A. 教師培訓計劃實施方案
自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。
B. 編制教師如何轉崗
摘要 你好，目前來說，如果你已經考進了編制內，成為教師想要進行轉崗的話，一般來說需要提前進行申請，而且必須要有其他崗位有空缺，那麼你才能夠進行轉崗，當然目前大部分編制老師還是在原來的教師基礎上面進行晉升，成為年級組長成為教導主任等等，這些是比較正常的。
C. 教師轉崗培訓證書什麼樣子
您好，行政人員如果有教師資格證是可以轉崗到教師，但是還必須參加面試，以及試講等。
而證書的樣子每一個地區的是不一樣的。
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D. 如何設計教師培訓方案設計
案例：
一、指導思想：
為了加快素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合指導綱要，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。
四、具體工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
(三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容)
E. 教師培訓方案
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教專育教學中存在的屬突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
F. 如何基於標准設計一下教師培訓方案
其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。
G. 如何提高中小學教師培訓的有效性
近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。
H. 如何有效提升轉崗教師的專業發展能力
一、由內到外，喚起轉崗教師專業發展的熱情
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：「嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」這就意味著教師要擺脫單純的學歷達標的局限，完全轉向教師內在的素質提高和專業技能的提升。「什麼樣的心態決定什麼樣的工作狀態」，因此我們要讓轉崗教師忘記之前的教學模式，從零開始學習，喚起他們專業發展的內在需求與熱情。
（一）通過「轉崗教師約談」及時了解他們的內心想法。這就要求我們要和轉崗教師親密溝通，畢竟他們在轉崗錢對教學模式信手拈來，但面對學前教學，內心是不安的，找不到方向，通過溝通才能了解他們內心的不安和困惑，從心靈上挖掘內驅力，充分發揮能動性。約談方式分為三種：一是約談個別，二是約談小組，三是約談集體。一杯茶，一張沙發、一個果盤，從環境上給予教師放鬆，聊生活、工作、學習，聽他們在崗位變換的感受，說出他們的困惑，結合他們之前的教學經驗，談談目前教學所遇瓶勁，給予他們正確的導向。幫助他們盡快融入轉崗後的角色。
（二）書香閱讀。開展讀書活動，一個人最重要的是內涵的提升，作為轉崗教師，不只是理論上需要重新學習，在心理上，用讀書活動的方式來緩解轉崗教師的茫然感。每一周，利用半個小時給大家開展書香閱讀，分享彼此感受到的正能量，在閱讀和分享中滌盪身心。在讀書活動中找到更多的職業樂趣，豐富自己的精神生活。我們通過閱讀記錄的方式，讓老師們將自己閱讀到的經典的東西謄寫，同時建立分層閱讀，規范考核制度，通過每月一次評選「書香教師」來激勵教師自主閱讀與分享閱讀的熱情。我們的願望就是，讓閱讀成為一種習慣，成為提升自身內在修養的一個手段，讓閱讀幫助教師們減少工作中出現的負面情緒。
（三）家長的贊美，加深教師們對職業幸福感的體驗。作為教師，幸福感來自於孩子、家長的肯定。對轉崗老師來說，得到家長和孩子的肯定無疑是他們順利轉崗的一個體現，同時還能拉近與家長的距離，更能激起轉崗教師的工作熱情。為此，我們通過隨機和家長聊天、召開家委會的方式來開展「收集贊美」活動。一年下來，轉崗教師收到的贊美不比專業老師少。
雖然轉崗老師們經驗少一點，但是他們對孩子對家長很用心，而收集到的贊美我們將記錄在冊，作為一種激勵模式，讓轉崗教師積累更多工作能量。
二、由表及裡，探析轉崗教師專業發展的問題
認識你自己，這是一條銘刻在古希臘神廟石碑上的古老箴言，人在認識世界的同時，也需要不斷地自我反省，發揮主動性，開發潛能。轉崗教師更需要認識自己，從一個崗位到另一個崗位，有著質的改變，這樣才能找到自己缺少什麼，想要什麼，需要什麼。
（一）成長沙龍幫助轉崗教師解惑。要推動轉崗教師的專業發展還要從找問題入手，有問題才會有探索，有探索才有創新，有創新才會有發展。
每期讓轉崗教師將困惑記錄起來，開展成長沙龍，同時邀請園內骨幹教師、名師為他們解惑。就像一場討論會，也像一場答辯會，骨幹教師和名師通過自身經歷的小故事生動形象地位轉崗教師們解答困惑，在分享他們的經驗的同時，給予轉崗教師信心，讓轉崗教師們知道他們也是經過困惑期才收獲的經驗。
（二）適時反思，幫助轉崗教師學會思考。美國心理學家波斯納提出了一個著名的教師成長公式：「經驗+反思=成長」，老子也曾說過「學而不思則罔，思而不學則殆」，如果轉崗教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的探索、提煉，那麼它的發展就受到限制。經驗和反思就是魚和漁的關系，授之以漁就要讓轉崗教師學會反思。因此，我們要求每一周要聽評兩節課，每節課由轉崗教師來提問，以達到探索的目的。並將反思課堂的記錄和案例列入教研活動中，每個月選一篇優秀的案列在全園展示。當然這一制度將納入工作考核，以激勵老師們的工作熱情，這份熱情不僅僅是考核加分，更是一種對自己工作的肯定。
三、由扶到放，搭建轉崗教師專業發展梯台
轉崗教師從新手到成熟大致需要經過以下幾個階段：新手—高水平新手—勝任水平—熟練水平。我們為轉崗教師制定了「轉崗教師專業培訓計劃」，為轉崗教師的成長搭建梯台，為他們指引方向。
（一）年級組、教研組齊使力為轉崗教師保駕護航。比如在每月的教研活動中，年級組針對轉崗教師，開展半日活動設計，將設計實施中出現的問題、難題全部拿出來討論、分析、改正。教研組主要負責案例分析，並且有針對性的讓轉崗教師聽、評課，在聽評過程中不斷梳理、加深對某一類型的活動模式的認識。每月一個班級，然後磨課。每周一次，一月一總結，一節課從設計到實施到成型到打磨到成熟，經過教研組的一次又一次的打磨逐步成熟。在磨課的過程中將出現的問題一一打磨，直到成熟。
（二）骨幹教師、名師共同為轉崗教師成長護航。由於我園的轉崗教師比例較大，我們採取一幫一制，一個老教師帶一個轉崗教師，並在每個年級組安排一個骨幹教師，一個名師，組成一個團體。從一幫一的實踐到骨幹、名師一對一的指導全面助推轉崗教師成長。這種形式可以快速的讓轉崗教師熟悉並運用學前教育的知識理論，在課堂上的掌握能力也大大提高。中國有句古話叫：家有一老，如有一寶。「老」之所以成為「寶」是因為又豐富的經驗。幼兒園中的老教師、骨幹教師、名師的帶班經驗和與家長溝通的經驗正是轉崗教師缺乏的，正是因為有了老教師和骨幹、名師的指導幫助，轉崗教師帶班能力得到飛速發展。
（三）走出去，讓轉崗教師接受更多的新理念。每年我園都將安排部分轉崗教師參與「國培」計劃，讓他們走出去，去擁有更先進理念的地方學習參觀，讓轉崗教師快速轉變自己的角色，同時也將先進的新理念帶回來，提升自己的同時將自己的經驗分享出來。當然除了「國培」計劃我們每年盡量組織一次外出參觀學習，到其他省級示範園學習，參觀，讓轉崗教師從理論上轉到學前教育外部環境的學習上，通過參觀不同的幼兒園，讓轉崗教師體驗學前教育各個環節的完整性，從一日活動到園所環境的設計到班級環境的設計再到學前教育理念的掌握上都有完整的感受。這樣，轉崗教師的專業面得到了擴大和提升。
四、由面到點，關懷新教師專業發展的個體
教師的專業發展涉及到個體和群體兩個層面。對於獨立個體的教師成長和發展及其內在的機制則缺乏深入關注。我們更希望每個教師都有自己的特長、特色、想法和個性，成為獨一無二。因此，「心有多大，舞台就有多大」是對轉崗教師們的期望。我們為所有老師制定了一個學習計劃，為不同的老師提供不同專業發展機會。每個教師都是獨立的個體，按需、按薄弱環節培養，幫助他們找到自己的特色、特長和風格。比如轉崗教師的彈、跳、唱、畫是他們最薄弱的環節，針對這些教師制定藝術培訓計劃，每項技能由骨幹教師帶頭指導，每月一次考核。
我們相信，經過點對點、面對面、一幫一的方式，堅持以人為本定能讓轉崗教師迅速成長。
【參考文獻】
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[4]錢旭升，靳玉樂。教師個體專業發展與教師群體專業發展[J].教育科學，2007
I. 希沃的教師培訓提升方案是怎樣的可以怎麼上課
希沃教師培訓提升方案，分為線上與線下兩種培訓方式。
線下培訓：由希沃金牌講專師、屬各地教學名師到當地，現場對教師進行信息化教學培訓，培訓內容主要為互動軟體、信息化教學硬體使用等。培訓結合實際應用案例進行知識點的傳授，讓教師更易懂。同時，按內容難易分為初級、中級、高級等層級，為對信息化教學熟悉程度不同的教師進行定製化培訓。
線上培訓：搭載在希沃學院、各地網路學習課程平台進行。教師可利用閑散時間，針對自己感興趣/想要提升的信息化教學內容、技巧進行自主學習。