❶ 社區健康護理干預的主要內容
護理干預是護士為促進病人康復而採取的各種護理措施,它是以臨床判斷能力和豐富的醫學知識為基礎的。
臨床護理干預
臨床干預主要傾向於住院病人，或者有明顯的不適、症狀、體征需要門診檢查、確診、轉診，明確診斷。這個過程，需要求助於臨床護士幫助解決。臨床護士採取的一切護理措施。
社區護理干預
社區護理主要傾向於住院病人出院後，回到社區，需要求助於社區護士幫助解決的不適、健康問題、住院前症狀與體征、恢復與康復問題，社區護士採取的一切護理手段。
整體護理干預是護士在對病人進行整體護理的過程中實施的積極的各項護理措施，以達到治療疾病的一種方法。
病種繁多。有臨床疾病等。這么說吧，凡是護士能夠遇到的疾病，都可以被護理干預。常見的疾病有：1
1.心腦血管疾病 心絞痛、冠心病、心肌梗塞、 腦梗塞 、偏癱
2.癌症
3.骨折
4.法定傳染病
5.重性精神病 精神分裂症 抑鬱症 焦慮症
6.維生素缺乏病
7.殘疾
8.智力障礙
9.心理障礙
護理干預方法
1.臨床護理技術
2.各種檢查措施
3.葯物干預
4.社區健康教育
5.社區健康促進
6.社會心理行為干預
7.家庭入戶干預
護理干預的意義
1、社區護理干預有助於糖尿病生命質量；
2、 護理干預可以提高腦癱患兒生活質量；
3、護理干預有利於降低高血壓患者的血壓水平；改善其健康行為；並提高其生活質量.；
4、護理干預能明顯改善RA（類風濕關節炎）患者病情，降低致殘率；
5、良好的護理干預往往能夠減輕和避免患者的疼痛。
❷ 社區護士如何開展健康管理服務
社區護士如何開展健康管理服務社區護士想開展健康管理服務，只要找社區管理員一起溝通一下就可以。
❸ 社區健康教育的目的
1、開展健康教育活動，其目的是發動和引導社區居民樹立健康意識，關心自身、家庭和社區的健康問題，積極參與社區健康教育，養成良好衛生行為的生活方式，以提高自我保健的能力和群體健康水平。
2、轉變社區居民的健康觀念。社區居民的健康觀念往往是：有病先忍，忍不住了買點葯吃，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫院，預防沒用，不願意花錢保健康。如果不徹底改變社區居民的健康觀念，社區衛生服務的發展就缺乏群眾基礎，就失去它存在的意義。
3、普及自我保健知識。缺乏保健知識是社區居民患病或發生意外的重要原因，應該通過各種途徑宣傳、普及自我保健知識，使居民了解一些基本的保健知識，提高自我保健能力。
4、激勵社區居民為自己的健康負責，改變不良行為和生活習慣，通過身心激勵，使社區居民深刻認識到不良行為和生活習慣的危害，並自覺改變不良行為和生活習慣，促進社區居民的健康。
5、在社區內開展豐富多彩的健康教育和健康促進活動，豐富社區居民的生活，營造有利於健康的社區環境和社區意識。
❹ 假如你是社會護士,請制訂一份社區組織活動計劃書。
健康教育活動計劃
定於下周三組織一次健康教育活動
形式：講座及有獎問答
地點：社區
參加人員：社區群眾
時間：擬定於周末
主持人：xxx
工作人員：xxx
❺ 社區健康教育與健康促進的計劃書要怎樣寫
健康教育——通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地採納有益於健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，並對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，並能自覺地選擇有益於健康的行為生活方式。
健康促進（health promotion）——，是指運用行政的或組織的手段，廣泛協調社會各相關部門以及社區、家庭和個人，使其履行各自對健康的責任，共同維護和促進健康的一種社會行為和社會戰略。
基本上包含了以下主要內容：①健康促進涉及整個人群的健康和人們生活的各個方面，而不僅僅是針對某些疾病或者某些疾病的危險因素；②健康促進主要是直接作用於影響健康的病因或危險因素的活動或行動；③健康促進不僅作用於衛生領域，還作用於社會各個領域，健康促進指導下的疾病控制已非單純的醫療衛生服務，而應採取多部門多學科多專業的廣泛合作；④健康促進特別強調個體與組織的有效和積極的參與。
我們認為，健康促進是指健康教育以及能促使行為與環境改變的政策、法規、組織的結合體，是影響、教育人們健康的一切活動的全部過程。健康教育是健康促進的組成要素之一。政策、法規、組織以及其它環境的支持都是健康促進的組成部分，但它需要與健康教育相結合，沒有健康教育，健康促進將成為徒有虛名的概念。另一方面，如果健康教育得不到有效的環境(包括政治、社會、經濟、自然環境)的支持，健康教育盡管能成功地幫助個體為改變某些行為作出努力，但明顯是軟弱無力的。
健康促進與健康教育的區別
健康教育 健康促進
內涵本質： 教育→參與→行為改變 行為改變→可持續性環境支持
主要方法： 傳播結合教育，以教育為主 多因素全方位整合性，
強調組織行為和支持性環境的營造
特點： 以行為改變為核心， 社會參與、多部門合作
常局限疾病危險因素全 對影響健康危險因素立體干預
效果： 可致kap的變化， 個體和群體健康水平的
可帶來個體健康水平的提高，但難以持久 提高效果的持久性