實驗課題策劃方案

❶ 實驗方案包括哪些內容

臨床試驗方案包括以下內容：

1、試驗開始前必須獲得國家食品葯品監督管理總局（簡稱CFDA）葯物臨床試驗批件。

2、臨床研究方案設計，記錄表編制，SOP制定。

3、委員會審查了一期臨床研究計劃、知情同意書、病例報告表和其他與試驗相關的文件。

治療作用初步評價階段。其目的是初步評價葯物對目標適應症患者的治療作用和安全性，也包括為III期臨床試驗研究設計和給葯劑量方案的確定提供依據。

此階段的研究設計可以根據具體的研究目的，採用多種形式，包括隨機盲法對照臨床試驗。Ⅱ期試驗必須設對照組進行盲法隨機對照試驗。

(1)實驗課題策劃方案擴展閱讀：

就是說參加試驗的是人，必須尊重他（她）的人格，參加試驗必須符合參加試驗者的利益，在這種前提下，試驗才能做。而且在試驗期間，參加者可以不需要任何理由，而不再繼續進行試驗，他（或她）的選擇，包括醫生在內的所有人都無權干涉。

精心設計、操作的臨床試驗，是提高人類健康，尋找新的治療葯物和方法的，最快最安全的途徑。

❷ 研究生實驗方案怎麼寫要寫些什麼內容

一、課題開題報告與研究方案的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作

寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。

首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；

其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。

因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

(2)實驗課題策劃方案擴展閱讀：

注意事項

分析自己的實驗數據，在分析實驗數據的基礎之上要充分的了解自己所做的方向的最前沿和這個方向的發展動態。根據實驗數據找到自己的不足之處。主要是自己實驗為什麼沒有達到參考文獻的效果。

如果是沒有達到文獻的效果，就應該更多的查找文獻，看看是不是在實驗中間有其他要求比較高的要求，比如是溶劑、反應溫度、密閉等等。

如果這樣的還是不行，就要向自己的師兄姐和老師求助，但是在求助自前還是要自己有一個大致的想法，這樣和他們交流起來才能夠有效的交流。

研究生期間讀的不僅僅是知識，還有的是一種是為方式和一種學習能力。希望這樣對你有一定的幫助。

❸ 急需一份研究課題的計劃

數學學困生學習狀況與對策課題研究計劃

一、課題基本情況
1.課題名稱：數學學困生學習狀況與對策
的研究與實驗
2.課題來源：XXXXX
3.課題研究類型：應用研究
4. 課題負責人：XXXXX
5. 實驗時間：XXXXXX
二、課題的提出
基礎課程改革已經施行六年多了，大綱改了，教材改了，教師的教學觀念改了、教學行為改了、學生的學習方式也有不同程度的改變了，但數學後進生數量以不變應萬變。我了解到某個改縣08春初一數學及格率為29％，08春初二數學及格率為35％，說明在校數學學困生數量觸目驚心，07年的某市中考及格率也僅是57％，而一般郊縣學生的參考率約為50％，說明有大量的學困生流入到社會。面對這些無情的數據，我沒有象其他老師那樣有很多成就感，而是多了擔憂。放棄大批大學生利益不顧而去爭奪名校金牌效應，就是所謂的一好遮百丑，這樣的做法很普遍。學校師資本來有限，全力以赴、集中精力在中考班，在普通班的師資、精力、態度、管理可想而知了。這種片面追求升學率的傾向愈演愈烈，面向全體，因材施教，提高素質只是喊喊口號而已。這種為少數學生考上重點中學而放棄大多數學生的利益，確實違背素質教育的初衷，是我國教育的悲哀。可見，研究數學後進生問題，是迫在眉睫的大課題。
三、課題研究假設
本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：
1. 通過理論方面的研究，發表一些有價值的關於學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣；
2. 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；
3. 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，使學習困難的學生學習能力有明顯提高。
四、課題研究的基本內容和思路
本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手：
1、充分認識轉化學困生的意義。
轉化學困生就其個人成長來說，關繫到享受教育平等問題、身心健康發展問題、家庭和諧幸福問題；對教育來說，關繫到課程改革的重大戰略和基礎教育水平的根本大計；對國家來說，關繫到勞動者的素質和綜合國力的提升。
2、研究學困生學習動機的激發。
學習動機水平低是學困生的共性，如何激發他們的學習動機呢？（1）找到閃光點並誇張表揚，有人說，成功的教育就是把孩子往死里誇，雖然過分，但不無道理。不是「學困生」沒有閃光點，而是教師缺少發現閃光點的眼睛。（2）創設成功的機會。教師讓這些學困生在學習活動中通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力。我在處理測驗試題或月考試題的時候，通常把最後兩題壓軸題改為每小題3分，這樣學生考出的成績相差不大，學困生很容易獲得成功感，與其它科目相比往往更喜歡考數學，每次開家長會的時候，家長也對自己的孩子取得進步深信不疑，家長對學生也會有更良好的期待。但每個學生掌握知識大情況我是了如指掌的。還有其他辦法就是把總分提高到150分，或分A/B卷，或同一試題分層次檢測或小測驗前悄悄透露試題內容給學困生，這些做法減少了學困生考試的焦慮，讓他們找到了成功感，從而獲得了學習上的自信。（3）樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的示範者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。（4）在自身進步中體驗到成功。要求學生從自身變化中認識自己的能力，同自己的過去比，個人的進步則能使學生獲得成功的體驗，增加自信心。「會的舉左手，不會的舉右手」這故事就是老師幫助這些習得性無助的學生跳出怪圈的天才般的應用。
3、學會喜歡學困生。
對 於學困生，說句實話，想說愛你不容易。但教育方面確實在開了一個不大不小大玩笑。教育心理學中有個叫互悅機制，就是若老師不喜歡學生，學生也不喜歡你，而 他對學習的態度以及學習成績的好壞，不是取決於老師的講課水平而是很大程度取決於他對老師的看法或老師對他的態度。卡耐基的繼母是我們學習的榜樣，小時候 卡耐基是遠近聞名的壞男孩，9歲時繼母進門，父親 就說他是全縣最壞的男孩，也許你明天會被她用石頭砸死。出乎卡耐基意料的是，繼母走到他面前對卡耐基說，你錯了，他不是全縣最壞的男孩，而是最聰明但還沒有找到發泄熱忱 地方的男孩。繼母說得卡耐基熱淚盈眶，從此和繼母建立了友誼，從此卡耐基發奮努力，創造了成功的28項黃金法則，老師的一句話有時候會影響學生的一個時期，有時候會影響一輩子。優秀學生都會離我們而去，陪伴在我們身邊的或給我們送終的就是這幫學困生。對他們好些吧！
4、對學困生的良性轉化應充滿期待的研究。
在 教育心理效應中，有個「皮格馬利翁效應」皮格馬利翁是希臘神話中的一位雕刻師，他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘，並傾注了全部的愛給她，上帝被雕刻的真誠 打動，使姑娘的雕像獲得了生命，是的。愛總能創造奇跡，尤其在孩子們身上。羅森塔爾有個著名的試驗，他們來到一所小學亂點18名學生，把他們列入「最有發展前途的名單」交給校長和相應的老師並叮囑保密，8個月後奇跡就出現了：凡是名單上的學生，個個成績都有了較大進步、且性格開朗、自信心強。更讓人深感意外的是：這些人是隨意挑選的。經心理學家研究證明，對每一個學困生都抱有信心，相信學困生，對學困生寄予厚望，能最大限度的發揮出他們的潛能。
5、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地。
這方面大家都有共識，我國的很多教育工作者利用分層遞進教學脫困作出了大量有效的嘗試。另外，洋思中學的核心理念先學後教，東廬中學的兩案合一和杜郎口中學講課不超過10分鍾的做法，都很值得各位老師借鑒。
6、充分利用差異資源進行課外輔導是脫困的有效途徑之一。
布 盧姆認為，「適合每個學生需要的個別化幫助作為群體教學的補充」，教師除了有針對性對學生個別輔導之外，還可以通過建立數學咨詢輔導站的方式輔導學生。我 在這方面做了有益的探索：在班上選拔培養一批優秀的數學輔導員，把他們的彩照掛在牆上，期末設置優秀輔導員獎項。利用他們對學困生在課堂上或在數學學習咨 詢輔導站內進行數學咨詢輔導，這種多對多的輔導方式，減輕老師負擔，輔導面積大，培養了互助精神和交際活動能力，有70%的同學對輔導員感到滿意，甚至有15%的同學認為輔導效果比老師輔導要好。
7、加強對學困生學習策略的指導。
如 果教師的教學能夠引導學生自覺地掌握和運用盡可能多的有效的學習策略，便可以極大地促進學生的學習。大量的實踐證明，對學困生進行學習策略指導是改變學困 生落後面貌的有效途徑之一。我的做法是對新增的科目必須上一節學法指導課。已故教育家孫維剛老師非常注重對學生的學法輔導，北京22中是很普通的一所完全中學，學生入學時就孫老師就教會學生怎樣預習、聽課、做題、復習，怎樣定計劃，並對計劃嚴格監控，學生初中畢業時就學完高二的數學教學內容，一個上午就把三角公式118個記住，第三次實驗班畢業時有55％的同學考上北大清華，而學生很少有教輔資料，極少做家庭作業，學生保證有8小時以上的睡眠。這說明科學的學習方法是學生學業有成的關鍵。
8、學困生的心理輔導。
在 學困生的教育中，心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學困生擺脫學習困難，取得學業成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使 他們成為今後適應社會需要的合格公民。心理輔導對學困生尤為重要與迫切，特別是暫時性困難類型學生，因為他們比一般學生存在更多的學習困擾與人格問題，期 待通過心理輔導加以解決。我看到一個用禁果效應來轉化學困生的成功案例。某教師想轉化一個學困生，多次揚言小手冊中記有張某學困生的劣跡，准備在家長會上 抖出來，張某就一直想知道老師記下的內容。某天，老師故意把手冊丟在教室。張某按捺不住好奇去偷看了手冊，結果發現記下的全是優點和做過的好事。張某大為 感動，努力學習，成績進步很快。可見，轉化學困生時注重心理分析，注重方式方法，相信辦法總比困難多。
9教師要對自身的教學進行深刻的反思，警惕歸因偏差。
反 思就是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。在認識學困生學業失敗的原因上，不少教師對學困生學業不良的原因歸之於學 生。而歸因於自身教學方法、教學態度的幾乎為零。這種歸因傾向表明有些教師沒有從教育教學上的不足尋找引起學生學習困難的原因，而是把責任全部推給了學 生。另一種歸因偏差是教師對優生和學困生的歸因不一樣。由於缺乏對學生學習困難成因全面、科學的分析，必然使他們的教育、教學工作走進誤區。歸因偏差危害 極大，所以作為教師，應當了解歸因偏差的原因，在進行歸因時要慎重了再慎重。我的一位法官朋友的女兒平時政治成績都是中等水平，有一次考法律知識得到媽媽 的輔導，成績異常突出，但政治老師不屑的說了一句：你不可能考得這么好的！可能是作弊的吧。從此，該女生對政治科徹底放棄。這就是教師典型的歸因偏差造成 大危害。
學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功於一役，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，大面積提高數學教學質量的願望才會實現。
五、實驗的組織形式
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人XXXX負責，問卷的調查和組織由XXXX負責，實驗部分由XXXX具體負責。我們計劃在XXXXX進行轉變學生學習方式的實驗。
六、實驗的實施步驟和方法
（一）實驗的步驟
1. 撰寫研究和實驗方案（XXX年X—X月）
課題研究方案由XXX負責撰寫，課題實驗方案由XXX負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2. 實驗的實施和總結（XXX年X月——XXXX年X月）
（1）實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。從2003年春季學期開始到2004年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
（2）2004年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
（二）實驗的方法
嚴格的教育實驗應採取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別採取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的研究成果
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。2004年底撰寫《研究報告》，准備接受XXX市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。

XXX課題組
XX年XX月XX日

❹ 實驗方案設計六個步驟是什麼

(1)課題的涵義與表述

研究者要清楚准確地表述所要研究的課題（課題主要研究什麼的）

(2)研究的背景

與課題相關的研究背景，包括國內外研究的歷史和現狀。查閱與課題有關的文獻資料，了解此課題領域內他人的研究成果、研究方法、研究經驗等，從中明確自己研究課題的科學價值，找出實驗研究課題的突破點。

(3)研究的目的、意義

首先要表明這項課題研究的目的，即為什麼要研究；其次要說明課題研究的意義，兇手課題的理論意義和實踐意義。

(4)研究的范圍和內容

研究對象是指被研究的人、事或物等。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。研究內容必須准確地體現課題，與課題相吻合。

(5)研究的理論依據和假設

研究者要指出自己所提課題的理論依據，並提出科學的假設。假設就是研究者自己對於某個問題的認識或解決某個問題的設想。研究者應根據課題的實際情況建立相應的假設。

(6)研究的方法和途徑

研究實驗過程中所採用的方法和措施。在這里要具體說明。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。教育科研方法很多，研究者要根據研究對象、研究內容來選取恰當的研究方法。在課題研究過程中，可以幾種方法並用，或以一種方法為主，其他方法為輔。

(4)實驗課題策劃方案擴展閱讀

研究課題選擇的誤區

（1)想法（idea)越多越好。

（2)一味追求革命性的、突破性的成果

（3)數學、理論和公式越復雜越好。

（4)追求史無前例。

科研設計常見錯誤

（1)研究的課題沒有陽性和陰性對照組。

（2)缺乏隨機組。

（3)缺乏雙盲的研究。

（4)樣本數量太少。

（5)觀測指標或樣本錯誤。

❺ 課題研究方案設計

中小學課題研究方案的設計
浙江省台州市教育科學研究所（318000） 李哉平
浙江省台州市第一中學（318000） 沈江天
設計研究方案是為了對課題研究的方向和進程形成清晰的認識，做到心中有數，有事可為，一步一步地走向預期的目標。可以說良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小學課題立項評審中，我們發現許多研究方案概念模糊，陳述混亂，沒有整體規劃，對後繼行動缺少實際的幫助。究其原因，除了不夠重視之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本設計思路也是其症結所在。
課題研究的方案盡管形式多樣，但都要回答如下表所示的基本問題。對這些基本問題的回答，就構成了方案的基本要素。
基本問題 構成要素 意圖指向
研究什麼 ⑴課題名稱；⑸變數界定；
⑹研究目的(目標)；⑺研究假設；⑻研究內容； 切口
為何研究 ⑵課題的現實背景和意義；
⑶國內外相關研究綜述(文獻綜述)；⑷研究依據； 緣由
怎麼研究 ⑼研究方法；⑽研究步驟；
⑾資源配置（如人員分工、經費預算等）； 程序
條件怎樣 ⑿完成條件;⒁參考文獻; 基礎
預計收獲 ⒀預期成果。 效益
這些要素並不是孤立的，它們彼此聯系而成為一個具有內在邏輯關系的整體。上表中的序號是課題研究方案展開時各要素的參考排序，也可根據研究需要有所調整。一般地說，課題方案需要體現這樣的思路：清晰梳理相關領域的研究背景（背景清）→在背景分析的基礎上選擇缺乏研究或者尚未完善的領域，提煉出新穎而富有實際意義的主題（主題新）→把主題分解為具體明確的、可操作的研究任務（任務明）→為完成任務制定符合實際條件的操作方法、步驟和手段（道可行）。
一、背景清
⒈課題的現實背景及意義
介紹背景與意義，主要是說明課題的來源，闡述為什麼要研究。建議從以下幾個方面考慮: ⑴本課題與時代發展、社會變革的聯系。這是課題提出的大背景，如果課題的時代特徵不明顯，也可不寫。⑵結合自己當前的教育教學實際，提出實踐中需要解決的現實問題。⑶闡述研究的意義，說明理論價值（如課題的研究能更深刻、更精確地揭示事物的本質與規律，能完善、突破或者校正某一教育理論。對於重在實踐研究的課題，也可不寫）和實踐價值（可找到解決問題的新思路、新方法、新技術和新模式）。
⒉國內外相關研究綜述
綜述的「綜」，即綜合，意思是要「綜合性」地敘述某一領域在一定時期內的研究概況；而「述」除了「敘述」之外，更重要的是「評述」，即作者自己的見解。綜述時需要理清別人已有的相關研究的材料、方法、觀點、結論、成果、水平、動向等，還要評述相關研究的問題和欠缺。在某一個領域，假如他人的研究已經很先進、很完美，我們只能在別人的後面重復，無法有所充實、完善、糾正、突破和創新，那就沒有再研究的必要。
撰寫綜述時注意：⑴緊扣主題。綜述應與課題直接相關。⑵高度概括。對引文要精心梳理避免繁復。⑶考究原文。慎用對原始文獻的解釋或轉述。⑷有所選擇。選擇出自政府、專業機構、有影響、有價值、正式出版的文獻。⑸內容翔實。對相關觀點和成果的敘述要全面客觀，內容精煉而不幹癟，選擇精要而不偏頗。⑹有述有評。引述不可扭曲別人的觀點，但可闡述自己的看法，指出存在的問題。
如課題「關於加強對高中生歷史學習中社會實踐活動指導的研究」，其中「國內外研究現狀評述」的要點如下：⑴國外研究現狀；⑵國內研究現狀；⑶對樣本學校活動實踐的調查；⑷存在的問題。
上述評述從國外開始，反觀國內，再回歸到研究的學校。在宏大的背景之下，對現狀進行聚焦式的梳理，全面地「綜合」了他人的研究和實踐，在聚焦的過程中發現了「存在的問題」。
⒊研究依據
新的研究成果都是在已有研究成果基礎上的突破與發展，因此尋求已有理論的依據，可以讓研究在正確理論的指導下順利進展。如要開展學生認知結構一類的課題研究，就需要以認知心理學及相關知識作為理論依據。當然，理論的選擇要有啟發性和針對性，能指導實際操作，對課題研究具有支撐作用，可以引經據典，也可自圓其說，但不要亂貼標簽，不能為理論而理論。
二、主題新
每個課題都應有一個明確的主題，研究方案應清楚地表達本課題要研究的核心問題是什麼。而主題有無新意，則是課題有無價值的關鍵。所謂新意，就是我們的研究與他人研究的不同之處。我們的研究在領域、方向、假設、角度、方法、對象（如學生的地域特點）、可靠度、精確性等等方面，至少要有所不同。這也正是課題方案需要分析研究的背景、梳理相關成果的原因所在。所以，在表述主題時，要讓方案的讀者看出「背景」和「主題」之間的邏輯關系，在背景的襯托下看出我們提出的核心問題新在何處。主題的新意鋪展於行文，凝聚於課題的名稱，並在研究目標與假設中辯明方向。
⒈課題名稱
課題名稱是對課題研究實質的高度概括，應力求文字簡潔而又能展示課題的面貌，最好能體現研究的對象、范圍、內容和方法，讓人一看就明白研究什麼和怎樣研究。如「初中代數自學輔導教學的實驗研究」。課題名稱多以陳述式句型表述，慎用疑問句，不用似是而非的辭藻和口號式或結論式的句型。
課題名稱中往往包含「實踐」、「探索」、「研究」等涉及研究方法的詞彙。我們的理解是：含有「實踐」的，則課題多以活動為載體而展開；有「探索」的，則需要研究者有所創新；單寫「研究」的，則課題採用的是思辨性方法，或是多種方法的組合。「××研究」類課題如果採用單一的科研方法，則可在課題名中直接寫明，如「××行動研究」、「對××的調查研究」等。
⒉研究目的(目標)
目的和目標在漢語中幾乎是同義詞，但在課題方案陳述中，兩者還是有些區別。研究目的是對研究結果的概括性預測與期望，是整個研究的歸宿，顯得籠統而抽象（也有人寫成「總目標」）。教育科研要達到預想的目的，通常需要把籠統的目的加以分解，提出一系列可操作、可驗證的具體目標。設計研究目標要注意：⑴統籌兼顧，既考慮課題本身的要求，又合乎課題組實際的工作條件、研究水平和時間。⑵課題研究目標不等同於教育教學工作目標。課題目標在於探尋未知的教育教學規律，工作目標在於完成具體教育教學任務，培養出更多更優秀的人才，前者是為後者服務的。⑶多個目標要在課題研究目的的統領之下形成體系。有一些綜合性較強的課題，可按各個子課題之間的關系，分解並理出一個多層次的目標系統，形成一個完整的有機結構。
⒊研究假設
研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論，對所研究的問題預先賦予的有待驗證的暫時性答案，是對課題所涉及的主要變數之間相互關系的設想。對各種教育問題和現象所作的且尚待證明的初步解釋都屬於假設性質。假設在課題研究中具有定向、限定和參照的作用。研究的問題以假設的形式表述，就會變得更加明確。中小學教育科研通常要探討的是因果變數之間的關系，相應的假設是關於條件和反應關系的表述。如我們創設了什麼條件，控制了哪些不想研究的因素，採取了哪些教育措施，就可能達到怎樣的預期結果。提出研究假設通常要遵守：⑴不能與已被證實的正確理論或事實相悖；⑵對變數關系的推測要合乎邏輯；⑶應以陳述句的形式簡單、明了地直接表達；⑷能用一定的方法收集數據和事實加以驗證。當然，研究者可根據研究性質決定是否正式提出研究假設，定性研究、描述性研究及單一變數的研究則不一定要預先提出明確的假設。
三、任務明
把主題轉化為明確的任務才具有可操作性。為此，研究方案一般需要寫清如下幾點。
⒈變數界定
變數即變化著的客觀事物。事物是相互聯系的，一個事物的變化可能會引起其它事物的變化。由於教育現象和規律的復雜性和模糊性，變數之間的關系往往不是簡單的一一對應。一個課題往往涉及多個變數，對這些變數的理解也可能因人而異。越是富有新意的課題，變數的公共認知度也往往越低。因此，在研究方案中對表現主題的重要變數或者容易誤解的變數，必須給予明確的界定。這樣才能使閱讀者不會誤解，使課題組的成員能形成統一的思路，使研究在確定的范圍內開展，避免不必要的目標變更、方向轉移和范圍的縮放。反之，對研究變數缺乏明確界定，如「挫折教育」與「磨難教育」，「創新精神的培養」與「考試成績的提高」就容易混為一談。
給變數下定義有兩種基本方式。
⑴變數的抽象定義。即對變數的內涵做出說明，可以參照有關辭典、教育理論書籍、課程標准、教材，或國家對教育問題的方針政策、法規守則等對概念進行科學定義。如果變數的含義不通俗，又查不到確切的定義，一般應該迴避，另換別的概念。如果特別需要，也可自己嘗試下定義，這就要求研究者具備一定的理論基礎，並大量查閱文獻資料，對相關問題有全面深入的了解。
⑵變數的操作定義。即用可感知、可度量的事物、事件、現象和方法對變數做出具體的說明。變數的抽象定義僅停留在概念水平，它不能解決實際研究過程中變數的具體測定或操作問題，因此有時還須將其轉化為操作定義。變數的操作定義雖然可以借鑒別人的研究成果，但更需要的是自己的研究。可操縱的變數是研究中要採取的具體措施和方法，對其下操作定義的目的就是要明確怎麼操作。可測量的變數是研究中要調查的問題和效果，對其下操作定義的目的就是為了實際測量。可選擇的變數一般用在課題表述中的研究對象和研究范圍上，對其下操作定義的目的是要明確劃分和正確選擇。
⒉研究內容
研究內容要回答課題究竟研究什麼的問題，即區分「做什麼和不做什麼」的問題。基本要求是依據研究目標，把主題展開為具有內在聯系的問題結構並確定重點，提出解決這些重點問題的實施構想，從而把大問題細化為幾個具體而又關聯的便於操作的子問題，用陳述句表述明白。如「高中學困生與非學困生學習習慣的比較研究」的研究內容：⑴調查學困生和非學困生在上課、作業、復習和考試習慣上的不同特點；⑵不同性別的學困生和非學困生學習習慣的比較；⑶不同年級的學困生和非學困生學習習慣的比較；⑷分類調查分析造成學習困難生學習習慣不良的因素；⑸提出矯正學困生不良學習習慣的對策。
⒊預期成果
預期成果就是研究正式展開之前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產生的效益、成果應達到的水平和表現方式。成果的表現方式是成果的物化形態，如研究報告、學術論文、專著、案例等等，研究者可根據實際情況，選擇書刊、光碟、網頁、軟體等不同的載體。預先設計成果的內容和表現形式，是為了使研究者能在研究開始時就著手材料的積累，避免研究結束時才發現有些階段性的成果已經流失。
四、道可行
要圓滿完成課題研究的任務，必須依據一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑。
⒈研究方法
研究方法是對怎樣研究的回答，可以理解為原則、策略、程序、工具、方式的綜合表述，重點寫明怎樣實施。如准備如何收集數據，將使用何種技術來分析、處理數據並推導出結論。若是實驗研究，還要說明如何選取自變數、因變數以及控制哪些變數。
研究方法可分為：⑴收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象人為的影響。⑵旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。
有些研究方案選擇的方法缺乏與研究任務的內在關聯，無法融入具體的研究過程，影響了可行性。孤立地看，方法其實並沒有好壞之分，而聯繫到任務，卻有是否合適的區別。也就是說，同一種方法，對於匹配的任務，就是可行的好方法；對於不匹配的任務，就是不好的方法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各種基本方法，再從完成任務的需要出發選擇方法。如「中學生學習方法及其指導研究」，若要考察研究現狀和進展，選用文獻法；若要驗證一個假設，可用實驗法；若要了解當前學生學習方法和教師指導學生學習的現實狀況，就用調查法。當然，由於教育現象豐富多彩，問題錯綜復雜，所用的方法也可能是多種方法的組合。
另外，工具性材料如問卷、觀察記錄表、測驗題等可作為方案的補充。
⒉研究步驟
就是課題研究任務在時間順序上的計劃安排。一般分為准備、實施和總結三階段。如研究過程較長，則實施階段還可再分為幾個小的階段。各階段時間安排一般寫明「×年×月——×年×月」，需留有餘地。
准備階段包括調查和前測、理論學習、制訂研究方案、建立研究機構、確立研究對象等。
實施階段包括研究內容的操作、研究方案的調整完善和過程的管理等。要明確如何將自己設計的研究內容和方法落實於具體教育實踐，從哪個角度切入研究，進行操作。同時要明確如何記載整個研究過程的相關材料。
總結階段包括對材料進行統計分析和加工，尋找規律，提煉研究成果，設計出預期成果的形式，寫出結題報告，發表教育論文等。
⒊資源配置
主要是人員分工、經費預算等。人員分工要符合各成員的水平、能力、崗位和特長，每項工作都要落實到人，明確目標和時限。當然，分工的同時也要注意研討與合作，利用集體的力量克服研究過程中的各種困難。綜合性強、涉及面廣的課題還可建立領導小組，下設子課題組並明確負責人，必要時聘請課題研究顧問。經費預算主要是指計劃申請或自籌的經費數額以及經費支出的具體科目預算和年度預算。
在制定研究方案時，應讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，就研究方案的各個方面充分發表意見。這一方面可以使方案更為周詳，另一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設想和各人的任務，為研究的開展打下良好的基礎。
⒋完成條件
主要介紹物質條件、人力資源和前期成果等。物質條件包括圖書資料、研究設備等。人力資源如核心人員的研究經驗和能力，課題組人員的工作崗位、學術優勢、年齡和專業的結構。前期成果主要指本課題組已取得的與本課題相關的研究成果。
⒌參考文獻
參考文獻在一定程度上也能反映出研究者的視野與底蘊。因背景分析時已有文獻綜述，故是否要在研究方案後面列出參考文獻，可視具體情形而定。
總之，設計課題方案應仔細分析上述各個方面，理清彼此之間的邏輯關系，並綜合為一個具有內在結構的整體。其思維導圖大體如圖所示。

教育科研課題研究方案設計參考

作者：佚名 文件來源：不詳 點擊數：334 更新時間：2009-10-20

一、什麼是課題研究方案設計

教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀實際的可能性構成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關的合理系統。

課題方案不是研究的終結，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發現、新設想，我們應當允許研究者在研究過程中根據發展的需要對原有方案進行調整。我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

二、課題研究方案應包括的主要內容

設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個方面：(1)課題依據與意義；(2)研究目標與范疇；（3）研究任務（實驗內容）(4)研究方法與步驟；(5)課題成果形式與構成；(6)課題研究保證措施。現簡要分述如下：

(一)課題依據與意義

課題依據包括課題形成的理論或實踐上的依據。這常體現在：研究方案的「問題提出」部分中對課題有關的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題。

課題的實踐依據，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。

(二)課題目標與范疇

1、研究目標

課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考後，所提出的一個研究目標。

2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內容、研究對象等方面的界定。當課題目標確定之後，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產生目標的變更或方向的轉移，也容易產生研究范圍的擴大或縮小。這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

（三）研究任務（實驗內容）

在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養和創新型教學模式的確立等內容。要找准研究的重點和難點，並預測出將在哪些方面有所突破，便於在實驗過程中有的放矢。

(四)研究方法與步驟

1、課題研究的方法。

近些年來，我國中小學教育科研較多採用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(1)發現問題(觀察、思考、發現實際工作中存在的問題)；(2)鑒定問題(選定研究主題)；(3)文獻探討(深入探討有關文獻)；(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(5)設立假設(將要採取的行動和對行動結果的預測)；(6)收集資料(常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法)；(7)實施行動(根據假設，在實驗過程中；不斷收集資料或數據，不斷對計劃內容加以改進)；(8)評價結果(將實驗數據轉為有意義的統計量數，供評價實驗效果的預測之用)。

2、課題研究步驟。

在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。

如果把整個課題研究分為前、中、後三期的話，那麼，前期研究的主要內容為：(1)選擇課題和陳述假設；(2)制訂研究方案。中期研究的主要內容為：(3)實施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料。後期研究主要內容為：(5)解釋結果。

(五)課題成果形式與構成

1、課題成果的形式。不同類型的課題採用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。

如細分，一般有五種表現形式：

(1)先進教育經驗總結。

(2)教育調查報告。

(3)教育實驗報告。

(4)理論概括性的學術論文。

(5)其它一些表現形式。如多媒體課件製作，編寫實驗練習冊等。

2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題(陳述假設)，制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟後，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。

(1)准確地闡述研究目的、意義和范圍；

(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓)；

(3)研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；

(4)說明研究方法、程序、手段等；

(5)闡釋研究結果和得出結論；

(6)研究問題的討論；

(7)參考資料與文獻。

由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內容都在方案設計中佔有重要的地位。它直接體現方案設計中的課題依據、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優劣。

(六)課題研究的保證措施

l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優化組合，保障科學充足的時間保證。

2、在經費上，應該提供必要的物質保障。教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經費的預算。一方面，要注意厲行節約，讓每一分錢都轉化為研究效益。另方面，在方案設計階段，就應主動爭取上級有關部門的大力資助和支持。

❻ 如何撰寫課題實施方案

主講人：周德全課題立項之後，就要制定研究實施方案。研究方案是整個研究工作操作過程及結果的設計和預測，應盡可能具體，特別是「方法」和「步驟」部分一定要詳細，以便課題組在整個研究的過程中能夠按照「方案」進行實施，直至完成。一份詳實的方案等於完成了課題研究的一半。研究方案就好比一張建築圖紙，即使設計圖紙的人走了，其它的人按圖紙也能蓋起大樓。那麼如何撰寫研究方案呢？研究方案一般包括以下內容：一、標題和署名1、標題字數較多一行寫不完需分二行寫時，書寫標題時應注意：課題名稱盡量寫在第一行，餘下的字寫在第二行而且要居中排列。2、署名包括單位全稱和姓名，單位全稱和姓名之間要空兩格。二、正文包括：問題的提出（研究背景）、研究目標和內容、研究條件、研究方法、研究原則、研究的步驟、預期成果、研究人員（課題組成員及分工）、參考文獻等。下面就每一個步驟進行具體的說明：（一）問題的提出。根據什麼或受到什麼啟發而研究？國內外同行或前人已有哪些相關研究，其結論是什麼？本研究要解決的具體問題，要達到的目的以及突出的價值是什麼？重點應要回答三個問題：為什麼要開展這項研究？這項研究已有情況怎樣？這項研究有什麼意義？包括研究的緣由、有關的文獻（別人在這個問題上研究的什麼程度，結果怎樣，需要注意研究的內容不能照別人的，不應該研究相同的課題）、所要達到的目的。（二）研究的內容與目標1、研究的內容研究的內容在問題的提出里已經涉及，在這里需要說明具體的研究內容；關鍵的或易混的概念要界定清楚，以免產生異議或誤解；若是實驗研究一般要提出明確的假設。具體表述如下：（1）研究范圍的限定：任何課題,都應該有一定的研究范圍。如你要研究是小學還是中學，是語文還是數學，中學是初中還是高中等等，范圍限定越准確越好。（2）對研究對象的界定：研究對象的界定,包括兩個方面：一是對研究對象總體范圍的界定；二是對研究對象的一些模糊概念進行界定。如果研究對象的總體范圍不同,那麼同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究青年教師的素質,以經濟發達地區青年教師為研究對象總體，和以欠發達地區青年教師為研究對象總體所得到的結論就不一樣。因此,對研究對象總體的范圍進行界定就非常重要。有不少課題中研究對象的概念模糊,外延不確定。如「厭學生」、「差生」、「青年教師」、「品德不良學生」等等。何為「厭學生」和「差生」？你的標準是什麼？你所研究的「青年教師」是以什麼年齡段劃分的？你所謂的品德不良具體指學生哪方面存在問題？這都要給一個明確的界定，以確定研究對象總體的范圍。對這些模糊概念下定義,應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法，不能是自己想當然。（3）對一些關鍵概念的界定。研究課題中的關鍵概念必須下明確的定義。一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性，具有科學性；另一方面也便於人們理解研究結果和評價該研究的合理性。對一些關鍵概念加以界定,也就是說從哪些方面或哪些角度進行研究。例如:《小學生責任感形成的有效途徑的實驗研究》這一課題中,對於「責任感」這一概念要加以界定，還要指出「小學生責任感」的研究范圍,即；研究學生在家庭、學校、社會中責任教育,可以從學生的家庭、學校、社會這三方面入手進行研究。給關鍵概念下定義，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。所以在研究之前要進行學習,要查閱資料,要對所研究的問題有基本的了解。（4）研究的內容的具體化以上工作完成後，就要說明具體的研究內容。一項科研課題,如果提不出具體的研究內容,就無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大,那麼研究的內容必定很多;如果研究課題較小,那麼研究的內容也就比較少。但不管多少，研究內容必須准確體現研究課題。在研究內容方面容易出現的問題是:第一,只有課題而無具體研究內容;第二,研究內容與課題不吻合;第三,課題很大而研究內容卻很少。要做到題目與內容相符，既不能大題小作，也不能小題大做，要扣題而分解內容。如《小學生數學學習困難的類型、原因及對策實驗研究》這個課題,在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分：第一,研究分析小學生數學學習困難的類型、原因；第二,對小學生數學學習困難的原因進行分析；第三,對「小學生數學學習困難」這一現象應採取的對策的分析。這樣,才能得出研究成果。再如《小學生考試評價改革研究》就可從以下四方面進行研究：一對小學生考試評價現狀調查研究，二對小學生考試形式的改革研究，三對小學生考試內容改革的研究，四對小學生評價新體系的建構研究。2、研究的目標內容確定好以後，就要明確出研究的目標，就是研究的最終結果是什麼，是構建新的模式、體系？還是發展什麼理論，形成什麼局面等等。（三）研究條件研究條件一般包括背景條件和基礎條件。背景條件，指研究課題時的學校、家庭、社會等環境對本課題研究的影響；基礎條件，主要指參與課題研究人員的素質、經費物質方面的保障等。（四）研究的方法。以上工作完成後，就要明確課題研究的方法。這里研究的方法不是簡單的列舉我採用的方法是實驗法，文獻法、比較法等。如果採用調查法、實驗法和觀察法，必須詳細說明研究對象如何確定（如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數量、年齡、性別、級段等）；研究過程中要使用的材料或工具（如問卷、測試題、量表、儀器等）；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數據如何處理等；實驗研究還要說明怎樣操縱自變數（如研究中要驗證的「教學方法」）？如何控制無關變數（如設法使師資水平、上課時間等可能影響教學效果的其他因素相似等。）行動研究，要說明如何依據目標設計計劃，如何實施、如何觀察反思、如何修訂計劃並進一步實施等；經驗總結要說明如何搜集經驗、如何歸納提煉等。總之，這部分內容要達到這樣一種效果，那就是別人一看就知道你是怎麼做的。關於研究方法：任何課題研究都有具體的研究方法和過程。例如,對青年教師的素質現狀進行研究,離不開調查法;研究如何對青年教師進行培養,一般要用行動研究法;探討一種新的教學方法是否優於原有的教學方法,則宜採用實驗法。需要說明的是，幾種方法並用,或以一種方法為主,其它方法為輔。例如,我們進行一項實驗研究時,主要採用實驗法,但同時也要運用調查法對實驗效果進行比較，運用統計法對學生成績進行分析。一個課題究竟需要什麼研究方法，需要依據內容而定，切忌單純的列舉。如用調查法,要寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查,應考律問卷維度。如果是訪談調查,盡可能附上訪談提綱。當前，在研究方法中,要特別注意：在不了解實驗法的科學涵義和特殊要求時,不能隨便在研究中冠以「實驗」二字。（四）研究的步驟研究的步驟就是設計研究實施步驟、時間規劃。要盡可能詳細，便於實施和操作，使研究過程不走彎路。要詳述從開始到結束，什麼時間至什麼時間你做了些什麼？你是怎麼做？也就是要說明你研究的程序，要把你研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求,每個階段需要的工作時間一一列舉出來。這樣,研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究,自己督促自己,自我檢查計劃的完成情況,從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促與管理。 （五）預期成果可以是研究報告、調查報告、專著、科研論文等。要注意這里的科研論文不是一般的經驗總結或邏輯推理，而要有研究過程，有具體做法、有論點、論據和嚴密詳實的論證。關於成果形式：研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式。也可以寫成專著、教材、手冊等。小的課題只要最終成果形式即可;大的課題,應該先有階段成果，最後將階段成果綜合並發展成最終成果。如果是重大課題，可將大的課題分解為若乾子課題,分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。（六）參考文獻如果你在研究中運用了別人的成果，或是引用了別人論著，都要列出直接查閱或引用過的文章和專著名稱，並寫明作者姓名，書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及頁碼等。這裡面有兩層含義，一是表示對原著者的尊重。二是避免了著作權糾紛。（七）課題研究人員及分工（個人研究課題可不寫）課題方案制定的總要求是：1、認真細致。要認真細致地查閱資料,認真細致地進行思考,認真細致地討論修改。如果是馬馬虎虎,敷衍了事,對課題研究將毫無幫助。2、明確具體。方案越明確具體對課題研究的作用越大。無論研究課題是大是小,研究方案中的項目都是必要的。方案中不應該有套話、廢話,不應該有不必要的修飾詞。3、科學性。研究方案的制定一定要講究科學性。要符合教育研究方法的要求,要在掌握一定理論和事實材料的基礎上進行。研究方案的制定又要切實可行,充分考慮自己的研究能力和研究條件。

❼ 論文的實驗設計方案怎麼寫包括哪些內容

論文的實驗設計方案具備以下的常規部分：摘要；緒論；文獻綜述；研究假設；論證過程；研究結論；總結與展望。
正文是論文的核心部分，占據論文的主要篇幅，是提出問題和解決問題的過程，每一個章節都有需要交代給讀者需要的信息，章節間環環相扣，每一章既有前一章的佐證又是下一章的鋪墊。是作者理論水平和創造能力的集中體現，它決定著論文水平的高低和質量。
一、摘要
摘要是一篇論文的濃縮和精華，用簡短的話語向讀者交代這篇論文講什麼。主要包括目的、方法、結果和結論。中文摘要最多不超過400字，外文摘要不超過250個實詞。
二、緒論
緒論是論文的開頭部分。主要講清研究的動機、寫作的理由、目的和意義、提出問題、概述內容、明確中心論點等。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目，也可簡要交代確定選題的過程和有關背景材料，目的是交代自己的選題背景、研究目的與研究意義。
三、文獻綜述
論文寫作要求每一句觀點和結論都必須有出處，要麼通過自己的實驗論證，要麼需要有前人的研究成果作為支持。這一部分是前人研究基礎，很大部分是引用文獻，因此這一部分更多不是自身原創性思想，引用文獻時注意參考學校的格式。這部分的工作在論文前期的准備工作中就可以完成，在撰寫時根據自己的研究問題有效地篩選並分類陳述。
四、研究假設
研究假設是在理論基礎上，論述提出了何種研究假設，也是論文的核心觀點。研究假設也是對所研究問題的猜測，需要文章後續進行論證。
五、論證過程
實證分析就是在提出研究假設的基礎上，對收集到的數據進行分析的過程，驗證假設是否成立。在閱讀大量文獻時，可以積累對於這類研究課題的實證方法，並可以結合提出自己的創新性方法，採用比前人的研究更新更廣的數據。
六、研究結論
這一部分其實在整個論文中極為重要的，它不僅闡述你的研究過程得出了怎樣的結論，而且關繫到你的研究成果或論文的成果到底有什麼意義，有沒有實用價值。結論體現了論文的價值，要注意結論的全面准確。
七、研究不足與展望
這一部分更多是出於文章完整性的考慮，可以寫論文寫作時的缺陷。比如：調研對象范圍不夠廣，理論模型可以再細化等等，希望後人可以繼續研究等簡單展望。
對於論文不清楚如何寫可以到廣東文華氏咨詢，文華氏有專業的論文咨詢團隊，依據真實情況展現科研成果，一對一跟進，沉澱式輔導，幫助提升科研能力、順利完成科研項目。

❽ 實驗設計方案怎麼寫

實驗設計方案一般有引言、方法、結果和討論，可以按照以下模板寫：
1、引言
包括研究問題及假設，涉及研究什麼？為什麼研究？前人都做了哪些貢獻？在前人研究基礎上你提出什麼問題？具體假設是什麼？為什麼這么假設？
如果題目要求重點論述這一部分，按照如下順序：研究背景、前人研究貢獻、前人研究不足、本研究問題、本研究假設。如果沒有要求，則寫出研究背景、研究問題和研究假設即可。
2、方法
2.1被試：如何選擇和分配被試，對被試人數、年齡等人口統計學變數作簡要描述。
2.2實驗設計：採用什麼實驗類型。是被試內設計？被試間設計？還是混合設計？或者採用的是問卷法。同時需要對自變數和因變數做簡要說明。如本研究採用兩因素混合設計，自變數為……，因變數為……，控制了……等無關變數。
2.3實驗材料：實驗法可以說說實驗中需要用到哪些文本、視頻或實物材料；對於問卷法，用「測量工具」代替「實驗材料」，主要說明使用了哪些問卷，並對問卷作簡要介紹（名稱、題目數、信效度如何）。
2.4實驗程序：重點，也是難點。需要按①②③④……詳細描述實驗的流程。
3、結果
這里的結果肯定只能是預期的結果，但還是需要簡單說明下，通過上述的實驗設計或問卷調查能得出哪些研究結果。先說使用的統計分析方法，無外乎獨立樣本t檢驗、相關樣本t檢驗，單因素方差分析、多因素方差分析、回歸分析等。
然後就按①②③④……對預期結果作簡要說明，注意一定要結合研究假設進行說明。
4、討論
主要說明下研究的理論和實際價值，相比於以往研究有何創新之處？本研究還有哪些不足有待改進。
實驗法的話盡量不要說自己實驗設計有問題，可以說說本研究還有哪些變數沒有涉及到？有待進一步研究；或者變數之間的認知神經機制尚不明確，需要進一步研究。
廣東文華氏生物科技有限公司致力打造頂尖生生物物醫學科研服務機構，提供醫學科研服務,包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等，從基礎研究到數據搜集、臨床數據統計分析服務全面，涵蓋學者的整個項目，讓廣大學者與刊物的平等對話合作，將自己的學術成果與世界共享。