Ⅰ 幼兒園小班泥塑捏草莓的教案，活動目標是什麼
教學目的：通過教學生利用陶泥製作有情趣的小工藝品，培養學生善於聯想、發現美、創造美的能力。 教學重點：教師示範演示，和啟發為主，讓學生通過泥塑去開拓思維。 教學難點：如何引導學生真正的完成「美」的作品。 教學用具：陶泥、刀子、牙簽等。 教學方法：多媒體、教師啟發、演示及輔導，師生互動。 教學過程： 一、導入新課： 對傳統泥塑工藝簡要介紹，通過多媒體課件展示相關視頻和優秀的泥塑作品圖片，讓學生對泥塑這一傳統工藝有一定的了解和認識，使學生感受到泥塑藝術的魅力，繼而自然地揭示出課題。在我們的生活中，我們好多同學小時候都玩過泥巴，或玩過橡皮泥，我們欣賞一些泥塑圖片，然後同學們分組討論，設計自己想要完成的泥塑作品。 二、講授新課： 1、教師演示泥塑工藝品的製作方法和過程。 A、和泥。教師講授和泥的基本方法。要把泥和的沒有氣泡，泥和好的標準是不粘手，軟硬合適，又有一定粘性。 B、塑造。教師介紹塑造的基本方法：揉：雙掌交錯反復旋轉揉動。 搓：雙掌來回摩擦將泥搓成條狀。 捏：用拇指或別的手指把泥捏扁或捏成一定形狀。 壓：運用手掌在桌上或板上把泥弄扁。 刻：用小刀或牙簽等在泥上刻出圖案。 粘：我們可以用軟的泥將兩個部位組合在一起，不容易粘接的地方可以用牙簽來連接。整體形象注意：舍棄細部，抓准基本形。 C、細部刻畫 注意：對所塑造動物的特點可以運用誇張的藝術手法加以表現。 D、上色處理 注意：色彩之間的搭配，突出動物本身明顯的色彩特徵。 2、學生進行泥塑創作 A、玩一玩：感受、探究泥的特性。 B、說一說：說一說老師展示的和生活中見過的泥塑作品。 C、做一做：明確題材范圍，以組為單位分工合作，進行創意製作。 三、評價展示： 強化反饋對學生的作品進行交流、展示、點評。
Ⅱ 如何培養小班幼兒對泥塑活動的興趣
給他們播放人家玩泥塑的碟片'看完再叫他們做'
Ⅲ 大吳泥塑博物館研修活動家長寄語寫什麼
才能使我們的孩子遠離網路游戲，遠離電視連續劇，重新愛上讀書，也是我們家長迫切需要
解決的問題。學校搞這個活動，我們非常支持和歡迎。通過這個平台，我們可以互相交流一
下：孩子們選擇讀哪些書比較有益？哪些書孩子們又比較喜歡看？像《格林童話》、《安徒生
童話》、《一千零一夜》、《故事大王》等我們小時候愛看的這些經典名書，已不能滿足現在的
孩子了。他們可以通過電視了解像《西遊記》、《紅樓夢》等一些世界名著，而不願意花時間
去讀，這樣就不能原汁原味地吸收書中的精華。真心地希望通過這個活動，孩子們能夠愛讀
書、讀好書，在知識的海洋中暢游。 ——潘雪家長寄語 學校舉辦讀書活動非常好。請學校圖書館老師向學生推薦培養傳統美德的好書，讓孩子
多讀書讀好書，健康成長。 ——倪淑瑩家長寄語
有一位偉人說過，書是我們人類的朋友，讀一本好書，能使人受益一輩子，我們人的一
生所學到的很多知識，是通過讀書得來的。而學了文化、知識有什麼用呢？那就從我們身邊
的事說起吧!每天我們用於收看電視節目的電視機、用的電腦都是我們人讀了書，學到了
知識後才製造出來的。如果，我們不學習，不讀書，那就什麼都不會做，我們這個社會就不
能前進，就會回到從前落後被別國侵略、欺負的地步。所以，爸爸希望開月女兒，要懂得上
面讀好書的道理，象你的名字一樣，要勤奮、進取、謙虛、節儉永不滿足，開發未來，開發
Ⅳ 幼兒園泥塑荷塘月色教案
【活動目標】初步體驗將沙和水有利結合，使玩沙活動更富情趣，培養幼兒分工合作，以大帶小的團體協作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。【活動准備】 1、將「小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等」塑料玩具散放於沙池的各個地方，一次性檯布六條、水桶四個、廢品製作的灑水壺若干個； 2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）； 3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。【活動過程】 （一）活動前的「熱身運動」1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：「哇！今天我們的沙池裡來了好多的小客人，他們是誰呀？」幼兒答：「小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。」師：「我們下去和他們一起玩好嗎？」（調起幼兒的積極性後）教師請幼兒做好進入沙池的准備。（脫鞋襪、捲袖口與褲口）2、進入沙池，教師帶領幼兒一起學學沙池裡的小動物：我www.jy135.com學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。 （二）教師講解活動玩法和要求玩法：先請幼兒在沙池裡挖一個大坑作池塘，接著將挖好後將一次性檯布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把「池塘」灌滿水，然後將各種玩具放進「池塘」，最後在完成的作品加上一些裝飾。 （三）引題讓幼兒產生興趣1、師：「今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪裡的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？」（幼兒開始自由討論）。2、小結：哦，原來它們的家在水裡，那我們今天就在沙池裡，給它們安一個家吧！來進行「挖池塘」好嗎？ （四）幼兒活動，教師指導1、兩位老師協商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。2、根據幼兒的年齡和能力的情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛生，懂得照顧小班幼兒。 4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的「池塘」作品。
Ⅳ 如何在泥塑活動中培養幼兒的創造力
一、為激發幼兒創造興趣，應為幼兒創設寬松的游戲環境，寓泥塑於游戲之中 興趣是創造的原動力。興趣能激發幼兒學習動機，調動幼兒學習積極性，主動探索事物的外部特徵。從而激發幼兒表現美、創造美的慾望，促進幼兒創造性思維能力的發展。為激發幼兒創造興趣，教師應為幼兒創設寬松的游戲環境，寓泥塑於游戲之中。角色游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在寬松愉快的氛圍中扮演角色，根據自己已有的生活經驗，開展「娃娃家」「熊貓餐廳」「糖果加工廠」「小樹葉商店」「動物園」「麥當勞餐廳」等游戲活動，幼兒在游戲中扮演「廚師」「面點師」「飼養員」等角色，通過捏、搓、團等方法，用彩泥做出香蕉、蘋果、鴨梨、包子、餃子、麵包等。幼兒在游戲中熟悉了泥性，又豐富了游戲內容和情節，更激發了幼兒學習泥塑的興趣，為培養幼兒創造興趣打下了基礎。 二、善於捕捉創造性思維的火花 泥塑是具有三度空間（高度、寬度、深度）的造型藝術。要通過泥塑活動培養幼兒的創造性思維能力，就要教會幼兒泥塑的方法。幼兒在塑造物體造型時，我不斷引導幼兒關心周圍事物，學會觀察方法和捕捉物體的主要特徵。引導幼兒根據自己的想像，把自己所要表現的物體通過捏、搓、團、壓等方法塑造出來。讓人看得懂。幼兒在塑造物體的過程中，構思能力不斷提高，能綜合自己的知識，真實地表達自己的思想感情和體驗。如幼兒學會了整體塑造的方法後，想要表現老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的幼兒將學會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用於塑造企鵝、山羊、海獅等動物上去。教師在幼兒操作過程中，要善於發現和捕捉幼兒瞬間的創造性思維火花，即使肯定幼兒的求異思維和創造精神，使創造性思維的萌芽得到保護和壯大。
Ⅵ 幼兒園通過哪些途徑開展泥塑活動
泥塑是我國傳統的民間藝術，也是深受幼兒喜歡的活動之一。泥塑活動可以讓幼兒盡情發揮自己的想像和創造，按照自己的意願，動手捏造出自己喜愛的事物。為貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》中藝術領域的教育目標和解決教育實踐中教師感到困惑的問題，我們進行了關於幼兒園泥塑活動的研究與實踐，引導教師在深入學習、領會泥塑活動教育價值的基礎上，探究泥塑活動在幼兒園的開展。
一、不同年齡階段幼兒泥塑的主要特點。
1.小班階段（3—4歲）
小班幼兒在塑造技能上處於原始性體驗、感知泥土階段。由於這個年齡的幼兒手部小肌肉的發育不夠成熟，認識能力也很有限，他們在塑造時並沒有明確的目的，只是無目的地玩兒泥，在任意拍打、擺弄的過程中。偶爾發現自己塑造的形象與生活中的一些物品相像，於是給予命名。比如：有的幼兒會說：「我捏了一個餅干」。也有的幼兒看著自己捏的泥說：「我這個是蛋糕」。還有的幼兒整個活動中始終在揉泥、分泥、再揉泥，或用力摔泥。在幼兒快樂的玩耍中，他們感受到能使泥不斷地變化：揉圓、拉長、壓扁，還可將泥條捲起來等等。幼兒在這種單純的玩耍活動中，喜歡上泥塑活動。
經過更多的擺弄、操作後，在小班的後期，幼兒由無目的的動作逐漸呈現出有意的嘗試。他們常常在塑造前就宣稱他要做個什麼，然後才開始著手塑造。他們依據自己日常生活中觀察到的實物和游戲中玩耍的小玩具，產生了塑造的興趣，可以有目的地設計一些簡單的物體形象。但塑造的卻是「蝌蚪人」式的浮雕作品，因為他們手的動作發展不夠成熟，還不能很好地表現物體的細節。如幼兒塑造的「小朋友」只有頭和身體，「小兔子」只有頭和一對長長的耳朵。只要經過一段時間的邊玩邊做，就能初步鍛煉幼兒的思維，發展手的小肌肉靈活性和協調性。
2．中班階段（4—5歲）
中班幼兒在小班塑造的基礎上，已經初步具有了立體造型的意識。正如日本幼兒心理學家崛崛內所說，「(在黏土造型方面)4歲左右的幼兒就有了較好的有意造型的傾向」。中班初期，幼兒還不了解立體的東西。他們還是以圖畫式的半立體形式去表現事物，可以說是浮雕式作品。如，兒童塑造的小飛機、小動物、蝌蚪人等，雖然已經具有了較完整的結構。但還是用棒狀組成的平面圖。他們表現的是兩度空間式樣，也就是說雖然用棒狀結合並有連接了，但是還不能立起來。
在教師的引導下，幼兒通過觀察實物、玩具，能意識到要讓自己塑造的人或動物站立起來，就必須在腿部多加泥，慢慢地嘗試著將塑造的人物和動物的下部塑造得較粗大，逐漸體會到到上輕下重的道理，讓作品立起來。
Ⅶ 玩泥巴,做泥塑綜合實踐活動教案
綜合活動課的課程理念有四個方面：1、突出學生為主體；2、面向學生的生活實際；3、注重學生的親身實踐；4、強調活動綜合。
綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經驗，開展綜合性的實踐活動。
Ⅷ 大班泥塑活動我喜歡的水果和蔬菜
幼小銜接是幼兒園工作的重要內容，由於環境的變化，幼兒升入小學初期總會有些適應困難。造成幼兒適應困難的原因是多方面的，但這在很大程度上其實是我們人為造成的。幼兒不適應小學生活並不是缺乏知識，不知道讀寫算，而是因為不具備良好的自理能力和學習習慣等，其中就包括幼兒的自製力。 自製力是指控制和支配自己行為的意志品質，包括善於促使自己去做應該做的、正確的事情;善於抑制自己不正確的行為，抑制自己消極的情緒和沖動，即自我激勵，以提高活動效率;戰勝弱點和消極情緒，實現活動的目的。由於學前兒童興奮、抑制發展的不平衡，有意注意也未發展，控制自己的能力也就很差，其自製力也就比較弱，不善於控制、支配自己的行動，常常表現出很大的沖動性和明顯的不聽話現象。例如，愛做小動作，上課時注意力不集中，自製力很差，做事丟三落四，玩具亂扔亂放，看動畫片沒完沒了等等。 前書寫是學齡前兒童進行的一種非正式的書寫活動，是學齡前兒童自發產生、自主進行的游戲活動，或在老師、家長等成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動，它是學齡前兒童順利進入正式書寫活動前的准備性或貯備性學習活動。幼兒前書寫是小肌肉動作、手眼協調、自製力、思維等綜合要求的活動。而前書寫中的自製力是一種可貴的意志品質，它的養成對於幼兒進入小學有著極為重要的影響，甚至是以後事業成功的必要條件。自古代網路全書式科學家亞里士多德，到近代的哲學家們都注意到:美好的人生建立在自我控制的基礎上。因此，自製力對人走向成功起著十分重要的作用。下面我們一起探討教師在前書寫活動中的具體教育措施與問題解決策略。 教師以身作責，為幼兒樹立書寫榜樣 行為主義學家班杜拉等人研究了社會模仿對幼兒自我控制能力的影響，認為榜樣在幼兒自我控制發展中起著重要作用。阿特伍德等人的研究也證明榜樣模仿是幼兒自控行為的決定因素。因此，教師的一言一行將直接影響幼兒自製力的發展。 在前書寫活動中，教師書寫的速度要均勻，書寫要規范，並且書寫的漢字要美觀大方，紙面干凈整潔。保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的書寫自製力帶動幼兒，使幼兒的自製力得到良好的發展。 運用游戲手段，在書寫中培養大班幼兒自製力 游戲可以使幼兒獲得控制與影響環境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達到目標的快樂，而快樂作為強化物，使幼兒對游戲本身產生興趣。在前書寫中，興趣和快樂這兩種情緒體驗也會相互作用、相互補充，使幼兒願意遵守書寫規則。同時，游戲也是幼兒最喜歡的活動，是幼兒教育的基本形式，寓教於樂，在玩中學，在學中玩。 例如:在書寫風字時，我們可以玩肅靜游戲，聽聽風的聲音，來增強幼兒的意志力，培養兒童紀律的持久性，讓幼兒完全保持靜息，集中注意傾聽從遠處傳來的各種聲音;在書寫老師這兩個字時，我們可以讓幼兒來當小老師，通過在游戲中扮演角色，承擔責任，學習行為規范和行為准則，學習建立和維護秩序，學習輪流、等待、合作等社會技能，提高大班幼兒在前書寫中的自製力。 提高大班幼兒自我評價水平，促進其自信心的發展 正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠具備適當自製力的基礎。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠對自己適當評價，及時調整心態，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這就要求教師要真正做到愛護、尊重每個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對幼兒評價時，要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態度評價幼兒，以求最大限度地提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使他們開始重視自己在別人心中的地位與形象。 例如:平時我們就可以有針對性地開展一些關於書寫方面的談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己書寫中的長處與短處，並經常採用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標准，以提高幼兒的自製力。 提供、創造機會，促進幼兒自己解決書寫中的一些問題，在實踐中提高自製力 實踐是提高幼兒自製力的最好途徑。在前書寫活動中，我們盡可能創設較多的實踐機會給幼兒自己，讓他們學會解決問題，提高自製力。在書寫中，當幼兒遇到困難時，我們首先是鼓勵幼兒去嘗試、去探究，而不是簡單地提供幫助與解決;當幼兒之間為某個字發生爭執時，我們不再僅僅是及時解決糾紛、化解矛盾，而是有意識地讓幼兒自己去解決，教師多說:你自己來處理，你說怎麼辦來提高幼兒的應變能力，進行自製力的培養。另外，我們也通過開展一幫一的活動，讓幼兒通過幫助有書寫困難的幼兒來增強責任感，提高處理各種事件的能力。 加強家園溝通，提高大班幼兒書寫自製力的整體水平 在當今社會里，有相當一部分家長認為，教育孩子的責任是學校和幼兒園教師，而忽視家庭教育的重要性。其實，幼兒園、家庭都是教育幼兒的重要場所，兩頭是並重的。但由於家庭教育的薄弱，使得許多幼兒在幼兒園里形成的良好行為習慣得不到鞏固，有時家長錯誤的教育觀念還會導致幼兒行為習慣的反復無常，出現一個寶寶兩個樣、行為問題頑固不化的現象就不足為奇了。因此，加強家園溝通，提高書寫自製力的整體水平，達成教育的一致性勢在必行。我們利用家長會、家長園地、家長學校等形式宣傳前書寫中自製力培養的重要性，讓家長明確培養幼兒自製力的內容和目標，指導家長及其有關的家庭成員在家中進行自製力的培養，幫助家長為孩子制定行為規則。針對孩子的兩面性行為和行為問題的反復，我們利用家園聯系冊，記錄在家表現和在園表現，及時進行個別聯系，有針對性地進行教育培養，及時控制幼兒在家的行為，幫助他們形成言行一致、家園表現一致的良好個性品質。只有加強家園溝通，形成合力，使家庭教育成為學校教育的延續，成為培養幼兒良好行為的又一主陣地，才能讓幼兒的身心得到持久有效的健康發展。 事實證明，在大班前書寫活動中培養幼兒的自製力是可行的。要注意以游戲為主，在規則要求下激發幼兒積極參與的興趣;要注重幼兒的個性差異，不要過於壓制幼兒;要給予他們充分的時間和空間，做好家園共育工作，更好地引導和幫助幼兒進行自製力的培養。注:原文題目為《在大班書寫活動中培養幼兒的自製力》編輯:木木
Ⅸ 世界讀書日活動可以有哪些新穎的形式
一、 活動名稱：
風飄書香滿校園
二、 活動背景：
當今時代，信息潮湧而來，種種現代傳播媒體在拓展人們視野的同時，亦在擠占人們讀書的時間。尤令人關切者，社會浮躁之風、快餐文化等諸種不利因素，也阻礙了全民閱讀的展開和深入。今年來，一些社會調查所顯示的國民閱讀率的下降，正說明重申並弘揚讀書傳統的重要性和時限性。在知識經濟時代，現代化建設比以往更倚重於知識的力量，更依靠於全民文化素質的提高。1995年，聯合國科教文組織通過決議。將每年的4月23日定為「世界讀書日」，這一天是作家塞萬提斯和莎士比亞辭世紀念日。
三、 活動意義：
今年的4月23日是第12個「世界讀書日」。這是書的節日，也是讀書人的節日。人類的閱讀史幾乎就是人類文明的發展史。書是人類精神財富的載體，人類的點滴進步和成果都在書籍里紀錄、傳承並發揚光大。「世界讀書日」只有一天，但它的意義在於使每一天都成為「讀書日」。科學發展，以人為本。在全社會大力倡導讀書之風，提升國民的知識水平和自我學習、發展能力，尤其是青少年，培養他們閱讀的興趣，讓讀書成為他們終身追求的「時尚」，十分有利於建設學習型社會和創新型社會，有利於實施科教興國、人才強國的國家戰略。藉助「世界讀書日」這樣的好方法，繼承和發揚優良傳統，營造濃濃的讀書氛圍，利國利民，意義深遠。
四、 活動宗旨：
1、為迎接我校五十年華誕，豐富學校的藏書資源，給學子們提供一個更好的讀書環境。
2、為提高同學們的閱讀興趣並擴展同學們的閱讀空間，利用博客上的讀書、尋書、易書等交流，使同學們能把有限的閱讀資源循環利用，提升更高的價值。
3、為優惠同學、服務同學，使目前大多沒有經濟來源的同學們買書能平價化、實惠化。
五、活動概述：
1、活動時間：4月20日
2、活動地點：主樓與二教樓之間的大榕樹下
3、活動策劃工作人員：文法學院學生會成員
4、活動參與人員：以文法學院同學為主，面向全校同學
5、活動主要內容：將「優惠售書」、「愛心獻書」、「易書會」分區同時進行。
六、活動流程：
（一）准備工作：
1、製作一份「大學生讀書現狀」的問卷調查，給大二、大三等年級的同學填寫（部分問卷為活動現場分發給同學們填寫），通過問卷所反饋的信息做一份問卷調查報考，從而有針對性的開展活動！
2、將各班報名參加易書會的同學姓名進行登記，易書活動主要內容為閑置書籍的拍賣。由各班學習委員在班上對相關內容給予說明、解釋，並收集同學們所拍賣得閑置書籍，統一交由學習部拍賣。（所拍賣的書籍必須有一個最低價）