「自我接受性」管理重要內容之一，我們在讓新教師了解本園發展目標和宗旨的基礎上，給予教師充分的教學自主權，開設了三個允許：允許教師根據本班幼兒的實際，自行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃；允許教師建立相對穩定而有單性的，彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環境。這三個允許讓新教師在自我管理的過程中更加富有創意的開展工作。 2．給予支點 阿基米德曾說：「給我一個支點，我就能撬起整個地球。」要實現新教師的自我管理，促進教師的自主發展，需要給教師一個支點，讓教師在自我接受性管理中體驗到成功的喜悅，同時避免新教師在嘗試自我管理、自主發展時可能出現的盲目性和隨意性。 在實踐過程中我們通過引導教師建立「自我成長檔案」來為教師搭建支點。該檔案的主要內容包括：教師自我發展計劃；教師自主研訓記錄；教育信息的獲取記錄；專題研究（課題研究）的開展記錄；教學活動的創意設計思路；教育案例的記錄分析；自我反思、工作小結等等。同時我們定期組織教師進行「自我成長檔案」的交流活動，使新教師在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為；幫助新教師提煉有價值的教育經驗和研究成果，使教師的思辯能力得到發展，並收獲成功的喜悅。 新教師通過建立、整理自己的成長檔案，對於自己的發展有一個明確的規劃，並能在整理檔案、研究檔案的過程中，主動對自己的工作進行梳理，把握自己成長的足跡。 3．搭建舞台 幼兒園要創設各種機會，幫助新教師從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強化其自信心，激發其積極性、創造性等主體性品質。在實踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，讓每位新教師都有成為「第一」的機會，讓新教師體驗到自我管理的成功與樂趣。 同時我們還通過「活動開展申報制」，來鼓勵新教師大膽承擔重要任務，從中得到鍛煉與成長。如在幼兒園「元旦慶祝活動」的設計過程中，一位新教師的方案被選中了。被選中的活動方案設計者會獲得一定的獎勵，擁有充分的權利，同時也要承擔相應的任務，園部則根據其需要給予必要的支持。通過大型活動的申報組織，新教師充分實現了的自我管理與他人管理相結合，在這個過程中充分發揮了新教師的主觀能動性，調動了教師自覺管理的積極性。 總之，教師「自我接受性」管理，應體現以「自我管理為中心，他人管理相結合」的管理特點，引導教師增強「自我接受性」管理意識和管理能力，促進教師在自我管理過程中得到專業成長。
㈣ 幼兒園如何進行有效的家園溝通培訓
1、留言板和微信平台：家長必須在家長在園門口接孩子，除了幼兒早上來園和下午離園的短時間溝通外。老師就要把幼兒在園的生活情況和學習情況及時的發布在留言板和微信平台上，以便家長更詳細、更及時地了解幼兒在園的學習、生活、游戲等情況。
2、建立幼兒檔案：每個幼兒一個檔案袋，教師把幼兒每月、每段時間的成長進步和表現，以文字的形式與家長進行溝通；而家長了解幼兒在園的情況後，又把幼兒在家的一些表現反饋給老師，經過這種「文字」溝通，教師就會根據家長的需求調整教育方法，做到因人而教，盡量滿足家長的要求。
3、根據園所的安排，定期舉辦「家長會」、「家長半日活動」等活動、讓家長詳細了解幼兒園本學期的工作重點及配合方面；認真聽取家長的建議和意見，做好記錄，以便更好的改進工作。
4、做好衛生防疫、安全工作：在流行病的傳播期間，向家長介紹衛生防病的科學知識，取得家長的配合。在當今校園暴力事件發生後，家長們都非常恐慌，幼兒園在採取多種安全防護措施的同時，老師要及時地與家長溝通，消除不安的心裡因素，讓家長放心送幼兒來園，保證幼兒身體不受任何傷害，同時保證了班級幼兒的出勤率。
5、進行個別溝通：由於幼兒家庭成長環境不同，家長文化素質不同，再加上每個孩子個性的不同；往往會出現一些意想不到的事情，這就需要教師抽出時間進行個別溝通。當然這種溝通要靠老師做出非常大努力，當遇到誤會時要忍受委屈保持冷靜，善於自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，尋求解決的良策。
㈤ 幼兒園中途插班生的家訪工作需要注意什麼
做好幼兒家訪工作的注意事項 現在有許多家長工作比較繁忙老師與他們聯系的機較少家訪就成了老師和家長溝通的主要 方式，也是老師工作的一個重要組成部分,那我們應如何做好家訪工作呢？ 1、 與家長約好家訪的時間。第一、避開晚飯時間。第二，最後一名幼兒的家訪時間， 控制在 9：00—9：30 之間結束。第三，家訪時間事前商定，以雙方都覺合適為宜。 2、樹立良好的教師形象。首先，儀表整潔，落落大方；其次，婉轉拒絕家長請客吃飯、 送禮，使家長充分感受教師的素養。 3、 注意家訪時的態度和表達方式。家訪時教師要大方、和氣，多聽家長談，特別是平 時不露面的家長，輕易不要否定其觀點，要多了解家長對幼兒園教師及自己孩子的看法，教 師陳述的內容應客觀詳實，使家長感到教師對自己的孩子了很深。 4、家訪內要有主題。一般老師都帶問題家訪，家長在說明時，必須神情專注地傾聽， 不宜中途搶話，並且記錄家長談話要點，作為日後改進依據。 5、解決問題。針對孩子的問題，家長和教師商量好應該怎樣做好家園互助工作的問題， 把孩子教育好。 淺談開展家訪工作的認識和策略 北京師范大學副教授宋立慧說： 「家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能 比較全面地了解學生的家庭狀況，家長也能詳盡地了解學生在校狀況。作為學生家長，特別 希望老師能上門家訪。老師能上門家訪，說明老師對教育很負責任，對學生很關注。 」對幼 兒園來說，家訪更是一種重要的教育形式和教育方法，也是幼兒園工作的切入點，是教師熱 愛、關心孩子的具體體現。通過走入孩子的家庭，將近期的在園表現向家長反饋，同時切身 感受幼兒的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況等。加強和家長的溝通，充分發 掘、 利用家長這個豐富的教育資源， 進一步拓寬工作思路， 織成家長與教師達成共識的紐帶， 真正實現「一把鑰匙開一把鎖」 ，促進幼兒的健康成長。 家訪工作也是一門學問，特別要講究藝術，那麼，如何在這個藝術天地里大展宏圖，使家訪 工作做得細致、到位，下面就家訪工作談談本人初步的認識和主要策略 家訪是聯系幼兒園與家庭的一座橋梁， 通過家訪能促進幼兒園和家庭共同配合， 提升教 育效果，促進孩子健康發展。因此，開展家訪工作是必要的，是其他方式有不可取代的。同 時，在家訪中採取一定的方法會使我們的家訪起到事半功倍的作用。 關鍵詞：以愛育愛 教育觀念 方法 說起家訪，老師覺得家訪累，怕家訪；孩子覺得老師只會告狀，怕家訪；家長不知如何 接待老師，怕家訪。而且隨著大環境的變化，老師工作壓力的增加，先進多樣的聯系手段， 家訪工作幾乎停滯不前了。但是，通過這學期的家訪，我對家訪工作的重要性、進行方式有 了一定的體會，現總結如下： 一、家訪的必要性 首先，當今社會是一個高速發展的信息時代，通訊手段的進步割斷了人們之間的互訪， 大院的親情被單元門阻擋。孩子們由於社會交往少，很多孩子孤僻，怕生人，特別是膽小的 孩子，對幼兒園的集體生活非常恐懼，怕老師，怕上幼兒園。我班有位幼兒，剛入院時只會 說家鄉話，由於到了一個新環境，加上語言溝通的困難，整天不說一句話。我主動親近他， 他卻敬而遠之，甚至有一次我請他回答問題，他還急得哭了起來。但我家訪時，他卻表現的 出人意料，不但給我們拿吃的，對我們的請求也有求必應，我們趁機與他交流，表露對他的 好感。家訪後，孩子慢慢的開朗起來，對周圍的人也不再拒人千里了。因此，老師的家訪， 能增進孩子與老師之間的親切感，讓孩子感受到老師的平易近人，拉近了師生間的距離，增 進了雙方的感情與友誼。 其次，我們都說要愛孩子，那怎樣去愛孩子了，是給以物質，還是給予好的品質呢？以 往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的 可能性就越大。 但現在心理學家們普遍認為， 情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著 重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。專家們還認為，一個人是否具有較高的 情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系，培養情商應從小開始。因此，不論是老師還 是家長希望孩子們能從身邊小事做起，學會體驗愛，付出愛，做一個有愛心，能與人友好相 處的人。作為老師，更起著重要的教育作用，要以愛育愛，而家訪，是對「以愛育愛」這個教 育理念的很好詮釋。老師可以通過這種方式走近家長，走近孩子，讓孩子也學會愛。同時， 也帶動家長去愛，讓孩子更好的去學習愛，培養好的情商。有些家長，比較疏遠老師，對於 園內工作老是抱著一種懷疑試探的態度，通過家訪，我們就可以用心的去交談，用愛心去感 化她們。 這里我印象最深的是幾年前班裡叫遙遙的孩子， 那時她的媽媽從來不與我們多說一 句話，雖然孩子很招人喜歡但是總覺得跟家長有一段距離，家長總是一種懷疑的眼神，直到 那天我去家訪，和她談到孩子很多的優點，特別是孩子對音樂節奏表現出高的敏感性，我建 議孩子去學學鋼琴。 後來， 她媽媽真的帶遙遙見了一位鋼琴老師， 老師連誇孩子音樂天賦高， 鼓勵她好好學，從那以後，她媽媽就完全轉變了態度，有時還主動找老師聊天。孩子也在家 長的帶動下，更親近老師，更愛老師和周圍的人了。 其三，家庭是孩子健康成長的主要環境，孩子的教育離不開家庭的配合，家庭的配合需 要家長有豐富的正確的教育觀念。中國社會科學院最近公布的《2005：中國文化產業發展報 告》指出，我國家庭教育需求近年來正從義務型轉向自主型、標准型轉向個性化、單一型轉 向多元型。 雖然很多家長是高學歷， 但育兒方法了解的卻不多， 有些人甚至還存在一些問題。 教師通過家訪正好可以向家長介紹先進的教育理念，教育方法，接受家長的咨詢，使家庭找 到正確的教育方法， 幫助每位家長樹立現代化的家庭教育觀念， 為家長掌握科學的育兒方法 提供有力支持。 現代家庭教育注重個性化，關注孩子個性的培養。通過家訪，教師深入到孩子的家庭之 中開展服務，通過與家長面對面的交流，教師能為家長提供適合於孩子自身發展的建議，針 對性強，有助於孩子形成富有個性的健康人格。 最後，家訪能讓老師了解孩子個性的不同面，從而更好的因材施教。人的性格具有多重 性，在不同的場合表現的個性是不一樣的，同樣，幼兒園的孩子也有他的多面性。我們經常 會聽到家長反映，孩子在家很調皮，很好動，而我們卻很奇怪，會是這樣？因為他的孩子在 幼兒園里很內向，不愛和小朋友玩，不愛和老師講話。通過家訪，可以讓我們看到更真實的 一面，而不會輕易的給孩子戴上帽子：他是個內向的孩子，他是個多動的孩子，可以讓孩子 的個性得到更好的發展。班裡有個叫蒙蒙的女孩子，在幼兒園很內向，不愛說話，經常就會 被人忽視，有什麼活動，比如上台表演，玩游戲時扮演老師的角色等，我從來不會想到她， 武斷的認為她那麼內向，機會給她也沒有用。但家訪的過程中，她給我們唱歌，給我們表演 剪紙，非常活躍，讓我看到了孩子的另一面，也讓我為她輕易的戴上「帽子」而後悔。 家訪是聯系幼兒園與家庭的一座橋梁， 通過家訪能促進幼兒園和家庭共同配合， 提升教 育效果，促進孩子健康發展。因此，開展家訪工作是必要的，是其他方式有不可取代的。但 是，家訪不能認為是我到了孩子家裡，與他父母交談了就是家訪，家訪也需要一定的方法。 二、家訪的實施方法 1、做好家訪前的准備工作。 首先， 要仔細考慮家長對你家訪有些什麼樣的期盼。 家長最想了解的就是孩子在園的情 況，以及孩子的優缺點及應對辦法。在每次家訪前，老師要對孩子的近況做個總結，對孩子 的特點進行詳細分析，對被家訪的學生要有很深的了解，不至於在家訪的過程中手足無措， 使家長產生教師對自己的孩子關心太少， 家訪只是形式而已的想法。 做到對家長的詢問有問 必答， 就可以為今後家長工作的開展打好基礎。 其次， 老師對自己進行家訪要有明確的目的， 先考慮好要與家長交談的問題，並制訂一份計劃，列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工 作，做到心中有數。因為我們面對的是孩子，孩子們不會因為你是老師而對你熱情，只有他 真心的喜歡你， 接受你， 才會熱情的接待你。 為了贏得孩子的心， 減少家訪時不必要的尷尬， 我們還可以准備些小禮物（如紙飛機、一張畫等） ，拉近與孩子的距離。 2、做好充分的交談准備，如何使談話進行的愉快順利，如何對心態層次不同的家長進 行交談。家訪中的語氣要親切，不要語調生硬。大部分的家長對老師很尊重，偶爾也會遇到 極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首 先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意 賅，話不投機就適時告辭。 家訪談話要有方向、 有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。 否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。 圍繞家訪目標，針對家訪對象，需要教師對家訪過程預設家訪流程，做到心中有數， 方能處變不驚。 談什麼？怎樣談？如何針對心態層次不同的家長進行交談， 都要事先有所准 備，並且能夠隨機應變。要以拉家常方式開始，以親切的態度、和藹的口吻與家長交流，既 做到避免開門見山直接切入主題使家長產生緊張情緒， 又要注意不要遠離主題亂聊而達不到 預定的目的。要以真誠的態度，緊緊圍繞所解決的問題一步步展開話題。比如：針對任性的 孩子，我們先是和家長聊聊幼兒在家中是否任性，它是由什麼原因造成的，再了解家長是否 希望教師來教育以及家庭可以做哪些方面的配合等。 對於生活自理能力教差的幼兒， 我們在 與家長交流的同時，既觀察幼兒在家中是否自己洗手、大小便、吃飯，家長作了何種程度上 的幫助， 又指導家長該為幼兒生活自理能力培養做哪些方面的工作等等， 圍繞所解決的問題 一步步展開話題，並對所見所聞進行及時的分析記錄，根據情況對症下葯，並向家長推薦切 實可行的教育策略，幫助家長解決許多教育方面的問題，巧妙運用心理學、教育學的一些技 能技巧，使家訪取得意想不到的收獲。家訪中偶爾也會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌 慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理，教師不可針尖對鋒芒，避免發生口角，使自己陷 入進退兩難的境地。 3、家訪中要注意自己的態度，隨時活躍氣氛。家訪的立足點在於做到與家長、幼兒建 立和諧的關系，取得家長幼兒的信任、理解、支持，這樣老師才能順利開展教育指導。因此 我們老師家訪時的態度要誠摯、親切，言辭要得當，不能把家訪當成了控訴會。當反映幼兒 在園的學習、行為表現情況時，不要一味地強調、批評幼兒的種種不良行為或只提優點，說 好的方方面面。但要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對孩子的缺點卻要借桃喻李委婉 地指出， 通過表揚別的幼兒在某個方面的優點來提醒家長， 讓家長明白自己的孩子在這方面 的不足，知道今後該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給孩子留了臉面，拉近了師生 距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。遇到家長告狀時，更要注意自己的態度，不能隨 聲附和， 要寬待於孩子， 讓家長感到這只是孩子成長的必然過程， 同時教家長一些育兒方法， 讓家長和孩子感受到教師特有的魅力，並對教師產生親切感，信任感。在家訪過程中，我發 現，和孩子一起玩玩具，參觀孩子的房間，看孩子的相片等是很好的方法，能有效的拉近與 孩子的距離，也減少家長的拘謹。 4、家訪的結束，工作的開始。在家訪中，家長會有許多的問題，這些問題都需要老師 在實際工作中落實。 如果家長反映的情況一件也不能得到解決， 那家訪也失去了意義。 比如， 有位媽媽反映，她的孩子很會唱歌，但是有些膽小，在生人面前就不敢開口，能不能在幼兒 園里多培養她，讓她不怯場。這項工作就必須要求老師給孩子創造一定的機會，讓她願意表 現、 敢於表現。 一旦孩子進步了， 敢在生人面前開口唱歌了， 就可以讓家長看到老師家訪後， 孩子有了明顯得變化後，我們的家訪工作才算初見成效、落到實處。最後，我們對自己的家 訪工作還要進行總結， 為以後的家訪提供經驗和參考。 一個有效的家訪能帶動其他的家長的 積極性，讓更多的家長邀請老師走入家庭，而一個失敗的家訪，不僅起不到相應的效果，還 會讓家長對老師的工作產生懷疑，起到負面效果。因此，不能把家訪當作一次簡單的家庭會 面，要把它當成問題的開始，幫忙孩子成長進步的開始。 5、做好家訪記錄，及時反饋。 在每一次家訪後，要求教師把家訪的經過、對今後如何採取更有效的教育方法的設想、 對幼兒嘗試使用新方法的打算記錄在 《家訪記錄表》 並根據孩子在園內的一日生活表現， 上。 結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對孩子重新分析評估，制定新的教育方案和措施， 不失時機地對孩子進行深化教育。 再把這些信息放到幼兒成長檔案中， 教師隨時以此做為施 教的根據，對將來的教育措施進行計劃，並將這些計劃和配班老師進行分享，注重教育的延 續性和統一性。 雖然家訪很累，但只要我們用心准備，認真實施，就可以收到事半功倍的效果，讓我們 工作更順利，也讓孩子在一個良好的環境中健康成長。同時，家訪作為溝通家庭與學校教育 的重要橋梁,具有復雜性。隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響到學校和 家庭的教育,所以家訪同時更是一項社會性的工作,其內容及形式均受到社會因素的影響，該 如何更好地做好家訪工作將成為新時期的一項重要工作,我們將不斷根據實際的需要，想方 設法，在工作中充分發揮其積極作用,真正實現家庭教育與幼兒園教育的完美結合,實現教育 的目標。 總之，通過適時的上門家訪可融洽師生的感情，減輕班級工作的壓力，成為教師深入 了解孩子的一個便捷通道，同時，也是主動向家長展示新時期幼兒教師形象的窗口。通過家 訪， 我們受益匪淺， 越來越清楚地認識到家庭教育與幼兒園教育同步、 協調、 共育的必要性、 重要性。在先進的教育理念指導下，我們將不斷探索家訪工作的新途徑、新形式、新方法， 讓孩子們在社會、 家庭和幼兒園共同營造的溫馨氛圍中， 在家長和老師的關愛中健康而又快 樂地成長。
㈥ 幼兒園新生家訪目的和內容
幼兒教師家訪，有利於了解幼兒情況，並解決幼兒的一些問題行為，爭取家長配合幼兒園的工作，從而大大地提高幼兒園教育質量和效率，另還可以增進幼師和家長的關系，是實現家園共育的有效途徑，也是每位幼教工作者經常思考的問題。
1．有助於深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。通過與家長面對面的交流，教師能為家長提供適合於幼兒自身發展的建議，針對性強，有助於幼兒形成富有個性的健康人格。
2．有助於對有特殊問題的幼兒性格的塑造。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然後對症下葯，使孩子向著健康的方向發展。如：性格內向的孩子、生活自理能力差的孩子、單親或離異家庭的孩子等。
3．有助於家教經驗的分享。家長中也有許多先進的教育思想和實際有效的經驗，不僅教師可以從中獲益很多，而且通過家訪，教師將這些經驗介紹給不同的家庭，使好的經驗得以分享，好的方法得以推廣。
(6)幼無園新生家訪教師培訓方案擴展閱讀：
1、通過與學生、與家長交流，了解每一個學生的家庭狀況、學習環境、學生的個性以及在家的表現，了解更真實、更全面的學生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，為今後的教學工作奠定基礎。
2、通過向學生家長講述學校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，增強家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作。
家訪：
家訪是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。
主要由學校的教師和幹部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導方法比較靈活機動，便於進行，而且指導得比較具體，更具有針對性。
㈦ 幼兒園老師家訪怎麼寫教案
般情況下，班主任家訪可直接跟家長進行溝通，無須遮遮掩掩，而對於一些特殊學生、特殊事情的家訪，班主任則須講究語言藝術。 一、旁敲側擊地暗示 王勇這學期學習明顯退步，在與該生的交談中我了解到，他爸爸媽媽從工廠辭職做生意，每晚在家大戰「方城」，嚴重影響了他的學習。我決定通過家訪解決此事。 還沒進門，麻將聲、歡笑聲已經不絕於耳。進得門去，互相打了招呼，我細心打量起屋子來。屋子不大，孩子做作業的桌子幾乎緊挨著麻將桌，難怪孩子學習掉隊呢。孩子的父親見我環視著屋子，很不自然。此時，如果我直接表示對孩子學習環境的不滿，效果並不一定好。於是，我忙對趴在桌上做作業的孩子說：「小勇，你怎能把寫作業的桌子挨著麻將桌放呢？」這樣一來，既表明了自己的意圖，又不致使家長難以接受。 二、順水推舟地運用 家訪的目的如果難以直接表述，班主任可以在與家長的交流中捕捉時機，然後順水推舟地說出來意。我班李浩的家長讓孩子停學幫助開小店。事實上，李浩家中人手較緊，開店確實要個幫手，但無論如何也不能讓上小學的孩子停學啊！我決定前去家訪。 進得屋去，發現孩子的父親正在大發脾氣。原來李浩剛才賣牙膏、牙刷、肥皂和火柴時，把錢算錯了，少收了八角錢。了解情況後，我對他父親說：「真不怪你發火，小本生意，還吃得消在算帳上出錯嗎？可這件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級還沒有上完，這幾樣東西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，還不是為難孩子？這些在三年級還沒有全學到呢。」他父親無奈地說：「這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會讓他停學在家。」見時機成熟，我緊接著說：「真是為難，他不在家，開店就不方便，他在家又沒有這個能力，你也不放心，太難了。我了解你的苦心，一切還不都是為孩子著想？但讓孩子一輩子受用的還是知識。」他父親終於說：「看來，我還是讓他讀書吧。」 這次家訪，如果我直接說明來意，未必能做通家長的思想工作。而巧借家庭風波，藉助家長怨氣，順水推舟，三言兩語就使家長明白了老師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。 三、主次顛倒地捎帶 有時，教師對家訪的話題可以來個主次顛倒，對主要話題先避而不談，而對次要話題加以渲染，待告別時再捎帶說出主要目的，其效果往往很好。開學初收學費，一家長總不讓孩子帶錢，其實該生家庭條件並不差。因此，我決定登門家訪。如果直接提要錢的事，會給家長難堪。為此，我首先告訴家長自己到前村有事，順道來看看孩子。然後就跟家長談起了該生在校各方面的表現，充分肯定了該生的進步，並了解了該生在家的情況。談了好一會，我才起身告辭。臨出門，我像突然想起來什麼事情似的，漫不經心地說：「噢，還有一件事，就是孩子的學雜費，如果你手頭一時不寬裕，我先給墊上。」家長連連點頭：「老師，都怪我，明天就給你帶去。」
㈧ 幼兒園教師培訓計劃方案
1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。
㈨ 新辦幼兒園園長怎樣開展第一次家訪工作
家訪是課程的重要組成部分，也是做好家園合力的重要途徑。實踐證明，家園能否合作好，建立彼此接納的情感基礎是十分必要的。而家訪正是教師主動爭取家長、幼兒接納的具體行動。同時，家訪還為教師、家長結成教育合作夥伴奠定了基礎。 首先，應明確家訪不是教師單方面影響家長，而是雙向互動的。在家訪前，通過新生入園前的家長會，教師主動向家長介紹幼兒園及班級的情況、家訪的意圖，使家長對幼兒園教育和教師有一個初步的了解，對教師所介紹的內容進行思考。這樣，在家訪進行中，有利於改變教師講、家長被動聽的不利地位。 最初，我們沒有認識到家長會與家訪之間的聯系性。採取了先家訪後開會的程序，家訪效果不夠理想。教師走入家庭，本應去聽家長對幼兒的情況介紹，從而有的放矢地制訂保教工作計劃。但因家長對園內基本情況、幼兒入園後將出現什麼現象均不了解，所以，家長更願意多聽教師的介紹。本應是家園雙向溝通的好時機，卻變成了教師唱獨角戲。看到家長有許多地方不明白，教師心裡也很著急。所以，有意無意中，便將雙向溝通變為單向的布置任務，家長只是被動地接受。 親身實踐後，我們進行了調整，將新生入園前的家長會作為家訪前的一項重要工作。在會議中，從幼兒園總體概況到幼兒入園前應做的物質准備、精神准備，到何時去體檢，應注意什麼，逐一向家長進行了介紹。使家長感受到教師對待工作認真、負責的態度，感受到教師願同家長攜手合作，促進幼兒全面、健康發展的真誠態度。會後，家長主動向教師介紹，包括家訪路線、家訪預約時間、聯系電話等。家長迫切要求教師家訪的心情與前一輪的家長的反應形成了鮮明的對比。從家長反應可以看出，家園合作並不難，只要教師獻出真誠之心，家長便會伸出熱情的雙手。 此次，在家訪過程中，迎接教師的是一張張笑臉，溝通氣氛寬松、自然。部分家庭為迎接教師的到來，老少三代同時等候在家中，你一言、我一語、繪聲繪色地向教師描述孩子的生活情況，講述已經進行的物質准備、精神准備工作。如利用休息日與孩子共同購置物品，請孩子自己挑選喜歡的學慣用品、生活用品；利用散步的機會，帶孩子到幼兒園看看，進一步熟悉環境……家長所做的一切細致的准備工作，都與前期的家長會密不可分。家長在一系列的活動中，已經自然地介入到了教育之中。正式開學後，幼兒的分離焦慮期明顯縮短。可以說是家訪開啟了教育合作的大門，是家訪使家長不再對老師敬而遠之，是家訪使教師、家長共同承擔起了教育的責任。 此外，家訪的另一重點是請家長做好精神准備。在家庭中，幼兒得到的是二對一、四對一甚至是六對一的照顧。入園後轉為集體生活，作為家長應首先面對現實，相信幼兒的能力。交談中，教師可針對幼兒的實際情況，提出一些積極的建議供家長參考。同時，還可請家長客觀地向幼兒介紹幼兒園，鼓勵並帶動幼兒參加幼兒園組織的各項活動，向幼兒介紹在園的愉快生活和集體生活的規則。應注意既不能將幼兒園講得過於完美，也不應在幼兒做錯事或對幼兒提出要求時，以上幼兒園來恐嚇，要使幼兒在頭腦中對上幼兒園形成一個較為客觀的認識。 家訪使教師、家長之間達成了共識，並使教育者之間能夠相互尊重、相互支持，最終使幼兒受益。