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句子換一種說法的方法: 改寫句子類型: 1、陳述句、被字句和把字句之間的轉換: 他掃干凈了地。 他把地掃干凈了。 地被他打掃干凈了。 2、句子的拆分與合並: 我走進教室。我去上課。 我走進教室去上課。 3、基本句式間的轉換: 難道這不是偉大的奇跡嗎?(改為陳述句) 這是偉大的奇跡。 4、改變詞語的順序,不改變句子的意思: 李小青是我們班的勞動委員。 我們班的勞動委員是李小青。 5、引述句和轉述句之間的轉換: (1)標點符號的改變:引述句改轉述句,冒號和引號要改為逗號;轉述句改引述句,要加上冒號和引號。 (2)人稱的變化: ①引述句改轉述句時,說話人即第一人稱「我」要改為第三人稱「他」或「她」; 如:老師對我說:「把你的作業本拿來我看看。」 改:老師對我說,把我的作業本拿給她看看。 ②當引述內容涉及其他人稱時的改法。 如:姐姐對我說:「你說得對,我就這樣做。」 改:姐姐對我說,我說得對,她就這樣做。 上面的例句中涉及了第二人稱,在改為轉述句時就應改為第一人稱。應注意,冒號和引號前的內容不變。 ③轉述句改為引述句,第三人稱「他」或「她」應改為第一人稱「我」,說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。 如:老班長說,他沒有完成任務,沒把我們照顧好。 改:老班長說:「我沒有完成任務,沒把你們照顧好。」
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幼兒日常口語對話可以用於 一.進園的談話環節中,如老師可以觀察幼兒入園時的表現及心情狀態,尋覓話題和孩子進行一次簡短的對話練習。 二.園內活動環節中,可以在活動前讓幼兒進行做前說,讓幼兒說說對活動怎麼進行的方案。活動進行中還可以讓幼兒進行做中說,通過說推動游戲活動情節展開,豐富游戲內容。活動做後也可以進行做後總結,讓幼兒說說自己活動是怎麼做的,對游戲活動進行自我評估。 三.出園前的環節中,一天的幼兒生活結束後,老師也可以讓幼兒進行一日生活的總結,比如自己今天在園過的怎麼樣,心情是怎樣,喝水吃飯的情況怎麼樣,有沒有什麼好玩的事情來進行分享。都可以鍛煉幼兒口語交際的能力。
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1、中是10~17 那邊就是0~9以及18~27咯?這樣中間的概率不是2/7,邊的概率是5/7,不是50%哦。
2、2個條件的話其實可以自己組合試試,例如單大,單數和大數都有一半也就是14個,單數中的大數就是7個(15、17、19、21、23、25、27),也就是說是1/4即25%。其他的也類似,可以理解成單數是50%,大數是50%,則單大就是50%乘以50%=25%
3、3個條件的話一樣的計算,例如單中大,把數字列出來就是(15、17)2種,計算的話就是單50%乘以中2/7乘以大50%=1/14。其他情況也是這樣。單邊大就是50%乘以5/7乘以50%=5/28,也就是有5種。
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不對。 如果不對稱,三角形內部會產生環流,線電流與相電流會有一個環流差值,並不是根號3倍的比例關系。 在對稱三相電路中,負載作三角形連接時,線電流是相電流的1.732倍.線電流的相位滯後相應的相電流30° . 「三相負載做星形聯結時」,星形連接的特點是線電流等於相電流,比如A線的線電流就流過A相的負載,沒有分支,所以說法也是不對的。 「線電流必定是對應負載的相電流的根號3倍」,這是發生在△連接,並且是電源電壓三相平衡,負載也是三相平衡(三相阻抗的大小與性質都相同)的情形之下。
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