① 如何基於標准設計一下教師培訓方案
其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。
② 如何培養和打造一支高素質的教師隊伍
您好，中公教師考試網很高興為您解答。
一、以適應新課改、提高業務能力為突破口，促進教師專業知識和專業能力的發展。
隨著課程改革的推進，我縣以新課程師資培訓作為教師繼續教育的重要任務，免費為全縣教師、教育行政人員提供《素質教育觀念學習提要》和《走進新課程》等書籍，並開展了座談會、教師論壇、素質教育案例撰寫等多種形式的活動。同時，在新課程師資培訓中，我縣還出台了《基礎教育課程改革培訓及學科實施、培訓方案》。採取走出去請進來相結合、教材輔導與教學研討相結合等辦法，進一步提高了教師的綜合素質。
二、致力加強思想政治素質。
身正為范，作為人類靈魂工程師的教育工作者要政治過硬，有高尚的師德，能夠堅決擁護中國共產黨的領導，積極貫徹和落實黨和國家的方針政策，而且為人師表，不僅要成為學生、家長的模仿、學習的榜樣，而且還要成為整個人類社會的表率，才不辱於人類靈魂工程師的光榮稱號。
首先，認真組織好教師隊伍加強每年的普法、學法培訓，深入對教本理論的學習，做好詳細的讀書筆記，不斷提高自己的政治素養，捕捉和諳熟最新最前沿的教育法規理念，不僅做學法、知法、守法的合格公民，而且在工作中做依法治教的優秀教育工作者。
其次，積極組織好教師隊伍訂閱、閱讀黨報黨刊，做到與時俱進，胸懷祖國，放眼全球，教育事、國家事、天下事事事關心，摘錄分析其中的重要思想觀點，透徹了解國家、世界的主流發展趨勢，用以指導工作，提高理論素養。
再次，舉行德育論壇，以班主任工作為主題，以教師愛與責任愛為主題，全員參與，人人動手，一方面於網上查閱、搜索各項相關理論資料，另一方面，反思自身工作實踐中的成敗得失，深感而精發，從領導到普通教師，各派優秀代表登台演講、角逐，下設評委主要由教師隊伍組成，表演者八仙過海，各顯神通，思想政治素養在百家爭鳴中得以提升，評委及其他教師在傾聽中，思想得到洗禮，政治理論得到沉澱。
三、不斷提高學識技能素質。
首先，充分利用常規教學這塊一線主陣地。一引導教師教中學，要放低價子，虛懷若谷，不恥下問，師生之間教學相長，促使教師要給學生一杯水，自身要有一桶水，甚至長流水，也要如切如磋，如琢如磨，互相砥礪，師師之間取長補短，揚長避短，共同進步。二引導教師學中教，把學到的知識、方法、技能，活學活用，即學即用，甚至要由表及裡、去粗取精積淀合理科學的東西，繼續上升到理論的高度，結撰成篇，不斷升華深化，不斷重復，以致形成個人習慣，形成個人特色，形成個人的教學風格，向名師風彩邁進。
其次，引入競爭評價機制，實行學生、老師、領導與家長、社會評價相結合。
我校根據具體實際，結合學校特點，制定了相關的教育教學獎勵制度，讓佼佼者、拔尖教師得到肯定，讓初登教壇者、追趕者得到激勵，榜樣引路，後進趕先進，先進帶後進，先進更先進，齊齊趕先進。
再次，開展各類豐富多彩、形式多樣的活動，為教師才能的發揮、發展提供一個可以用武的平台。
舉行校內教師基本功大賽，進行粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話等三字一話的大比拼，演講或辯論賽，凡此種種，不一而足，但要落到實處、細處，要安排好時間，限定好時間，要設置好評委，評出獎勵。
高素質教師隊伍的培養必然呼喚創新的模式，但也必然有一個漫長的的摸索過程，還要實驗、論證、檢驗的過程，因此我們不要好高騖遠，舍此逐彼，切切實實傳承傳統的模式，立足根本穩中求變，變中求巧，巧中求新。
③ 教師培訓方案
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教專育教學中存在的屬突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
④ 如何外樹形象內強素質建設高素質教師隊伍
一、堅持師德教育，促進教師隊伍的思想建設
教師這個特殊的職業，講究的是奉獻。紹興一中在教師隊伍的建設上，堅持「以德治教，和諧管理」的理念，重點抓好責任意識、服務意識、效益意識、安全意識、廉潔意識。強化人人都是德育工作者的觀念，努力以良好的師德形象影響學生，以精湛的師技師能教育學生。以開展創先爭優活動為抓手，扎實開展群體師德創優活動，著力建設一支「師德修養好、教育觀念新、進取精神足、業務素質高、綜合能力強」的教師隊伍。
1.管理機構簡潔有效
努力優化管理團隊的內部結構，落實管理團隊的工作職責，提高學校管理團隊的管理威信、業務水平和人格魅力。提倡講正氣、講大局、講服務、強責任，以風清氣正的境界，加強管理團隊的作風建設；強調講學習、講奉獻、講合作、樹業績，以孜孜不倦的追求，加快管理團隊的業務建設。做到「事事有人管，人人有事做，事事能做好」，在建立簡潔有效的管理機構上下功夫，使管理與制度相銜接，人與事掛鉤，評議與激勵相結合。學校各部門既分工又協作，確保學校每一項活動均落到實處，取得實效。
2．管理制度規范有序
建立並健全規范有序的管理制度，用制度來規范人、管理人、培養人、激勵人。學校制訂了《班主任量化考評制度》、《教師績效考評制度》、《教師常規工作評估制度》、《教職工安全工作考評制度》、《教師繼續教育培訓制度》和《教師持續發展與校本研修制度》等，積極完善教師和教學評價體系。嚴格實施教師聘任制，進一步完善學校先進評定和考核辦法。對業務不精、搞有償家教、擅自到社會力量辦學機構兼課的教師和上班時間上網炒股、購物、聊天、游戲、娛樂的教工，在先進評比，職務評審時予以一票否決，在聘任時低聘、緩聘和待聘。
二、堅持師能提升，促進教師的業務建設
紹興一中重視課堂效率，關注作業質量，注重教學反思。認真抓好備課、上課、布置作業、改作、輔導、考試等各個教學環節，落實好聽課、評課等各項措施。
1.要求教師全面吃透教材，潛心研究學生，精心設計教案。
堅決杜絕無准備上課、無教案上課的不負責行為。針對一中學生的實際，認真備好每節課，備好每一個層次的學生，加強對學生的學法指導，重視學生的預習和復習，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
2．落實教學要求，規范教學行為。
做到課堂教學有序，教書育人，敢於管理，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象；積極指導學生的學習方法，調動學生的學習積極性，樹立良好的、融洽的師生關系；培養學生積極思維和動腦、動手能力，指導學生學會自主學習、合作學習，切實提高教學效率，努力提高教學質量。充分研究學生，真正降低教學重心。制定切實可行的教學進度計劃和教學高度。深化課堂改革，建構「和諧」、「體驗」、「生成」、「有效」的課堂教學模式，轉變教學方式和學習方式，重視雙邊活動、興趣激發、學法指導的同時，重視學風管理，充分落實學生的主體地位，形成良好的學習風氣。
3.加強作業研究，切實減輕負擔，加強跟蹤輔導。
根據教學大綱和教材的要求，布置作業做到精選、適量；練習設計精益求精，強調原創。作業批改全面細心，反饋及時。重視課外輔導，加強課後反思。
三、堅持師資培訓，促進教師隊伍的組織建設。
努力憑借濃郁的教研氛圍提高教研效率，提升教學質量。
1.強化校本培訓，開拓教學視野，更新教學理念。邀請有關教育專家、領導、骨幹教師進行專題講座。講座的內容體現新形勢下的教學思想和理念，教學改革的創新以及教學實踐中的體會與感想等。通過講座學習教育教學新理念、新思想和發展趨勢，以研促教。
2．重視校內教研，增強教研實效。樹立大局意識，加強教師間的學術切磋，繼續營造學校團結、互助的精神，增強教師整體合力。以課堂教學為中心，通過示範課、研究課、互聽互評和外出聽課的方式，加大小組合作學習的探索和應用。加強聽評課活動，探究教學實際問題，不斷增強教研的實效和活力。要求老師每周都要有聽課學習、評課研討活動，嚴格教師聽課節數，要求教齡在3年(含3年)內的青年教師每學期聽課不少於30節，學校領導、中層幹部、教研組長每學期聽課不少於20節，其他教師不少於15節。開展「四課活動」，即開展展示課、匯報課、達標課和公開課，為青年教師、骨幹教師搭設進一步提高和展示才華的舞台。進一步加強對青年教師教學基本功的檢查、培養與提高，有重點地對青
年教師進行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學技能技巧等各方面進行檢查與指導。發現問題，及時整改。
3.發揮名師效應，推進「青藍工程」
紹興一中開辟了「理論充實，崗位實踐，課題帶動，交流提高」的師資隊伍建設培養途徑。抓好教研組建設，提升教研組的凝聚力和整體戰鬥力。深化教研活動，落實好各項教學活動，教研活動主題明確，重點突出。組織好各項教學技能比武，開展教學沙龍、教師論壇提升教師的理論水平和實踐經驗。充分利用課堂實錄系統，完善數碼工作室建設，構建教學資源聯盟，真正實現教學資源共享。
發揮名師效應，推進「青藍工程」。加強「名師工程」建設，發揮省、市骨幹教師、教學能手的作用。採取「一二三」的做法：即一個目標——建設一支師德高尚、業務精湛的一流教師隊伍；達到兩個提升——進一步提升教師的綜合素質，進一步提升教師的教學水平；實施三個計劃——培養青年教師的「成才計劃」、推出骨幹教師的「名師計劃」、升華師德的「形象計劃」。設立名師工作室，充分發揮骨幹教師和教學能手的輻射帶動作用。按照分級達標，持續發展的培養模式進行師資隊伍建設。
堅持每年一次的青年教師拜師活動，以壓擔子、搭檯子、引路子等形式，多渠道培養青年教師。嚴格遵照《新教師見習期管理規定》和《教師校本培訓與管理規定》，督促導師和新教師各自履行好自身的職責，並分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
4.加強班主任隊伍建設，提升育人與管理水平。
堅持校、年段、個人三級德育考評，進一步完善班主任考核、評優制度。堅持新老班主任結對拜師制，促使新班主任快速成長獨擋一面。堅持理論學習，開好每月一次的德育例會，積極探索新形勢下德育工作新方法。進行每學年一次的三年以下的班主任論壇，採用「請進來，走出去」的辦法，加強班主任培訓工作，提高班主任的工作能力及品位。鼓勵班主任積極撰寫論文，進行德育課題研究，提高班主任的育人與管理水平。
四、實施凝聚力工程，提升教工的幸福指數。
圍繞「造就身心健康發展的教師」這辦學策略，在不斷提高教師專業化發展水平的同時，十分關注教師的身心健康。鼓勵教師在認真完成教育教學工作的前提下積極參加體育鍛煉，定期組織教工參加體檢，不定期開展一些教工喜聞樂見、踴躍參與的文藝體育活動，進一步提高教工的福利待遇，不斷提升教工的幸福指數。
五、建立高效快捷的反饋評估系統
著眼長遠，及時掌握各年級學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾。建立高效快捷的反饋評估系統，促進學校教師隊伍的穩健發展和快速提高，其信息反饋評估系統如下：
1．教科研、教學活動的組織——教科室、教學處；
2. 聽課、評課——學校領導、教學處、教研組；
3. 例行會議、教學常規檢查——校長室、教學處；
4. 教師業務考核及教學考評——教學處；
5. 師德培訓及師德師風考評——黨委；
6. 班主任工作量化管理——德育處；
7．專題調研面對面——校級領導；
8. 動態教學、課題研究——教科室。
紹興一中在師資隊伍建設上努力以形成一支師德修養好、教育觀念新、進取精神足、業務素質高、綜合能力強的教師隊伍為目標，以重肯定、定目標、尊人格、抓業務為原則，落實堅持師德教育，促進教師隊伍的思想建設；堅持師能提升，促進教師的業務建設；堅持師資培養，促進教師隊伍的組織建設等措施，力求通過理論充實，崗位實踐，課題帶動，交流提高等各種途徑，使全體教師分級達標，持續發展。紹興一中這一套著限於持續長遠，有制度，有機構，有長期、合理、有效的師資培養方案，既關心教師發展，注重搭建平台，又有利於教師風採的展示，讓教師享受到了教育教學的成就感和幸福感。我們相信不久的將來紹興一中將會涌現出更多的名師，紹興一中的師資隊伍將會更加卓越。
⑤ "如何養成良好習慣"學校師資培訓方案
是教師養成還是學生養成？
良好的學習習慣還是生活衛生習慣？
學生的年齡段如何？
教師的教齡如何？
⑥ 如何設計教師培訓方案設計
案例：
一、指導思想：
為了加快素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合指導綱要，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。
四、具體工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
(三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容)
⑦ 師范院校如何培養更多高素質教師
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。培養教師，師范院校無疑身擔重任。
多年來，我國師范教育體系由小到大，為我國的基礎教育培養了大批合格人才。但隨著人民對公平而有質量的教育更加嚮往，教師隊伍質量提升就顯得更為迫切。前不久，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出培養造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，其中明確加大對師范院校支持力度，對師范院校作出更高要求。
曾經一段時間，師范教育也經歷過一些沖擊。上世紀末本世紀初，國家提出鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院。其目的是想打破師范教育自成體系的封閉性，通過綜合性大學和非師范類高等學校的參與來提高教師隊伍的建設質量。然而，出現了一些意想不到的情況，比如中等師范學校撤消，不再提前招生，師范生生源質量大為降低；不少師專、師院熱衷於升格，不關心教師培養；部分師范院校轉型為綜合大學後，不僅不把力量放在加強師范專業上，反而抽調師范專業教師去充實其他新建學科……這就與當初改革的宗旨背道而馳了。
師范院校是培養教師的第一關。此次意見的印發，可謂正當其時。師范院校必須認真落實，把學校真正辦成培養高素質專業化創新型教師的基地。
首先，應當理順師范教育結構，重建師范教育體系。根據我國人口多、學生多、區域間發展不均衡的國情，師范院校在一個較長歷史時期內還應成為教師教育的主體。在辦好一批師范院校同時，建議通過教師國家考試吸收非師范類高等學校畢業生。建議幼兒園、小學教師培養以師專為主，提前招收一批優秀初中畢業生，他們年齡小、可塑性大，容易掌握技藝類課程，適合幼兒和小學兒童教育；初中教師由師范院校本科培養；高中教師由綜合大學和師范大學以4+1或4+2模式培養，先在各科系學習學科專業課程，然後在教師教育學院接受一至兩年的專業教育和實習。
其次，要加強教師的職業素養。在師德教育方面，要讓師范生充分認識到教育對國家、對家庭、對學生成長的重要性，認識教師職業的特點，熱愛教育、熱愛學生。在學科課程建設方面，要使師范生掌握所教學科的知識體系、了解前沿發展動向、具有扎實的學識，能夠引領學生從未知到知。在實踐能力方面，要加強師范生的實習環節，讓他們一進校門就接觸中小學生，在實踐中增強教學能力。
再次，師范院校要承擔起在職教師的繼續教育。師范生不可能一畢業就成為一名成熟教師，他們需要在教育實踐中不斷反思、不斷學習、不斷提高。師范院校過去只重視教師的職前培養，不太重視職後培訓，今後應真正實行職前職後一體化，對畢業生給予幫助和提高。師范院校的教師也應在指導教師同時，從一線教師中吸取營養、豐富理論。
讓師范院校真正成為高素質教師培養的基地，努力辦好人民滿意的教育，師范院校任重道遠。