師范專業認證培訓方案

A. 師范專業認證的主線是什麼

師范專業認證的主線是學生中心。

師范類專業認證堅持學生中心、產出導向、持續改進的認證理念。認證強調以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學，對照師范畢業生核心能力素質要求評價師范類專業人才培養質量，並將評價結果應用於教學改進，推動師范類專業人才培養質量的持續提升。

引導師范院校聚焦師范生成長成才、建立基於產出的專業持續改進質量保障機制和質量文化。認證堅持以培養目標達成度、社會需求適應度、教學資源支撐度、質量保障有效度、學生和用人單位滿意度為主線。

師范專業就業前景：

師范類專業工作的穩定性和自主性、待遇等促使教師成為最受歡迎的職業之一。從大城市的就業狀況來看，大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力。

但由於我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。

B. 師范專業認證需要自評報告嗎

需要。

師范類專業認證根據第一、二、三級不同的功能定位和組織實施方式，設置了相應的認證工作程序。

第一級採取網路平台數據採集方式，對師范類專業辦學基本信息進行常態化監測。

第二、三級採取專家進校考查方式，對師范類專業教學質量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業自評、材料審核、現場考查、結論審議、結論審定、整改提高7個階段。

意義：

一要全員更新理念。各專業要多溝通、多聯系、多學習、多借鑒；要與基礎教育多聯系，了解行業需求，發展要求、建立密切合作，緊跟基礎教育改革發展形式。

二要梳理邏輯關系。各專業負責人要進一步分解人才培養方案與課程教學大綱，深入挖掘有效支撐材料；全體教師要了解人才培養方案與課程教學大綱，要把師范認證理念和標准落到實處，切實提高培養質量。

三要凝練專業特色。應緊密結合所處地域、平台、科學研究情況繼續總結經驗，廣泛發動教師集思廣益尋找亮點，凝練特色。

四要全面做好准備。首批參加認證的專業要做好預認證和正式認證工作，進一步完善自評報告，細化標准、統一格式、把控細節、聚焦特色。其他專業要盡早進入認證准備狀態，按照認證要求與標准開展教學活動，完成課程教學大綱。

以上內容參考：外國語學校-師范專業認證

C. 師范專業認證有什麼用

師范類專業認證是專門性教育評估認證機構依照認證標准對師范類專業人才培養質量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當前和可預見的一段時間內，專業能否達到既定的人才培養質量標准。

D. 師范專業認證座談會都問什麼

問題如下：

1.你校與其它院校相比在學風、教風及工作作風上有什麼特點。

2.你校教室、實驗室、圖書館、運動場館及體育設施開放與使用情況。

3.你們的學習負擔情況如何；有多少課余活動時間；主要開展哪些活動。

4.與教學相關的一些問題的看法和感受。

（1）課堂教學的情況：是否利用多媒體教學，學生參與教學的程度，課堂教學質量評價等。

（2）實驗與實踐教學：有多少實驗課程，其中設計性、綜合性實驗有多少；實習和實踐教學的內容和管理。

（3）教材的使用：自編教材的數量和質量，選用教材的類別、數量和質量等。

（4）考試與成績考核方面的情況。

（5）畢業論文（設計）方面的情況：如學校的要求、選題、指導及過程管理等。

（6）第二課堂及網上教學。

5.你對授課教師的教學態度與教學水平的看法。

6.你對學生管理方面的看法與感受。

7.學校和專業教學條件方面的情況：如各種教室是否滿足教學的需要，圖書資料、運動場館等。

8.學校伙食、生活條件如何。

9.你對所學專業教學安排如課程設置、課時分配、學分制實施等方面的理解與看法。

10.你認為教過自己的大部分老師對教學是否很投入；老師講課是否能夠採取多種方式吸引你的注意。

E. 師范類專業認證畢業要求地位和作用

摘要 1.專業畢業要求中教育情懷指標對認證標准畢業要求中相應指標的覆蓋情況，及其對應專業培養目標相關定位的支撐情況。

F. 什麼是師范類專業認證

01

什麼是師范類專業認證

答：師范類專業認證是專門性教育評估認證機構依照認證標准對師范類專業人才培養質量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當前和可預見的一段時間內，專業能否達到既定的人才培養質量標准。



認證的核心是保證師范生畢業時的知識能力素質達到標准要求，目的是推動師范類專業注重內涵建設，聚焦師范生能力培養，改革培養體制機制，建立基於產出的持續改進質量保障機制和質量文化，不斷提高專業人才培養能力和培養質量。

02

師范類專業認證的基本理念是什麼？

答：師范類專業認證理念為「學生中心、產出導向、持續改進」，是師范類專業認證工作的行動指針，貫穿師范類專業認證全過程。



（1）學生中心（Student-Centered，SC）：強調從以「教」為中心的傳統模式向以「學」為中心的新模式轉變，要求遵循師范生成長成才規律，以師范生學習效果和個人發展為中心配置教育資源和安排教學活動，並將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業人才培養質量評價的重要依據。

（2）產出導向（Outcome-based Ecation，OBE）：聚焦師范生受教育後「學到了什麼」和「能做什麼」，強調明確學習產出標准，對接社會需求，以師范生學習效果為導向，對照畢業生核心能力素質要求，反向設計課程體系與教學環節，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業人才培養質量。

（3）持續改進（Continuous Quality Improvement，CQI），強調聚焦師范生核心能力素質要求，對師范類專業教學進行全方位、全過程跟蹤與評價，並將評價結果用於教學改進，形成「評價-反饋-改進」閉環，建立持續改進質量保障機制和追求卓越質量文化，推動師范類專業人才培養能力和質量不斷提升。

03

師范類專業認證的基本原則是什麼？

答：師范類專業認證強調在工作中遵循統一體系、省部協同、高校主責、多維評價原則。



（1）統一體系原則：發布國家認證標准，實施整體規劃，開展機構資質認定，規范認證程序，嚴格結論審議，構建統一認證體系，確保認證過程的規范性及認證結論的一致性。

（2）省部協同原則：教育部和省級教育行政部門加強統籌協調，充分發揮專業化教育評估機構的作用，形成整體設計、有效銜接、分工明確、分批實施的協同機制，確保師范類專業認證工作有序開展。

（3）高校主責原則：明確高校專業建設的主體責任，引導高校積極開展專業自評，推動建立專業質量持續改進機制，完善內部質量保障體系建設，促進師范類專業人才培養質量提升。

（4）多維評價原則：採取常態監測與周期性認證相結合、在線監測與進校考查相結合、定量分析與定性判斷相結合、學校舉證與專家查證相結合等多種方法、多維度、多視角監測評價專業教學質量狀況

G. 江西師大繼續教育學院教師資格證培訓班

給你以下信息：

江西教育網信息：《關於組織2012屆普通大專以上畢業生參加「國培計劃」輔修學前教育專業轉崗培訓的通知 》贛教師字〔2011〕45號文件
全省有關教師教育院校：
按照《教育部財政部關於實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師[2011]5號）精神，經學校申報，教育部組織評審，我省江西師范大學、贛南師范學院、江西科技師范學院、井岡山大學、南昌師范高等專科學校、九江職業大學承擔非學前教育專業畢業生轉崗培訓從事農村幼兒教育工作培訓項目，所需培訓經費由中央財政安排為主，省財政配套支持，計劃培訓2671人。為支持我省農村幼兒教育發展，落實「國培計劃」項目要求，現就有關事項通知如下：
一、有關教師教育院校要高度重視「國培計劃」在我省的實施，認真按照教育部、省政府加快發展學前教育的要求，把支持農村幼兒教育事業的發展和促進大學生面向基層就業結合起來，正確引導，積極鼓勵，大力支持非學前教育普通大專以上應屆畢業生，報名參加「國培計劃」輔修學前教育專業轉崗培訓，充實加強我省幼兒教師隊伍建設。
二、有關教師教育院校非學前教育專業文科、計算機、教育技術、藝術、體育等2012屆大專以上畢業生，有志從事幼兒教育工作，可直接向學校指定部門報名，經學校組織面試選拔，在下達的培訓名額內，注冊輔修學前教育專業學籍，統一接受培訓和實習。
三、注冊輔修學前教育專業學籍應屆畢業生，在按主修專業頒發畢業生證書的同時，頒發輔修專業證書。學生畢業實習，已按主修專業實施的，應補充安排輔修專業實習，主修專業未安排畢業實習的，改按輔修專業進行實習和考核。
四、輔修學前教育專業的課程設置，執行《教育部關於大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）有關規定，採用遠程培訓、集中面授、定向實習相結合的混合學習方式，創新幼兒教師培養培訓模式。
五、實習幼兒園安排在縣城或市郊，原則上按學生生源地定向實習，請承訓院校協調當地教育行政部門予以支持，實行實習學生與培訓教師50%左右的人數可置換，在寒假前將名單基本落實到位。全省農村幼兒園分市、縣名單可向省教育廳師資處函詢。
六、輔修學前教育專業學生參加教師資格認定單獨考試，考試成績按遠程學習過程測試和終結性測評各佔50%組成，60分合格，頒發教師資格考試合格證。學校對畢業學生，進行就業指導，招聘輔導，推薦就業。
七、各校按「國培計劃」要求注冊輔修學前教育專業應屆畢業生信息，於12月25日前登錄江西教育網的「業務應用系統」下的「網上報名系統(會議、培訓）」報名登錄入口進入填報學生信息。注冊輔修學籍後，即可通知學生參加中國教師研修網遠程課程培訓，按培養培訓方案所列課程、時間進度、實習要求，完成學習。
附件：下載鏈接.doc
二○一一年十一月二十五日
江西師大繼續教育學院網上沒有你說的這類信息。

謝謝採納。

H. 學科專業教師的課程教學在師范類專業認證中的新要求需要擔任學的教師根據

摘要 師范類專業認證針對各地各校師范類專業發展不平衡不充分及類型層次復雜多樣現狀和特點，構建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進體系架構，推動高校合理定位、特色發展、持續提升師范專業人才培養質量。

I. 師范類專業認證工作啟動的時間與上級文件依據有哪些

摘要 教育部2017年10月26日發布「教師[2017]13號」文件《教育部關於印發的通知》，同時頒布師范類專業認證的系列標准：《中學教育專業認證標准》《小學教育專業認證標准》《學前教育專業認證標准》，我國的師范類專業認證工作正式在全國啟動。同時，下發了《師范類專業認證工作指南（試行）》《師范類專業認證自評報告撰寫指導書（試行）》等配套文件，並建設了「普通高等學校師范類專業認證管理信息系統」（網址：http://tea.heec.e.cn）。