幼師兒童常識培訓方案

㈠ 如何提高幼兒教師培訓的有效性

幼兒教師的培訓需要教師在培訓過程中將互動和知識分享相結合。互動和分享有助於幼兒園學習共同體建設，而學習共同體建設又為幼兒教師專業發展提供了新的平台。

教師專業化是歷史發展的必然趨勢和教育發展的必然要求，而幼兒教師的專業化更需多加關注。職後培訓是幼兒教師專業發展的重要途徑，許多地區採用各種方式對幼兒教師進行培訓，但不管是學歷補充還是專業發展，我們的幼兒教師培訓並沒有達到預期的效果，如何提高幼兒教師培訓的有效性和針對性成為制約幼兒教師專業發展的重要問題。

幼兒教師培訓怎樣更專業

基於教學實踐難題、兼顧個性發展需求 轉變「要我參加培訓」為「我要參加培訓」

以往對教師專業發展的研究，側重於專業發展階段、形式、外界需提供的環境和條件，忽視了教師自身在專業發展中的主觀需求和感受，沒有探討教師對自我專業發展的責任意識。幼兒師資培訓內容和方式的選擇缺乏針對性，結果導致受訓教師是迫於學校管理壓力而參加培訓，教師是一個被動的、不情願的受訓者，培訓效果又談何理想？

真正的學習是基於內在動機的學習，因此，幼兒教師培訓必然要以教師的內在需要為前提，轉變「要我參加培訓」為「我要參加培訓」。這就要求培訓要兼顧統一的總目標與個性化的發展需求。但是當前國家對於幼兒教師培訓的目標問題，尚無明確、具體的規定。我們可以根據國家對於幼兒教師的專業標准規定，基於地方幼兒教育水平以及幼兒教師專業發展需求狀況，設計實現教師繼續教育目標的層次化、系列化。也就是說，不僅要有統一的總目標，還要分類別，體現各層次教師繼續教育目標的區別，將教師在專業理念、師德、專業知識和專業能力方面的發展要求具體化、可操作化。另外，由於不同地區、不同性質學校、不同年齡、不同教齡、不同職稱的教師其專業發展需求不同，需要選取維度對教師分層進行培訓，增強幼兒教師培訓的針對性，滿足幼兒教師的個性化發展需求。

基於教學實踐問題有針對性地設計方案。幼兒教師培訓內容必須與教師的教學實踐聯系，這樣才能夠使教師將培訓內容聯繫到實際的教學實踐中，促進培訓內容的遷移。因為幼兒教師教育教學實踐活動中遇到的問題是鮮活的、深刻的，對教師的觸動是非常大的。以此幾點進行的教師培訓方案設計更能直接促進幼兒教師教育教學能力的提高，帶動他們更多地思考。要倡導幼兒教師培訓的「草根化」，著眼於幼兒教師教育教學或專業發展中的實際問題，結合教師具體的教學情境和過程，突出培訓的針對性和實效性，確保受訓教師教育教學能力有質的提高。嘗試採用體驗式和參與式幼兒教師培訓方式，設置問題情境，讓教師在解決問題中提升能力。

以意識培養為主線、創新培訓模式 轉變「接受是什麼」為「我想問為什麼」

由於幼兒教師教育對象的特殊性，幼兒教師在教育教學活動中無需將自己的學科專業特別凸顯出來，而是以一種生活化、綜合化的方式凸顯自己的專業性，形成了獨特的學前教育特色。即教師的學前意識是其專業性的主要體現，是幼兒教師所具有的將知識、技能、情感、態度、價值觀等，以適合幼兒身心發展和學習特點的方式賦予幼兒的專業品質，屬於幼兒教師所應具有的專業素養中的突出成分。

幼兒教師的培訓重點關注主線也是學前意識的培養。幼兒教師的學前意識能凸顯學前教育的教學方式與中小學以及大學的區別，而且也是幼兒教師專業發展水平的一個重要衡量指標。具體來說就是要求幼兒教師追求貼近幼兒好奇、好問、好動、好模仿、好游戲的本真生活，在保教保育、游戲設計、情景創設、榜樣示範的教學實踐中更好地促進幼兒成長的專業意識。

幼兒教師的培訓需要教師在培訓過程中將互動和知識分享相結合。互動和分享有助於幼兒園學習共同體建設，而學習共同體建設又為幼兒教師專業發展提供了新的平台。當前教育教學的關注點已逐步從教學與課程等局部層面轉向了更加關注學校教育整體的革新。在此背景下，美國教學與未來國家委員會（NCTAF）在推出的《導入學習共同體》報告中，提出了學校的發展必須依託學習共同體的思想。學習共同體內在地要求參與者以主體的身份和角色與其他學習主體進行「對話」和「分享」，比如讓不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的教師，或者各具特色和優勢的教師在知識分享的過程中相互借鑒與改進，這種思維和智慧上的碰撞會產生新的知識和智慧，最終帶來整個幼兒教師群體的互相學習和共同成長。後現代主義教育組織理論的重要代表人物格林菲爾德就曾強調教育組織的對話性方面具有革命意義。

教師之間通過交流、學習，彼此分享到了對方在教育實踐中獲得的經驗和感受，通過「各取所需」後的「取長補短」，獲得了自身教育知識的增長和教育技能的提高，這種知識的增長和技能的提高，最終會影響到教師教育教學的各方面。

以評價激勵教師、以反思內化意識 轉變「學完就走」為「反思常在」

教師在教育中發揮的作用，一方面有賴於教師自身的素質與職業道德水平的提高，另一方面則有賴於合理有效的教師管理制度的建立。同理，以評價的角度來嘗試促進幼兒教師培訓的作用和幼兒教師專業發展也是教師管理制度建立的重要方面。

幼兒教師培訓評價，即培訓機構對參加培訓的幼兒教師的學習情況作以鑒定或說明。當前對幼兒教師培訓評價的理論還不多，在實踐中，幼兒教師培訓機構也沒有出台具有針對性的有效方案，這源於目前沒有對幼兒教師培訓目標評價指標體系的建設。

但是沒有指標體系不代表不做實踐的嘗試。在實踐中可以根據教師專業發展的需求，以激勵為原則，及時給予教師評價反饋，讓教師及時了解自己參加培訓的效果以及存在的問題，並加以及時改正，從而更加全面有效地促進專業提升。

研究和反思是提升幼兒教師思維品質的重要方式，也是幼兒教師繼續有效學習的基本條件。在專業發展的過程中，幼兒教師在個人反省或集體反省的過程中，可以發現個人或集體的優缺點，拓寬專業視野，激發超越他人的良好動機。而在研究的過程中，更能體驗到思維成就的樂趣和問題解決的幸福。

幼兒教師在進行個人反省和集體反省的過程中，在不斷以研究意識解決教育教學難題時，其角色、知識、專業和能力也在實踐中得到強化。因而，可以說教師專業發展意識的內化得益於教師的研究和反思能力。而教師專業發展意識的內化又進一步提升教師的研究和反思能力。因此，在幼兒教師的培訓內容和培訓方式的選擇上，要培養教師的研究和反思能力，通過這種能力的不斷良性循環，使幼兒教師的專業化水平不斷得到提高。

㈡ 幼兒園的老師需要培訓哪些內容

樓上說的基本全面

㈢ 幼兒園教師安全培訓計劃有哪些

（一）加強統籌規劃，分步推進鄉村教師培訓

各地要按照「中西部項目和幼師國培項目」實施方案要求，分類研製鄉村中小學教師和鄉村幼兒園教師培訓規劃，分批遴選項目區縣，分步扎實推進項目實施。

（二）實施協同申報，擇優遴選鄉村教師培訓機構

根據培訓重心下移到鄉村教師的實際需要，推進高等學校、具備資質的公辦民辦教師培訓機構、縣級教師發展中心和優質中小學幼兒園協同申報項目。

（三）改進培訓內容，貼近鄉村教師教育教學實際

依據國家制定的中小學幼兒園教師培訓課程標准，科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，開展主題鮮明的培訓。

（四）推行混合式培訓，促進鄉村教師學用結合

有效利用教師網路研修社區，切實推行集中面授、網路研修和現場實踐相結合的混合式培訓，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。

（五）打造本土化團隊，服務鄉村教師區域與校本研修

省級教育行政部門按照專家與本地區中小學幼兒園教師比不低於1：500建立省級教師培訓專家團隊，主要承擔鄉村教師培訓的項目設計、課程研製、資源開發、巡迴指導和績效評價等工作，一線優秀教師教研員不少於60%。

（六）優化項目管理，建立鄉村教師常態化培訓機制

有效利用高等學校優質資源，充分整合縣域資源，建立高等學校、縣級教師發展中心、片區研修中心、校本研修四位一體的教師專業發展支持服務體系。

(3)幼師兒童常識培訓方案擴展閱讀

幼兒園教師專業能力包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。

1、環境的創設與利用：建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。

創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。

2、一日生活的組織與保育：合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。

3、游戲活動的支持與引導：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。

鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

㈣ 幼師必學的基礎知識

主要課程：幼兒園語言教育、幼兒園數學教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術教育、幼兒科學教育、幼兒健康教育、學前教育概論、學前心理學、學前衛生學、學前兒童社會性發展與教育、兒童文學、游戲理論與指導、現代教育技術、教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
學習內容：培養掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能，能在學前教育機構從事教育、保育和研究工作的教師或管理人員。(4)幼師兒童常識培訓方案擴展閱讀

幼師就業方向：
1、兒童教育工作者
能從事與兒童教育事業有關的工作。能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。
2、兒童教育產業經營者
能從事兒童教育產業的開發、組織和運作的工作，如幼兒園經營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢。 兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發、兒童營養食品開發、兒童傳媒編創、兒童教育網路建設等工作。
3、攻讀研究生
為學生繼續攻讀教育學、心理學、管理學等相關學科的碩士、博士學位打造堅實的理論與學術基礎，提供高級進階課程等。
參考資料：搜狗網路-幼兒教師

㈤ 幼兒園教師培訓計劃方案

1. 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
2.幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
3.幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。
4. 幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
5.幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。
6.幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。
7.幼兒園實習指導
理論:了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐:從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。
8.幼兒園教育活動設計與指導
理論:通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。
實踐:根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。
9. 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。
10.幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造"的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。

㈥ 幼兒園老師需要參加哪些技能培訓呢

1、幼兒教育學培訓

了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。

2、幼兒衛生保健學培訓

深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識。

3、幼兒心理學培訓

了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。

4、幼兒園組織與管理培訓

了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識。

5、普通話培訓

參加由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話測試並取得《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

(6)幼師兒童常識培訓方案擴展閱讀：

幼兒教師申請材料

1、《教師資格認定申請表》原件兩份。

2、學歷證書原件、復印件和在學期間成績單復印件（必須是在學期間全部成績單並蓋有學校教務處的紅章；如從個人檔案中復印的，要註明是摘自本人檔案並加蓋單位公章）。

3、身份證原件和復印件。

4、普通話等級證書原件和復印件。

5、《教師資格認定體檢表》原件和復印件。

6、非師范教育專業畢業的人員還須提交北京市教委核發的教育學、心理學考試合格證原件和復印件。

7、小二寸證件照一張。

8、申請高等學校教師資格須提交擬聘高校出具的證明。

必要時，應認定單位要求，提供其他相關材料。上述材料原件經認定機構審驗後當時退還申請人。

參考資料來源：網路-幼兒教師

㈦ 幼兒園教師該怎樣培訓

性健康教育要從小抓起，但面對這本前衛的教材，一些家長還是表現出擔心。

㈧ 幼兒園幼師語言技巧培訓方案怎麼寫

《幼兒教師語言九大技巧》基本功培訓方案 一、 指導思想： 幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，所以幼兒教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。 二、 培訓目標： 教師在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博採眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。 三、 培訓主持： 張君平 四、 培訓人員： 年輕教師 五、 培訓時間： 2015年3月23日 六、 培訓地點： 小一班教室 七、 培訓要求： 1、 參加培訓的老師帶好筆本，簽到與會，按時參加會議，不遲到早退。 2、 會後寫好記錄和反思，按時上交材料。 西樓幼兒園 2015.3.23

㈨ 幼兒園教師培訓計劃

幼兒園教師培訓計劃 教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著「建優質師資，促園所發展」的理念，我園制訂了「挖掘明星教師、培養青年教師、帶動全體教師」的教師發展計劃，以分...層指導、多種培養的方式，梯隊式培養青年教師，通過師徒結對、指導教師跟蹤觀察、教學研討課的承擔等途徑，鍛煉與提高教師教育能力與素質。入園時，每位教師將與幼兒園簽定「教師發展責任狀」，通過自我定位與園方培養目標相結合，讓教師切實感受主動學習、開拓創新的積極氛圍。 同時為了讓教師樂於學習、勤於鑽研、勇於探索，突顯自我，樹立一個優秀的榜樣，我們讓一批師德優、作風實、有實績的教師，來影響帶動全體教師。隨著計劃的出台，相信工作在瓊海市教育幼兒園的每一位教師都將有機會成為我們這個集體中最閃亮的「明星」。 一、指導思想： 改革發展和全面推進素質教育的需要，結合我園實際情況，特製訂2004至2008年度我園教師園本培訓計劃。 二、培訓目的 通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現代教育觀念，熟悉有關教育法規，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業成長。 近期目標：使教師使教師把握現代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作 遠期目標：成為適應幼教改革和發展需要的骨幹教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。 三、培訓內容 鄧-小-平理論基本原理、「三個代表」重要思想、中國共-產-黨十六大文件精神、教師職業道德、教育法規、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環節的具體內容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。 四、培訓的層次 教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期後的適應期培訓、青年骨幹教師培訓。 五、具體措施： 1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動; 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統 一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。 五、培訓管理幼教 1、要求培訓教師准時到會並做好學習筆記。 2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。 3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。 4、展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。 5、發動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。 6、鼓勵教師發揮優勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發展意願，做到培訓不拘一格。

㈩ 如何開展幼兒教師專業培訓

一、培訓目的
為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。
二、培訓方式與內容
1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。
2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。
音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。
美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。
舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。
3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫。（每兩周檢查一次，汪先霞）
三、具體安排
1、骨幹教師與新教師結對：

2、授課教師：
教材教法、教育理論培訓

3、時間安排：
第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序
第二次（11月第一周）：音樂
第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用
第四次（11月第三周）：舞蹈
第五次（11月第四周）：美術
第六次（12月第一周）：音樂
第七次（12月第二周）：舞蹈
第八次（12月第三周）：美術
第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課）