校園欺凌策劃方案

⑴ 校園暴力事件的心得體會 500字

周一，我與同學們一同聽了關於「校園欺凌」的講座，這讓我對「校園欺凌」的危害有了新的了解。

在和諧美好的校園中，同學們互相幫助，攜手共同進步，這里充斥著歡樂與幸福，一切似乎都是那麼美好，可是世間的萬物都有著兩端，有陰就有陽，有白就有黑，同樣，有歡聲笑語就有黑暗的剝削。「校園欺凌」聽上去離我們很遠。可是它時常發生在我們身邊。

本應當和諧的校園為何總是發生欺凌事件，處於花季的少男少女為何喜歡用暴力來解決問題？這是我們每一位同學都應該去反思的。

「校園欺凌」並不是一朝一夕所形成的，而是家庭教育的欠缺、學校管理的不嚴格、青春期心智的不成熟。總結起來就分為兩點：1環境。2自身。

現在的我們大多是獨生子女，從小就在父母的過度溺愛中成長，造成了孩子以自我為中心這一心理。完事都會先為自己考慮，如果一旦不能滿足他們的要求，便會以極端的方式來索取，從而就產生了「校園欺凌」這一行為。這就是生活環境所造成的影響。

而自身的影響是架立在環境之上的，就如同生物進化般，自私自立的思想將會在腦中生長、擴散、惡化，最終覆水難收。而「校園欺凌」的規模也會隨之擴大。

因此，要想避免欺凌的發生，應從小樹立正確的三觀，學會換位思考。懂得「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」的道理。

我相信，今後漫漫長夜將會被陽光所照亮，美麗的校園里將再次充滿歡聲笑語與朗朗書聲，而「校園欺凌」這一邪惡的

⑵ 關於校園欺凌，我的解決方案！

基本有小混混都是到初中了，首先要保證自己家的小孩子不是惹事的主，這樣就基本沒有混混來糾纏了，，假如真的遇到了，要教自己的孩子跟各種孩子都能玩得好，這樣也就杜絕了此類事情了

⑶ 校園欺凌的目的

近幾年校園暴力事件屢禁不止，究竟是什麼原因導致了校園暴力？

一、個性張揚中的偏狹自私與冷酷 相當多的家長越來越困惑於讀不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知識越多，和家長間的隔閡往往就越深。其實這種隔閡的焦點，就是兩種不同價值取向的相互沖突。無論是做家長的，還是做子女的，都是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀來規范對方的行為，這就勢必要產生矛盾。 問題的關鍵是總有少數家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家長總是希望孩子能在學業上和品行上都出類拔萃；另一方面，出於一種原生態的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈，這種兩難中的家長，大多學會了通過物質或其他途徑來補償的辦法，以此來求得自己內心的平衡。然而這種補償多數情況下被演化成了一種放縱——文化課學習之外的放縱。由於放縱，孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規范的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，慢慢地養成了孩子個性中的偏狹自私與冷酷，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規范來約束行為，而是率性而為不顧後果。因為從小到大，在相當多的孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統美德。寫滿他們人生詞典的，都是競爭是殘酷是為了目的不擇手段。 正是這種極端的個人中心思想，養成了孩子惟我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會採取一些極端行為來進行反擊，其中就不乏通過傷害對方身體或者性命來發泄自身的憤怒的殘忍的「江湖仇殺」行為。

二、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺
隨著獨生子女現象的出現，「4+2+1」的家庭結構形式，使得1個孩子處於6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。 但正是這愛的網，人為地割裂了個體的孩子和整個社會的有機交融，使得孩子的活動，絕大多數情況下被局限在這要風有風要雨得雨的狹隘范圍內。在這個狹小的家庭王國中，孩子是當然的國王，是可以左右家庭一切活動的最高權威。孩子的要求，無論是對的還是錯的，多數情況下，總會獲得滿足。於是，一切的付出都開始扭曲了，成了一種理所當然的支出。孩子心靈的田園，喪失了感恩的思想，只有唯我獨尊的莠草沒有約束地漫延。 當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的「江湖」方法來解決問題。 更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是「老大」。然而，有這樣心態的孩子太多，「老大」卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做「老大」，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過「江湖決戰」來解決問題。而這樣的「老大」形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。

三、教育懲戒功能喪失後的放縱
當教育民主被哄抬到一個不切實際的高度之後，教育就成了一個什麼人都可以指手畫腳的行業。教育的神聖外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個令人望而生厭的黑斗篷。從事陽光下最偉大的事業的教師，也時常被定格成了一種「禽獸」。所以，絕大多數學校再不敢輕易地處分一個學生，哪怕這個學生已經無惡不作。更有的省份乾脆由決策機構下文來統一規定，徹底廢除中小學校沿襲多年的最高處分——開除。 然而，教育永遠都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能後的校園，並沒有出現想像中的那種人人知書達理的好現象，反而是因為沒有了高懸在頭頂的「達摩克里斯利劍」，一些原先收斂的惡行便都敢於公開表現出來。這些校園病毒又相互感染，使得原本健康的校園文化肌體上開始出現塊塊腐爛的肌肉。 懲戒功能的喪失，催動了畸形心理的自由萌發，使得醜陋和猥褻都變得無所畏懼；反過來，這些個性中的醜陋，又在懲戒的日益退縮中越發的強大起來，並慢慢地自發凝結成一個個的團體，形成了帶有明顯江湖色彩的小集團。這些小集團，常常為了點滴小事而發生毆斗，甚至是團伙持械玩命，嚴重地干擾正常的學校教學，也直接危害了社會治安。但即使如此，學校能採用的，也還是一個說服教育。這種說服教育和那血淋淋的砍殺相比照，是多麼的蒼白無力。

四、教師權威地位顛覆後問題歸屬的誤判
與教育懲戒功能的喪失同步的，是「師道」的尊嚴掃地。在中

⑷ 反對校園霸凌，維護良好的青少年成長環境，請你以道設校園安全」為主題，策劃一檔訪談類節目。800字

其實我們很應該做一場反對校園霸凌，維護良好的青少年成長環境，做一場演唱會也是喝著是一個主題。

⑸ 校園暴力的主要表現是什麼

校園欺凌不一定在校園內發生，放學後同學間的欺負行為也算在內。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。

通常欺凌者不覺得自己有錯，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

校園欺凌的形式：

1、肢體欺凌

推撞、拳打腳踢，扇打以及搶奪財物等，是容易察覺欺凌形式。

2、言語欺凌

當眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號等，是不容易察覺的欺凌形式。

3、社交欺凌

孤立、杯葛以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。

4、網路欺凌

在網路發表對受害者不利的網路言論、曝光隱私以及對受害者的照片進行惡搞等，是容易察覺欺凌形式。

(5)校園欺凌策劃方案擴展閱讀：

相關治理方案：

1、北京解決校園欺凌

2018年7月5日北京為解決校園欺凌，教育部首先發布北京市中小學欺凌治理方案公布：發生校園欺凌須限時上報。

在教育部等部門發布的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》中要求，學校在啟動調查處理程序10日內須完成調查，而在此次北京市各區公布的實施方案中，除了對調查時間有要求外，對於事件的及時上報也做出了嚴格的時間要求。

2、10分鍾內須向上級部門口頭匯報

例如北京市東城區在實施方案中明確提出，如發生欺凌事件，各校要在10分鍾內向上級單位進行口頭匯報，2小時內遞交詳細文字材料並隨時匯報工作進展。

3、情節嚴重學校直接與司法部門對接

與東城區類似，海淀區除了要求30分鍾內口頭上報區教委外，對於情節較為嚴重的，還要求學校要與屬地派出所、司法等部門進行對接。

⑹ 校園欺凌節目策劃中主持人的語言設置怎麼寫

摘要 親，主持人開場白: 大家下午好!今天我在這里開展主題節目，希望大家相互配合，積極發言。下面正式開始。從踏進這個校園開始，每天我們呼吸著她馥郁的芬芳，采擷著知識的花粉。多少個清晨，駝背的身影朦朧在乳白色的薄霧中，為校園，為我們默默辛勤地耕耘著。我們不應只聽著老師的箴言，校園需要每個人共同努力來建造，需要我們做一群文明的中學生，在良好的言行下為學校增添光彩。那麼我想問大家，你們文明嗎?到底什麼是文明，那麼，我們就先來談談我們身邊存在著有哪些不文明現象。

⑺ 李景虹委員對於校園霸凌這一現象，提出了怎樣的方案

李景虹委員建議：制定關於青少年欺凌事件的防護以及發生後的處理引導文件和具體的工作手冊，完善青少年欺凌相關的懲罰約束機制。而對惡意欺凌他人的青少年，應嚴厲懲戒，並記入其個人檔案。而為了避免欺凌事件發生後難以取證或無法取證，對易發生欺凌的地區，應盡可能做到高清攝像頭全覆蓋。

對於那些惡意欺凌他人的青少年，李景虹代表建議，對其採取嚴厲的懲罰措施，並將其行為記入個人檔案，以供未來升學就業時，校方、單位以此對其進行評估與參考。這樣做，能夠有效起到警戒作用，在一定程度上遏制青少年欺凌現象的發生。而為了避免欺凌事件發生後難以取證或無法取證，對易發生欺凌的地區，應盡可能做到高清攝像頭全覆蓋。

⑻ 哪些屬於校園欺凌行為

欺凌者恃強凌弱給被欺凌者身體和心理造成輕微痛苦，其行為沒有違法，具有下列情形之一的，屬於情節輕微的一般欺凌事件：

(一)給他人起侮辱性綽號的;

(二)侮辱其人格，程度較輕的;

(三)損壞他人財物，價值較低的;

(四)在社交媒體上發表貶低或者侮辱他人人格言論的。

欺凌者恃強凌弱的行為尚未違法、對被欺凌者身體和心理造成明顯傷害，具有下列情形之一的，屬於情節比較惡劣的嚴重欺凌事件：

(一)對被欺凌者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發等物理攻擊的;

(二)捏造事實誹謗被欺凌者的;

(三)在社交媒體用圖像貶低或者侮辱被欺凌者人格的;

(四)強脫被欺凌者衣物的;

(五)強索被欺凌者財物的;

(六)其他情節比較惡劣的嚴重欺凌事件。

欺凌者具有下列情形之一的，屬於屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件：

(一)經過學校教育再次恃強凌弱的;

(二)在社交媒體上傳被欺凌者受欺凌圖像的;

(三)行為違反治安管理法規，但未滿十四周歲不予處罰的;

(四)行為違反治安管理法規，但依法屬於不予處罰的;

(五)攜帶刀具等器械威脅或毆打被欺凌者的;

(六)多次強脫被欺凌者衣物的;

(七)多次強索被欺凌者財物的;

(八)其他屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件。

法律依據：《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法》第二十一條欺凌者恃強凌弱給被欺凌者身體和心理造成輕微痛苦，其行為沒有違法，具有下列情形之一的，屬於情節輕微的一般欺凌事件：

（一）給他人起侮辱性綽號的；

（二）侮辱其人格，程度較輕的；

（三）損壞他人財物，價值較低的；

（四）在社交媒體上發表貶低或者侮辱他人人格言論的。

《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法》第二十二條欺凌者恃強凌弱的行為尚未違法、對被欺凌者身體和心理造成明顯傷害，具有下列情形之一的，屬於情節比較惡劣的嚴重欺凌事件：（一）對被欺凌者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發等物理攻擊的；

（二）捏造事實誹謗被欺凌者的；

（三）在社交媒體用圖像貶低或者侮辱被欺凌者人格的；

（四）強脫被欺凌者衣物的；

（五）強索被欺凌者財物的；

（六）其他情節比較惡劣的嚴重欺凌事件。

《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法》第二十三條欺凌者具有下列情形之一的，屬於屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件：（一）經過學校教育再次恃強凌弱的；（二）在社交媒體上傳被欺凌者受欺凌圖像的：（三）行為違反治安管理法規，但未滿十四周歲不予處罰的；（四）行為違反治安管理法規，但依法屬於不予處罰的；（五）攜帶刀具等器械威脅或毆打被欺凌者的；（六）多次強脫被欺凌者衣物的；（七）多次強索被欺凌者財物的；（八）其他屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件。

⑼ 面對校園欺凌，我們應該怎麼做

在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強後盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話准備報警，或者大聲呼喊求救。

如果危險發生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊;若是隔壁班發生危險情況，要趕快關緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。

如果受到傷害，一定要及時向老師、警察報案。不要讓不法分子留下好欺負的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時也要避免激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。

(9)校園欺凌策劃方案擴展閱讀

2015年5月，最高人民法院從2013-2015年各級法院審結生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點，最高法刑一庭審判長冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。

針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪佔57%，故意殺人罪佔6%。

校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪佔10%；性侵、侵財犯罪各佔12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。