㈠ 醫學基礎理論知識
給你一些資料，都是關於醫學基礎理論的。《組織學與胚胎學》，人民衛生出版社的，第七版。《系統解剖學》，也是人民衛生出版社的，第七版。《生理學》，同上
㈡ 學醫學基礎需要先掌握哪些理論知識
必須學會高中的生物，化學一定要學好，物理也要學個差不多
㈢ 醫學基本理論基本知識基本技能
這個其實作為醫學方面來講的話，基礎知識是非常重要的比如說解剖學。
㈣ 醫學基礎知識培訓有嗎
智邁科技有個醫學基礎知識的軟體，題庫里有8000多道題，那本教材里的所有重點都涵蓋了，用那個就可以不買書和卷子了。
㈤ 醫學相關專業理論知識有哪些
主要包括生物學、人體解剖學、生理學、葯理學、病理學和診斷學六個部分。
㈥ 怎麼培養醫學生
，1999年美國畢業後醫學教育認證委員會將臨床醫學崗位勝任力界定為住院醫師應具備6大核心能力:照顧患者、醫學知識、基於實踐的學習和改進、人際和溝通能力、職業精神和素質、基於系統的實踐[1]。加拿大皇家內科和外科學院提出針對醫學專家的教育方向，即崗位勝任力體現為7種角色:醫學專家、溝通者、合作者、管理者、健康促進者、學者和專業人士[2]。盡管不同國家、不同醫學教育管理機構對崗位勝任力有不同的描述和解釋，但醫學教育的宗旨是通過臨床實踐教學使醫學生都能深刻認識醫療崗位的需求，發揮主觀能動性，提高臨床知識、臨床技能、人文素養以及創新能力，從而具備較強的崗位勝任力。本文擬就此做一探討。
1確定不同層次人才的培養目標
根據醫學人才培養層次，從本科生、碩士及博士研究生分別構建系統、連續、分層的人才培養目標體系，構建適合不同階段的知識架構，努力做到共性培養下的個性化培養，強調醫學基礎理論與學科前沿知識的融合、醫學科學與人文科學之間的整合等[3]。針對能力要求，強調醫學人才自主學習和臨床能力的培養，注重創新思維、創新研究等;針對素質要求，強調醫學生職業道德和職業態度，提升職業素養及心理素質，提高醫患溝通能力，目的是全方位、多渠道培養，提升醫學人才崗位勝任力。
經過培養，本科生能熟練掌握臨床基礎知識及基本技能，能勝任基層臨床醫療工作，具備較扎實的知識為攻讀碩士學位做好准備;注重其解決臨床基本問題、識別急危重症患者能力的培養。碩士研究生具有厚實的人文和社會科學知識，熟悉臨床醫學，熟悉專業領域的新技術、新進展，成為能夠獨立從事臨床醫療、教學和科研工作的較高層次人才;經過住院醫師規范化培訓，能掌握專科臨床技能、獨立處理專科常見病，並能在上級醫生指導下處理疑難危重患者，具備良好的溝通能力，滿足大型醫療單位的需求。對於博士研究生，強調能夠適應創新型大學及醫院的人才需求，熟悉學科臨床前沿，保持知識及技術更新能力，對疑難危重病例具有較強的判斷及處理能力;熟悉臨床流行病學及循證醫學的研究方法，能夠發現臨床科學問題、開展臨床科研、申請科研項目及熟練撰寫學術論文。
2整合臨床教學內容
針對部分學科知識單一、相互割裂的問題，將原有學科內容進行整合，把多學科知識融為整體，實現知識融會貫通，使醫學人才對待臨床問題能夠科學分析、提高綜合應用能力[4]。目前，筆者所在醫院已在臨床醫學專業臨床課程中實施系統整合課程教學，開設6個~8個專科模塊，分別涉及基礎、內外科等，如在消化系統專科部分，消化性潰瘍、肝硬化等由消化內科教師授課，食管癌由胸外科教師主講，等等。同時，邀請醫院醫務部教師講解醫療法律知識等，由內科、外科及相關學科教師同時授課，解決了以單一學科為主教學中內容分割、相互獨立的問題。
醫院根據多年來臨床教學培訓經驗，整合內科、外科、婦產科、兒科、急救醫學及護理學等多學科，構建了跨學科、多層次、綜合性的臨床技能培訓體系。以模擬教學為主，例如，設計案例孕婦因腹痛到社區就診，需要接診醫生進行問診、查體及外科、婦產科急腹症的鑒別，簡單處理後建議患者轉診至綜合醫院，轉診過程中發生車禍，需要針對外傷及孕婦生產、胎兒進行處理及急救。培訓過程中4人~5人為一組，每個學員設定不同身份，1個人做組長，擔任主治醫師角色，安排另外2名住院醫師做助手、1人擔當護士角色，組長迅速判斷病情，制定處理方案，安排2名「助手」就危及患者生命的主要問題著手，完成心電監護、外傷止血、骨折固定等操作，「護士」迅速建立靜脈通路、吸氧、采血、輸血等，針對「家屬」情緒激動擾亂搶救，需要組長做好溝通及安慰工作，從「模擬處置患者」過程訓練醫學生的臨床執行力。
㈦ 怎麼樣才能自學醫學知識 希望多幾種方案 謝謝
這個還是別自學吧！萬一（我說萬一哈）學歪了！害人害自啊