兒童入學成熟水平提升方案培訓美篇

㈠ 如何培養幼兒的普通話能力課題研究方案

一、課題的提出
（一）時代發展的需求。《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。重視兒童語言運用能力的發展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。我們擬立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以集體教學研究為重點，加大聽課、說課、評課、上課的力度，為提高入職教師的集體教學有效提問能力做積極的嘗試，努力提高教師的教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定基礎。
（二）幼教發展的需求。《幼兒園教育指導綱要》明確提出了：「鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力，是幼兒園教育的一項重要任務，幼兒期也是人掌握語言的關鍵期。因此，以本課題的研究作為幼兒教師探索培養幼兒語言表達能力的途經和策略就有極高的研究價值。
二、課題的界定
「幼兒語言表達能力的培養」包括教師為幼兒創設良好的語言環境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲地說，引導幼兒學習語言表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣。本課題的研究中教師並不刻意地去追求幼兒語言表達能力的強弱一致，而認同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發幼兒的語言表達能力，使每個幼兒從想說到敢說、會說。
三、本課題在國內外的研究現狀及發展趨勢
20世紀70年代末80年代初，以心理語言學家古德曼為代表的一批學者，受維果斯基理論的影響，將兒童語言教育置於社會環境中進行再思考，並且吸收了當代有關兒童語言發展的研究成果，開展了「全語言」的語言教育改革運動。從20世紀90年代起，「全語言」運動波及國際學前教育界。在我國幼教正處於引進新的教育觀念和理論的重要階段，同時也是中國幼兒教育與國際幼兒教育接軌的時期。
從80年代開始，在我國幼兒園教育改革中對學前兒童語言發展和語言學習方面作了大量研究，如：《日常生活中發展幼兒語言能力的研究》、《多途徑培養幼兒語言表達能力的實踐研究》等等。以上的課題分別從一日活動的某個環節側重的就幼兒良好的語言習慣和語言表達能力的培養展開了研究，為發展幼兒的語言能力積累了豐富的教育經驗。因此，我們結合幼兒園的實際情況，創造性地開展《幼兒語言表達能力的培養》課題研究，是具有一定的研究價值的。
四、課題研究的理論依據
（一）幼兒身心發展的規律。幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢。
（二）全語言教育理論。全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。
（三）維果斯基的最近發展區理論。維果斯基的最近發展區是指「兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平」。教師把握好最近發展區能加速幼兒語言的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，並且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。
（四）《綱要》中語言領域的「內容與要求」。它提出：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。「指導要點」提出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。
五、課題研究的目標
1.本課題的研究以日常一日生活活動、集體活動、游戲活動為切入口，養成幼兒良好的傾聽習慣，激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲、連貫且圍繞主題地說，引導幼兒學習語言的表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣，發展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力。
2.探索出適合本園幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提高教師組織幼兒活動的能力，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。
六、課題研究的內容
（一）充分利用一日生活各個環節，進行隨機教育，對幼兒進行語言能力的培養。
1.利用午睡環節，對幼兒進行傾聽、講述等能力的培養
聽故事是幼兒非常喜歡的一項活動，利用午睡環節，開展故事講述不但能調動幼兒午睡興趣，更重要的它能有效的培養幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養需要營造安靜的環境，午睡環節正是對幼兒傾聽能力培養的極好時機。
2.利用進餐環節，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學會欣賞性傾聽、目標性傾聽、辨別性傾聽、創造性傾聽和批判性傾聽。
3.利用晨間來園及晚間離園時間進行語言的培養
在晨間開展一些「我看到的新鮮事」「昨晚我家發生的事」等交流討論的話題。在離園時，開展一些「今天回家做些什麼」「我們的約定」等主題或無主題的聊天活動，都為幼兒的口語表達提供了學習的機會。除此之外，教師還可以利用此環節，為幼兒提供隨手可取的優良書籍，書面材料。讓幼兒有自由選擇的進行學習、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩耍，加深幼兒對書面文字表達的印象。
（二）有效把握集體教學與區域活動中的語言指導。
1.利用語言教學活動，創設語言學習的機會和交流情境，提高幼兒語言表達能力
例如:在復述故事《金雞冠的公雞》時，我設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐狸、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，並指導幼兒學慣用聲調、動作、表情來表現故事的內容。又如指導幼兒把家裡廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些「廢舊物品」不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。
2.在各領域的教學中，有機滲透已有語言經驗，提供幼兒運用語言進行表達的機會。
新《綱要》中明確指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。因而，我們應該讓幼兒在豐富多彩的各種活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。例如在科學活動、藝術活動、健康活動等等。
3.利用區角的創設、材料的投放以及情境的創設支持幼兒的語言表達。
我們利用區域活動（語言角、美術角、音樂角……），活動區准備了各種玩具、廢舊物品等，活動時由幼兒自己選擇到各個區域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往活動中獲得語言的發展。
4.開展豐富多彩的活動，調動幼兒說話的積極性。
定期組織一些活動如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其如講故事活動，不僅能提高幼兒興趣，而且還能發展幼兒的創造性思維。
（三）家園配合，共同培養孩子的語言表達能力。
《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴，由於幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強實施對幼兒語言表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒語言表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。
七、課題研究的方法
1.文獻研究法：①從報刊、網路上查閱與本課題相關的研究資料，了解並掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱「對話理論」的文獻基礎上，從理論上界定「對話」的特性，明確多重對話網路中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動研究法：精選教材，針對不同領域和各具特色的教學方案，進行加以實踐，分析對話理論應用的實效性。
3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便於把握課題研究的方向。為對話理論的應用研究提供實踐依據。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現。
5.經驗總結法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應用的實效性，並不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。
八、課題研究的步驟
第一階段：課題准備階段：（2011年11月——12月）
1．制定課題研究方案。
2．做好立項申報工作和課題計劃工作。
第二階段：課題實施階段：（2012年1月——12月）
1．課題小組成員深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒語言教學法》等相關書籍，更好的掌握大班幼兒年齡特點、學習特點，把握大班語言教育的目標，使得課題研究有的放矢。
2.根據班級幼兒的發展現狀創設相適宜的語言環境。
3.圍繞課題開展相關的主題活動、家長活動，撰寫相關論文、活動設計等進行投稿，收集課題研究的第一手寶貴資料。
4.按計劃實施各項活動，進行實踐。根據幼兒的發展現狀靈活機智的調整研究的方法和策略。
5.隔周進行教研學習，及時反思教育手段，相互交流分享，不斷總結經驗，形成成果資料。
6.開展階段性分析、報告，優質完成中期教研成果匯報。
第三階段：課題總結階段：（2012年11月——12月）
1.收集整理課題研究的過程性資料。
2.開展小課題研究經驗總結交流會，分析、歸納、總結以及反思課題研究過程和效果。
3.撰寫研究總結報告，申請成果鑒定
九、課題研究的成員及分工
王 俊：具體負責課題統籌和管理工作
王 岩：具體實施、操作、協作研究課題
張愛媛：具體實施、操作、協作研究課題
施嬌嬌：具體實施、操作、協作研究課題
孫浩麗：具體實施、操作、協作研究課題
趙 旭：具體實施、操作、協作研究課題
王雪飛：具體實施、操作、協作研究課題
十、課題的保障措施
1.制度保障：為保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；規范課題電子資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，包括：課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。
2.人員保障：我園課題研究得到了市、區科研專家的培訓指導。聯豐幼兒園具有良好的教科研氛圍，此課題參加研究的人員都是本科學歷，其中有市級骨幹教師，曾參加過國家、省、市級課題研究工作，都具有較強的課題研究意識和一定的教育科研能力，教育教學經驗豐富。熱愛孩子，勤於思考，善於合作，具有較強的工作責任心。
3.物質保障：聯豐幼兒園是省級示範幼兒園，教育資源豐富，教學設備先進，幼兒園為教師開展課題研究提供了很好的條件。領導非常重視教育科研工作，為課題研究提供經費保障，還以身作則積極承擔課題指導者。因此，無論是對本課題的指導、策劃、組織、協調還是研究資料的獲得、研究時間和研究物質條件的保障，都會給予最有力的保障。
十一、預期成果表現形式
課題預期成果展示形式有：
課題研究總結報告、階段性研究報告、教育隨筆集、科研論文集、幼兒成長記錄等等。

㈡ 幼師培訓缺乏針對性 幼兒教師培訓怎樣更專業

一、培訓的概念及必要性
(一)培訓的概念
培訓是由組織提供的有計劃、有組織的教育與學習，旨在改進員工的知識、技能、工作態度和行為，從而使其發揮更大的潛力以提高工作績效，最終實現提高組織績效的活動。
(二)培訓的有關理論研究
1、早期培訓理論。早期員工培訓理論源於20世紀初科學管理理論。弗雷德里克•泰勒(FrederickWindowTaylor)在1991年出版了《科學管理原理》指出只有通過嚴格挑選和科學培訓，才能獲得優秀的人才。該時期的另一個代表是馬克思•韋伯(MaxWe－her)，他認為在理想的企業組織中，員工必須經過正規培訓才能獲得良好的組織績效。此外，1993年，雨果•芒斯特伯格(HogoMunsterberg)出版了《心理學與工業效率》，從心理學角度探討了環境、心理等因素對生產勞動效率的影響，針對公務員、軍人的選拔培訓中出現的問題進行了討論。
2、現代培訓理論。培訓需求分析理論是麥格希(Mc;Gehee)與賽耶(Thayer)在《企業與工業中的培訓》首次提出的。該理論對組織的每一層次都進行測量和分析，這些分析對於組織選拔合格員工、設計培訓計劃有著重要作用。至今國內外學者仍在沿用此理論進行培訓需求分析。1965年，保羅•朗格朗第一次提出了持續教育培訓與終身教育理念。該創新理論突破了傳統的教育理念，在全世界掀起終身教育的浪潮。
3、我國培訓理論。喬志林比較了培訓中常見的模擬方法，對訓練模擬、角色扮演、計算機模擬等進行了分析研究，並對綜合運用這些方法的實例進行了列舉。楊慶芳對西方理論界主要討論的九種員工培訓模式，包括系統培訓、咨詢型培訓、計劃培訓、持續發展型培訓等模式，進行了分析。陸惠文在角色扮演的培訓標准、角色學習、角色培訓等方面進行分析，並在培訓中提出採用模擬模擬、案例研究、商業游戲、工作輪換、實踐團體、師帶徒、無領導小組討論等方法。呂鋒對培訓評估進行分析，提出了培訓評估的步驟:1培訓需求分析;2明確評估口的;3建立培訓評估資料庫;4明確培訓評估的層次;5調整培訓項口;6溝通培訓項口結果。總之:對於培訓的基本理論和方法等方面有大量的研究理論。相對於發達國家成熟的培訓理論而言，我國在這方面的理論研究大多是「舶來品」，極少有創新的理論觀點。
二、幼兒教師現狀及培訓問題分析
(一)幼兒教師的現狀
1、居高不下的離職率。隨著經濟的飛速發展和改革的不斷推進，幼兒園不斷增多，對幼兒教師的需求也在持續增加，師范類高校也相繼增加學前教育專業並不斷擴招，但幼師行業一直處於「僧少粥多」的狀態。這一現象的產生都歸功於居高不下的離職率，2015年，中國教育報針對131位幼兒教師進行了問卷調查，其中，31．30%的教師有了離職的想法，或已經離職。大量的幼兒教師都在工作幾年後相繼提交辭職信，離開幼兒教育行業，離開的幼兒教師中又以非編制的人居多。幼教行業的大量離職使得幼兒教師這一職業一度火熱。
2、不忍直視的薪酬。盡管幼師行業一直處於「僧多粥少」的狀態，但其薪酬卻不能與火熱的招聘現象成正比。經相關調查研究表明，我國農村幼兒教師一年的工資只有八千到一萬左右，超低的薪酬根本無法滿足幼兒教師生活支付。而且我國公辦幼兒教師隊伍有將近16%的非編制人員及臨時代課人員，這些編制外人員的薪酬甚至更低。幼兒教師在城市的薪資待遇比農村要高，與其他行業人員薪資相比，卻遠遠低於它們。據調統計，有職友集最新統計，30%的幼兒教師月薪在2000以下，有近一半的幼師月薪在2000－3000之間。月薪在4500以上的幼師僅占總人數的3．3%。幼兒教師不忍直視的薪資待遇問題都已經不在成為新聞了。
3、不可忽視的工作壓力。8小時工作制早已人盡皆知，但在對幼師離職原因調查中卻發現，8小時的工作時間卻遠遠不能夠完成其工作任務。近年來不斷有新聞爆出，幼師的工作時間經常達到12小時之久。小孩子充沛的精力和活潑好動的個性使得幼師的工作需要一個強壯的體魄。孩子無盡的哭號不斷的沖擊著幼師的精神。超長的工作時間、疲憊的身體狀況以及壓抑的情緒，使得幼兒教師的工作壓力巨大，這些工作壓力的不注意往往使得幼兒教師變得情緒化和暴躁化，若紓解不及時，就會造成教學事故。因此，媒體常爆出，幼兒教師虐打兒童事件。
4、浮躁不安的生活氛圍。隨著經融危機的的日愈加劇，通貨膨脹率的不斷增加，房價、物價的飛速上漲，從事幼兒教師行業的又大多數是新一代的年輕人，面對持久不漲的工資導致生活質量的不斷下降，生活壓力在逐漸增加，年輕一代幼兒教師的心理在工作壓力和生活壓力的雙重壓迫下，心裡壓力會不斷增加，如果壓力得不到及時的疏解與釋放，將會引起許多悲劇發生，這也是生活中許多慘案發生的直接原因。
(二)對幼師培訓問題分析
1、就職培訓不充分。目前我國幼兒教師行業學歷參差不齊，擁有高學歷的幼兒教師少之又少。據調查，當前擁有大專及以上學歷的幼兒教師僅佔40%左右，幼兒教師中學歷大多高職，甚至有近16%的是非專業幼兒教育出身。「僧多粥少」的招聘現象使得各個幼兒園在招到幼兒教師後僅僅只培訓半月左右就進入崗位，培訓的內容不夠全面細致，培訓時間過短，規定的合格標准線劃的過低，這種不充分的就職培訓使得幼兒教師缺乏專業化，甚至無法對幼兒園產生歸屬感。低學歷和不充分的就職培訓使得這類幼兒教師的專業素質達不到職業要求。
2、缺乏在職培訓意識。幼兒教師的專業素質不足。從培養面向未來的現代化幼兒教育師資的要求來看，幼兒師范教育在教育教學目標、內容、課程、方式方法上仍存在不能適應新的需要、聯系幼兒教育實際不夠等問題。幼兒教育中長期存在的片面強調藝術技能、專業理論知識和各科教學技能，但低學歷導致大多幼兒教師不能夠達到要求。並且我國目前對於幼師方面缺乏在職培訓意識，目前培訓只在外資企業中十分重視，國企和私企所謂的培訓大多數都是走流程，並沒有十分重視，像幼兒園這類教育單位也是一樣，培訓意識的缺乏使得幼兒教師的在崗培訓基本處於閑置狀態，這一現狀導致幼兒教師的工作能力得不到提升，工作越來越困難，工作積極性不高。
3、發展培訓不到位。幼兒教師就職後遇到一系列的困難與挫折，例如超長的工作時間，超格的體力勞動，以及壓抑的情緒。解決問題的最佳方法是對幼兒教師進行發展培訓，通過給幼兒教師制定崗前培訓和持續培訓方案，在培訓過程提高幼兒教師的專業素質，加快幼兒教師的工作效率。但我國大部分幼兒園根本沒有發展培訓這一計劃，僅少數擁有培訓計劃的幼兒園還做得不到位，解決不了本質矛盾，無效的培訓不僅浪費幼兒教師的休息時間，甚至使幼兒教師產生抵觸情緒，增加幼兒教師的離職率。
三、對幼兒教師培訓的幾點建議
(一)加大崗前培訓的力度。盡管目前幼兒教師大多處於低學歷狀態，但國家已經開始重視，出師范類院校，綜合類院校也在新添學前教育專業，並不斷招收學員，從根源上解決低學歷問題。但這種方法的實施需要的時間較長，崗前培訓是解決幼兒教師專業素質低的最快速的辦法。加大崗前培訓的力度，完善崗前培訓內容，提高崗前培訓的合格標准，使應聘幼兒教師職業的人員最大程度滿足幼兒教育師資要求，並在崗前培訓過程中使幼兒教師慢慢適應幼兒園的文化和孩子們單純無害的天性，讓幼兒教師在培訓過程真心愛上這份職業，對幼兒園產生歸屬感，降低離職率。
(二)提高在職培訓意識。在職培訓是指企業職工在工作場所以及在完成生產任務過程中所接受的培訓。對職工的在職培訓是職前培訓的繼續和發展，是從低水平或培訓的初級階段邁向中級階段的重要方法與步驟。幼兒教師在職培訓意識缺乏使得幼兒教師在教學過程遇到的一系列問題無法得到解決，因此提高對幼幼兒教師在職培訓的意識是志在必行。補充學能的培訓使幼兒教師在教學過程中的學識技能的缺乏在訓練中得以補充，從而提高教學質量。幼兒園應該組織部分優秀的幼兒教師對他們進行激發技能的訓練，激勵他們高度運用智慧思考，在幼兒園出現緊急事件時，迅速提出處理問題的策略、程序與方法，協助幼兒園解決問題。
(三)增強發展培訓的執行進度。發展培訓是培養幼兒教師走向專業化的有效途徑，在各地幼兒園宣傳執行發展培訓計劃，在發展培訓的執行過程中，培訓幼兒教師在教育教學目標、內容、課程、方式等方面適應新的需要、並能夠結合幼兒教育實際去教學，發展培訓的完整執行提高了幼兒教師的教學質量，且在發展培訓執行過程中，減少幼兒教師對幼兒園的不積極情緒，增加幼師對幼兒園的歸屬感，打消幼兒教師離開幼兒教育行業的念頭，減少幼兒教師的流動率。
(四)增加人文素質培訓。人文素質培訓是為了人的全面發展，是當一個企業把員工當作全面發展的人看待的時候進行的。我國目前在這方面做得嚴重不到位，很少有企業給員工進行人文培訓。但幼兒教師是一個特殊的職業，他面對的是一群對人生、對世界、對未來都充滿懵懂的孩童，培養幼兒教師的人文素質，就是要使她(他)們成為一個有良知人、一個有智慧的人、一個有修養的人。這是當好一個人民教師的起碼條件。人文素質培養起始於人性的自覺，著眼於情感的潛移默化，它不是強迫你要怎樣，而是啟發你從心靈深處自悟應該怎樣，它主張自我修煉，靈魂陶冶，從根木上讓人領悟做人的道理。
(五)建立培訓基地。拓展培訓是一種戶外體驗式培訓。體驗式培訓強調員工去"感受"學習，而不是單在課堂上聽講。建立一個培訓基地不僅能夠讓幼兒教師進行戶外拓展培訓，親自感受學習，更能夠方便崗前培訓、在職培訓、人文培訓等各類培訓的執行，使幼兒教師培訓成為一個體系，為幼兒園輸出擁有專業教學素質、優秀人文素質，高尚道德標準的幼兒教師。
(六)儲備學能培訓。對幼兒教師樹立終生職業思想，對幼兒教師除專業技能培訓外，進行儲備學能培訓，培養和提升幼師的不斷學習意識和能力。儲備學能培訓能夠宣揚終生教育的思想，適應時代的變化，滿足社會的需求，讓幼兒教師在社會發展過程中不被淘汰。綜上所述，雖然由於社會經濟因素，使得幼兒教師處於一個奇特的狀態中———「僧多粥少」與低薪酬待遇。但現在人們已經意識到幼兒教師問題的存在及其嚴重性，並制定出教育改革方案，據悉，今年教育局已經出台幼兒教師漲工資的方案，並且是非編制人員與編制人員同工同酬。盡管國家從根本上提出對幼兒教師問題的解決方案，但對於優秀幼師的培育仍離不開培訓，培訓工作需要持續進行。
作者:王衡曉園 許陽 單位:大連財經學院工商管理學院
參考文獻:
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［3］彭劍鋒．人力資源概論［M］．復旦大學出版社，2003
［4］林媛媛，張克明．貧困地區幼兒教師培訓狀況與發展建議［J］．學前教育研究，2012(1)
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㈢ 託管班怎麼招生

生源多少決定託管班的營收能力，招生能力決定著託管以後發展。本人現經營兩家品牌託管校區，針對自己的招生經驗跟大家分享一下：

招生渠道

一般託管班對應的生源來源於所在旁邊的學校學生，所以要摸清學校里的生源分部在哪裡。最直接的就是學校校門口的活動推廣，學校周邊小區，社區，公共場地等家長的活動推廣，還有一塊就是周邊培訓學校的生源，這一塊也不可忽視。

招生方案設計

招生方案是方法，方案活動設計直接關系著能吸引多少家長及學生上門數量。活動策劃要根據自身校區的定位及周邊情況來制定。根據前期的市場調查了解學校周邊其他託管班的情況及周圍居民消費水平情況來制定收費標准。

海報單頁的設計也很重要，風格設計要有特色，活動內容要有吸引力。單頁內容要把校區服務內容羅列出來，利用話術包裝你的宣傳提供的服務。

可以採取買一送一，半價優惠，免費等字眼吸引家長，也可以開設公開體驗課，贈送小禮品收集家長信息等等。

活動執行，全員參與

託管班招生前，要進行工作編組，確定好負責人。分工要明確，相互配合協作。比如那些負責發放宣傳單，哪些負責展台區，哪些負責信息收集，各個年級招生分組等等。注意各自重點工作的開展，哪裡需要人相互協調。

校區負責人要做好動員工作，設立目標，可以制定對應的獎勵制度，提升員工積極性。負責人要精心組織，自己要上前陣，靠前指揮。招生期間要有嚴格的招生紀律，當天工作之後要及時總結及點評反思。

服務流程，招生話術標准化

針對上門咨詢的家長，要有統一的服務流程，校區老師的服裝要統一整潔，服務態度要溫和熱情。要隨時跟進家長在校情況，特別注意不要出現家長沒人管的現象發生。

針對校區的介紹要有統一的標准，各個功能的使用要講解清楚。特別是成單的話術要有流程設計，校區校長和老師要培訓演練，成單策略跟方案要有，捨不得孩子套不住狼，前期的投入要有一定的資金支撐。

校區環境

校區環境也是很重要的環節，校區的裝修選材是否環保，裡面有沒有氣味，顏色的搭配細節，這些都會影響家長及學生的選擇，好的環境，能吸引學生留住，不想走，校區功能劃分要齊全實用，一定要整潔干凈，家長也比較放心信任。

總體來說，招生這塊的工作是比較系統的，特別是活動方案的制定尤為重要，一般品牌託管都有方案活動的支持，也節省了自己不少時間跟精力，當然還是要結合自身校區的情況來制定完善的活動方案。全員努力，執行落地到位。

㈣ 如何提升幼兒國語能力方案

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。下面是幼兒園國語教學計劃，請參考！



幼兒園國語教學計劃
一、 方案簡介:

此方案重在開發幼兒多方面的智力潛能，例如:身體-運動智能、自然觀察智能、人際智能、語言智能等，為幼兒入小學作好知識及能力的准備。

二、 課程安排:

除開設正常的教學活動外，還開設適宜的活動課程，包括:游泳課程、漢語拼音學習、水墨畫創作、科學探索活動。

游泳課程:由班級教師帶領，到游泳館，由專業教練進行培訓。

科學探索活動:按照20XX年版「小靈獅」幼兒科技教材開展科學實驗活動。

水墨畫創作:由有經驗的教師，教授水墨畫技能。

漢語拼音學習:聘請有經驗的小學語文教師，教授小學漢語拼音課程。

三、時間安排:

游泳課程:每周二次，每次1小時 科學探索:每周二次，每次1小時

水墨畫:每周二次，每次1小時 漢語拼音:每周二次，每次1小時

怎麼樣，您對我們的活動計劃感興趣嗎?因名額有限(只招收25名)請快加入我們的暑期樂園吧!(活動時間:7月1-31日)

一、班級情況分析

我班幼兒經過兩個星期的暑假班的培養與訓練,已經有了初步的常規意識。但全班幼兒大部分是獨生子女，不知道謙讓，合作，在常規習慣、自理能力、適應性、語言發展等方面較弱。針對以上情況，本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到體、智、德、美全面發展。

二、具體目標、措施

(一)保育工作

目標:

1、逐步適應幼兒園環境，情緒穩定。

2、在老師的指導下，學習正確使用小勺進餐、使用小毛巾和水杯、穿脫和折疊簡單的衣服、穿脫鞋襪、把物品擺放到固定的地方、獨立大小便等。

3、養成飯前便後洗手、飯後擦嘴、漱口、經常喝水的生活、衛生習慣。

4、引導幼兒了解必要的安全保健知識，學習保護自己。

措施:

1、能高高興興上幼兒園，自己走進活動室。

2、學習盥洗，穿、脫衣服的順序和基本技能。

3、認識自己的日常用品，知道物品的固定擺放位置。

4、認識安全標志，明確行為規范。

(二)健康領域

目標:

1、願意參加戶外游戲活動和體育鍛煉，動作比較協調，對外界的適應能力逐步增強，對參加體育活動感到愉快。

2、在有趣的活動中，組織幼兒學習隊列]隊形和基本體操，增強體質，促進幼兒身體、機能的全面協調發展。

3、激發幼兒堅持鍛煉的興趣，培養幼兒不怕寒冷的意志品質，提高幼兒機體對自然環境的適應力和對疾病的抵抗力。

4、在體育活動中，培養幼兒遵守規則、謙讓合作、勇敢頑強、愛護器械等良好品質。

措施:

1、通過有趣味的體育游戲和戶外活動，培養幼兒積極參加集體活動，多交新朋友，保持愉快的心情。

2、採用幼兒喜聞樂見的游戲，發展走、跑、跳躍、投擲、平衡、鑽爬、攀登等基本動作。

3、學習各類體育器械的玩法，了解保護方法，有基本的安全保護意識。

4、每天保證兩小時戶外活動。

(三)社會領域

目標:

1、願意參加各項有益的游戲和活動，並感到快樂。

2、喜歡與親人、老師、同伴交往，逐步體驗到與人交往的樂趣。

3、逐步學會使用一些文明禮貌用語:「早」、「好」、「再見」、「謝謝」等。

4、知道遵守游戲規則和集體規則:不擾亂別人或集體的活動;分清自己和別人的東西，不亂拿別人的物品;學習謙讓，不獨占和爭奪玩具;愛惜糧食、圖書、玩具，用完會放回原處。

5、在成人和老師的鼓勵下，願意做一些力所能及的事。

措施:

1、通過「教師節」、「中秋節」、「重陽節」、「國慶節」、「元旦節」等節日，進行相關教育，培養幼兒關心他人、熱愛祖國的情感，

規劃方案

2、讓幼兒參與環境創設，體驗勞動帶來的快樂，感受與人合作的快樂。

3、鼓勵並提供機會讓幼兒做自己力所能及的事，培養幼兒自我服務能力。

4、通過活動區活動和游戲，讓幼兒理解並遵守游戲規則和社會秩序。

(四)語言領域

目標:

1、樂意、並自然和大方地與自己的親人、老師和同伴說話。

2、願意傾聽成人和同伴講話，聽懂講話的主要內容。

3、能聽懂簡單的語言指令，並按語言指令行動。

4、樂於用簡單的語句表達自己的請求和願望。

5、樂意模仿成人和教師的發音，學習感到困難的發音，願意學說普通話，逐步能聽懂普通話。

措施:

1、與幼兒一起閱讀幼兒書刊，培養良好的閱讀習慣。

2、創設語言角，培養幼兒對文字的興趣，學習禮貌用語和交往禮儀。

3、通過學詩歌、聽故事、講述、傾聽等語言活動，培養幼兒愛動口，發展幼兒口語表達能力。

(五)科學領域

目標:

1、在成人的帶動和引導下，對周圍環境中有趣的事物和現象產生興趣。

2、願意嘗試用視、聽、聞、觸等各種感官發現和認識常見事物和現象。

3、愉快地參加一些有簡單、有趣的數學游戲和操作活動，並能進行簡單的分類、比較。

4、喜歡到戶外接觸大自然，在成人的帶動、引導下對自然現象產生興趣，認識一些常見的動物、植物的名稱和明顯特徵，知道要愛護動植物、珍惜水資源、保持環境清潔等。

措施:

1、在認知區多投放可操作性強的材料，供幼兒探索，發展幼兒思維能力。

2、在日常生活中學習數數、找圖形等，並能進行簡單的分類、比較。

3、在科學活動中，讓幼兒通過看、聽、聞、操作材料等形式，引導幼兒發現和認識常見事物和現象。

(六)藝術領域

目標:

1、能初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美。

2、願意參加唱歌、舞蹈、美術等藝術活動，在活動中大膽地表現自己的情感，並能用自己喜歡的方式表現藝術活動。

3、認識三種以上顏色和常用的`美術工具、材料，並學習表現、塑造簡單的物體形象。

4、願意和同伴一起娛樂、表演。

措施:

1、設置「表演角」，提供打擊樂器等材料，發展幼兒感受力。

2、美工區投放紙、顏色筆、各種廢舊材料等，培養幼兒創造力、動手能力和對美的感受力。

3、經常給幼兒提供表演的機會，培養幼兒表演欲和膽量。

4、通過觀看影碟、唱歌、律動、歌表演、舞蹈等活動形式，讓幼兒感受藝術活動帶來的愉悅情感。

(七)家長工作

目標:

1、出版好「家長園地」，指導家長做好教育工作，爭取家園同步一起教育孩子。

2、做好家園聯系工作。對幼兒家庭情況進行了解，與家長溝通，幫助家長明確自己所應承擔的義務，並能積極配合老師建立對幼兒統一的教育思想和教育方法。

3、請家長配合主題，有目的的帶孩子參加社會實踐活動。

措施:

1、每月准時更換「家長園地」的內容，定期向家長介紹家教信息，指導家長做好教育工作，爭取家園同步一起教育孩子。

2、通過家訪、交談、電話聯系等方式，對幼兒家庭情況進行了解，與家長互相交流育兒心得。

3、請家長配合主題，有目的地帶孩子參加社會實踐活動，隨時收集記錄有關主題資料，並主動與同伴分享。

4、通過邀請家長參加幼兒園的開放性活動，讓家長進一步了解幼兒園的教育。

三、月份工作安排

八、九月份

1、認真制定好各項工作計劃，切實做好開學的各項准備工作，並做好環境清潔衛生和環境布置，出好家長園地。

2、積極參加「幼兒園生日了」園慶活動;「教師節」(誇誇我們的好老師、教師文明禮儀知識比賽);「國慶節」(「我愛祖國」幼兒詩歌朗誦比賽)，使幼兒樂意參加園里的各項活動。

3、收集新生「兒童接種證」。

4、積極配合幼兒園召開年級家長會。

5、開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參與，積極做好幼兒體育運動會的准備。

6、認真開展「快樂幼兒園」主題教育教學活動,並根據幼兒收集的資料和興趣布置相應的活動展示。

7、穩定新生來園情緒，培養幼兒的一日活動常規。

8、認識各跨班性活動區的名稱，知道其不同的特點，激發幼兒進區活動的慾望。

9、教會幼兒用普通話講簡單的日常用語，會使用禮貌語言與人交往。積極組織幼兒做好語言活動的比賽准備。

十月份

1、開展「珍惜糧食」和「誇誇我的好朋友」的相關教育活動。

2、做好幼兒運動會的各種准備工作，積極組織幼兒參加幼兒體育趣味運動會。

3、積極配合幼兒園做好一年一度的幼兒體檢、驅蟲工作。

4、認真做好活動區觀摩的准備和評比工作。

5、認真開展「我的老師」主題教育教學活動，萌發幼兒愛老師、關心老師的情感。

6、繼續學習活動區域的玩法、規則，並完善已有的活動區域，教育幼兒愛護玩具。

十一月份

1、認真組織具特色的家長開放日活動。

2、配合教育局積極開展「創設活動區現場觀摩活動」工作，培養幼兒良好的活動常規。

3、認真開展「能乾的孩子」 主題教育教學活動，加強幼兒的生活自理能力。

4、積極組織幼兒仿編詩歌朗誦比賽培養，提高幼兒的語言表達水平。

5、繼續完善各活動區，投放新的材料，與別班交換部分玩具。

6、加強秋季保育工作、健康工作的檢查和指導。

十二月份

1、參加「我長大一歲了」幼兒迎新年活動及教職工元旦慶祝活動。

2、積極開展以「美麗容縣」主題的環保教育活動。

3、認真組織幼兒進行「我會講文明故事」比賽，加強幼兒講故事的能力。

4、認真開展「新朋友」 主題教育教學活動，培養幼兒的交往能力。

5、收集家長對我園各項工作的意見及對班級教師的建議。

6、認真做好幼兒的冬季保健保育工作。

一月份

1、積極組織幼兒參加幼兒園舉行的「我愛唱文明禮儀歌」競賽活動，提高幼兒的文明禮儀和交往能力。

3、認真做好幼兒的期末復習工作。

4、做好冬季的防寒保暖工作和疾病預防工作。

5、評選好孩子，填寫發放幼兒發展報告單。

6、認真做好各項工作總結和學期結束工作，並做好下一年的幼兒園工作計劃及各項工作計劃。

㈤ 如何培養幼兒的普通話能力的課題總結

一、課題的提出 （一）時代發展的需求。《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。重視兒童語言運用能力的發展，是近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向。我們擬立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以集體教學研究為重點，加大聽課、說課、評課、上課的力度，為提高入職教師的集體教學有效提問能力做積極的嘗試，努力提高教師的教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定基礎。 （二）幼教發展的需求。《幼兒園教育指導綱要》明確提出了：「鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力，是幼兒園教育的一項重要任務，幼兒期也是人掌握語言的關鍵期。因此，以本課題的研究作為幼兒教師探索培養幼兒語言表達能力的途經和策略就有極高的研究價值。 二、課題的界定 「幼兒語言表達能力的培養」包括教師為幼兒創設良好的語言環境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲地說，引導幼兒學習語言表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣。本課題的研究中教師並不刻意地去追求幼兒語言表達能力的強弱一致，而認同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發幼兒的語言表達能力，使每個幼兒從想說到敢說、會說。 三、本課題在國內外的研究現狀及發展趨勢 20世紀70年代末80年代初，以心理語言學家古德曼為代表的一批學者，受維果斯基理論的影響，將兒童語言教育置於社會環境中進行再思考，並且吸收了當代有關兒童語言發展的研究成果，開展了「全語言」的語言教育改革運動。從20世紀90年代起，「全語言」運動波及國際學前教育界。在我國幼教正處於引進新的教育觀念和理論的重要階段，同時也是中國幼兒教育與國際幼兒教育接軌的時期。 從80年代開始，在我國幼兒園教育改革中對學前兒童語言發展和語言學習方面作了大量研究，如：《日常生活中發展幼兒語言能力的研究》、《多途徑培養幼兒語言表達能力的實踐研究》等等。以上的課題分別從一日活動的某個環節側重的就幼兒良好的語言習慣和語言表達能力的培養展開了研究，為發展幼兒的語言能力積累了豐富的教育經驗。因此，我們結合幼兒園的實際情況，創造性地開展《幼兒語言表達能力的培養》課題研究，是具有一定的研究價值的。 四、課題研究的理論依據 （一）幼兒身心發展的規律。幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢。 （二）全語言教育理論。全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。 （三）維果斯基的最近發展區理論。維果斯基的最近發展區是指「兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平」。教師把握好最近發展區能加速幼兒語言的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，並且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。 （四）《綱要》中語言領域的「內容與要求」。它提出：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。「指導要點」提出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。 五、課題研究的目標 1.本課題的研究以日常一日生活活動、集體活動、游戲活動為切入口，養成幼兒良好的傾聽習慣，激發幼兒想說的願望，培養幼兒敢於大膽、大聲、連貫且圍繞主題地說，引導幼兒學習語言的表達方式和技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣，發展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力。 2.探索出適合本園幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提高教師組織幼兒活動的能力，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。 六、課題研究的內容 （一）充分利用一日生活各個環節，進行隨機教育，對幼兒進行語言能力的培養。 1.利用午睡環節，對幼兒進行傾聽、講述等能力的培養 聽故事是幼兒非常喜歡的一項活動，利用午睡環節，開展故事講述不但能調動幼兒午睡興趣，更重要的它能有效的培養幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養需要營造安靜的環境，午睡環節正是對幼兒傾聽能力培養的極好時機。 2.利用進餐環節，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學會欣賞性傾聽、目標性傾聽、辨別性傾聽、創造性傾聽和批判性傾聽。 3.利用晨間來園及晚間離園時間進行語言的培養 在晨間開展一些「我看到的新鮮事」「昨晚我家發生的事」等交流討論的話題。在離園時，開展一些「今天回家做些什麼」「我們的約定」等主題或無主題的聊天活動，都為幼兒的口語表達提供了學習的機會。除此之外，教師還可以利用此環節，為幼兒提供隨手可取的優良書籍，書面材料。讓幼兒有自由選擇的進行學習、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩耍，加深幼兒對書面文字表達的印象。 （二）有效把握集體教學與區域活動中的語言指導。 1.利用語言教學活動，創設語言學習的機會和交流情境，提高幼兒語言表達能力 例如:在復述故事《金雞冠的公雞》時，我設計了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐狸、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習角色的對話，並指導幼兒學慣用聲調、動作、表情來表現故事的內容。又如指導幼兒把家裡廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些「廢舊物品」不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達言語的直觀教具，孩子們的口語表達能力明顯提高。 2.在各領域的教學中，有機滲透已有語言經驗，提供幼兒運用語言進行表達的機會。 新《綱要》中明確指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。因而，我們應該讓幼兒在豐富多彩的各種活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。例如在科學活動、藝術活動、健康活動等等。 3.利用區角的創設、材料的投放以及情境的創設支持幼兒的語言表達。 我們利用區域活動（語言角、美術角、音樂角……），活動區准備了各種玩具、廢舊物品等，活動時由幼兒自己選擇到各個區域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往

㈥ 如何推動少年兒童科技創新能力培養

1.給孩子提供盡情探索的環境

在保證孩子身體安全的情況下，不要給孩子設置太多的限制，生活中有很多東西時孩子創造力的源泉。因此，家長應當給孩子提供一些能夠幫助他們想像和創造的事物，如：刮紙、蠟筆和各種玩具，這些都是能夠有效開發幼兒創造力的材料，家長應當給孩子創造這樣一個能夠盡情發揮、盡情探索的環境。

5.如果孩子創作了什麼，不要隨意評價

當孩子製作了一個稀奇古怪的東西或者畫了一幅四不像的畫時，家長不要試圖用成人的眼光理解這是什麼東西，也不要告訴孩子世界上沒有這樣的東西，這個東西沒有用，沒有人這樣畫畫等等。要知道，孩子的每一次創作都是一次嘗試，在慢慢的創作中，孩子會獲得豐富的經驗積累，為以後的學習帶來積極的作用。

㈦ 怎樣讓孩子愛學習

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㈧ 測測孩子是否達到了入學成熟水平

怎麼判斷孩子是否能勝任小學的學習和生活呢？北京師范大學教育學院錢志亮副教授提出了「入學成熟水平」的概念。所謂兒童入學成熟水平，包括視知覺能力、聽知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、數學准備能力、社會適應能力等因素，錢教授認為，孩子如果在上述方面達到了「入學成熟水平」，在學習與掌握知識、理解教師語言、眼神與動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就多些，而老師的積極評價又會影響周圍同學對自己的評價，同時決定了孩子對自己的評價，這樣孩子的自我定位就會向積極的方向發展，進而形成積極的良性循環。（葉榮） 七七媽在這里特意提供了兩個小測試，供家長參考： ◎感覺統合能力小測試 感覺統合能力對學生的學習和心理發展都有很大的影響，有的孩子十分多動，但是在運動時不協調，奔跑速度慢，反應速度慢。在學習上，這樣的孩子通常會表現出無法集中注意力、寫字七扭八歪、速度慢的問題。 家長可以通過以下幾個方面簡單地對孩子的感覺能力進行基本判斷： 吃飯時，飯粒常撒滿地； 倒水時有困難，會把水倒在杯子外面； 整理不好餐具和餐盒； 剪指甲時特別緊張； 排列東西時，無法抓到正確的方向； 操作工具不自然，比如，拿掃帚掃地時動作別扭； 聽寫的測試常失敗； 平常走路也常有困難（爬高走低笨手笨腳）。 （註：如果你的孩子有六項符合這些情況，就要考慮給孩子做一些專業的訓練了。） ◎知覺轉換能力小測試 具體可以從以下幾個角度進行衡量： 聽覺轉動視覺：按照家長的指令做事情，比如把書放在書櫃里，然後打開門，再給媽媽倒杯水（聽覺轉動覺）；聽寫數字（聽覺轉動視覺）。 視覺轉語動覺：比如能將看到的東西用動作或語言表達出來，能看圖說話等。 觸覺轉動覺： 將通過自己的觸覺感覺到的東西用語言或動作表現出來。