08年進修校教師培訓的方案

『壹』 教師進修學校專職教師的每年的培訓學時怎麼填

根據自己的需要填寫，學時：20或者其他數字

『貳』 教師進修學校是什麼性質的

教師進修學校是指中國培訓小學在職教師和教育行政幹部的學校。由縣（區、旗）教育行政部門主管。1952年開始創辦。「文革」期間，幾乎全部解散。1978年恢復。

主要任務：提高小學在職教師的政治、文化、業務水平；提高小學教育行政幹部的領導水平和管理水平；開展教學研究。以「教什麼，學什麼」、「缺什麼，補什麼」為原則。

除舉辦頒發學歷證書的中等師范進修班外，主要辦各種形式的短訓班、單科培訓班、教學研究班等，使在職教師獲得新的科學知識或先進的教育理論和方法。

以業余進修為主，有函授、面授等形式。 1992 年 9 月，全國（除台灣省外）有 2061 所，專任教師 40290 人，在校生 463204 人。

(2)08年進修校教師培訓的方案擴展閱讀：

1、承擔全區中小學、幼兒園幹部、教師培訓與管理工作；

2、承擔全區中小學、幼兒園教學研究、指導及服務工作；

3、承擔全區中小學、幼兒園教育信息資源的開發與推廣工作；

4、承擔全區基礎教育課程教材改革、課堂教學改革、評價考試制度改革等研究和實驗工作；

5、承擔全區教育科研管理和服務工作；

6、協助教育行政部門做好教育教學相關政策的制定及執行工作。

『叄』 教師進修學校是做什麼的

基礎教育課程改革對教師專業發展提出了新的挑戰，教師培養必須適應基礎教育課程改革的需要。實現基礎教育人才培養目標和課程改革目標，教師進修學校起到導向作用。教師進修學校的教師是一個地區中小學教師培訓的組織者、培訓者和協調者，是實施課程的研究者、指導者和服務者，因此，教師進修學校的教師必須樹立全新的教育理念，注重實驗工作和理論地緊密聯系，拓寬學術視野，調整專業理論結構，努力提高專業素質。筆者現根據教師進修學校集教師培訓、教學研究、教育技術為一體的特點，從下列幾個方面定位教師進修學校教師的專業化發展方向，在此向同仁求教。

一、高尚的職業道德

顧明遠先生認為師德是教師專業化的一道坎，教師專業化有一項重要內容，就是教師的人格道德。教師的道德就是教師專業的一部分，這是與其他職業不同的地方。因為教師做的是育人的工作，是要把學生培養成有高尚道德的人，因此，教師本身應該有更高的道德水準。教師既是社會的公民，又是教育者，他要對學生進行道德教育，首先就要受教育，要「學為人師，行為世范」。教師首先要遵守公民道德准則，做一名好公民，同時要敬業愛生，做一名合格的好教師。

師德是教師在教育法的框架下從事教育教學活動的最高准則，教師只有從師德的高度去從事教育教學，才能真正依法施教。教師進修學校要充分認識師德建設的特殊意義，將師德建設放在教師專業化發展的突出位置。教師進修學校是培養教師的場所，中小學教師在這里不僅要學習廣博深邃的學科專業知識、現代教育理論知識和以信息技術為核心的現代教育技術，而且要提高道德素養。

作為教師進修學校的教師，我們要把對自身師德教育放在極其重要的位置，以《公民道德建設實施綱要》《中小學教師職業道德規范》《中等職業學校教師職業道德規范》為重點學習內容，通過專題講座、聽優秀師德事跡報告會、教育行政部門組織的整頓教育行風專題會議等形式開展師德教育，提高自身師德水準。

二、先進的教育理念

先進的教育理念包容的內容很廣，如人本主義教育理念、建構主義教學理念等，反映在教師的教育教學活動中最主要的是課程理念。課程是教育過程的核心因素，是關於教什麼的決定因素。教師不僅需要知道教什麼，還要知道為什麼教。根據社會發展需要、課程發展需要、學生個人發展需要、教師專業發展需要，教師要有衡量和篩選課程內容、課程設計、課程實施的能力。這一切工作都需要教師有一定的專業能力才能實現。

『肆』 該怎樣 才能進入教師進修學校工作呢 都是什麼機會 進入裡面工作的

有專門的教師進修學校；教師進修學校是教育系統幹部和教師培訓、教育教學研究與指導的直屬單位。公辦的，一般是教育局的下屬單位： 以教師培訓、教育幹部培訓、承辦電大、一村一、全縣教師繼續教育等做為學校的職責。

『伍』 中學教師培訓的方式方法有哪些

中學教師培訓的方式方法有集中培訓、遠程培訓、校本研訓、置換研修等組織模式，並採取了參與式、案例式、探究式、科研驅 動式等多元培訓方式。
提高教師培訓的有效性
（一）建立嚴格的教師培訓制度
為了使教師通過培訓所掌握的知識和技能能夠在實際工作中加以轉化和運用，為提高教學效益服務，學校就應建立相應的機制。
1.協作支持機制。學校管理者應與教師共同制定下一步的教育目標，以更好地利用培訓中所學到的內容，發揮培訓的最大效果。
2.強化激勵機制。即把培訓與獎懲、晉升、加薪等激勵機制結合起來，強化受訓者的培訓轉化行為過程與結果。
（二）准確定位培訓需求
「凡事預則立，不預則廢。」在設計教師培訓方案之前，先要根據實際情況，對教師培訓的需求狀況進行認真分析，這是培訓效果能否提高的重要前提。通過需求分析可以確定培訓目標、培訓時間、培訓對象、培訓內容等等。
（三）科學設計教育培訓方案，靈活選擇培訓方式
制定周密的培訓計劃有助於學校有條不紊地開展培訓，提高培訓效益。但是有一份調查結果表明，目前國內真正有系統培訓計劃的學校還不足，這對培訓來說是非常不利的。為此，學校要根據自身發展戰略和人力資源的總體計劃，考慮學校的培訓需求與可能，確定學校培訓的總體目標，配以相應的人力、物力和財力，並確保計劃的貫徹與落實。
（四）靈活選擇培訓方式
1.講授法2.視聽技術法3.討論法4.案例研究5.角色扮演6.學校內部網路培訓7.自學
（五）加強培訓效果評估，使教師培訓進入良性循環
培訓評估是教師培訓管理流程中的一個重要的環節，是衡量學校培訓效果。通過評估，管理者可以知道培訓使學員的知識得到了怎樣更新，工作表現產生了怎樣的變化。同時，學校可以對當年培訓的效果有一個反饋，對下一年度的培訓工作起到很好的借鑒作用。只有這樣，才能確保教師培訓評估客觀、科學、合理。

『陸』 進修校教師培訓需求分析應從哪幾個方面入手

開展培訓需求分析，首先要獲取培訓需求，分兩步走。第一步，調研培訓需求；第二步，分析培訓需求。

一、調研培訓需求

傳統的調研培訓需求有個誤區，認為每次培訓前發放一張調查問卷，召開一次座談會就能獲取培訓需求。其實不然。調研培訓需求絕不是一蹴而就的工作。實踐表明，通過調查問卷等形式，調研出來的結果可能是「偽需求」。正如

《鬼穀子•謀篇》雲：其身內，其言外者，疏；其身外，其言深者，危。兩個人的話題深入到什麼程度，跟兩個人關系的深淺有關。根據人的「趨利性」，人與人之間的交談自動遴選「安全」的話題，參訓者的「需要」，一般會採取調查問卷、座談訪談的形式。培訓者和參訓者的關系遠沒有達到深入交流的程度，僅僅通過訪談、座談，也自然獲知不了參訓者的真實需求。

二、分析培訓需求

獲取了培訓需求，接下來要做的工作就是分析培訓需求。

1. 專家會診

專家，是來自一線的有效教師，是優秀教研員，是進修學校培訓師。大家針對這些需求進行分析，看哪些是共性的，哪些是個體的，哪些是基礎的，哪些是延伸的，哪些是政策性的東西，哪些是通過培訓能解決的……

2. 對症下葯

從眾多培訓需求中，找哪些大家共同關注的、亟待解決的，確定為培訓主題，根據不同的培訓主題採取不同的培訓方式。

『柒』 老師 工作後怎樣進修的

到底是想考研還是進修？
如果單是為了考研，不需要進修，因為考研考的就是大學本科學過的知識，只需要復習就可以了，如果想考跨專業，也完全可以自學，一般院校在招生目錄里會告知考試科目和參考書，去買了參考書拚命學一下就可以了。如果自學能力實在不行，又想跨專業，就去要報考的院校借一份課表，看看自己要補的課程在哪個年級什麼時間地點有上，盡量安排好自己的教學任務，抽時間去旁聽，這樣是最經濟的辦法。

要是進修，可以去教師進修學校，每個教師都有這個權利，可以每周一次免費去進修，但那主要是為了提高教師的教學技能。

也可以考慮在職研究生或者教育口研究生，都是不脫產的，利用周末學習，考試難度也很小，就是錢比較貴，如果你工作出色，也可以和學校協商，讓他們培養你，為你出學費。不過教育口研究生文憑只在教育口內有效，如果你跳槽了，就作廢了。

『捌』 教師進修學校需要在哪些方面進行提高

一、加強教師進修學校的師資隊伍建設，有效推進教師專業化發展
二、充分調動參訓教師的學習積極性和主動性，促成教師具備終身可持續發展意識
三、教師進修學校在培訓前要充分作好調研工作，突出培訓的實踐性、實用性特點
四、打破傳統教學方法，創新培訓形式，全面提升培訓質量

『玖』 教師進修學校教師培訓計劃

讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習