❶ 小學語文教師最需要哪些方面的培訓
一、小學語文教師要有良好的思想品德修養,要有高尚的道德情操。
教師最主要的任務就是教書育人,教書是要教給學生這個學科的知識,育人則是要教給學生做人的道理,培養學生美好的道德情操。因而小學語文教師自身必須具備良好的道德素養。同時,在教學中運用有教育意義的課文啟發誘導學生,培養他們良好的行為規范和美好的人生觀。
二、小學語文教師要有相當的文史知識和文學修養。
常言道,教給學生一碗水,教師要有一桶水。小學語文涉及古今中外的文學名著,如詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁,如果教師缺乏一定的文史知識,就很難把課講好。這就要求我們小學語文教師要具備:1、適當擁有一定的文學理論知識 。2、了解一定的文學基本常識。3、 具備一定的文學創作能力。4、 養成一定的文學閱讀習慣。5、 具備一定的文學鑒賞水平。語文教師相當的文史知識和文學修養,對於提高教學質量具有深遠的意義。
三、小學語文教師要有較強的口語交際能力。
很難想像,一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師,能把教學搞好。特別是一位小學語文教師,沒有較好的口語交際能力,那是根本無法勝任小學語文教學的,是不合格的教師的。盡管口語交際能力的培養是一個長期的過程,但能否在短期內使學生的口語交際能力得到一定的提高呢?以開設口語交際訓練課的形式可以奏效。
四、小學語文教師要有多方面的藝術修養。
吹拉彈唱,能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說,上課的時候能畫一手漂亮的簡筆畫,既能讓學生很直接的掌握課堂上所學的語文知識,也能激發學生熱愛美術的樂趣,何樂而不為呢?作為一個語文教師,還要能寫一手漂亮的字。老師的三筆字漂亮大方,學生無疑也能從中吸收營養。如果一個語文老師的字都拿不出手,他怎麼來要求自己的學生呢?
❷ 要一份小學語文教師下鄉輔導方案
一、指導思想
堅持科學教育發展觀,以新課程理念為指引,立足我縣小學語文教育教學實際,努力通過名優教師隊伍建設,提升學科品牌,推動全縣小學語文教育教學水平再上新台階,進一步擴大我縣小學語文學科在全省乃至全國的影響力。
二、工作目標
1、學科建設目標:以全面推進語文學科課程改革為抓手,立足課堂教學,高舉「越派語文」之旗幟,充分發揮我縣小學語文學科中的省特級等名優教師在教科研領域中的領頭羊作用與教學示範作用,在傾心盡力於打造「越派語文」的群體風格下,通過五年的努力形成在全省具有影響力的優質課堂教學模式及一大批精品課典,一大批物化的教學學術成果,探索我縣小學語文有益於學生終身發展的展示成果,鞏固我縣小學語文教師的課堂教學藝術與學科教學質量,全面提升我縣小學語文學科教學在全省的影響力和引領力。
2、名師培養目標:建立、健全新的教研培訓機制,搭建促進適宜於教師成長和優秀教師脫穎而出的平台,形成名優教師梯隊集群。通過五年左右的時間,培育省特級教師1至2名,省教壇新秀2至3名,市學科帶頭人、教壇新秀5至6名,縣級名師達到全縣小學語文文教師總數的20%-30%左右,同時充分發揮這批名師的示範與輻射作用,形成良性循環的名優教師培養機制。
三、實施途徑
人的因素是發展的一切因素中最重要的因素,只有教師的發展,才能有學生的發展、學科的發展和學校的發展,因而加強教師隊伍建設,特別是打造小學語文優秀教師團隊是促進學科建設的關鍵舉措。
以小學語文名師工作室建設為基本抓手,努力建構學習型團隊:即(縣)名師工作室——縣教學研究團隊——鎮[街] 教學教研團隊,通過名師工作室與各團隊之間的多元合作與多向互動,從縣級到鎮級,引導人人參與。一方面,以縣小學語文工作室成員為主體,激發其自主學習和善於研究的內驅力,充分發揮工作室成員的優勢和潛能,形成具有個性的教育教學風格。另一方面,增強導師與學員、學員與學員之間的有效互動,形成合力,打造一個團結協作、奮發進取的學習型團隊,使之成為課改資源的生成站、先進成果的推廣站、專業發展的加油站和優秀教師的培養站,為紹興縣小學語文學科的科學和諧發展提供強有力的智力支持與人才保障。
1、工作室的組織形式
(1)建立縣小學語文名師工作室。在學科建設工作領導小組的統一部署下,建立縣小學語文名師工作室,由省語文特級教師李文泉總負責,金明東、洪志明為領銜導師,挑選17名「政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力、教學理念和管理水平」諸方面優秀的語文教師作為縣小學語文學科名師工作室成員,聘請著名語文特級教師周一貫為顧問,同時與省內外的一些高等院校、課程專家、特級教師建立廣泛而密切的聯絡。
(2)設立縣小學語文教學研究團隊。縣小學語文名師工作室成員為縣小學語文教學研究團隊的核心成員,另在各鎮(街)中挑選38名肯鑽研、有威信、有親和力、有較高小學語文專業素養的教師作為縣小學語文教學研究團隊的成員,其培訓與管理由縣名師工作室成員直接抓。
(3)成立各鎮(街)小學語文教學研究團隊。團隊組長由縣小學語文教學研究團隊成員擔任,成員為該鎮街所有語文教師。鎮(街)教學研究團隊是最基本的學術團體,通過教學研究團隊成員之間的互動和共同的探索活動將公共知識轉化為個體知識,從而提升每一位語文教師的教學能力與教學研究水平。其培訓與管理由該鎮(街)的小學語文教學團隊組長負責。
2、工作室的主要職能:
工作室將以小學語文教育為研究領域,以專題研究、學術交流、教藝切磋、互動提高為基本宗旨,實行「自主研修為主,集中研修為輔」的研修形式,堅持「高起點,高規格,高質量」的原則,採用「理論、互動、實踐」三三制板塊,主要包括:
(1)抓規劃引領。①制定名師培養目標,擴大語文學科帶頭人、骨幹教師、優秀青年教師的引領、輻射作用,帶動全縣語文教師整體提高。
②具體做法:重點扶植,個體突破,整體帶動。對重點對象發現、幫助、扶植、提煉、總結,採取壓擔子、搭檯子、出點子等方式,五年中,力爭培育省特級教師1至2名,省教壇新秀2至3名,市學科帶頭人、教壇新秀5至6名,成長一批教壇新生力量。
(2)抓學科培訓。採用「理念培訓與操作培訓相結合、系統學習與課例研究相結合、理論學習與行動研究相結合、專題報告與個體思考相結合、傳統反思與新思路探索相結合」的方法,通過三級團隊進行全員培訓。
①培訓形式。採用理論探索、課堂實踐、名師講壇、互動交流等多種形式,對教師進行分類培訓,老教師重在形成風格和特色,新教師重在提高課堂教學能力,並在教學實踐中進一步開創以老帶新、以新促老的和諧局面。
②培訓內容。小學語文教學的新動態;影響小學生語文學習的主要因素;小學語文教材教法;小學生聽說讀寫發展規律;小學生語文素養培養的途徑及方法;小學語文素質檢測方法等等。
③培訓方式。建立工作室專題網站,開展以項目研究為主體的網路教研活動,努力構建平等、民主、高效的對話平台,為教師提供觸及情感、引發思考、生成問題、達成共識的機會,提升各主體對課程與教學的感悟能力,從本質上提高研訓質量和教師素質。
(3)抓集體備課。利用集體備課的平台,積極鑽研教育教學業務。根據新時期小學語文教師的專業素養的基本要求,以研究新課程教材、研究教法和學法為重點,切實轉變教育觀念和教學行為,提高活動設計、組織實施和評價反思的能力,提高駕馭教材和駕馭課堂的能力,為一線教師提供可資借鑒的經驗,優化新課程教材的實施效果。
(4)抓教學研究。以「高質量、創特色、爭一流」作為語文教學研究的要求。
①發揮教學常規作用,規范教學行為,規范校本教研行為,定期進行教學常規觀摩和評比活動。
②深入研究語文學科常態課的特徵和幾種常見課型及基本模式。
③提倡課題研究。要求每一位教師都要有一個小課題,省、市、縣級名師要有(或指導)相應級別的立項課題,使「科研」的思維方式自覺地融入到日常教學、工作和生活中去,切實改變教師的行走方式,讓教研、科研合二為一,使成長、發展齊頭並進。
④定期開展教學調研活動,按期提交有關本學科建設的調研報告或工作建議,為小學語文學科的整體推進提供借鑒。
3、工作室成員的要求:
(1)制訂成長規劃,促進名師快速成長。工作室研究成員從自身的條件出發,制訂「個人成長規劃」,確定五年發展總目標和分階段目標。要求名師工作室成員每學年開設一次專題報告或講座;每學期上一堂示範觀摩課或課改研究課;每學年參加一次送教下鄉活動;每學年發表一至二篇高質量的論文;每學期開展一次教學調研活動,提交一份有關本學科建設的調研報告或工作建議。工作室創造條件鼓勵和幫助每一個成員努力實現各項目標,定期對各成員目標達成情況進行評價,促進每一個成員不斷成長。
(2)開展課題研究,改變教師行走方式。針對語文教學實踐中存在的問題,要求每一位教師都要有一個小課題 (省、市、縣級名師要有(或指導)相應級別的立項課題),使「科研」的思維方式自覺地融入到日常教學、工作和生活中去,切實改變教師的行走方式,讓教研、科研合二為一,使成長、發展齊頭並進。以「越派語文」為研究核心,著力構建新型的語文課堂教學體系,進一步完善「親醇和美」語文教學特色,設立子課題,在理論和探究的層面進行探究,努力取得一批成果,並進行推廣。
四、考核與管理
1、運用過程性評價與終結性評價相結合的評價方法,對工作方案目標的達成度進行評價、分析、完善,決定後續年度的工作方案實施計劃。名優教師工作室成員的考核主要由工作室導師負責,主要從思想品德、理論提高、教育教學能力、研究能力、教學質量等方面考察,同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員。縣名師工作室領導小組負責對名師工作室在本學科建設與教師培養等方面進行綜合考核,並予以評定。
2、建立名師培養人選成長發展檔案,跟蹤記錄其成長發展經歷。
❸ 如何輔導青年語文教師
人民教師是人類靈魂的工程師,肩負著國家和人民的重託,直接培育著千百萬青少年一代,使他們成為社會主義事業的接班人.這是時代賦予教師的歷史重任,任務是極其光榮而又艱巨的,教師的工作雖然很多,概括起來主要有思想政治工作和教學工作兩個方面.教學工作是學校經常性的中心工作,作為一個中學教師來說,最基本的任務是搞好教學工作,要搞好教學工作,中心環節是備好課.那麼該如何備好課呢?為此本文將談 以下兩個問題:一、備課是提高教學質量的根本保證備課,是衡量教師師德的主要標准.備課,是教師工作責任感的具體表現;備課,是教學工作中最重要的一個環節.教學工作是教師最經常、最大量的工作,對這些工作是充分准備、一絲不苟呢,還是馬虎從事,應付了之呢,這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准.要教好課,就得先備好課,這一點對新教師來說是如此,對老教師也不例外. 備課,是教師不斷學習和提高教學能力的過程.有人會覺得,我已經讀過幾年大學,對中學的這些簡單知識,不過是小菜一碟而已.記得有句行話叫做「要給學生一杯水,教師必須有一桶水」.不要說現在科學技術一日千里,不少的新知識擺在我們面前,等待著我們去認識,就算是所謂的舊知識也有個提高的問題.例如相關文言知識,退一步來說,教師即使把自己懂得的問題,在課堂上有條不紊地對學生講一遍,學生也不一定就懂.這是為什麼?這里還有一個怎樣教的問題,講得雅緻一點,就是一個教學藝術問題.因此要上好每堂課,教會每一個學生,還必須周密考慮教學步驟和教學方法,這就得認真備好課. 備課,是提高教學質量的根本保證.「教學有法無定法,貴在得法」.作為教師,要完成教學大綱中規定的任務,又要發展學生的智力,培養學生的能力,這就是中學教師備課的總要求.所以教師必須認真鑽研教學大綱,明確教學目的和要求,做到心中有數,有的放矢.正所謂:善教者學逸而功倍,不善教者學勞而功半. 二、備課的具體要求傳統教學法里有不少關於「如何備課」的經典之說,在現在乃至將來,仍值得我們進一步去認識、理解與遵循.如:明確教學目的、任務;把握相關內容的重點、難點;安排課堂形式、內容、結構等等.在此,我想結合自己的工作實際、從另一個角度,就「如何備好語文課」談點粗淺的體會. 首先,要明確好課的標准.備課的直接目的是為了保證課堂教學的質量.而什麼樣的課堂教學才是成功的教學,「好課」標準是什麼?作為備課人首先應該明確. 現行《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱「綱要」)對什麼是「好課」有明確的要求和規定:教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都得到充分的發展. 顯然,要想備好一節課,首先必須深刻理解「綱要」的精神實質.比如,對課堂教學的第一個要求:「教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展」,言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌,否則如何實現互動、共同發展.要想做到這一點,備課時教師就必須考慮課的容量是否適度,課的節奏快慢是否恰當等等,要留足學生活動和思考的時間與空間.再比如:「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具」,說的是信息技術與學科課程的整合. 其次,要創造性地使用教材.創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質.只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性,提高教學效率. 創造性地使用教材主要表現為以下幾個方面:1.教材的靈活運用.指的是教師結合本地區、本校和本人的實際情況,特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理,及時調整教學活動.2.對課程資源的合理利用.如對教材配套練習、教具的自主開發,合理、有效地利用一切可利用的資源等. 最後,我認為還應注意一些相關事項:1.必須以課程標准為依據,在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行,不得隨意改變教學目的,違背學科教學規律,這是創造性使用教材的前提和基礎.2.必須以有利於調動學生學習興趣,以有利於有效教學為出發點.3.必須是「實」與「活」的高度統一,不能流於形式做表面文章.4.應最大限度地避免主觀行為,從實踐中來,到實踐中去.要充分尊重學生的客觀實際,不能由教師主觀臆想.5.必須量力而行,要充分結合自己的教學特點,不可一蹴而就,急於求成. 任何一節成功的課,必定含有教師再創造的成分,我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課,但如果一點不創造,肯定上不出一節精彩的課.所以,在備課時,教師必須緊密結合自身特點和學生實際,合理有效地對教材進行再創造. 上述就是我對「如何才能備好課」的一點看法.
❹ 如何寫小學綜合實踐活動學科教師培訓方案
電力系復統中各類電力負荷制隨時間變化的曲線。是調度電力系統的電力和進行電力系統規劃的依據。電力系統的負荷涉及廣大地區的各類用戶,每個用戶的用電情況很不相同,且事先無法確知在什麼時間、什麼地點、增加哪一類負荷。因此,電力系統的負荷變化帶有隨機性。人們用負荷曲線記述負荷隨時間變化的情況,並據此研究負荷變化的規律性。
❺ 誰有小學語文具體教學方案
小學語文教學方案設計
在明確教學目標的基礎上設計小學語文教學方案,主要就是教學過程的活動流程。 因此,必須明確教學過程中學生的認知特點和學習語文的規律。
小學生學習語文的規律是和其認知過程分不開的,要了解學生學習語文的規律,首先要明確學生的一般認知過程。學生的學習從本質上看是由認知因素構成的特殊的認識活動。學習過程中的認知因素和一般的認識因素既相同,又有區別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學生學習過程中的認知因素則包括:感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學習是特殊的認識過程的特點決定的。
(一)整體感知語言
初讀課文,熟悉內容,了解課文大意,揣摩作者思路,激發學習興趣,喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)——概括(內容),再從概括(內容)——具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統一過程。這兩個過程就是從語言形式——思想內容,再由思想內容——語言表達。尤其是後一過程是理解作者寫文章的過程,對課文重點和難點的精讀過程,經過細讀、深讀,深入思考、揣摩,感悟語言中蘊涵的情與理,理解作者是如何表達思想感情的,體味語言運用的精當,領會課文結構的合理性。當學生對讀物理解之後,會產生表達自己內心感受的願望,可通過朗讀、復述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解,進而形成自己的見解,作出評價並欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學習方法的鞏固和記憶。
(三)積累語言
學習語文必須靠積累,積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的,要天天積累,日久天長,就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前,大家很重視背誦,但是缺乏背誦的方法指導,一定要在理解的基礎上背誦。當然,要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學生創設聽說讀寫的機會,通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的,但應著重綜合性的語言運用。
總之,語文教學過程的諸因素是相互聯系、相互滲透的,但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程,而一節課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀——細讀——深讀——熟讀來實現的。
此外,識字教學、作文教學也要遵循學生的認知規律進行。如識字教學的認知規律是:感知(初步讀出生字字音、認識字形)——思維(進一步分析字形結構、理解字詞義)——記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)——運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學的認知規律是:感知(觀察事物、實驗、初步解題)——思維(構思、立意、擬作文提綱)——記
憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)——運用(打草稿、修改、謄寫)。
五、注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的,主要是培養學生獨立的語文能力。葉聖陶先生早就指出:「學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講:自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到此兩點,乃為教學之成功。」[1]這段話講得很清楚,語文教學能達到學生自能讀書,自能作文,才稱得上教學的成功。要達到此兩點,語文教學必須貫徹以教師為主導,以學生為主體的原則。
在小學語文教學設計中體現語文實踐活動原理的要求有下列幾點。
(一)要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學生一定的自學時間,學生的學習才能有充分的思維活動,學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發,更需要廣闊的空間。首先,課上要保證學生語文實踐活動的時間,最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽,說一說,讀一讀,寫一寫,做一做;使他們能動耳、動口、動手、動腦,真正體現出是學生學語文。這期間,有的活動是在教師指導下進行的,有的是學生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學生留出一定的語文實踐時間,教師必須改進教學方法,嚴格控制講授的時間,主要進行啟發、引導、解惑。其次,要引導學生組織各種語文實踐活動,要保證學生有自主的語文活動時間,如課外閱讀,課外練筆,寫日記、讀書筆記,辦手抄報,課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節讓學生自主地去圖書館(室)的學習時間,培養學生利用學習資料的技能,掌握這種技能會提高學生的讀書興趣和終身學習的能力。
(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐,又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎訓練,更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業和開放性的作業,讓學生在語文實踐活動中,在創造性的語文實踐中,不斷提高語文素質。
(三)學生的語文實踐活動大部分要經過教師的設計。
六、尊重學生的個性發展,因材施教
尊重學生的個性發展,因材施教,就是承認學生存在著生理、心理差異,從學生的實際情況、個別差異出發,有針對性和選擇性地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得個性的充分發展。
尊重學生個性發展,因材施教,也是培養具有創造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養全面發展的人打基礎,初等教育是普及性教育,不是英才教育,但是在普通教育中也應注意學生的個性發展。新大綱在教學目的中提出要「培養學生的創造力」,要「發展學生健康的個性」。要培養有創造才能的人,就必須發展學生的個性,在完成教學統一要求的前提下,應允許學生有自由發展的空間,根據各自的興趣、愛好,使其潛能充分發揮出來。因此,就必須因材施教,教師的責任在於千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發展。
❻ 語文學科培訓方式
教學模式是在特定的條件下,為了獲得某種教學結果,將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式,是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。
1998年開始,我們制定了四個新的教學模式:一、高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養、語文專題研究課等五個方面培養高中學生的語文學習中的創新精神。二、以學生主體性、創造性為核心的作文教學模式。主要從學生作文過程中的情感、心理、思維及語感等方面,努力走出一條作文教學的新路。三、內外結合,確定自主意識的閱讀教學模式。分文言文與現代文兩方面展開,從情感與思維角度去培養學生的閱讀能力,努力改變長期以來閱讀教學中只見「文」而不見「人」的現狀。四、培養語文整體能力的課外活動模式。主要通過選修課、社會調查、文學社活動及自辦文學報刊、舉辦文學講座、制定「中學生文學必讀選讀書目」等形式發展學生的整體能力。
一、講讀課課堂教學模式
二、自讀課課堂教學模式
三、綜合學習課堂教學模式
四、文言文課堂教學模式
五、探究---發現教學模式
等等,不過很多人都主張「教無定法,重在能力」
❼ 小學語文教師十項基本功的思路及策略
小學語文基本功訓練過程中,應注意哪些問題? 答:(1)小學語文基本功訓練要發揮教師主導作用,有計劃、有步驟地進行,循序漸進,逐步加深,不斷提高。 (2)小學語文基本功訓練要從嚴要求,嚴格訓練。 (3)認真鑽研教材,按照教材特點和要求進行訓練,注意課內外相結 合,但不能加重學生負擔。(4)注重因材施教,使每一個學生的基本功都得到發展。
❽ 教師培訓方案
以黨的教育方針、政策為指導,更新教師教育觀念,以解決學校教專育教學中存在的屬突出問題為突破口,注重理論與實踐相結合,提高全體班主任創新意識和創新能力,提高班主任培訓的針對性,從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
❾ 青年教師培訓課程有哪些內容
現代信息技術、心理學、課程標准、常規教學工作、班級管理工作等等