❶ 如何將班主任工作與德育工作有效結合
隨著新的教育理念的出現,幾乎每所學校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中,班主任作為班級德育工作的重要引導者,也承擔起學校德育工作的重要載體。工作繁多,任務艱巨,可謂任重而道遠。德育的關鍵,不僅在於對學生的思想、信念進行宏觀的導向,而且又在微觀上培養學生文明、守紀的行為習慣。所以,如何做好班級德育工作,成為眾多班主任所要研究的主要課題。
一、懂得尊重、欣賞學生
青少年處於青春期,有較強的自尊心,需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以,班主任在日常的工作當中,要一視同仁,不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重,對於成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者,這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們,他們就會自然而然地聽從於老師的指導,對於班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。
二、進行適度批評教育
俗話說:「沒有規矩,不能成方圓。」班級的管理也是如此。很多時候,學生不遵守班規校規,這就要求班主任對學生進行量化的管理。對於犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心,讓學生在和善的言語中認識錯誤,進行反省。同時,避免在全班同學面前對其批評或標簽為反面教材,這樣容易造成學生自卑、自負心理。
三、加強與家長溝通工作
教育是一項系統且長遠的工程,單單依靠老師和學校的力量是不夠的,還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學生家長的關系,對學生的成長產生一定的影響,將直接影響教育目標的實現。
班主任在教育目標上與家長的目的也一致的,都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責,從這個概念上講,班主任的心與家長的心是緊密聯系在一起的,這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。班主任可以在課外時間對個別學生進行家訪,將學生的學習情況反饋給家長,以及班主任可向家長了解學生課余的狀態。這樣,對於了解學生,引導學生有著重要作用。
四、創造相互激勵競爭環境
杜威說過:「學校是一種特別的環境,它用專門的設備來教育孩子。」蘇霍姆林斯基也說:「只有創造一個教育人的環境,教育才能收到預期的效果。」教室作為學習和教育的區域,環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌,對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。群策群力,合力創造一個溫馨的班級環境。然而,班級環境的布置不僅體現了班級的精神面貌,還能對學生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間,精心布置,使其既溫馨舒適,又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面,對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。
五、適當對學生進行激勵
班主任適當地激勵學生。有研究表明,恰當的時機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機,及時地表揚表現出色的學生,使他們能夠親身體驗情感,樹立自信,在愉悅的體驗過程中,親身感受到被贊揚的成功和快樂。此外,學生在學習的過程中遇到問題,班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒,教導學生以恰當的方式和學習態度對待生活,排除焦慮帶來的痛苦,盡量幫助學生體驗到生活的美好。如,學生在考試當中取得不及格成績,班主任可以在學生沮喪時給予一定的激勵:「今次不及格,下次努力點你一定可以的!要好好加油!」這樣的激勵語,看似一般,但是在學生心情最為低落時,班主任一句鼓勵性語言足以燃起學生低落的鬥志。所以,班主任對學生要進行合適的激勵。
六、強化班主任自身的文化素養和道德修養
班主任與其他學科教師有所不同,除了傳授學生知識以外,還擔任起學生生活、做人的導師。所以,必須強化班主任自身的文化素質和道德修養。課余時間要時刻提升自身文化素質,對課堂重點、難點要把握得當,對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養,時時處處以身作則,做學生的表率,以自身行動去影響學生、感染學生,為學生樹立一個良好的典範。
綜上所述,德育工作中充滿著機遇和挑戰,對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作,可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力,多思考、多總結。還要有能抓住教育機會的能力,在工作當中能夠學會用科學的、合理的教育方法藝術性地開展工作。只有這樣,德育工作才能從理論的高度真正落到實處,才能做好學生的德育工作,提高學生的綜合素質,創造出一個教育的春天,進而使他們將來能更好地適應社會,成為對社會有用的人。
❷ [參考實用]班主任培訓實施方案
堅持每周一次的集中培訓,保證集體培訓時間。
❸ 班主任如何有效開展德育工作
班主任是班級的教育者和組織者,是學校領導進行教導、德育工作的得力助手,是培養學生自主學習和自我教育的能力,溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此,筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下:
一、在新時期班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育,正由應試教育向素質教育轉軌,這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受應試教育的支配,得不到應有的重視和全面的發展,以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。然而,隨著社會的進步,教育的發展,舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢,應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力,更要提高素質,使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節,班主任也應更新教育觀念,盡快吸收新的教育管理方法,用科學的教育思想和教育方法來指導實踐,建立新的教育模式,開創新的教育局面。
二、培養班幹部隊伍
班集體的面貌,很大程度取決於幹部的帶頭作用。班級幹部對全班學生可以起到以點帶面的作用,是班主任的左右手,所以培養班幹部隊伍,有助於能搞好班級工作。班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養,不能作為一種形式,而應當精心培養:其一,要發揮班幹部優點,幫助班幹部樹立威信。其二,鼓勵班幹部大膽工作,講求工作方法,同時要求班幹部以身作則,起到模範帶頭作用。其三,培養班幹部團結協作的精神,堅持正確的輿論導向,開展批評與自我批評,增強班集體的組織性、紀律性和進取心。
三、引導教育學生
班主任要循循善誘,引導學生擺事實、講道理,分清是非,明確方向,提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬於認識問題,對學生教育應採取團結批評團結的方法。對學生無論是激勵,還是批評,都應使他們明白道理。這並不是對學生的錯誤言行放縱、容忍,而是剖析說理,使學生心服口服。如果班主任不採用說理方法,而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法,其結果就會適得其反。因此,引導學生坦露思想,武裝頭腦,接受正確的思想觀念。思想教育的其形式,有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式,都要動之以情、曉之以理、導之以行。
❹ 小學教師配合班主任學校怎樣實施德育與法制
一、班主任應做好道德榜樣,提高自身德育素質
由於班主任是班級的教育和管理者,是經常與學生在一起的人。因此,班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處於對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價值評價體系並不成熟,缺乏對事物的評判能力,常常「有樣學樣」。基於此因,班主任作為學生的「影響源」要充分認識到自己行為舉止得體的重要性,即所謂「言傳終於身教」。另外,教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:「德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化,不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢」。因此,班主任應隨時代發展加強德育理念的學習,及時鞏固既有的經驗成果,並能科學的運用於實際德育工作中。初中德育工作仍處於薄弱環節,班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法,真正發揮「以學生發展為本」的教學方針。
二、德育與心理學的融合
從心理學角度來看,學生進入初中階段學習,同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化,但不滿足於簡單的說教和現成的結論,由於還不成熟,所以容易固執和偏激。因此,單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。
中學生正處於思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期,他們心理多變,情緒不穩,思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此,無論家庭、學校還是社會,都要針對青少年成長不同階段的不同特點,採取多種多樣、易於為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來,把個人成才同國家前途、社會需要結合起來,把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來,使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中,成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的「四有」新人。
這時候的德育工作要靈活,掌握好「無聲」與「有聲」方法的運用。在處理某些事情時班主任並不必須要施以言教,無言的關愛也許更合適,更能讓學生感受到溫情。此外,由於初中生身體急劇變化,第二性徵凸顯出來,會讓不少學生產生羞澀感,同時也讓學生感到自己已長為成人,並開始用評判的視角審視周遭,一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒,即所謂的「叛逆期」。由此,作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的「心理咨詢師」,對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現,並選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生,讓學生樹立起自信心,並堅信「天生我材必有用」。與此同時,不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢,展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之,教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行,盡管這一階段的學生心智並不成熟但身為「心理咨詢師」的教師應秉持一份耐心與智慧,靈活應變學生的問題,培養學生良好的心理環境。
三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的
學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任「打小報告」,也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心,由此面對這一情況,教師應變換與學生家長溝通的方式,逐漸地通過師長雙方的感染,樹立起學生的信心,敢於坦然面對現實,並在此基礎上樹立良好的道德價值取向。
四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節
班主任要充分發掘現有的社會資源,積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最後根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估,以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院,慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚,接受勞動教育;走進大自然,感受大自然魅力;祭掃烈士陵園,接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間,深化了德育教育的內涵,將學校與家庭、社會緊密地系起來,充分發揮了德育網路的教育功能。
❺ 如何提高德育實效性班主任工作會議
班主任是學生班集體的領導者和組織者,也是素質教育的主要實施者,既是各科教師及學生之間的紐帶,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。面對經濟高速發展,社會多層次、多側面的變遷,教育受到前所未有挑戰。而在整個教育中,德育受到了最強烈的震撼,受到的責難最大。德育內容脫離學生生活實際,德育方法空洞無力,德育觀念落後等等問題。如何提高高中德育的實效性,一直是人們比較關注的問題。而對高中生德育肩負著塑造人格,培養正確的人生觀、價值觀的重要使命,是重中之重。班主任對學生德育的實效性,是班主任工作的首要任務。它於班主任的個性性格、理論水平、德育理念、工作方法有著密切關系,同時又與社會、家庭、學校、班級、學生自身存在著直接關系。因此,它是一個系統工程。需要系統中各因素有科學性、針對性、實事求是地去對待,才能實現具體時空范圍內的實效性。以下是筆者對德育實效性一些認識。 一、把封閉式德育工作變為開放式德育工作,把學校的「小課堂」同社會「大課堂」結合起來。班主任應組織學生參加社會實踐、社會調查、跨學校跨地區互助活動、軍民共建等活動,讓學生進行道德體驗,用貼近生活的理論和實踐,培養學生適應場經濟所需的觀點、道德情操、價值觀念和文明行為,培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。 二、強化隱性教育,弱化空洞的說教。加強隱性教育,是提高中小學德育實效性的重要途徑。對於班主任來說,強化「隱性教育」就是要創設良好的班級環境和注重自身的形象、言談、舉止等。建立良好的班級環境不僅僅包括美觀的物質環境,更重要的是創建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環境。教師自身的言行、處理問題的方式都潛在地影響著學生的品德。所以班主任建設班級環境要體現本班的特色,如定期出好黑板報、牆上張貼名人畫像、名人格言等。在課堂上倡導和諧、、平等、合作的師生交往;形成相互交往、相互理解、協作、競爭的課堂、師生互動的人際關系,從而使學生自我個體融入到具有內聚力的體之中,給學生以道德情緒的感染和體驗,激發學生的道德動機和道德需要。 三、建立學生主體參與的德育方式。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾,這兩個矛盾除了必要的灌輸外,很重要的是讓學生參與通過「說一說」、「看一看」、「演一演」等形式,把講授與活動有機結合起來,把主導與主體有機地結合起來。把德育變成學生樂於接受的活動。突出主體,採取行之有效的德育方法提高其實效性。以來,德育實效性不強的一個很重要的原因就是德育工作只憑想當然,不看教育對象,方法不恰當,不符合學生的實際。筆者以為,德育是素質教育的重要內容,實施德育也應該而且必須突出學生的主體地位,想學生之所想,給學生之所需,立足於學生的實際,以實踐教育和自我教育為主要方法,在學生心中真正的化成一種深層次的意念和力量,從而改變以往那種單一「我說你聽,我管你哼」的消極教育局面,提高德育的效果。大量實踐證明,學生只有在實踐過程中才能使其知、情、意、行協調共進,整合集效。我們在課堂教學滲透德育的基礎上,還應重視實踐活動的教育,即寓教育於實踐活動之中。開展豐富多彩的道德實踐活動,提高學生的道德判斷能力,是提高德育實效性的根本方法。眾所周知,活動和交往是學生思想品德的形成源泉,是德育過程的基礎。學生每種道德品質的形成都是社會倫理道德內化為自己的道德認識,然後轉化為相應的道德行為。學生由知到行的轉化過程中,是離不開道德情感的,道德情感是由道德認識轉化為道德行為的催化劑,而道德情感是在道德實踐活動中產生的,缺乏道德實踐活動,道德情感無法體驗、無處產生,學生的道德認識無法轉化為道德行為,學生的道德品質最終無法形成。正如蘇霍姆林斯基所說:「情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉,沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養偽君子。只有在情感活動中,學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界裡,成為他自己的觀點,並在他自己言行舉止、待人接物等方面表現出來,從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。」因此班主任要開展豐富多彩的道德實踐活動。如組織以德育為主要內容的升旗儀式、參觀訪問、社會調查、青年志願者等活動,組織學生參加滲透德育的各類豐富多採的活動,如藝術欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術訓練或比賽、各項體育活動等。學生在活動中既得到各方面的能力培養,又可以得到有益的思想教育,而這種教育不是強加的,而是自然而然的接受到的,因此效果也就特別好。目前從中學生的實際來看,德育實踐的機會太少,以至影響到德育的效果。 四、指導學生「自我教育」。自我教育是指受教育者行為主體對所接受的教育內容的自覺了解和信賴的心理狀態中,對教育內容的主動吸收和接受。實踐證明,這是調動學生的主體性、主動性,增強德育效果的最好方法,實施自我教育可使德育達到事半功倍的效果。任何教育最終必須變成學生自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。教育過程是個內化和外化的過程。先由外而內,再由內而外。這里內因的作用是很大的。學生品德的形成是學生思想內部矛盾斗爭的結果。任何有效的教育過程都應該是在學生自覺的、積極地參加中實現的。班主任要想方設法調動學生的積極性、主動性,啟發學生進行自我教育的願望,引起學生自己的思考、對比、反思,讓學生自我認識、自我約束,內化為學生自己的認識。「辯證唯物主義認識論認為:在自我教育過程中,人們首先要認識自己,這個認識過程是人們在生活實踐中,從觀察客觀事物、認識他人的過程中,逐步發現自己,認識自己與環境,自己與別人的關系,從而用新的標准要求自己、教育自己,使自己的認識和行為更符合社會需要的過程,是實踐內化為意識的能動過程」。學校教育,不只是向學生傳授科學文化知識,更重要的是要促進學生把學到的知識、自己成才的願望和理想,與社會的需要產生有機的結合。而要產生這種有機的結合,就必須要以各項社會實踐活動為依託,使學生對社會生活有更多的認識,有更真實深刻的感受。充分發揮學校共青團、學生會、大隊會等組織在學生自我教育中的作用,是實現這種由實踐內化為主觀意識的重要途徑,這些學生組織特點在於自主、自治、自理,在組織這些具有個體性的學生上,有著相當的優勢,要充分發揮他們的自我教育、自我管理作用,保證學生主體作用的發揮,充分調動學生德育實踐的自覺性、積極性,從而真正形成主體人格。 五、增強德育方法的直觀性和感染性。針對班主任德育方法拒象性與強制性的弊端,要增強德育實效性,就必須增強德育方法的直觀性和感染性。首先,增強德育方法的直觀性。一方面盡可能使用如品德實踐方法、情感陶冶法和榜樣示範法等具有較強的直觀性的方法開展德育工作:另一方班主任要「緊密學生生活實際和社會生活實際,積極改進德育方法和形式,充分利用現代教育技術手段,採用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行德育教育,以增強德育的直觀性。」其次,增強德育方法的感染性。主要是指班主任在進行德育工作時要用真實的形象,真誠的情感和健全人格對學生品德形成產生積極的作用。「感人心者,莫先乎情」。情感是人生活中的瓊漿玉液,它既能滋潤人的心田,又能親和人們之間的關系,激發人們奮發取家庭教育對德育的支持與配合是不夠的。為此,班主任要向家長強調以下幾個問題:第一,家長要明白家庭教育的根本任務在於教育子女做人,也就是如何為人處世,待人接物。成為人格高尚、心理健康、勤奮進取的社會成員,而不是以追求高分為目標的「考試機器」。正如鄭板橋所講「讀書中舉中進士做官,此是小事,第一要明理做個好人」第二,家庭教育內容要重視倫理道德教育,特別是注重從小培養孩子勤儉的品德和孩子的責任感,以及教孩子學會做人。三是家長要改善家庭教育的方法,家長以身作則,不斷提高素質,掌握家教藝術。 總之,要抓好德育教育這項工作,不僅要求我們教育者有過硬的教育基本功,有嫻熟的教育技巧,更要求我們心中時時裝有學生,以學生為中心,一切為了學生的發展和進步。我相信,只要我們人人都進步一小步,社會就會進步一大步。
❻ 班主任如何開展德育工作
教師承擔著教書育人的責任,事實證明,育人比教書更重要,一個人的思想道德素質,是指引一個人前進的航行燈。德育是學校教學管理和思想政治教育的目的和歸宿。班主任是培養學生良好的心理素質的先行者,班主任應經常去點燃學生心靈中求知的願望和熱愛知識的火種,培養他們健全的、積極向上的、勇於參與競爭的思想意識。班主任應鍛造自身的良好素質,特別是道德素質向學生提供服務,真正給學生精神上的影響,並培養學生良好的人生觀、世界觀,相信每個學生內心裡都蘊藏著積極向上的力量源泉和智慧。做好學生德育工作途徑很多,以下談談我自己的見解。
一、抓好養成教育日常行為規范雖然是小事,但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用,培養學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任,尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課,以講故事的形式潛移默化地培養學生良好的言談舉止、待人接物,使他們養成愛護環境衛生、不隨手亂扔垃圾的習慣;注重個人的儀容儀表,不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發、穿戴整潔得體,能把自己的宿舍內務整理得有條不紊;不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規范》的要求來評定學生的操行量化分,使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤,通過一、兩年的督促和量化,使學生養成良好的日常行為習慣。
二、以各種各樣的形式開展德育教育以生動真實的活動,對學生進行德育教育,比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊遊,讓學生在活動中陶冶情操,培養良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、宿舍內務整理,培養學生的勞動技能,俗話說:一屋不掃,何以掃天下。
在做學生的德育工作中,離不開找學生個別談心、引導,幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善於多渠道地做學生思想工作。
三、愛心是做好學生思想工作的前提
要管理好班級,培養學生良好的思想道德品質,是一項長期性的工作。班主任如沒有愛字當頭,就難以把這項工作堅持下去,而且教師對學生的愛是一種有魔力的教育力量。做好學生德育工作的前提是愛學生,使學生親其師,而信其道。當學生生病時,送學生及時到醫院就診,如有經濟困難的,要伸出援助之手。遇到學生有心理壓力或思想包袱,班主任找學生對症下葯,做通思想工作,解除學生的思想症結,使他們愉快地適應學校生活和學習。做學生思想工作是班主任一項長抓不懈的日常工作,給學生講事例、擺事實、講道理,以理服人,以情感人,最終轉化為實際行動。
四、德育工作的技巧
中專生正處在成長發育時期,可塑性大,但可變性也大,思想波動大,做學生德育工作,必須要求班主任持之以恆、堅持不懈,做學生的思想工作還必須講究方法、技巧和藝術。一般要使一個問題生轉化,單憑簡單、粗糙、單一的方法是難以奏效的。問題生一般很少聽到別人贊賞的話語,如做問題生的思想工作以發現他們的閃光點入手,更能使思想工作起到事半功倍的效果,因為每個人都喜歡聽別人贊賞之詞,尤其是問題生,那怕是老師一語鼓勵之詞,也能激發他們對人生、對生活、對學習的信心和動力,能使他們一步步向好的方面轉化,最終成為一名好學生。
十年樹木,百年樹人,就體現了育人的重要性、長期性。學校、老師肩負著育人、塑造人靈魂的重任,應義不容辭地做好德育工作,教好書育人好。讀後感:
班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,學校把一個班級交給你,家長把自己的孩子託付給你,學生的學習態度如何,生活態度怎麼樣都與班主任的管理工作存在著很大的關系。這么重要和有意義的一項偉大工程,就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創新精神地投入工作;就呼喚班主任持之以恆地包含熱情和激情地投入到工作當中去;就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格,成為學生健康成長的一面旗幟,一盞航燈。
作為一個班主任,工作性質就決定了要經歷無數的問題和困難。但是,在困難和挫折面前,應該決心更堅定,意志更堅強,信心更充足,責任更強烈。如此,才能培養出真正學會做人,學會做事,學會學習的新人;才能把每一個學生塑造的更加有個性。
❼ 教師培訓計劃及措施
班主任培訓計劃(一)
在學校中,班主任是學校德育工作的中堅和骨幹,是使學校內部各種力量形成合力的紐帶,班主任是班級的組織者、領導者和教育者,是學生成長過程的教育者。;是學校教育決策、計劃的執行者;是班級各科教育、教學的協調者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以,擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心,又懂得科學管理的班主任隊伍,是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見,班主任在學校中擔任著特殊的教育角色,要求班主任要有較高的修養,即在政治思想上,道德品質上,業務水平上,工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度,各方面堪為人師,做到為人師表。班主任工作是做人的工作,不能光憑經驗辦事,必須不斷地加強理論學習,注重理性思考,提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力,進一步加強和改進我校的德育工作,特製定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導,更新教師教育觀念,以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口,注重理論與實踐相結合,提高全體班主任創新意識和創新能力,提高班主任培訓的針對性,從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2008年12月底之前,全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓,使我校班主任能樹立德育為首的觀念,掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識,從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專業化水平,形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍,使班主任隊伍素質再上新台階,
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度,並形成長效機制。
4.進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃,開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃,進一步完善我校校本培訓制度,促進教師的專業發展。
三、培訓對象:全校在崗班主任和班主任後備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求,研究設計培訓內容。培訓工作採取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。
2.實效性原則。堅持理論聯系實際,從班主任工作的實際需要出發,針對現實問題設計與安排培訓內容,重視經驗交流,突出案例教學。
3.創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制,不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4.靈活性原則。採用集中校本培訓與個人自學相結合,提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要,培訓內容主要包括:班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓,指開學初,對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓;分散培訓,指利用班主任會議時間,分專題學習有關教育方面的知識。
2.實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來,在日常工作中相互探討,發現問題、解決問題。
3.名師傳授與自我總結相結合。請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告,每位班主任對照自己的確工作進行反思。
4.讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外,還要充分利用校園網上的有關資料學習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度,規范班主任培訓的操作程序,做好培訓工作精細化,不斷提高培訓效率和質量。
3、進一步完善教師繼續教育考核機制。將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容,並列入校本培訓考核和認定范圍。
❽ 您對學校德育工作有何建議
學校可以在兩個層面下功夫。
1、加強學習,提升德育工作理念,要引領全體教師人人都做德育工作者,教書育人,管理育人,服務育人,共同架構起「全員、全程、全生」的大德育工作體系,共同擔負起培養高素質人才和建設文明和諧校園的重任。
2、學校層面也要相應制定各種德育工作制度和評價辦法,明確目標職責,理順機制制度,使德育工作有序規范。如果每個崗位的職責很明確,求細、求精、求全的德育工作更具針對性和實效性。德育是全程的,也是全員的,每個崗位的德育職責履行得如何,不僅可列為教師考核的重要內容,也體現著績效工資獎金分配。
3、培養一支優秀的學校德育骨幹隊伍,形成人人都是德育工作者,教育環境。班主任是德育工作的最重要的實施者,其他教師及職工都是德育的引導者。加強德育隊伍如班主任、團隊幹部等教師的培訓工作,不僅要對工作方法的培訓,更重要的是培養教師的教育信念和對信念的堅持。
(8)學校德育是班主任培訓會方案擴展閱讀:
德是第一位的,人無德不立。當代大學生是網路原住民,不乏信息獲取途徑,學業基礎扎實,視野見識開闊,與此同時更需要提高思想辨別力和價值判斷力,堅守成長發展定力。
比如,網路上有很多錯誤的思想觀點,經過華麗包裝十分隱蔽,有時難以分辨,容易干擾、影響學生的價值觀念,動搖學生的理想信念。因此德育工作至關重要。
❾ 班主任如何做好德育工作
一、當好「心理醫生」,因人施教 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者」。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之「主」的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作,如何正確地進行心理上的輔導與疏導,培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是: 1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時因地而異做思想政治工作,做到「一把鑰匙開一把鎖」。班主任抓德育工作一定要從實際出發,具體問題具體分析,把握學生思想脈搏,對症下葯,把「心理醫生」工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。 2、循循善誘。班主任幫助後進生不能急於求成,對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又達到教育目的。對後進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗,拖了班級的後腿。我沒有訓斥,而是幫助他總結教訓,提高認識,並指出了努力方向。最後,我真摯地對他說:「你因打架而影響了班級榮譽,拖了後腿,我知道你心裡也很難過。不過,我從你的眼神中發現,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。」我接著問他:「你敢不敢向全班同學保證?」回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學生,要把良好的願望和正確的德育方法結合起來,特別要遵循心理規律,注重心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。 3、重視心理健康,做學生的心理「醫生」。由於部分學生心理素質脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關繫上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關繫上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象,平時我就開展一些有於培養學生心理素質的活動,如「學雷鋒、獻愛心」社區服務,勤工儉學等社會實踐活動,讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識,培養開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境,促進學生個性心理的健康發展。 二、精心策劃主題班會 主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性於一體,寓教於樂,陶治學生的情操,轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化,內容豐富,又符合學生實際,各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》,通過本次活動,了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞,危及人類的生存,激發學生熱愛地球的情感,培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環保意識,從小事做起,從自己做起,積極參與環境保護的行動。 三、與日俱進,探索德育新方法 班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況,與日俱進,探索新的方法:一是為人師表,以身作則,身教重於言教,榜樣的力量是無窮的。班主任的模範行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學生,培養學生高尚的道德情操,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。二是以情感人,對學生要充滿愛心,做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急,要將心比心,以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生,班主任應該關心照顧,組織學生送溫暖,給學生解決實際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來,如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘,但是她的父母離異,她從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時,她很傷心,有一種失落感,一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況後,親切地和她進行了交談,我詢問了她的心思,了解了她的家境。我開導她:大人的事情我們無法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環境更能鍛煉人,要有自強不息的精神,而且還有同學和老師的愛呢,你並不孤立。生活中,我盡量做到以情感人,以情動人,把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化,要量化管理,建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要內容是:小學生守則、日常行為道德等,建立學生操行評分制,每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分並加以獎勵、懲罰,在嚴格管理的同時加強思想政治教育,使兩者緊密結合,把規章制度的要求變成學生的自覺行動,從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
❿ 小學班主任安全培訓方案
小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案 為了進一步加強和改進班主任培訓工作,推進班主任隊伍專業化發展,提高班主任實施素質教育的綜合能力,根據《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》,結合我區實際,現制定本培訓方案。 一、指導思想 以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導,堅持科學發展觀,本著面向全員、突出骨幹,堅持理論與實踐、針對性與實效性相結合的原則,以校本培訓為主要形式,以創建優秀班集體為載體,以轉變教育觀念為突破口,不斷提高全區中小學班主任的思想素質和業務能力,適應我區基礎教育事業的發展。 二、培訓目標 通過培訓,使每一位班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責,提高班主任組織指導協調班級工作的能力和心理健康教育與指導的能力,圍繞班主任工作的基本任務和主要職責提升班主任隊伍的整體素質,努力在全區造就一支師德優良、具有較高專業水平、較強的教育技藝、奉獻精神及創新意識的班主任隊伍。 三、培訓對象 凡是准備上崗擔任班主任工作以及現任班主任的教師均需參加班主任培訓。 四、培訓內容 1、班主任「應知應會」的基礎知識和基本技能。通過培訓,提高班主任的勝任力。 2、班主任在理解並掌握班主任工作基礎知識和技能基礎上,綜合運用、深化拓展相關內容,解決班主任工作重點和熱點問題。通過培訓,提高班主任研究問題和解決問題的能力。 五、培訓形式 班主任培訓採取教師自學、校本培訓、網上培訓三結合的方式進行,以網上培訓和校本培訓為主。 1、網上培訓:由區進校德育室統一提供專家講座視頻錄像資料,各校德育處組織全體班主任在本校集中收看,並進行集中研討。 2、校本培訓可採取