❶ 2017年手拉手活動名單
我寄信給你
❷ 和遠方的小學生"手拉手''的活動
回復 五年級語文教案及教學反思
五年級下冊口語交際·習作一（和遠方小學生「手拉手」）教案及反思 只看樓主
樓主 網站工作室
收藏 2012-1-22 20:38:52
口語交際一
我們的「手拉手」活動
教學目標
1、策劃一次和遠方小學生的「手拉手」活動，商量、討論活動的方案。
2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
課前准備
搜集有關「手拉手」活動的一些資料。
教學過程
一、展開討論，明確目的
1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）
2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯繫上呢？
3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？
可以通過遠方的一個朋友介紹認識；
可以通過爸爸媽媽來聯系；
可以通過媒體來認識；
可以通過學校與學校之間建立聯系
……
二、合作討論，匯集精華
1、聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。
2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。
3、全班交流活動方案：
A、首先寫信，建立聯系。
B、比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動
C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助
D、……
三、選擇方案，付之行動
1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。
2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。
（杭州市濱江區長河小學 馮琛莉）
習作一
給手拉手的小夥伴寫信
教學目標
1、能通過書信的方式與他人溝通，並把「手拉手」活動開展下去。
2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。
二、討論內容，激發寫作靈感
1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？
讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）
把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。
提出自己認為比較可行的建議。
希望以後能如何進一步地相互了解。
想了解對方的哪些情況。
……
三、動筆寫作，開啟心扉
1、寫信方式：
（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。
（2）自己獨立完成。
2、開始寫信。
3、交流寫信的格式。
4、交流第一部分內容：自我介紹
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。
第二課時
一、繼續寫作，在交流中充實內容
1、交流第二塊內容：活動的方案
學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。
2、 注意信封的寫法。
（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
（2）注意檢查信的書寫格式。
二、合作交流，在修改中完善
1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。
2、課堂交流。
把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。
沙發 網站工作室
2012-1-22 20:40:11
回顧·拓展一
(第二三周完成)
一、教學目的
1．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
2．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。
3．引導學生朗讀、背誦古詩詞，並能談談對詩詞的理解和體會。
二、教學重點：學會總結與回顧，並能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
三、教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。
教學內容：
一、交流平台
（一）內容回顧，資料交流。
1．教師用課件展示本組四篇課文內容，並配以旁白回顧西部的旖旎風光，西部建設者的故事。
2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?
3．學生交流自己收集的圖文資料，並談談自己對西部的感受。
（二）回顧課文內容，比較寫作特點。
1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，並思考這兩篇課文在寫法上有什麼特點。
2．小組交流：
3．全班交流、點評。
（三）暢所欲言，盡情交流。
1．在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
2．學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。
3．總結：西部的明天一定會更加美好。
二、日積月累
1．引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然後談談自己對詩句的理解。
2．請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。
3．有感情的背誦自己喜歡的古詩。
三、趣味語文
1．閱讀趣味語文故事，想想故事講了什麼，故事的趣在何處？
2．交流：
（1）故事講了什麼，它有趣在什麼地方？
（2）讀了這個故事，你有什麼感受？
3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然後把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。
4．全班交流學生推薦的趣味語文故事。
四、總結
口語交際·習作一
一、教學目的
1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
3．懂得在信中有條理地表達內容，並寫出真情實感。
4．掌握信封的寫法，學會評改習作，並通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
二、教學重點
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
四、教學時間：三課時
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
二、出謀劃策，建立聯系
1．你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小夥伴的「手拉手」活動。
2．要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的准備工作是什麼？
3．我們怎樣才能和遠方的小夥伴建立聯系，認識他們、了解他們呢？
4．四人小組交流探討。
5．集體交流。
根據學生的交流板書：方式：網路報刊雜志 各類書籍 電視欄目……
三、集思廣益，開展活動
1．與遠方的小夥伴建立起聯系之後，我們就要著手思考如何開展「手拉手」活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。
2．學生分小組商量。
3．學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評並板書：
板書：支助活動書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。
（3）面對這些遠方的小夥伴，我們可以為他們做些什麼事呢？
四、深入探討，課外延伸
1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？
2．與《小學生時空》中的小作者建立聯系。
3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯系的方法，請大家課後再收集一些，然後我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的「手拉手」活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二課時 習作
一、 回憶格式，明確寫法
1．交流書信的寫法及格式。
2．學生自讀教材第二自然段。
3．你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法 （略）
提出建議 （詳）
二、嘗試習作，發表見解
1．學生自己寫信。
2．教師巡視。
三、交流賞析，學會評改
1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。
評價方向
（1） 敘述清楚且有條理。
（2） 提出的建議具有可行性。
（3） 語句准確，想法合理。
（4） 學生個體的進步。
（5） 書信的格式正確。
2．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
4．小組交流評改。
5．教師評改後小結作文情況。
四、學寫信封，鴻雁往來
1．同學們不僅精心策劃了「手拉手」的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
2．學習信封的寫法。
3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
4．學生練習寫信封。
五、總結
這一封封信就像一隻只鴻雁，它們將把你們的心願帶到大江南北，長城內外，不論相隔多麼遙遠，我們和遠方小夥伴一定會在「手拉手」的活動中不斷交流，友誼長存！
附習作:
王芳同學：
你好。最近我在報紙上看到了你的大作，我十分敬佩你的寫作能力。如果我沒有記錯，你的學校是四川成都實驗小學五（一）班，對嗎？如果是，那可真是有緣呀！因為我在新疆烏魯木齊實驗小學五（1）班。呵呵，你會不會也很驚喜呢？所以，我想和你交個朋友，可以嗎？聽我的語文老師說，要想習作寫得好，就要會讀書。我可喜歡看書了，看過書琳琅滿目，書目應接不暇。我看過《湯姆索亞歷險記》、《淘氣包馬小跳系列》、《笑貓日記系列》、《兒童文學》、《小意林》、《小學生時空》等等。我最喜歡看童話，所以我寫了很多童話故事，有機會請你登陸我們學校的班級網站到我的個人網頁下查看喔！也請你把你我大作回給我，OK？
如果你在書店裡找不到我，就到我們學校的操場上來找我吧。你會看見我正在轉呼拉圈，這可是我的又一大愛好，也是我的強項，我還自編了一套「起死回生術」，所以我一般不會在比賽中失手。我們學校的器械有呼拉圈、羊角球、大龍球、飛機車、小皮球、搖擺車等好玩、有趣的東西，只要做到：自取、自用、自護、自放，怎麼玩都行。很好吧，這可是我校的一大亮點。相信在不久的今天，你們的學校也會變得更好！
現在來說一說我的家鄉——新疆維吾爾自治區吧。這里有迷人的喀那斯湖；有讓你流連忘返天池；有一望無際的、始終保持著蔚藍色的賽里木湖，那裡土地肥沃、水草豐美，牛羊肥壯，還有大片的原始森林，是國家級的風景名勝區。真希望有機會，我們能結伴去那兒玩。
嘿嘿，現在我來給你講一講這里的美食，小心口水流下嘍~，豎起耳朵仔細聽喔：這里有烤包子、烤全羊、抓飯、薄皮包子、饊子……很多美食。
你喜歡新疆嗎？請給我回信吧！
祝你
學習進步、身體健康。
新疆教育學院實驗小學
五（1）班
教後反思： 這次口語交際的話題是討論與遠方同齡人建立聯系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次「手拉手」實踐活動。通過這次活動提高了學生的口語表達、溝通和交際的能力。我先創設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況以及他們對交友的渴望，激發學生建立「手拉手」活動的興趣。
❸ 與西部小朋友手拉手的活動方案。不是信。
能獻出愛心就好啊！
❹ 聊城手拉手小吃培訓有人去過嗎能學到東西嗎
學技術到安徽碭山縣，那裡有專業的老師培訓，而且技術都是在經營店鋪中學習，讓每天學員無後顧之憂1223。
❺ 策劃一次與遠方小朋友的手拉手活動，快。30分內，不是信。要以日記的方式寫出來
今天上了口語交際課。「與遠方小朋友手拉手」這樣一個交流的主題讓孩子們感到很新鮮，在一定程度上激發孩子們交流的慾望。可聊到具體的活動方案，大多數孩子都感到很茫然，胡定一甚至直截了當地抱怨：「到哪兒去找朋友啊，根本就是不可能的嘛！」
我也困惑了，如果沒有明確的目標，我們的交流以及接下來的寫作便成了空中樓閣，充其量只能是「看上去很美」。讓學生去和虛擬的對象傾訴虛情假意，我可做不到。怎麼辦？新課程真的給了老師太多新的挑戰！
跟范范和金交流了想法，原來他們和我一樣困惑。范范提議要我跟老家的學校聯系，進行班級結對。我忽然想到老爸有個同事的女兒也是小學語文老師。行，就跟她聯系！
周末的作業先布置了下去——給湖南湘潭某小學的同學寫封信，寫之前可以先對湖南湘潭進行簡單的了解。知己知彼，才能言之有物嘛。
聯繫上了，過程還特別順利！湘潭市大橋小學，也是三個班，人數和我們相當，也用人教版教材，也正為這次作文頭痛著呢！嘿嘿，我不禁有些小得意！我很快地把我們的名單發了過去，同時請他們的年級組長郭老師盡快地發來他們的名單。
至於「手拉手」的活動方案，我一時也想不好。我想總得讓孩子們先建立聯系，彼此熟悉了再說吧！
一早便收到了郭老師發來的E-mail名單。我趕緊整理好，給范范和金送去，同時向他們分別解釋「110班」和「109班」是怎麼回事。想起來，這大概是湘潭通用的稱呼班級的方式，我的小學和中學也都是如此，而這對嘉興的老師來說就特別有趣了。如果我不解釋，她們恐怕還要費些思量。呵呵，地域不同所帶來的習慣上的差異一開始就顯現了出來。
今天還有一個重要的任務是講評和修改習作。作文草稿我昨天看過了，大多數寫得不錯。有不少孩子不但介紹了嘉興的名勝和特產，自己的個性特徵，還如我要求的了解了湘潭的特色。徐曉敏甚至在信中寫到了最地道最土得掉渣的湘潭俗語：「龍牌醬油燈芯糕，坨坨妹子隨你挑。」樂不可支的同時也讓我驚嘆，互聯網的本領可真大！孩子們的熱情可真火！
讀了幾篇有典型性的作文草稿，重點讓學生在評議的同時領會到寫信的禮儀，聊天式的，具有親和力的敘述方式並回顧了信的基本格式。至於信的內容，大到介紹嘉興、學校，小到談談班級、自己，都可以。而這次的主題「手拉手」活動如何開展，我沒作強調。我想，我們已經在用實際行動進行「手拉手」了，孩子們說的都是真實的語言，他們充滿熱情，積極投入地介紹自己，了解他人，這遠比強調形式重要得多。
今天面批了每一本修改好的作文草稿，並到高老師那兒要來了柵堰小學的信紙，讓孩子們工整地謄寫上去。謄好的信和寫好的信封我再一次收上來，在細節處用鉛筆作了批改。
終於，一切准備完畢，由周旋負責發出了所有的信！
接下來，我們只需要耐心地等待了……
今天上好第一節課回到辦公室，一眼便看到了桌上厚厚的一疊信，我立即明白了，心中一陣驚喜。拿到手中細看，果不出我所料，全來自湘潭市大橋小學108班，19封。嘿嘿，可要把孩子們高興壞了！
信很快便在一陣哄鬧聲中分發了下去。收到的，沒收到的，三五成群的湊在一起，個個樂開了花。有的摩挲著信封，細細地看，默默地念，遲遲捨不得拆開；有的活像心急的豬八戒，信剛到手便三下五除二扯出了信紙，讀出聲來；最得意的要數收到了相片的同學，如獲至寶似的捧著相片，欣賞了再欣賞。這可羨煞了周圍的人，紛紛探著腦袋擠過來看，更有甚者，直嚷著要交換好友……
我忙趁熱打鐵地提醒他們「來而不往非禮也」，可別忘了給好友回封信。至於信的內容曠老師就不再過目了，只要是健康的盡管暢所欲言。當然我還是隨時歡迎你們來與我交流在通信過程中的種種心情……話沒說完，教室里又是一片激動。
看著孩子們高漲的熱情，我突然意識到，其實我們並不是為了寫信而寫信，更主要的是讓孩子們知道同一片藍天下還有許多的同齡人有著和他們不一樣的生活和習俗，彼此擁有同樣的童年卻有著不一樣的經歷。讓他們明白只要你付出了熱情，同樣也可以收獲熱情。這難道不遠比完成一篇作文，完成一次教材規定的活動更為重要嗎？
晚上回到家，我也給郭老師寫了一封E-mail，和她聊我的心得，向她表達我的感謝。錦箋傳心志，尺素寄友情。交流不止，友誼長存。真好！