社會化工會工作者素質提升培訓方案

Ⅰ 怎樣優化課堂教學過程，提高課堂教學的實效性

一、樹立新課堂教學觀念和思想是提高課堂教學實效性的前提 當前我國基礎教育正在努力貫徹實施新修訂的義務教育法，促進義務教育均衡發展，實現教育公平；大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求、中華民族發展振興的要求、現實人民的要求。 實現這一要求的前提就是我們的教育，必須要以「批判繼承、廣采博收」的精神努力開創適於當今和未來國家發展培養人才的需要的課堂教學，因為課堂教學是實施素質教育培養人才的主渠道、主戰場。現行新課堂教學的行動取決於我們的教育思想、教育理念，所以樹立課堂教學的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學，提高課堂教學實效性的大前提。 從課題研究現實來看，舊的傳統教學思想、教學觀念的影響還遠遠沒有清除，新的教學理念更沒有廣泛深入地被人們接受，這是由於社會發展長期滯後所致。在國家經濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學觀念交織出現勢在必然。所以，有志的教育工作者應該拭目以待、加強學習，努力凈化、主動更新我們頭腦中那些陳舊不適於當今需要的教育思想觀念。在課堂教學方面有哪些思想理念急需更新，有哪些做法可以借鑒呢? 1．明確課堂教學的性質和地位 課堂教學中的「課堂」是人們有計劃地開展教育活動的時空集合體。它既是一個有目的性的自主行為群體，又是一個人際交往高密度的社會體。課堂是學生學習的主陣地，是學校教育的主陣地，因而也是實施素質教育的主陣地。課堂教學過去是、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。教學改革、課程改革要力爭取得突破性進展的關鍵就是要「聚焦課堂」、「決戰課堂」。 2．把握新課堂教學的本質 在新課程改革的形勢下，新的課堂教學要培養學生學會自主學習，減輕學生過重的學習負擔，使『學生在教學過程中的「主體地位」真正得到體現，使我們的課堂教學既重視學生生動、活潑、主動地學習，更重視學生的成功與發展。為此，要深化教學改革，積極促進教師專業化的發展，注意創設課堂教學民主與創新的氛圍，努力提高課堂教學的質量與效益，全面推進素質教育。新理念下的課堂教學對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才具有不可估量的意義和價值。 當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，已受到了人們的廣泛關注。這就要求我們尊重教育規律，以人為本。使課堂教學從內容到形式，更強調學習者過程的體驗，使學生用輕松活潑、易於理解、樂於接受的主動學習的方式方法去學習。教師應重視課堂教學過程中學生學習能力的提高和創造性、開發性思維的培養，注意強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展等新形勢下課堂教學的特點。 因此，在新課改形勢下的課堂教學中，「教師主體論」、「學生主體，教師客體」、「雙主體論」均需廢除。其影響在現實課堂教學中，還因地因人不同程度地存在著。這說明舊的教學思想理念還在作祟。很多人認為「教師必須有能力實現對學科教材的『居高臨下』，對知識體系的『融會貫通』，對教學方法的 『靈活應用』，對學生學情的『胸有成竹』的教學職責，即由原來傳統意義的『教學』改為更具有新意的『指導』，這是新課堂教學的要求，是提高課堂教學實效性的關鍵。隨意貶低教師的作用或過分強調學生自主，都是不可取的。」 另外，還有人認為：「學生學習」是課堂教學的終極目的，教學可拆分為「教」與「學」兩個方面，前者為後者服務，如果沒有了「學」，「教」也就失去了意義。「教師再漂亮的表演，再賣力的講解，再迫切的感情，如果不能喚起學生有效的回應，如果不能落實到學生的學習行為和學習效果，就沒有任何價值。」因此，有必要讓教師對課堂教學進行再認識。教學本質是教師對教學內容按學生的認知規律進行設計、整合、創新、傳授的過程；是學生對教師傳授、教科書呈現、教學媒體發送的教學信息的認識、理解、內化、建構的過程。 3．明確新課堂教學過程、目的及教學有效性的基本精神 (1)教學過程中師生的地位。在新課堂教學改革形勢下，教學過程中教師只能是學習的指導者、組織者。學生與教師在人格和學術上是平等的，這是保證課堂教學有效實施，提高課堂教學實效性的前提。也只有這樣才能保證「學生的主體」地位，「促進學生的發展」，才符合學習的規律。在此，教師必須樹立「教學服務」的意識，為學生的成長服務，為學生的發展服務，為學生的有效學習服務，才能提高學生的能力。那些教學過程中「教師主導」、「教師主宰」、「教師領導」的觀念也必須廢棄。學生在教學過程中，得到教師的指導和教師為學習創設的條件，從而發揮自主精神按認知的規律去感知、去實驗、去思考、去總結、去獲取、去提高自己、發展自己。因而，「傳統觀念中的教師單方面的「一言堂」、「滿堂灌」「單向傳授式」的教學活動必須廢除，取而代之的該是師生「交流與互動」，這也正是「新課程」要求的課堂教學過程的基本形式。 (2)提高學生素質是教學目的、教學有效性之根本。研究的結論是：「教學的根本目的是要交給學生如何『學』，教學設計的核心要圍繞學生的『學習」，要落實到學生的學習效果，落實到學生認知、方法的掌握與綜合能力的提高上。學生是學習的主體，是發展中的人，是成長中的生命。教學要把學生當作鮮活的『生命體』對待。」 (3)課堂教學的目的不僅要關注學生的知識與能力，過程與方法，還要注意關注學生的情感、態度及價值觀的形成。有遠見且頭腦清醒的教育者應該明白：學校不是為解決教師就業而舉辦的，而是為學生受教育而建設的。教學的實效性的核心是「學生素質提高了多少」這是問題的關鍵。課堂教學的有效性，主要指在課堂教學中，藉助教材，在教師的組織下，運用一定的教學手段，通過學生「自主學習」，學生獲得一定的知識能力和情感價值的培養及成長與發展，使其素質得到提升。 4．實現新課堂教學觀的認識和做法 (1)新課程改革對我們的課堂教學提出了一系列新的理念，因此我們應該在一個更高、更深、更全面的層次上對課堂教學模式和它具有的實效性的研究基礎上關注以下幾方面： ①倡導「知識和能力」、「過程與方法」、「情感、態度和價值觀」的三維教學目標，使課堂教學同時關注知識技能、過程方法、情感態度價值等多個方面，才能真正地、全面地實現人的素質的提升。 ②倡導開放、生成新知識觀，即強調知識的內在性、動態性、開放性、生成性，視課堂為開放、動態、生成的知識系統。使課堂教學領域中發生的一系列生動事件，使師生基於教材文本相互交流，民主對話所產生的意義、價值，成為知識、情感、個性、素質持續不斷的創新生成。 ③倡導創生、建構的課堂教學觀。課堂教學的創生取向與新知識觀的內在精髓是相通的。在創生取向的課堂教學中，使知識的教學成為教師與學生圍繞知識資源進行雙向建構的活動。 ④倡導關注過程、尊重差異的課堂教學評價觀。關注過程的評價旨在倡導、鼓勵學生從事知識的探究活動，體驗知識的原創過程，感受知識生成的激動與歡欣，釋放知識過程性的教育功能，學會學習、學會探究、學會創造。課堂教學評價除了具有共同的內容、標准、要求，還應考慮學生的個體差異，對學生課堂學習差異的尊重，實質上是尊重知識的多樣性與人之存在的個體性。 (2) 「從教育學專業角度說，課堂教學的有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。」其做法是： ①著眼於人的發展的教學要根據各學科的特殊性和學生的原有基礎有所側重。就教學而言，一方面要注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。 ②只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展；停留在現有發展區的教學，只能阻礙學生的發展。真正的發展過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程。 ③新課程倡導內在發展，如在教學任務和目標的定位上，強調通過課程知識的學習培養學生的懷疑意識、批判意識和探究意識。 ④新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，獲得影響今後發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求宋發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。 二、加強德育工作是提高課堂教學實效性的基石 我國歷來重視德育工作，在課堂教學中寓教於教學過程中早已成為人們的共識。在當前課堂教育改革日語深入的形勢下，除了通常說的對學生進行思想品德、行為節操、人生價值觀等德育工作之外，在提高新課堂教學實效性上德育工作的地位和作用的研究也已經引起了人們的重視。從一些學校研究的成果和體會中可知：與課堂教學相關的德育工作可以圍繞「學習動力教育」、「學習態度、精神教育」、「學習群體、環境教育」、「學習心理健康教育」來做；通常的思想教育工作又可融合在課堂教學之中，有機的得以實現。 「提高課堂教學實效性的德育途徑：本著「以德治校，以人為本」的方針，就「提高課堂教學實效性的教學策略研究」從本校實際出發，確立了「建設特色班集體以保障提高課堂教學實效性的策略研究」、「開展學生自我教育對提高課堂教學實效性意義的探究」、「構建德育網路與提高課堂教學實效性關系的研究」和「提高中華傳統美德課堂教學實效性的教學策略研究」四個研究專題。具體的認識和做法是： 1．研究構建新型班集體管理模式，探究特色班集體管理目標、方法、評價的理論體系，為新型班集體管理模式促進課堂教學實效性提供理論依據。核心問題是如何在素質教育全面推進、教育主導價值追求發生變化的形勢下，變革傳統班集體強調管理的控制功能，忽視爭創激發學生自主發展動力的育人的功能模式，把構建「提高課堂教學實效性」列為新班集體建設和管理的主旋律。以豐富多彩的活動為依託，圍繞上述理念進行試驗與實踐，取得了較好的效果。 2．本著「身心靠自我磨礪，智力靠自我開發，人格靠自我塑造」的精神，提高學生對自我教育重要性的認識，明確自覺樹立自己人生目標和發展方向：同時引導學生注意個性中的共性發展，自覺調整好人與人之間、個人與集體之間的關系，在課堂教學中與教師和其他同學和諧相處，保證高課堂教學效率的提高。為此，針對學生思想、心理特點，學校應為學生創設自我教育施展才華的舞台，開展學生心理自主教育，在學習中引導學生學會科學的自我評價，在全校開展「自我教育，自我管理」的自我教育活動。 3．在「學習社會化，社會學習化」的形勢下，課堂、學校、家庭、社會將構成學生成長的一體化環境，必將影響著學生身心健康的發展，因此，教育者對學生的影響及其相互關系，對提高課堂教學實效性有著不可忽視的意義。人的發展離不開所處的環境，課堂教學是學校進行教育的主陣地，學校加強與家庭、社會的聯系，依靠各方面的力量對學生施加好的影響才能保證課堂教學真正取得好的效果。做法是：建立家校互動平台，實現德育處、班主任、教師、學生家長網上交流；建立學校家長委員會，調動家長參與學校教育管理積極性，聽取他們的意見和建議：建立家長學校，幫助家長正確的人才觀、科學的教育觀，為學生的成長開辟和諧寬松的人際環境。 4.通過探索有利於增強學生德育中中華傳統美德教育有效性，總結探討提高教學有效性的實踐，構建德育教學最優化、多元智能的策略，實現學生在課堂教學中的自主發展。 總之，如何實現德育為首，寓德育於教學之中，使德育為課堂教學實效性得以真正的實施，還有很多問題有待研究解決。 三、學生實現自主學習和會學習是提高課堂教學實效性的關鍵 1．關於學習和學生自主學習 「學習」顧名思義可拆分為「學」和「習」，其本質是認知和練習，關鍵是「做」，是學習過程中的「行動」。沒有學生的親身的體驗和學習全過程的經歷學習是無意義的；教學過程中，學生的「參與」和「行動」構成過程的要素，學生的學習要在』行動中進行，沒有具體行動的學習常常是低效能的學習，學習行動的設計是在傳統教學中最被忽視的重要環節。實現學生自主學習的教育的思路：即人都有自我發展的先天的素質，人都有接受教育的社會屬性，人都有自主活動向上的內心動力，所以，我們的教育就該是以學生為根據、為資源，以促進學生全面健康發展為宗旨的教育，也就是以學生為活動主體的教育。為了實現這種教育，首先要研究學生，把握學生的個性與心理，做到以學生為根據；創造條件引導學生在實際生活、真人真事、真實情境中去接受教育，即實行體驗和感悟性教育；要把教學作為教育工作的核心，即要重視學生的態度、過程、價值觀的培養教育，在教學過程中培養學生主動、認真、細密、正確的學習態度，使學生更好地體驗和感悟學習過程，從而獲取知識，掌握科學的學習方法，發展各種能力，樹立正確的價值觀；從教育內容到教育形式的確定，以致教育活動過程的組織等都要盡量依靠學生，學校教師為學生提供指導、服務，做到以學生為主體；教學工作的出發點和落腳點是學，引導學生去讀，去想，去寫，去做，實現課堂教學以學生的學習活動為主，活動的主體是學生，教師僅是組織、指導、技法、幫助者。這些做到了提高課堂教學的實效性才能真正有所保證，也才真正達到了教育教學目的。學法的指導也是不可或缺的。學習是學生構建自己知識的過程，而不是簡單的教師傳遞；學生必須主動建構信息的意義，絕不是被動地信息的吸收者。每個學生都應以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，構建自己的理解，而且，原有的知識又因為新知識的進入而發生調整和改變。所以學習不是簡單的知識的積累，它同時包括有新舊知識的沖突而引發的思想觀念轉變和知識結構的重組。可以說學習的基本原理就是發現。教師在教學過程中必須指導學生有所發現，觸動學生思維敏感和活躍，激發學生的需求和新鮮感，從而產生「再學習」的動力。這即是課堂教學過程中教師應幫助學生樹立的應有的學習觀。在這種認識的前提下的種種方法也才有意義，但也要警惕課堂教學表面熱鬧，學生「自主、合作、探究」式的學習方式流於形式，學習陷入誤區的傾向。「教無定式，學無定法」，在學習方式上，人們普遍將「發現學習」認定為是「最好」的學習方式。實際上，有意義的學習的發生並不是以某種學習方式為條件的，接受學習也不完全等於機械學習，發現學習也並不等同於絕對有意義的學習。兩種學習方式，都有各自適合運用的情況。而真正的自主學習還需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索總結。什麼是造成我們課堂學習方式轉變的主要阻力，怎樣在發揮傳統學習方式的優勢中融合新型的學習方式，促進學生基礎學力和創新能力的提高?這里涉及到忽略實際情況，形式主義地實施各種課堂教學改革措施，與提高課堂教學的實效性相背離的問題，很值得我們很好地去思考去研究去解決。 2．學生學習的主要方式 （1）．自主探究式的學習。基於學生是主體，教學應以學生為本、學生知識能力的獲取和提高是要依據一定的認知規律的理念，所以學生的學習必須充分發揮主觀能動性積極的探索精神。這正是新課程改革精神所要求的。這種學習方式體現在： ①學習上勇於發問：面對課上課外的知識、事物，鼓勵學生提出問題。把喜歡和善於提問作為會學習的能力和平鴿來加以倡導、表彰。發問意味著思考，會提問說明會思考。 ②學習上主動探求：遇事要有由此及彼、由表及裡的刨根問底、探求真知精神，養成自主鑽研的習慣。 ③學習上大膽創新：學生學習主要任務是接受新知、培養自身多方生存、工作、發展的能力。但是，不排除創新意識、創新精神、創新能力的培養。敢於發表己見，敢於鶴立雞群的應得到重視、提倡。對於「自主探究」的學習方式，教師應本著「重學習結果，更重學習過程」的原則給予熱情的肯定和鼓勵，因為這關繫到促進學生的思維能力的長期發展。 （2）．群體合作式的學習。作為社會的人，獨立思考學習不可少，與他人、群體一起共同學習更不可少；因為我們的學生在學校更多的學習是在集體的場合里進行的，班級、小組方式的學習是一種不可少的方式。這種合作學習方式表現為： ①認真參與團隊學習：無論學習的群體大小，作為學習的個人是其中的一員，均應遵守團隊學習的原則，做到圍繞主題，以自主精神積極參與學習活動：做到主動切磋、自覺參與、踴躍發表自己見解體會和心得。 ②虛心向他人學習：本著「三人行必有吾師」的精神，在群體學習中，積極自覺向他人學習。從別人的學習感受、認識、體會中獲取知識，解除疑難；或者基此自覺引發思考，提出自己相反的感受、問題或見解與他人討論。 （3）．網路自主學習。 在當今信息網路極為發達的形勢下，學生應該在教師指導下充分利用計算機互聯網手段進行學習。查詢資料，在更廣泛的信息中去思考去探索去吸取。 ①查詢資料它求思路：圍繞課堂學習中的問題，查詢解決問題的相關信息、資料。探求解決問題的思路。 ②擴大視野提高水準：圍繞課堂學習的問題，利用網路進行延伸學習，即擴大視野、提升學習的深度和廣度。 （4）．實踐與實驗自主學習。 實際上就是把課本上學到的東西運用到解決實際生活問題中去，或者把課上學到的東西放到實踐中去檢驗和印證。這種學習就是強調理論與實踐相結合，理論聯系實際。這是課程改革精神所要求的，對於提高課堂實效性，培養高素質人才意義重大。 ①驗證所學知識：學生要以主人翁態度，在學習書本知識的過程中，密切聯系實際，通過實驗印證所學的知識，加深對所學知識的理解。 ②實踐所學知識：學生要主動運用學到的知識解決實際生活中的問題，加深對所學知識的理解和依據所學知識動手解決實際問題的能力及辨別真偽的能力。上海師大附中從「發展教育」理念出發，主張在學習方式上要給學生創設自主探究的時間與空間。要尊重學生的主體地位，讓學生體驗知識建構的過程，體驗精神生活的意義，體驗發現與創造的快樂。幾年來，實踐了課堂教學「五活」，即「引入含活勢，形式要活潑，氣氛要活躍，探索有活力，結尾留活意」。在學習中讓學生樹立問題意識、懷疑意識、探究一是外部資源利用意識和合作意識。他們認為學生學習方式的改變是思想方法和思維方式的轉變。更進一步說就是人的改變，人的素質的改變。 學生的學習方法必須緊緊圍繞「自主性」、「探究性」、「合作性」來設計。學生思維方式的轉變主要採取「聚合」與「發散」兩種方式。收斂性的思維是指人在解決問題時，以已有的知識、經驗為依據，遵循一定的邏輯規則去尋求唯一正確答案的思維方式。發散思維是指人在解決問題時，會同時想到若干個解決問題的途徑、方案、假設和結果，使問題的解決有較多的機會和較大的幾率。基礎教育階段，特別是高中階段，該以「聚合式」思維方式作為解決問題的主要方法。解決問題時必須先以基本概念、知識和經驗作初步判斷，在此基礎上再興發散思維，並開始質疑，最終找到解決問題的途徑。一味地追求「發散思維」或者「聚合思維」都是片面的。另外，課堂學習必須與實踐活動相結合。後者是前者的延伸與鞏固，學生正是在多種綜合實踐、小組活動中得到了感受和提升，學會了合作互助。 四、教師會教、教法得當是提高課堂教學實效性的成功要素 教師在課堂教學中會教，是關繫到教學成敗的重要因素。 教學方法、教學模式是學校普遍關注研究的問題，方法好比過河的橋和船，模式是從實踐中總結提升出來的模型框架，它對具體的表現形式產生指導性影響。作為教師長期工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗，在日常教學中都自覺不自覺地按照一定方法、一定的模式進行教學，但他們所沿用的方法、模式具有優劣之分。一些教師可能憑著慣性一直沿用一種不好的方法、模式，而自己也不曾發現，不以為然；一些教師可能一直沿用一種很好的方法、好的模式，但也「身在盧山中」不知其所言。我們認為在教學第一線進行教學方法、模式的研究，能引發教師對教學模式進行思考，學會從教學實踐中提煉教學方法和教學模式，只有這樣才能達到提高教學效率的目標。有了好的方法才能保證好的教學效果的取得。 進入二十一世紀以來，黨和國家一再倡導創新精神，要求培養具有創新意識的新一代，以適應自主創新發展的時代潮流，創新發展、合作互動、自主學習、啟發探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學模式的改變，都在關注學生主體的全面發展、個體的差異需求，都在致力於改變學生對於學習的認識，包括對於學習本質、學習過程、學習方法、學習群體、情感體驗等的認識。改變學生的過程，教師的思想和行為也在發生著相應的變化。 新課程背景下課堂的建構，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：一減輕教師的教學負擔，二減輕學生的學業負擔；一提高教師教學效益，二提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。主要研討教師如何教，學生如何學才能實現課堂教與學的高效。同時從系統論觀點出發，全面研究影響課堂教學系統的各種因子，排除干擾因子，優化教學環境，實現課堂教學的優質高效。從而消除目前存在的「粗放型」的課堂教學。 有些學校提出「『探究創新』課堂教學模式」，強調教學要「以學生為中心」，注重培養學生的人格，注重教學中學生的非智力因素，尊重學生發展的需要。以培養學生探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行的學習。 五、運用好現代教學技術手段是提高課堂教學實效性的助推器 當前，大力推進現代信息技術在課堂教學中的應用已成趨勢，而且往往成為人們衡量課堂教學的成敗優劣的一個標准，可以說有效的運用現代教學技術手段是使課堂教學騰飛的助力器。現代信息技術在教學中的運用可以改變教學模式，擴大教學規模；改變學習環境，豐富信息資源；沖擊傳統的教學過程和教學形式，有利於因材施教；豐富傳統的教學內容和教學方法，提高教學的效果；促進教師不斷更新知識，掌握現代教育技術的理論和操作技能；改變了學生的地位，變被動為主動，實現了教與學的民主；變傳統的「學而優則仕」的教育價值觀為「人的自由、和諧、全面發展」的教育價值觀；成為全面推進素質教育的有效途徑。 具備了現代化的教育技術的物質條件不等於有了現代化的教學手段，課堂上簡單地運用了多媒體進行教學，也不等於課堂教學實效性已經提高。「實物現代化固然重要，但最重要的還是人的現代化，即人的思想觀念、能力的現代化，也就是人的素質的現代化，這是教育教學現代化的核心。否則教學手段仍是之後的，課堂教學的實效性不可能得到整體的提高和長足的提升。 現代化的教學手段需要有現代教與學觀念的教師和學生去掌握，去運用，否則只能是「好箭束之高閣，不能射應射之的」。教學手段要綜合運用，片面強調一方的作用都是不可行的。現實教學中擯棄一切傳統教學手段，處處都用現代化的教學技術，以致流於形式的觀念不可取的。正如有的學校所說「在課堂教學信息化的過程中，表現出課件使用失當，好像課堂教學不用多媒體就意味著落後沒有創新。教學媒體與技術的運用，本身並沒有過錯，問題出在人的思想上。只有當教學媒體自覺恰當地為教學藝術服務時，才能取得錦上添花的教學效果，也才能真正實現教學創新，體現出教學媒體的價值。如果忽略對教學本身內容的扎實鑽研，對教學藝術的追求，而片面強調課件的運用或者對教學技術手段過分依賴，只能導致教學技術化的危險傾向，即陷入到了教學上的形式主義道路。」其結果往往會影響教學實效性的提高。固守傳統，認為一塊黑板一支粉筆可以走遍課堂的思想也是要不得的。 六、提升教師的素質是提高課堂教學實效性的根本 實施素質教育形勢下，提高課堂教學實效性，教師素質的提高是關鍵。現在形勢下，強調教師隊伍的建設更有著突出的現實意義和重大的時代意義。教師必須熱愛教育，為人師表，知識精博，態度嚴謹，教技高超，善於探索。」首先，我們認為是師德，即有從教的職業道德和做人育人的行為規范。其中責任感、愛心、為人典範不可或缺。第二、提高課堂教學的實效性，必須造就一批研究型(或稱專家型)的教師。他們應該具有創新精神、研究能力，應有的特點和氣質是：能立足校本，立足課堂，從課改形勢出發，規范自己的課堂行為、課前行為和課後反思。 研究型的教師應該具有「五氣」：終身從教的志氣(他們的從教經歷和思想境界)：銳意改革的勇氣(他們銳意改革和大膽創新的精神)；博學多能的底氣(他們努力學習、提升自己的事跡)；充滿智慧的靈氣(他們成功教學的典型案例)；面向未來的大氣(他們遠離功利，著眼國家的利益和學生的未來發展的教學行為)。這種特質最終均應在課堂教學中體現出來。 當然，我們不能奢望每個教師都能成為教育專家，但是使每一位教師都能學習、感受和體驗研究型教師的特點和氣質並為之努力奮斗，從而促進他們的專業發展，為提高課堂教學的實效性提供最關鍵的師資保障是必要的。 課程改革實施的決定性環節是教師的專業發展，而最具有創新力的是青年教師。課程改革的根本目的是培養什麼樣未來人才和怎樣培養未來人才的問題；未來人才的能力和知識結構的形成離不開學習方式的變革；要想改進學生學的方式，必

Ⅱ 如何提高員工的工作積極性，增強企業員工凝聚力

企業盛衰轉換，根本在於文化！而企業文化建設的終極目的，就是增強員工凝聚力，提高員工的工作積極性，提高員工整體素質。應該從收入、工作滿意度、親和力、員工保障心理、人事考核等五個方面系統開展工作。

一、收入
人是經濟性動物。因而，在人才流動過程中，經濟因素必將佔有很大比重。收入的多少，不僅僅可以體現為物化的東西，更重要的是對個人價值某種程度上的肯定，從而實現員工自我滿足感。但是，純粹的高收入，也許能暫時吸引人才，卻未必能長久留住人才，關鍵還得看收入分配流程中的公正性、合理性和激勵性。拉開收入檔次，用量化的經濟指標來衡量員工不同的能力和價值，在企業內部建立能力優先機制。
在工資分配中，我們還應防止收入硬化。純粹量的增長確實能在員工心理造成泡沫式滿足。

二、工作滿意度
1、為員工創造一個優美、安靜的工作環境。舒適的工作環境不僅能提高員工工作效率，還能樹立公司自身形象，激發員工的自豪感。惡劣的辦公環境會使員工感覺差人一等，產生自卑情緒，從而嚴重挫傷工作上的積極性。
2、在條件許可的情況下，盡可能提供通勤車服務，既為員工上下班提供方便，，也以切實行動表明公司對員工的關心。同時，載有公司名稱和標志的班車在大街上行走，本身就是一種廣告效應。
3、在公司內形成尊重員工勞動的氣氛，尤其是領導者，不能輕易否定員工的勞動成果。須知，培養員工積極性就好比堆雪人，要毀了它，一盆水足矣，但要恢復過來，可就不是一日之功了。
4、建立員工建議制度。完善的職工建議制度十分可行，當員工的建議得到重視時，能獲得極大的滿足感，進而提高員工的積極性和工作滿意度。一個公司的成敗與職工能否提出建設性意見有很大關系。
5、實行員工參與制度。古人認為："民可使由之，不可使知之"。但在現代社會，人們都希望了解所屬環境發生的一切事情。根據馬斯洛的需求理論，人有安全和自我實現需求。如果讓員工及時了解組織運行狀況，鼓勵他們積極參與管理，以滿足其自我價值實現，必能增加員工責任感，提高員工士氣。因而，那句古語我認為應改成："民當使知之，方可使由之"。
6、工作合理化和工作豐富化。所謂工作合理化，就是通過科學測量，確定合理的工作負荷和工藝流程，避免員工因負擔過重或過於輕松而失去對工作的興趣；工作豐富化就是在單調的工作中增加一點情趣，激發員工的積極性和責任感，如美化工作名稱、適當增加決策性內容、具有相同工作特徵的職位進行定期輪換等。

三、親和力
提高親和力，實質上就是將管理的觸須延伸到員工的私人領域，通過人際關系的交往來增強凝聚力。
1、創辦內部報刊雜志，為員工提供一個發表意見、交流心聲的園地。在企業設計中，最重要的應是MI即企業理念設計，而內部報刊雜志就是進行MI設計最佳的載體。
2、在員工生日送上一束鮮花或給予其他物質祝福，會讓員工深切感受到公司大家庭般的溫暖融和之情。這比空洞的說教更具震撼力。
3、實行定期交流制度，讓領導和員工共聚一堂，總結過去的經驗，規劃未來的發展。考慮到企業內部可能有非正式組織存在，讓有共同語言的員工一塊參加，可以解除他們的心理負擔，從而將自己真實的想法都坦誠地說出來，使公司領導能真實地把握員工的心理動向，從而尋找管理上的差距，強化對員工的管理。
4、盡量豐富員工的業餘生活，有計劃地舉辦一些活動，如歌詠比賽、電影包場、參觀等。派出150名員工而不是2－3名代表，花上整整10天時間去參觀某行業展覽，既能有效地提高員工的整體素質，又能增強員工的親和力。

四、員工保障心理
為員工提供充實的生活保障，增強員工保障心理，對於增強公司凝聚力起著強大的基礎性作用。
1、為員工投放醫療和養老保險。社會保險的作用就在於解除員工後顧之憂，積極投身於自己所從事的工作。
2、完善休假制度。休假在員工生活中也是一項很重要的內容。在休假制度中，不僅應包括國家法定節假日，還應根據公司實際和員工服務年限給予相應的休假待遇。如工作滿兩年者，可以帶薪休假半個月等。休假和工作的關系，我個人理解為文武之道，一張一弛，二者皆不可偏廢。

五、人事考核
在人事管理領域，考核是最具基礎性的工作，其他人事管理，諸如薪資分配、獎勵、調配、晉升、培訓等，都得經由考核得出科學的結論再對照實行，因此，要增強員工的凝聚力，必須建立一套科學、公正的人事考核制度。將根據員工不同的職位標准進行差別考核，既保證考核標準的統一性，又考慮到考核對象的差異性。由於考核的相對公平，員工對自己所處位置和享受的待遇產生的抱怨最小化，自然能有效地消除內部摩擦，增強員工的凝聚力。

Ⅲ 選聘社會化工會工作者所面臨的問題及意見建議的調研報告

xxxxxxxx
關於實行選聘社會化工會工作者有關情況的調研報告(初稿)
根據xxxxxx號《關於開展選聘社會化工會工作者有關情況調研的通知》文件精神，我縣工會深入基層多次調研分析，結合在發展社會主義市場經濟和構建社會主義和諧社會的新形勢，主要圍繞「兩個普遍」重點工作的落實，就實行選聘社會化工會工作者的有關情況調研匯報如下：
一、 選聘社會化工會工作者的必要性
xxx成立於xxx年xxx月，幅員面積xxx平方公里，總人口xx萬，下轄xx個鎮鄉和xx個工業園區。全縣企業共xx家，已建立工會xx家，其中工業園區共xx家，已建立工會xx家，工會會員共xxx人，目前編制人員共xx人（縣總工會xx名，縣文化宮xx名），面對日益深化的經濟建設，穩定和諧的勞動關系是社會穩定、經濟繁榮、事業發展的重要基礎。目前面臨的主要問題有：一是小型非公有制企業增多，工會組織渙散或未建立工會組織；二是隨著城鄉一體化深入推進，就業人群特別是農民工隊伍不斷擴大，諸多潛在的勞動關系矛盾如「井噴」式爆發；三是工會會員隊伍不斷龐大，在社區和街道組織工會組織，對退休會員進行妥善管理日益重要；四是在企業廣泛推進「兩個普遍」建設，需要持續加大力度，建立精幹隊伍。
為了進一步加強對小型非公企業工會組織的管理，有效推進「雙措並舉、二次覆蓋」工作，提高服務職工群眾能力，我縣在基層工會組織中配備3-5社會化職業工會工作者，是落實科學發展觀，加強社會建設，強化工會橋梁作用，鞏固黨的執政基礎的重要舉措，是新時期工會組織全面履行職能、實現創新發展的現實要求。
二、 選聘社會化工會工作者面臨的主要問題
（一）人員編制問題：爭取人員編制問題難，對於選聘的社會化工會工作者，不能進行妥善的安排。
（二）工資、福利問題：縣工會基礎薄，資金緊張，對選聘的社會化工會工作者工資和福利不能得到有效地落實。
（三）辦公場地問題：辦公場地不明確，對於選聘的社會化工會工作者，辦公場地的租賃資金，以及日常的工作經費，沒得到妥善解決。
三、 選聘社會化工會工作者的意見和建議
對於以上的面臨的主要問題，提出如下意見和建議：
（一）將選聘的社會化工會工作的納入政府公益性崗位，增強政府再就業力度，同時提升人民群眾對政府的滿意度，為後期基層工會組織工作的開展提供有力的幫助。
（二）在選聘的社會化工會工作者工資方面，上級部門加大補助力度，積極爭取地方政府財政支持，區縣總工會根據工作者的工作業績和年度考核情況在工作經費、交通費、通訊費、生活補助等方面給予適當的補貼。
（三）在選聘的社會化工會工作者辦公場地方面，可以加強與基層黨組織的溝通與合作，爭取得到他們的支持，共同開展和維護好社會穩定工作。
對於整個選聘社會化工會工作者過程，提出如下意見和建議：
（一）選聘方式多樣化：社會化工會工作者可採取委派、選聘、招聘等方式產生。
（二）強化崗位培訓：社會化工會工作者必須參加市級以上工會組織的崗位培訓班，經考試合格取得崗位培訓合格證書後，方可上崗。
（三）完善管理制度：對於社會化工會工作者要建立完善的管理制度，特別是年度考核制度和獎懲制度。

2011年x月x日

Ⅳ 社會化工會工作者算不算基層工作經驗

社會化工會工作者
一、指導思想

堅持以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以上級工會關於推進社會化職業工會工作者工作的文件政策為依據，以實現工會組織「二次覆蓋」、強化維權功能、穩定勞動關系、服務經濟發展、服務職工群眾為目標，借鑒先進經驗，結合長沙實際，以點帶面，穩妥推進我市區域性或行業性社會化職業工會工作者工作，全面提升工會幹部隊伍的整體素質和維權能力，推動全市工會工作上水平、創特色。

二、配備社會化職業工會工作者的范圍

1、鄉鎮(街道)工會聯合會，配備社會化職業工會工作者1-2名;

2、按區域或行業組建聯合基層工會，覆蓋職工1000人左右，配備社會化職業工會工作者1名;

3、按區域或行業由三個以上企業工會聯合組建基層工會聯合會，覆蓋職工1000人左右，配備社會化職業工會工作者1名。

三、社會化職業工會工作者應具備的條件

1、堅持黨的基本路線，政治立場堅定，熱愛工會工作，熱心公益事業;

2、具有大專以上文化程度，有一定的理論政策水平和較強的文字及口頭表達能力，熟悉和掌握開展工會工作所需專業知識;

3、作風民-主、密切聯系群眾，熱心為會員和職工服務;

4、有較強的協調關系和組織活動能力;

5、身體健康，女性年齡50歲以下，男性年齡55歲以下(特別優秀者年齡可適當放寬);

6、從事過黨務、工會工作的，同等條件下優先。

四、社會化職業工會工作者的產生

1、社會化職業工會工作者工作由市總工會統一領導，各區縣(市)、開發區總工會具體組織實施。

2、積極爭取同級黨委政府的重視和支持，由工會會同政府相關職能部門結合工會工作需要，確定社會化職業工會工作者的規模及崗位設置等。

3、社會化職業工會工作者可採取委派、選聘、招聘等方式產生。

委派式是指從機關或事業單位在職幹部職工中，委派符合條件的人員到指定的基層工會工作崗位專門從事工會工作的方式。

選聘式是指從機關、事業單位以及園區、鄉鎮(街道)、村(社區)等合同制人員和有黨務、工會工作經歷的下崗、內退、協保等人員中，按照選聘的有關規定和程序，聘任符合條件的人員到指定的工會工作崗位專門從事工會工作的方式。

招聘式，即向社會發布招聘公告，由各區縣(市)、開發區總工會和政府職能部門，按照招聘的有關規定和程序，招聘符合條件的人員到指定的工會工作崗位專門從事工會工作的方式。

通過招聘的社會化職業工會工作者應按《勞動合同法》與所在區縣(市)、開發區總工會簽訂聘用協議合同。

Ⅳ 淄博社會化工會工作者崗位怎麼樣值不值得考

社會化工會工作者一、指導思想堅持以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，以上級工會關於推進社會化職業工會工作者工作的文件政策為依據，以實現工會組織「二次覆蓋」、強化維權功能、穩定勞動關系、服務經濟發展、服務職工群眾為目標，借鑒先進經驗，結合長沙實際，以點帶面，穩妥推進我市區域性或行業性社會化職業工會工作者工作，全面提升工會幹部隊伍的整體素質和維權能力，推動全市工會工作上水平、創特色。二、配備社會化職業工會工作者的范圍1、鄉鎮(街道)工會聯合會，配備社會化職業工會工作者1-2名;2、按區域或行業組建聯合基層工會，覆蓋職工1000人左右，配備社會化職業工會工作者1名;3、按區域或行業由三個以上企業工會聯合組建基層工會聯合會，覆蓋職工1000人左右，配備社會化職業工會工作者1名。三、社會化職業工會工作者應具備的條件1、堅持黨的基本路線，政治立場堅定，熱愛工會工作，熱心公益事業;2、具有大專以上文化程度，有一定的理論政策水平和較強的文字及口頭表達能力，熟悉和掌握開展工會工作所需專業知識;3、作風民-主、密切聯系群眾，熱心為會員和職工服務;4、有較強的協調關系和組織活動能力;5、身體健康，女性年齡50歲以下，男性年齡55歲以下(特別優秀者年齡可適當放寬);6、從事過黨務、工會工作的，同等條件下優先。四、社會化職業工會工作者的產生1、社會化職業工會工作者工作由市總工會統一領導，各區縣(市)、開發區總工會具體組織實施。2、積極爭取同級黨委政府的重視和支持，由工會會同政府相關職能部門結合工會工作需要，確定社會化職業工會工作者的規模及崗位設置等。3、社會化職業工會工作者可採取委派、選聘、招聘等方式產生。委派式是指從機關或事業單位在職幹部職工中，委派符合條件的人員到指定的基層工會工作崗位專門從事工會工作的方式。選聘式是指從機關、事業單位以及園區、鄉鎮(街道)、村(社區)等合同制人員和有黨務、工會工作經歷的下崗、內退、協保等人員中，按照選聘的有關規定和程序，聘任符合條件的人員到指定的工會工作崗位專門從事工會工作的方式。招聘式，即向社會發布招聘公告，由各區縣(市)、開發區總工會和政府職能部門，按照招聘的有關規定和程序，招聘符合條件的人員到指定的工會工作崗位專門從事工會工作的方式。通過招聘的社會化職業工會工作者應按《勞動合同法》與所在區縣(市)、開發區總工會簽訂聘用協議合同。

Ⅵ 如何加強企業社會化用工管理辦法

目前，社會化用工人員已普遍成為事業單位人才隊伍的一個重要組成部份，如何加強對社會化用工隊伍的管理，成為事業單位無法迴避的問題，需引起更大的重視。本文以航海保障事業單位為例，探討加強航海保障隊伍社會化用工管理的方法和途徑。
一、社會化用工隊伍現狀
社會化用工，指的是與勞務派遣公司簽訂勞動合同，由勞務派遣公司以勞務派遣的形式，選派到用工單位的勞動者。
由於政策限制，航海保障事業單位招錄新進人員受限，再加上國家港口經濟近年來發展迅猛，航海保障業務壓力逐年增大，因此航海保障事業單位的人力資源長期以來處於緊張狀態。就營口航標處而言，截止2015年6月，正式職工49人，管理轄區航標總數已達490座，人標比已達1：10，工作壓力巨大。目前全處社會化用工28人，崗位分布：值班員11人（3929%），船員4人（1429%），航標工5人（1786%），燈塔工1人（357%），司機3人（1071%），工勤人員4人（1429%）。由此可見，社會化用工作為正式職工的有益補充，在航海保障工作上發揮著重要作用。
二、加強社會化用工管理面臨的問題
目前，就社會化用工隊伍整體情況而言，體現出「受教育程度有所提高，職業期望值較高，物質和精神享受要求較高，工作耐受力相對較低」這樣「三高一低」的特點。雖然大部分社會化用工人員服從管理，聽從調遣，大局意識和集體意識逐步增強，但在社會化用工隊伍中仍存在游離感較強，歸屬感、認同感差等問題。
一是抱有臨時性思想，工作耐受力和忠誠度要低於正式職工。社會化用工同本單位正式職工最大的區別在於他們缺乏正式職工的主人翁意識，往往沒有穩定感。因為社會化用工均為勞務派遣公司派遣人員，其檔案、工資、保險等關系均歸屬勞務派遣公司管理，與用工單位無關，這樣就自覺不自覺地使他們對用工單位缺乏一定的歸屬感和責任意識，也影響了他們向單位靠攏的積極性。同時，社會化用工人員容易出現游離現象，往往存在臨時性的思想，在思想、生活、工作中抱著打工仔的心態，認為自己只是暫時在這個單位工作，干一天算一天，基本滿足於現狀，這種狀態對單位工作的正常、順利開展極為不利。
二是存在一定的消極心態，缺少憂患意識。目前仍有部分人存在理解偏差，認為社會化用工的工作流動性較強，集中性、長期性的花費時間和精力對他們進行系統的教育培養就顯得有些得不償失，因此導致部分人甚至包括管理人員對他們的培養力度和關心程度不夠。這也造成了社會化用工人員本身的消極心態，對單位的發展不甚關心，也很少深入思考個人職業發展前景，致使他們憂患意識不強。
此外，社會化用工隊伍中人員流動性較強，短期用工現象比較常見，想要形成一支較為穩定、利於管理的社會化用工隊伍存在一定困難。同時，由於政策原因，對於航海保障等專業性較強的事業單位來說，在部分需要高技能人才的崗位上（如航標工、船員等）人員最為匱乏，亟待通過社會化用工進行補充，但此類工作崗位具有起點高、技能專、涉及面窄等顯著特點，招錄存在較大困難，也對單位進一步保持社會化用工隊伍的相對穩定提出了更高的要求。
三、如何加強社會化用工隊伍的管理
一要在行為上約束。首先要配合勞務派遣公司做好對社會化用工遵紀守法的日常教育。此外，重點要抓好社會化用工人員對單位各項管理制度、工作規定及行為規范的學習掌握。嚴格管理，約束社會化用工人員的日常行為，確保其遵章守紀，並加強日常的監督考核，如有違反，從嚴處理。
二是在文化上熏陶，要注重加強社會化用工人員的單位文化教育。就航海保障單位來說，要加大對整個單位包括社會化用工人員的核心價值理念的教育和宣貫工作，目的就是要營造整體文化氛圍，讓社會化用工能夠理解並接受航海保障單位的文化理念，自覺認同單位「忠於國家，熱愛航保，以人為本，奉獻社會」的核心價值觀，傳承和弘揚「燃燒自己，照亮航程」的航保精神，以增強其榮譽感、責任感和使命感。要引導他們認清形勢、懂得感恩，認識到社會上嚴峻的就業形勢背景下，能以社會化用工的身份加入單位就業是機遇，同時也肩負責任；認識到進入單位工作既是自己的謀生之道，也是在為祖國的航海保障事業貢獻力量。
三是在技能上提升，注重提升社會化用工人員的專業素質。單位任何一個工作人員專業技能的高低，都會影響到整體工作的進度和質量，甚至會延伸影響到一個單位的形象，社會化用工人員自然也包含在此列。因此，也需要對社會化用工人員實現專業技能提升的途徑進行保障，以全面提升工作效率、保證工作質量。此外，還要認識到，培訓也是一種福利，要增強社會化用工人員對提升自身素質的渴望，並提供給他們更多的接受培訓的機會。對於新入職的社會化用工人員，可分別採取集中業務培訓和「傳幫帶」兩種方式：專業性較強的崗位要開設任前培訓，集中講授工作流程、規范和要求，再進行示範和操作演練；「傳幫帶」即由經驗豐富的工作人員帶領，在重點工作和環節中進行實操培訓，指導幫助他們快速適應崗位要求。工作熟練後，還要不定期的通過專業技術培訓和考核、參加各種技術比武和技能競賽的方式，使其具備專業技能和綜合素質持續提升的機會和能力。
四是在情感上關懷，注重加強社會化用工人員的人本管理。要改進隊伍管理的方式方法，與對待我們的正式職工一樣，去尊重、關心社會化用工人員，尊重他們的人格和勞動成果。可以嘗試在社會化用工隊伍中選取聯絡員，以全面了解掌握社會化用工人員的思想動態，一旦出現矛盾或問題要及時化解。若發現他們在工作、生活、家庭中遇到了困難，力所能及地幫助他們解決，使他們更有力的感受到組織的關懷和溫暖。吸收他們參加單位的各種活動，如技術比武、文體活動、知識競賽、志願服務等，促進他們與單位其他人員的相互交流和融合，消除隔閡感，增強社會化用工人員的團隊意識和對單位的感情認同。
五是在精神上激勵，注重社會化用工人員的精神鼓勵。社會化用工隊伍里，有的人有踏實肯乾的品質，有的人有默默奉獻的精神，有的人具備突出的專業特長，這樣的人員都是值得我們全體職工學習的。因此，單位在先進典型培樹工作中，也要善於發現社會化用工的閃光點，結合日常管理、年度考核等工作，選樹、表彰社會化用工隊伍中表現優秀的人員。可由用工單位與勞務派遣公司協商，每年底對表現最為優秀的社會化用工人員進行評選表彰，可極大調動全體社會化用工人員的工作積極性。此外，針對社會化用工隊伍中隨時發生的先進事跡、感人故事，要及時組織開展宣傳報道，以增強其自信心和自豪感。還可以讓社會化用工代表參加單位內部的部分會議，使其有機會了解單位的發展形勢和大政方針政策，增強他們的新主人翁意識。

Ⅶ 廣東省人民政府關於加強人文關懷改善用工環境的指導意見的詳細內容

一、深刻認識加強人文關懷改善用工環境的重要意義
（一）加強人文關懷改善用工環境是我省加快轉變經濟發展方式的必然要求。改革開放以來，廣東經濟社會發展取得了舉世矚目的成就，經濟持續快速增長，許多領域走在全國前列，發揮了排頭兵作用。隨著社會生產力和生產關系的深刻變化，在勞動關系領域，職工的文化素質、價值觀念以及社會需求正發生重大結構性轉變，實現體面勞動和有尊嚴地生活正成為職工特別是新生代農民工的價值取向和集體意識。主動適應這種轉變，是對我省的重大考驗，也是廣東解決矛盾實現科學發展和社會和諧的重要契機。我省要加快轉變經濟發展方式，必須實現由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。加強人文關懷、改善用工環境，既是促進勞動者全面發展的客觀要求，也是調動職工積極性、增強企業凝聚力、提升企業核心競爭力、實現轉型升級的必然選擇；既是各級政府的職責所在，也是企業應該承擔的社會責任。各地、各有關部門和廣大企業都必須高度重視，進一步增強責任意識和主動意識，加快構建以人為本、公平正義、和諧穩定的社會主義新型勞動關系。
二、切實保障職工合法權益
（二）全面落實法律法規。企業應依法保障職工的勞動合法權益，全面遵守勞動、安全生產、職業衛生保護、工會組織、婦女權益保護等法律法規，依法與職工簽訂勞動合同，嚴格執行工時管理、休息休假、勞動保護、職業病防治、女職工保健和特殊勞動保護等制度。要切實維護職工經濟權益，按時足額支付工資，按規定參加社會保險。要全面保護職工人身權益，規范企業內部保安隊伍建設管理，杜絕打罵、搜身、性騷擾、限制人身自由等損害人格尊嚴的行為。要依法建立企業規章制度，規范用工管理。
（三）加強執法檢查。各地要加大行政執法力度，加強日常巡查和專項執法檢查，綜合運用約談、責令整改、行政處罰等手段，督促企業清理違反法律法規的規章制度，嚴肅查處惡意欠薪、逃避參加社會保險、不依法足額計算和支付加班工資等侵害職工合法權益的違法行為。加大法律援助化解勞動糾紛的力度，引導職工通過合法途徑解決勞動糾紛，降低職工維權成本。各級人力資源社會保障、衛生、安全監管、公安、司法、工會、婦聯等單位要各司其職，密切配合，切實履行監管職責。
（四）大力開展普法宣傳教育。各地要組織開展「送法進企業活動」，通過法律咨詢、法律援助、政策宣講、專題座談、流動宣傳、印發普法讀本等多種形式，對企業和廣大職工開展法制教育，不斷增強企業和職工的法制意識，形成企業依法管理、職工依法維權的良好氛圍。
三、加強和改進企業用工管理
（五）強化以人為本的管理理念。企業要切實轉變經營管理觀念，把關懷職工、調動人的主觀能動性作為生產經營和用工管理的重要內容；要切實履行社會責任，形成企業關愛職工，與職工共同發展的利益共同體。要加強基層管理人員培訓，提高管理人員素質，實現人性化管理。要充分發揮工商聯以及行業協會、商會等社會組織和中介機構的積極作用，引導企業規范管理，提高用工管理水平。
（六）推行工資集體協商制度。各地要及時調整最低工資標准，定期發布工資指導線和人力資源市場工資指導價位，全面實施「工資集體協商三年行動計劃」，積極推行區域性、行業性工資集體協商，建立工資集體協商指導員隊伍，指導勞動關系雙方依法開展協商工作。企業要把增進職工福利與促進企業發展結合起來，加快建立職工工資集體協商和正常增長機制。
（七）推動職工參與企業民主管理。企業要建立健全以職工代表大會為基本形式的民主管理機制。按規定推行廠務公開、平等協商、職工代表巡視、職工董事和監事制度，召開民主懇談會、勞資協商會、職工議事會，保障職工對涉及切身利益的事項享有知情、表達、參與、協商和監督的權利。
四、建立健全勞動關系協調處置機制
（八）完善職工訴求表達機制。各地要暢通職工訴求反映渠道，進一步完善12333、12351等電話咨詢服務系統，充分發揮互聯網、手機簡訊等電子信息平台的作用，廣泛收集職工意見建議，為職工提供咨詢解答服務；企業要建立勞資關系協調互動平台，鼓勵和方便職工理性表達訴求。
（九）健全企業內部調解機制。支持企業依法設立勞動爭議調解委員會，選聘職工擔任勞動爭議調解員，提高企業自我協調勞動爭議的能力。引導企業積極參加行業性、區域性勞動爭議調解組織，充分發揮行業、區域調解機構在化解勞動爭議方面的作用。進一步建立健全企業人民調解組織網路，健全行業、專業人民調解組織。
（十）建立勞資糾紛排查預防機制。各地要落實就業失業登記備案制度，開發勞動關系協調員和勞動監察協管員公益性崗位，建立重大勞動保障違法行為舉報獎勵制度，加快推進勞動保障監察網格化、網路化建設，實現對用人單位的動態監管，及時掌握企業用工和勞動關系狀況，把矛盾糾紛解決在基層和萌芽狀態。
（十一）健全勞動監察和仲裁機制。各地要強化勞動監察體系建設，推動勞動監察執法力量向基層延伸，暢通舉報投訴渠道，加大監察執法力度。按照統籌規劃、合理布局、適應實際需要的原則，依法設立勞動爭議仲裁機構，加快推進多層次、多元化的勞動爭議調解體系建設，可採取在鄉鎮、街道設立巡迴辦案點和在企業設立集體爭議仲裁庭的方式，就地、就近及時調處勞動爭議。充實基層勞動監察執法和勞動爭議仲裁力量，落實經費，配齊裝備，確保各類勞動保障舉報投訴案件和爭議糾紛得到及時有效處理。
（十二）建立突發性事件介入處置機制。各地要制訂應對勞資矛盾突發事件的應急工作預案，完善政府及時介入處置的程序和具體措施，提高應對勞資糾紛突發事件的處置能力。
五、改善職工生產生活條件
（十三）優化生產環境。企業要結合生產特點和保護職工健康需要，配置和完善通風、降溫、防塵、防毒、降噪等設施，改善生產環境。新建、擴建、改建生產車間和生產線，要合理設計和布局，符合人性化要求，各項職業衛生和安全設施要與主體工程同時設計、同時施工、同時投入使用。
（十四）改進企業生產流程。引導企業加強生產技術改造，促進相關技術的深度應用，減輕職工工作強度。合理設置生產流程，科學定崗定額，鼓勵多崗位輪換，減少重復機械操作，緩解職工生理和心理壓力。
（十五）改善職工生活條件。引導企業根據自身條件和規模，通過自建或租用等方式，為職工提供集體宿舍、夫妻房，配置必要的生活設施，改善職工居住條件。對自行安排居住場所的職工，企業可給予適當補助。要加強餐飲管理，定期開展餐飲衛生檢查、職工評比飯堂等活動，提高職工飲食質量。
六、充分發揮工會組織的作用
（十六）依法組建工會組織。企業應依法建立工會組織，最大程度地吸納職工參加工會。完善工會主席和工會委員民主選舉制度。建立健全職業化、社會化工會工作者招聘選用和管理服務制度。深入推進企業「職工之家」建設和會員評議活動，保障會員廣泛參與和監督基層工會活動。
（十七）認真履行工會組織職責。切實發揮企業工會表達職工意見、維護職工合法權益的「代表者」和「代言人」作用，代表職工與企業協商，代表職工與企業簽訂集體合同，指導幫助職工與企業簽訂勞動合同、參與企業民主管理；督促企業糾正違反法律法規規定、侵犯職工合法權益的行為，對企業拒不改正的，由工會按程序提請當地政府依法處理；依法參與勞動爭議調解組織和開展勞動爭議調解工作，依法及時參與企業突發勞動爭議的處理；協助妥善處理職工群體性事件，及時了解職工訴求，做好職工情緒疏導工作，引導職工以理性合法方式表達利益訴求，並及時向上級工會反映情況。上級工會和政府有關部門要切實保護基層工會幹部的合法權益，保障基層工會幹部依法履行職責。
七、加強企業文化建設
（十八）構建新型和諧團隊理念。深化職業道德建設，樹立職業道德先進典型，弘揚以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德風尚，構建誠信、和諧、創新的團隊理念，讓新型的和諧團隊理念成為企業管理人員和職工的共識和自覺行為規范。組織開展以「企業愛職工，職工愛企業」為主題的活動，評選「愛企業優秀職工」和「愛職工優秀廠長（經理）」，推進企業和諧勞動關系建設。以「創建學習型企業，爭當知識型職工」為主題推進班組文化建設，鼓勵職工立足本職崗位，增強團隊協作，推動技術創新。把加強企業班組管理與工會「職工小家」建設結合起來，營造溫馨的工作氛圍，增強團隊協作意識。
（十九）豐富企業文化生活。各地要有計劃地在工業園區（廠區）組織開展各類公益性、群眾性文藝體育活動，在農民工為主的社區（工業園區）建設社區圖書館，建立流動影院陣地，組織企業參與社區文化建設，豐富職工業余文化生活。鼓勵企業根據用工情況，配備必要的文體設施，開展形式多樣、健康有益的文體活動，幫助職工調節生活、放鬆身心。
（二十）倡導有情關愛。鼓勵企業建立形式多樣的職工交流和互助平台，開展幫扶活動和各類志願服務，關心幫助困難職工家庭，關愛職工未成年子女成長，弘揚友愛、互助精神，引導職工快樂工作、健康生活。積極開展職工心理健康咨詢服務，讓職工切實感受社會和企業的關心、關愛。支持基層和企業計劃生育協會，在企業大力開展「青春健康教育」項目，在青年職工中廣泛普及生殖健康知識。
八、拓展職工發展空間
（二十一）加強職工教育培訓。企業應依法足額提取職工教育經費，企業職代會或工會組織要參與確定企業職工教育經費的使用范圍和使用方式，切實保障職工培訓權利；要組織開展職工入職教育、上崗轉崗、技能提升、思想道德等教育培訓工作，特別是加強農民工「從農民向工人、從農村向城市」轉型的教育培訓，鼓勵農民工參加各類教育培訓。有條件的企業，可與學校等教育培訓機構合作，支持和鼓勵職工參加學歷教育和繼續教育，提高文化知識水平和綜合素質。
（二十二）完善職工激勵機制。企業要建立多渠道的職工晉升機制，幫助職工合理規劃職業生涯。通過開展技能競賽、崗位練兵等多種形式，發現和選拔人才。健全企業內部技能人才評價制度，建立完善職工技能水平、工作業績與福利待遇相掛鉤的激勵機制。鼓勵和支持職工參與企業技術改造、產品研發和質量管理，對有貢獻的職工，給予精神、物質獎勵或提職晉級。
九、推進配套社會公共服務
（二十三）積極推進農民工積分制入戶。各地、各有關部門要按照《關於開展農民工積分制入戶城鎮工作的指導意見》（粵府辦[2010]32號）的要求，盡快制定配套政策和實施方案，做好戶籍轉換、土地流轉、社會保險關系轉移接續等工作，迅速組織實施農民工積分制入戶城鎮工作。要加大宣傳力度，簡化辦事程序，督促企業積極配合做好農民工入戶相關工作，讓農民工分享改革成果，增強農民工的歸屬感和認同感。
（二十四）促進職工平等享有公共服務。各地要增加公辦學校資源，逐步將農民工子女納入當地義務教育范圍，鼓勵扶持社會力量舉辦主要招收農民工子女的民辦學校。加大保障性住房建設力度，為符合當地政府規定條件的農民工提供保障性住房。加快完善醫療保障服務和基本公共衛生服務，建立健全社區衛生服務機構，方便職工就地就近就醫。為農民工免費提供國家規定的基本項目的計劃生育技術服務。將社會治安綜合治理、警務網路向廠區延伸，在有條件的大型企業設立警務室或派出所，加強廠區內外的治安綜合治理工作。
（二十五）推進社會服務進廠區。有條件的地方，要在規模以上的企業和工業園區建立幼兒園、圖書館（室）、電影院、健身室等文體娛樂設施和場所，建立完善公交、金融、郵政等社會服務網路，為職工提供快捷、便利、優質的服務。
十、切實加強對改善用工環境工作的組織領導
（二十六）加強領導，落實責任。各地要把加強人文關懷，改善用工環境工作列入重要議事日程，落實目標責任制，強化監督檢查，細化工作措施，既依法履行社會公共管理職責，督促企業履行法律義務，協調勞動關系，維護職工合法權益，又充分尊重企業自主經營的權利，積極幫助企業提升用工管理水平。各有關部門要各司其職，密切配合，形成工作合力，確保各項工作落實。
（二十七）切實發揮企業黨團組織作用。各級政府要在當地黨委的領導下，支持不斷擴大企業黨團組織覆蓋面，創新黨團組織工作方式，加強企業黨團組織與所在地各級黨團組織的對接互動。要發揮企業黨團組織作用，切實做好企業管理者和廣大職工的思想政治工作，關心職工合法權益，團結、依靠黨團員和廣大職工，支持和促進企業發展。
（二十八）創建和諧勞動關系示範區。全面推進創建和諧勞動關系示範區工程，開展勞動關系和諧企業評比，對生產文明、關愛職工、尊重勞動表現突出的企業，給予表彰獎勵，引導各類企業加強人文關懷、共同構建和諧勞動關系。
（二十九）堅持正面輿論導向。充分發揮各類新聞媒體的宣傳引導作用，廣泛深入宣傳加強人文關懷改善用工環境的重要意義以及先進事跡和典型，形成良好社會氛圍。
廣東省人民政府
二○一○年七月七日

Ⅷ 深化職業技能培訓體制機制改革的重點是建立技能提升多渠道激勵機制以及什麼

深化職業技能培訓體制機制改革的重點是建立技能提升多渠道激勵機制以及建立職業技能培訓市場化社會化發展機制，建立技能人才多元評價機制，建立職業技能培訓質量評估監管機制。

深化職業技能培訓體制機制改革

一、建立職業技能培訓市場化社會化發展機制。

加大政府、企業、社會等各類培訓資源優化整合力度，提高培訓供給能力。廣泛發動社會力量，大力發展民辦職業技能培訓。鼓勵企業建設培訓中心、職業院校、企業大學，開展職業訓練院試點工作，為社會培育更多高技能人才。

鼓勵支持社會組織積極參與行業人才需求發布、就業狀況分析、培訓指導等工作。政府補貼的職業技能培訓項目全部向具備資質的職業院校和培訓機構開放。（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、民政部、國家市場監督管理總局、全國總工會等按職責分工負責）

二、建立技能人才多元評價機制。

健全以職業能力為導向、以工作業績為重點、注重工匠精神培育和職業道德養成的技能人才評價體系。建立與國家職業資格制度相銜接、與終身職業技能培訓制度相適應的職業技能等級制度。完善職業資格評價、職業技能等級認定、專項職業能力考核等多元化評價方式，促進評價結果有機銜接。

健全技能人才評價管理服務體系，加強對評價質量的監管。建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎、以國家和行業競賽為主體、國內競賽與國際競賽相銜接的職業技能競賽體系，大力組織開展職業技能競賽活動，積極參與世界技能大賽，拓展技能人才評價選拔渠道。

（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、住房城鄉建設部、國務院國資委、全國總工會、共青團中央、中國殘聯等按職責分工負責）

三、建立職業技能培訓質量評估監管機制。

對職業技能培訓公共服務項目實施目錄清單管理，制定政府補貼培訓目錄、培訓機構目錄、鑒定評價機構目錄、職業資格目錄，及時向社會公開並實行動態調整。建立以培訓合格率、就業創業成功率為重點的培訓績效評估體系，對培訓機構、培訓過程進行全方位監管。

結合國家「金保工程」二期，建立基於互聯網的職業技能培訓公共服務平台，提升技能培訓和鑒定評價信息化水平。探索建立勞動者職業技能培訓電子檔案，實現培訓信息與就業、社會保障信息聯通共享。（人力資源社會保障部、財政部等按職責分工負責）

四、建立技能提升多渠道激勵機制。支持勞動者憑技能提升待遇，建立健全技能人才培養、評價、使用、待遇相統一的激勵機制。指導企業不唯學歷和資歷，建立基於崗位價值、能力素質、業績貢獻的工資分配機制，強化技能價值激勵導向。

制定企業技術工人技能要素和創新成果按貢獻參與分配的辦法，推動技術工人享受促進科技成果轉化的有關政策，鼓勵企業對高技能人才實行技術創新成果入股、崗位分紅和股權期權等激勵方式，鼓勵憑技能創造財富、增加收入。

落實技能人才積分落戶、崗位聘任、職務職級晉升、參與職稱評審、學習進修等政策。支持用人單位對聘用的高級工、技師、高級技師，比照相應層級工程技術人員確定其待遇。

完善以國家獎勵為導向、用人單位獎勵為主體、社會獎勵為補充的技能人才表彰獎勵制度。（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、公安部、國務院國資委、國家公務員局等按職責分工負責)

(8)社會化工會工作者素質提升培訓方案擴展閱讀

推行終身職業技能培訓制度是經濟社會發展的內在要求。湯濤指出，職業技能培訓與勞動者素質的提升與勞動者的成長成才密切相關，它是提高就業質量、解決結構性就業矛盾的一個根本舉措。培育經濟發展新動能、適應經濟高質量發展必然要求勞動者素質的提升。同時在打贏脫貧攻堅戰中，技能扶貧也是個非常有效的措施。

「同時也是職業技能培訓改革工作的迫切需要。」湯濤指出，「目前職業技能培訓工作還存在一些突出問題：一是職業技能覆蓋面還不夠廣泛；二是職業技能培訓服務供給不足；三是培訓針對性、有效性需要進一步提高；四是職業技能培訓的基礎能力仍需要加強。這四個問題要解決好，才能把職業技能培訓工作進一步做好。」

《意見》提出「建立並推行覆蓋城鄉全體勞動者、貫穿勞動者學習工作終身、適應就業創業和人才成長需要以及經濟社會發展需求的終身職業技能培訓制度」。湯濤表示「終身」體現在幾個方面：一是培訓對象的覆蓋上是全體勞動者，包括就業人員和准備就業人員。

二是就業培訓的補貼，職業技能培訓有政府補貼培訓，這個補貼要覆蓋終身職業生涯，你只要是在崗、在職勞動或者工作，就可以接受這個培訓。

三是技能評價激勵的活動要覆蓋培訓的全過程，這樣才能使大家有更高的積極性。

《意見》對構建終身職業技能培訓體系、深化職業技能培訓體制機制改革、提升職業技能培訓基礎能力及保障措施等多個方面提出要求。湯濤指出，《意見》明確了促進普惠均等、堅持需求導向、創新體制機制、堅持統籌推進的基本原則，這將有利於大規模開展職業技能培訓，為建設知識性、技能型、創新型勞動者大軍提供強大支撐。

參考資料來源：網路-國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見

參考資料來源：中國政府網-職業技能培訓迎來政策利好

Ⅸ 加強地質資料管理基礎工作，夯實社會化服務基礎

祝愛紅

（全國地質資料館，北京100037）

摘要 本文闡明了地質資料管理基礎工作的重要性，分析了目前存在的問題，提出了幾點工作建議。

關鍵詞 地質資料；基礎工作

1 地質資料管理基礎工作的重要性

地質資料管理工作的最終目的是實現地質資料的利用和社會化服務，地質資料服務和開發利用程度和廣度直接反映和代表了地質資料管理工作的成果和深度，地質資料管理工作通過利用和服務與國民經濟建設的各個行業發生信息傳播，體現地質資料管理工作的方向和作用，是地質資料管理聯系社會的一個重要窗口和途徑，也是國家進行礦業開發、國防建設、工程建設的重要信息來源。隨著礦業開發開放程度的加深，地質資料信息的應用范圍已超出了礦產資源開發領域，基礎地質、工程地質、水文地質、環境地質等各種地質資料是環境治理、生態保護、鐵路工程、水利工程基礎等設施建設的重要依據。在市場經濟條件下，只有不斷加強地質資料管理的基礎工作，夯實服務基礎，才能充分合理地開發利用地質資料信息資源，為地質科學研究提供理論依據，為地質勘查工作、礦業開發的規劃、預測及可行性研究提供必要的科技信息。因此，社會各界對地質資料的需求越高，越應加強地質資料管理的基礎，只有這樣，地質資料社會化服務才能有根基。

2 地質資料基礎工作存在的問題

2.1 紙質資料存在的問題

紙質地質資料是傳統的地質工作成果反映形式，目前紙質資料存在的問題主要是匯交不及時、不完整、質量差，造成館藏資料新資料少、信息不完整，高質量的資料少。

自地質勘查工作走向市場以來，地質資料欠交問題日益突出，按照《地質資料管理條例》的有關要求，地質資料在項目最終成果評審驗收後應按規定的期限及時匯交，但在實際工作中卻有大量資料沒有按時匯交。近幾年，雖然各級資料主管部門加大了匯交管理的力度，但欠交現象仍大量存在。除地質資料不能按時匯交外，匯交的成果地質資料在齊全完整方面也存在許多問題：成果地質資料的評審意見書不全；成果報告缺章少節；區調成果不匯交實際材料圖；資料中缺少插圖、插表等。匯交不及時和資料不齊全、不完整是一方面，更有甚者不能保證資料的質量，這主要體現在資料的印刷和裝訂方面，國家在地質資料印刷和裝訂方面都有嚴格的規定和標准，但在工作中有些單位因為經濟利益的驅使無法保證資料的質量，成果報告在印製過程中發生丟頁、少行、套反、套錯；裝訂時順序顛倒、不牢固；審批類文件不加封面；附圖A0幅面縮成A3幅面；附圖丟信息；附圖顏色不牢固、殘缺變色等。資料印刷和裝訂質量的高低直接影響資料的保管和利用。

2.2 電子文檔存在的問題

隨著信息技術在地質工作中的應用，地質工作成果的反映形式呈現多樣性，成果地質資料電子文檔應運而生，它是地質工作成果的另一種反映，目前成果地質資料電子文檔存在的問題主要體現在電子文件的真實性、完整性和可用性上。

為了實現地質成果的數字化，促進地質資料的社會化服務，國土資源部下發了《關於加強成果地質資料電子文件匯交工作的通知》，在通知中要求各匯交單位在匯交地質資料時必須匯交一份與紙質資料內容相同的電子文檔，但在電子文檔匯交過程中發現一系列問題，如電子文件登記表的格式不符合規定的要求；電子文件的文件名、文件夾名及存儲載體中的組織方式不符合要求；插圖、插表、圖版有遺漏、邊界不完整、覆蓋其他信息；附圖紙質與電子文檔的信息不一致、丟岩性符號、丟字、丟色、嚴重偏色；圖幅號及比例尺不一致；岩體界線未封閉；附圖的幅面、字體不符合制圖的標准及相關規定；源電子文件及其所附的系統庫、字型檔、符號庫等相關文件不齊全、不真實，有的不可再利用、不能保證在相應的工具軟體和環境下被正確瀏覽、使用和轉換成存檔電子文件；圖例和圖中所對應的內容在表達形式上不一致；資料庫及軟體匯交時缺安置程序、源代碼、密鑰、加密狗等；所有這些問題嚴重影響了電子文檔的真實性、完整性和可用性。

2.3 資料管理隊伍的素質和設備跟不上社會化服務的要求

為了加強地質資料的管理工作，我國建立了國家和省級地質資料館，各個行業也建立了自己的資料館，同時配備了相應的人員和設備，隨著信息技術的發展和社會各界對地質資料需求量和需求層次的提高，目前各級地質資料館管理人員的素質和設備遠不能滿足資料社會化服務的要求，在管理隊伍中存在一定數量的既沒有地質專業知識，又沒有檔案資料管理知識，更沒有計算機專業技能的「三無」人員，有個別單位的領導對資料管理工作不重視，認為資料管理工作沒有經濟效益，工作簡單沒有技術含量，在機構設置和人員分配上，減少資料管理人員的編制，在設備配備時首先考慮其他機構，造成資料管理人員短缺、設備陳舊，嚴重影響了資料管理人員的工作積極性和資料管理事業的發展，阻礙了資料的社會化服務。

3 加強地質資料基礎工作的建議

3.1 加強領導，統一管理

實現地質資料管理現代化的最終目的是開發利用信息資源，實現共享，使它在國民經濟建設中充分發揮作用，滿足社會對信息不斷增長的需求。為實現這一目的，必須建立全國地質資料管理與服務信息系統，實現集中統一管理。

3.2 加強規劃，統一標准

制定地質資料信息採集、處理、存儲和開發利用的統一標准。以制定館藏機構建設標准和管理技術標准為手段，統籌規劃，推進地質資料管理標准化建設，形成與信息時代相適應的軟、硬體環境，實現館藏機構和地質資料保管標准化，進一步完善地質資料管理基礎工作所需要的軟硬體環境。

3.3 加強技術培訓，提高人員素質

地質資料現代化管理的發展，首先要有一支符合現代信息技術工作要求、專業結構合理的人才隊伍。這支隊伍應由檔案資料管理專業、地學專業、情報專業、信息網路技術與計算機應用專業等方面的復合型人才組成，具有對地質科技信息進行收集、研究、傳播的能力，能適應新世紀地質資料現代化管理工作的需要。地質資料管理人員必須認清形勢，開拓進取，努力學習掌握現代化的管理技術、操作技能。

Ⅹ 如何培養和提高教師信息化素養初探

前，現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網路時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。一、教師具有良好信息素養的必要性 1、信息時代的要求 信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用於課堂、電腦網路進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的「一個課本一張嘴」的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網路環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。 2、課程改革的要求 當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平台、認知的工具和管理的手段，應用於課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。 3、信息技術與課程整合的要求 信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。 教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為「技術」和「意識」兩方面 1、信息技術方面:較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。(2)寫作能力:會使用文字處理軟體進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁製作能力。(3)如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟體等。(4)能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，並通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。 2、信息意識方面:它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括:(1)快速獲取信息:為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什麼，能制定獲取信息的幾種策略。(2)加工處理信息:能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。(3)運用信息工具解決實際問題的能力:在教學中有積極學習和使用各種信息工具的慾望，並能付諸行動;善於應用信息技術解決問題;能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。(4)信息道德修養:應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網路不良信息的誘惑和污染;有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中「信息意識」這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利於教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。 三、提高教師信息素養的方法 1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟體的應用、課件開發平台的使用、動畫製作軟體的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念:數據的處理和使用過程，基於資源的學習、基於項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。 再次信息技術的培訓要持之以恆，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件製作等;很少涉及關於有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。 2、學校要為教師的信息化教學搭建舞台 學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這並不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平台，在注重信息化硬體環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利於學校的信息化的發展。 3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養 目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網路教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網;同時學校也相應成立了網路中心購進了大量的軟體和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫;同時在探索網路環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網路閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀;基於網路的高效率檢索式閱讀。教師應感到網路閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便於編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網路閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利於提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用於教學中，並不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等於要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最後，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。 4、教師應培養自我合理選用信息的能力 教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件並不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對於這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網路化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。