㈠ 小學教師普通話如何培養
普通話教育過程中，選擇有趣的教學材料和教學視頻，提高小學生的學習興趣；
普通話聯系時，多讓學生發言，孩子有很強的表現慾望，提高他們的積極性；
採取比賽等方式讓小學生在競爭中學會普通話，提高他們的興趣；
在游戲的過程中教小學生講普通話；
完全不說方言，讓小學生有普通話的語言環境。
㈡ 關於普通話培訓的詳細程序，有知道怎麼寫的嗎
事實上學習標準的普通話是一個漫長艱難的過程，想要說的像專業院校的學生一樣基本上是一定得通過專業的訓練的。但是自學提高的方法當然也有。 要擺在第一位的是定好標准，既然要學習標準的普通話，就必須知道什麼是標準的，大多數人認為北京人或者北方所說的就是標準的普通話，實際上這是個相當錯誤的認識，普通話是以北方方言就基礎音的語言，但是北方方言不等於普通話，所以一定不要去單純的模仿北方的方言，而是應該購買得到語言文字委員會認可的，標准普通話測試教程，並按照相關的要求去聯系。下面提供在幾個自學中可能會有幫助的方案， 首先是聽，正如學習聲樂必須要有準確的耳音一樣，學習任何一種語言的前提都是聽，在網上能下載到標准普通話測試中的示範朗讀語段，當然也可以多看多聽央視或者中央廣播電台的節目。 接著是比較難的部分，就是針對自己的語言問題進行攻堅，每個地方的方言幾乎都有自己特殊的發音方法，也就使每個地方的人在學習普通話的時候會遇到不同的難題，比如說分不清前後鼻音，某幾個特別的聲母或者韻母的發音不清等等。要克服這些問題除了反復多聽多練，自己下苦功之外是沒有任何捷徑可走的。 當然了，在學習中如果能夠研究一些發音學的原理，尋找到一些訣竅的話會有很大的幫助，但是對於大多數從來沒有接觸過這類專業的人來說，這是很困難的，所以最好還是能夠找到相關專業的老師或者學生進行一些幫助和指導。《跟我學普通話》軟體是目前市面上最好的一款學習普通話的軟體，能從根本上幫助你學習好普通話。 有興趣的可以來看看： http://www.outsourcingsoft.com.cn/cn/spkchinese/default.asp?proctID=60
㈢ 小學生怎樣才能講好普通話
注意前鼻音和後鼻音，這是基礎。這種東西講好，你可以開始練習演講作文，講得越快越好，還要追求字音。
㈣ 制定普通話演講培訓方案
讓他們在教室里，同學面前大聲的練習。我上高中的時候在學校里經常演講朗誦什麼的，版老師給我輔導權過，每次我都會先背熟稿子，然後老師讓我在班上大聲的像現場一樣的練習。我的普通話很標准所以我並不怎麼緊張，至於忘詞什麼的只要事先背熟就好了。還有就是感情，一定要有感情的演講。
㈤ 小學生怎麼學好普通話
小學生怎麼學好普通話：
1、可以選擇普通話教材，主要在糾正字音和促進表達上。因為教材分字、詞、文章，以及按題目說一段話。不過教材略顯生硬死板，小學生不一定要依靠，除非是口音與普通話發音有明顯距離且自己有使用普通話的意向的。
2、說話還是重在多用，熟用。平時交流時，使用普通話，刻意的去學習。如在看新聞時，跟著播音員來著磨字音，以及發音技巧。
3、讓普通話成為日常的使用語。多數家庭是以當地口音為主，這就要求持之以恆，刻意使自己不再說方言。有條件的話，父母也可以一起學說和使用普通話，形成語言氛圍。
語言是潛移默化的，不能著急，而在於水滴石穿的功底。小學生重在引導，不要強迫，以免產生反感。
㈥ 如何訓練小學生的語言表達能力
小學生語言表達能力訓練一直是國內外教師努力方向。我校也一直致力於小學生口頭表達教學法的研究，積極指導教師進行小學生語言表達能力訓練的研究。結合多年的教學實踐與研究成果，現制定黃梅一小語言表達能力培訓要求及具體實施辦法，其內容如下：
一、培養學生創造性語言表達能力。
1、創造環境及氛圍，培養學生自主學習，善於語言表達的良好習慣。
教師要放下原有的師道的架子，熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到學習口頭表達的心理自由，無拘束地參與，這樣才能最大限度地發揮學生的潛能，在培養學生用口頭表達過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好再說，允許說長句子、短句子或字、詞，建議上課前讓學生口頭表達3分鍾：（1）新聞介紹；（2）專題講述。這樣在輕松和諧積極的氣氛中各自表達著、討論著，以培養他們不畏權威的勇氣，喜愛表達的習慣，勇於研討的熱情。
2、由課內拓展到實際生活當中，靈活運用語言表達的方法。
根據研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學互相滲透。教學改革要整體考慮，任課教師利用擔任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達訓練與思想品德課、班隊活動課緊密結合起來，並讓學生在課外更廣闊的課堂上經常鍛煉。
除此之外，還要放手讓班幹部獨立組織一些活動，如組織「三分鍾故事會」、「一分鍾新聞報告會」以及讀書討論會、各種評議等，促使同學們在七嘴八舌的議論中，把課堂上學到的知識與實踐結合起來，以增長才幹，提高口頭表達能力。
二、明確整體要求，落實培訓計劃。
1、習慣訓練和能力訓練
培養學生在讀中講、講中練、練中得，在實際教學中，注意把訓練內容分為習慣訓練和能力訓練兩大部分。習慣訓練是口頭表達者的姿態，說話要有禮貌，會說普通話等。其中表達者的姿態，就規定了說話者的站、坐態勢，手腳擺相，眼睛有表情地直觀等。能力訓練是指思維內容和語言技巧的訓練，這是一個由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，加強這方面的培養，是口頭表達訓練的重點。
2、訓練目標：
總體目標：努力使學生達到使用標準的普通話進行表達、交流，並逐漸養成良好的普通話交流習慣。
各階段訓練目標：
第一學期：能夠用一句話到幾句話來表達自己想要說的內容，聲音清楚，全班人聽得清。
第二學期：能說一段話或幾段話，口述一件簡單的事，內容具體，條理清楚，詞句通順，語言適度。
第三學期：能說幾段連貫的話，完整地表達出一件事，並做到中心突出，能在討論會上表達出自己的意思，有表情，有創見力。
第四學期：能有中心，有條理地口頭表達見聞，在討論會上能抓住中心表達自己的意見，表達的內容、語氣、表現互相協調。
每個學期都把上述要求落實到具體的教學之中，經過扎實的訓練，苦練出口才，到小學畢業時，能在學習、生活和工作中，具備基本的語言交流能力。
3、訓練形式
根據學生的心理發展水平，我們用「看、聽、讀、演」法進行訓練。
看：可隨時利用直觀物體和課文插圖，讓學生觀察、想像，再用口頭表達出來。
聽：可幫助學生選擇一些文明禮貌，誠實勇敢，勤奮好學的故事講和聽。
讀：閱讀是訓練學生口頭表達的重要渠道，教師應憑借教材優勢，幫助學生豐富詞彙，積累語言，增強語感，逐步把課文的語言內化為自己的語言，教師指定一些音韻和諧、琅琅上口課文，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成准確、流暢的說話習慣。
演：生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口頭表達的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口頭表達的訓練。通過演練，既可鼓勵學生展開想像，又充分利用現實生活中的語文教育資源，優化了語言學習環境，拓寬語言學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊空間里學習語言，使用語言，能有效地提高語言表達能力。
三、創設成功的機會，樹立成功的意識。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」學生的學習性情大部分來源於成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內驅力心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意志和力量。因此，作為教師，在課堂教學中要根據「學生具有強烈的成功願望，應不斷給每一位學生創造成功的機會，讓學生多體驗成功的喜悅，從而獲得更強烈、更生動的學習願望。老師在教學過程中有意創設情境，促使學生積極主動地參與，不僅是讓學生體驗激勵其知識的探索的創新及樹立成功的意識。學校將充分利用推普活動周，及舉辦一系列的活動，給學生一個展示自我的平台，讓他們獲得成功的愉悅。
㈦ 如何讓農村小學生說好普通話
一、集中培訓，提高教師普通話語言能力
要想提高學生普通話語言能力，教師的普通話語言能力起決定性因素，而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全沒有說普通話的氛圍。必須採取措施，提高教師普通話水平，讓每一位教師都能說一口標准、流利的普通話。我們採用的方法是：對教師進行「集中培訓」，培訓的內容有：
（一）找出方言與普通話聲母、韻母、聲調、拼讀音節等方面的對應的規律，學習難點，掌握其突破方法，讀准並記住常用字詞的普通話正確讀音。
1. 學好《漢語拼音方案》的聲母、韻母、聲調的正確讀音，能准確流利地拼讀所有音節。
2. 找出聲、韻母學習難點和對應規律，學會突破難點的方法，幫助記憶容易讀錯的常用字詞。
（二）普通話常見多音字的正確讀音和常見音變現象的規律，提高普通話朗讀水平。
1. 常見多音字詞的定音方法。（據詞定音定調）
2. 普通話常見的音變規律。（上聲的變調；「一、不」的變調；輕聲；兒化；語氣詞「啊」的音變；單音疊字形容詞的變調等。）
（三）懂得方言常用詞彙、語法和普通話詞彙、語法使用的對應規律，學會說標準的普通話，提高普通話語言能力。
此外，還要求老師課堂上一定要用普通話教學，課後用普通話交流；每天用普通話讀書半小時；每天看普通話播音的電視節目半小時，並跟著主持人發音等。
二、營造氛圍，提高學生普通話語言能力
教師的普通話語言能力提高了，我們就要切實提高學生的普通話語言能力。具體的措施與方法是：
（一）是在校園、教室里貼一些推普的宣傳語，如：普通話，不普通，從小學起不放鬆；說好普通話，熱愛我中華；普及普通話，世界看中華；普通話，給你美麗的人生增添一份精彩……
（二）是要求師生、生生日常交流全是用普通話，要是偶爾說了方言的，也要用普通話再說一次。鼓勵學生離開學校後也一樣說普通話。
（三）語文課堂教學用足與課文相關的錄音錄像資料，幫助學生建立正確聽感，形成有效語言輸入。具體做法是一般至少使用三次：課開始聽一遍初步感知內容；課中間聽一遍加深印象，與文本對應；課結束聽一遍，回顧全文。
（四）每天利用課前的三分鍾進行聽故事或口語訓練游戲。
（五）每天利用學生到校後而又還沒到上課的時間播放兒歌或故事的普通話朗讀錄音。
三、善用評價，培養學生說普通話的自信心
教學評價具有導向、調控、診斷和促進發展的作用。以教學目標為依據，正確把握粵方言區小學生說普通話的特點和規律，運用課堂評價培養學生說普通話的自信心是教學成功的關鍵。
（一）激勵法
表揚和肯定幾乎對所有的孩子都產生正效應。但是表揚和贊許並非是無原則的，而是以有效為前提的。因此，一定要掌握激勵的技巧，使得表揚和贊許真正成為促進學生進步的有效方法。其要點有二：一是善於找出表揚點；二要善於使用不同的方式方法來實施。
（二）容錯法
學生在運用普通話口語進行交際時，難免會出觀這樣那樣的錯誤，如果老師只著眼於指出學生的失誤，並要求立即改正，那麼大量的時間就會花費在「出錯——改錯」上，久而久之，不僅會挫傷學生的積極性，使學生不敢開口，也會影響教學進程。在這種情況下，對主要目標以外的失誤應當暫時放過，以免分散注意力而影響主要目標的實現。暫時放過絕非不管。例如，在孩子們在為說什麼而犯難時，就不要糾纏語音的問題；可以在另一節課或另外的環節解決語音的問題。這樣，各個擊破，一課一得，積累起來，學生存在的失誤會隨著語言能力的提高而逐步減少。
（三）競賽法
教學中，有效地開展朗讀競賽活動，可進一步促進朗讀教學，開展的形式有師生競賽，生生競賽，男女競賽，小組競賽等，朗讀後還可評一評，說說優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學的長處，提高學生的朗讀水平。每一學期，堅持開展一次大型的關於普通話方面的競賽活動，既有集體競賽又有個人競賽，如「故事大賽」、「演講比賽」、「美文誦讀比賽」等。通過競賽，從另一個側面了解了學生普通話的實際狀況以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果，從而為更好地提高普通話水平改善朗讀教學提供了有力的依據。
㈧ 說好普通話活動方案
你可以參考一下...
普通話是現代漢民族的共同語，是現代漢語的標准語，是現代漢民族各方言區之間進行交流的工具，也是我國各民族之間進行交流的工具，即我們國家的通用語言。1955年，國家確定了現代漢民族共同語的名稱、定義和標准，將它正式定名為「普通話」，意思是「普通」、「共通」的語言，同時從語音、詞彙、語法三方面確定了普通話的內涵，即「以北京語音為標准音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范」。 2001年1月1日起施行的《國家通用語言文字法》明確了普通話作為國家通用語言的地位。我國《憲法》總綱第十九條明確規定：「國家推廣全國通用的普通話。」
語言是最重要的交際工具和信息載體。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利於消除語言隔閡，有利於促進人員交流，促進社會交往，有利於維護國家統一，增強中華民族凝聚力。對社會主義經濟、政治、文化建設和社會發展具有重要意義。1999年《學校語言文字工作會議》把普及普通話和語言文字規范化的要求納入培養目標和有關課程標准，納入學校管理常規，納入基本技能訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育活動中，在校園內普及使用普通話，可以提高交流效果、規范師生言行、提高師生文明意識、美化校園育人環境。是促進學生全面發展的重要渠道。因此，近年來，各級各類學校都十分重視推廣使用普通話工作。我們中和小學將普及普通話納入教育教學要求，作為教育督導、檢查、評估的內容，將普通話作為素質教育、學校管理的重要內容，把語言文字規范化的有關要求與少先隊活動以及校園文化建設、社會實踐活動緊密結合，通過豐富多彩的活動，教育引導並訓練學生說好普通話、寫好規範字。
第一、我們設立了「推普周」。在推普周期間，我們動員三至五年級的學生製作一期「講普通話、寫規範字」宣傳專刊的黑板報，學生們熱情響應，積極製作了主題鮮明、內容豐富的黑板報，對此，校領導和學生代表一起到各班進行參觀評議，對學生的成果予以肯定。我們還開展了「我是小小推普員」活動，每個隊員除了自己要講好普通話之外，還做「小小推普員」，到家庭、到社區推廣普通話，從身邊的人教起，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都成了督促的對象，讓普通話成為大家日常交際的語言。
第二、重視普通話宣傳工作，我們在校園的櫥窗里張貼了「推廣普通話，寫好規範字」的中隊小報，版面精美、色彩鮮艷，圖文並茂地向大家介紹了說普通話，寫規範字的重要性。各中隊對這份小報都嚴把質量關，寫得細心、看得仔細、查得認真，絕不讓任何一個錯別字或不規範字「漏網」，讓所有讀報的隊員和老師都能放心閱讀。
第三、定期進行拼音本、寫字本的評比，進行朗讀和寫字比賽。
第四、充分發揮校園廣播站和校園網的語言文字宣傳示範作用，每周在小雛鷹廣播中，用標準的普通話給同學們講一些有啟發性的笑話、歷史故事、童話故事以及自己身邊發生的事。
第五、在教室里、走廊里都張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在校園里設立了語言文字宣傳牌。
通過這些活動，培養學生的語言文明習慣，促進了良好學風、校風的形成。普及普通話和語言文字規范化工作已經成為我們中和小學培養「四有」新人和創造型人才的要求和內容之一。在校園生活中，老師與老師、老師與學生、學生與學生的交流都使用普通話，形成良好的語言交際環境。
推廣普通話人人有責，要從自身做起、從現在做起，來不得半點推諉。要主動不要被動，要正視不要忽視，要自信不要自卑。中華語言，乃華夏之根，民族之魂，江山之勢，國人之本！全校隊員都積極投入到「推普」活動中來，「說普通話，寫規範字」的文明風尚將在我們中和小學校園里不斷延續下去。
㈨ 如何提高小學生學習普通話的興趣
現如今，能說一口地道的普通話是一個中國人素質的體現。要想在全國推行普通話，從小打好基礎是關鍵。
小時候，記的有一次語文課上老師叫我起來朗讀《望廬山瀑布》。我念完之後，全班鬨堂大笑，原因就是我把「瀑布」讀成了「破布」。想想看，「遙看瀑布掛前川」，這是何等的美景，卻在我一字之差下煞了風景。因此，要提高小學生學習普通話的能力，落實到語文教學中，就是要在平時訓練他們的口語交際能力。那如何讓小學生對枯燥無味的口語交際產生濃厚興趣，並付出行動達到字正腔圓的效果，這需要利用各種途徑來調動學生的學習興趣。
一、生活式教學
生活式教學，就是把交際情境融入生活的口語交際教學形式，感染式、游戲式、延伸式教學都是以這一教學形式為基礎的，它是口語交際課堂教學最基本的教學形式。
如人教版二年級上有一節口語交際課《買文具》。可模擬購物的場景，以課桌椅為貨架，以文具為貨物，學生可自由組合，或主動問價，或熱情作答，雙方討價還價，在購物講價的互動中激發交際興趣，提高訓練實效。除了設計去「文具店買文具」的情境，還可以「購物」為話題，具體設計去「農貿市場買菜」的情境，去「百貨商場買玩具」的情境，去「超市買飲料」的情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，學會與人交流，不僅提高了說普通話的能力，而且提高了購物的基本能力和適應市場經濟等生活技能。
二、感染式教學
感染式教學指的是能誘發學生真情的教學形式。主要從三個方面著手：教師的感情投入，選擇具有感染力的話題，教學方法、手段要具有感染力。通過感染熏陶誘發真情，「情動而辭發」，這種潛移默化的形式能夠讓學生更想開口，通過語言將心中的情感宣洩出來。
例如《師生情》一課，主要是引導學生體會孩子們對老師的深厚感情。可以此為話題，通過認真觀察課文所附圖片，展開聯想，表達情感。
學生們的想法多種多樣，還會自發地討論起來，讓學生充分地感悟到濃厚感人的師生情從而想說會說。
三、游戲式教學
游戲的形式是多種多樣的，從不同的角度來分析，都會有不同的劃分標准。
如一年級上冊《小兔運南瓜》一課，可先就教材的三幅圖，展開「獨白式」訓練，讓學生說清圖意。然後就這三幅圖，教師可以安排學生進行角色扮演，有的扮演兔子媽媽，有的扮演小兔子，以「誰運回南瓜，怎麼運回來」為話題展開「對話式」訓練。老師在學生講述的基礎上，安排小組進行交流，相互說說自己發現了什麼，圍繞「你對哪位同學的建議最感興趣」進行提問、補充、商討，有的還進行了質疑，這些環節都很好地體現了多種方式的融合。
四、延伸式教學
延伸式教學指的是在口語交際教學中樹立課程資源意識，加強課內外的結合，開發並利用課外學習資源。
如教學《田園景物》前，有可能的話，可以讓學生和家裡人一起去感受一下美麗的自然風光，或是搜集一些有關田園景物的圖片和文字資料，回憶一下自己所看到過的田園風光以及當時的見聞趣事和感受體驗。使課內的口語交際內容更加豐富，充分利用有限的課堂時間。
口語交際課雖然每單元只有一節課，但是，毫無疑問，它的設置對更好地培養小學生的口語交際能力是有很大的幫助的。國家語委更把「小學口語交際研究」作為「十一五」規劃課題進行深入研究。
2007年，上海市語協年會隆重召開，率先在全國推出了朗誦水平等級考試，進一步推動了口語交際測試。2008年，「漢語四、六級」考試在11個省進行試點，也就是說，除了早有的普通話水平測試，又新增了針對國人漢語等級應用的一項語言類標准化水平測試。這些都表明了口語交際受到了前所未有的關注。