❶ 如何訓練小學生的語言表達能力
小學生語言表達能力訓練一直是國內外教師努力方向。我校也一直致力於小學生口頭表達教學法的研究，積極指導教師進行小學生語言表達能力訓練的研究。結合多年的教學實踐與研究成果，現制定黃梅一小語言表達能力培訓要求及具體實施辦法，其內容如下：
一、培養學生創造性語言表達能力。
1、創造環境及氛圍，培養學生自主學習，善於語言表達的良好習慣。
教師要放下原有的師道的架子，熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到學習口頭表達的心理自由，無拘束地參與，這樣才能最大限度地發揮學生的潛能，在培養學生用口頭表達過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好再說，允許說長句子、短句子或字、詞，建議上課前讓學生口頭表達3分鍾：（1）新聞介紹；（2）專題講述。這樣在輕松和諧積極的氣氛中各自表達著、討論著，以培養他們不畏權威的勇氣，喜愛表達的習慣，勇於研討的熱情。
2、由課內拓展到實際生活當中，靈活運用語言表達的方法。
根據研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學互相滲透。教學改革要整體考慮，任課教師利用擔任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達訓練與思想品德課、班隊活動課緊密結合起來，並讓學生在課外更廣闊的課堂上經常鍛煉。
除此之外，還要放手讓班幹部獨立組織一些活動，如組織「三分鍾故事會」、「一分鍾新聞報告會」以及讀書討論會、各種評議等，促使同學們在七嘴八舌的議論中，把課堂上學到的知識與實踐結合起來，以增長才幹，提高口頭表達能力。
二、明確整體要求，落實培訓計劃。
1、習慣訓練和能力訓練
培養學生在讀中講、講中練、練中得，在實際教學中，注意把訓練內容分為習慣訓練和能力訓練兩大部分。習慣訓練是口頭表達者的姿態，說話要有禮貌，會說普通話等。其中表達者的姿態，就規定了說話者的站、坐態勢，手腳擺相，眼睛有表情地直觀等。能力訓練是指思維內容和語言技巧的訓練，這是一個由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，加強這方面的培養，是口頭表達訓練的重點。
2、訓練目標：
總體目標：努力使學生達到使用標準的普通話進行表達、交流，並逐漸養成良好的普通話交流習慣。
各階段訓練目標：
第一學期：能夠用一句話到幾句話來表達自己想要說的內容，聲音清楚，全班人聽得清。
第二學期：能說一段話或幾段話，口述一件簡單的事，內容具體，條理清楚，詞句通順，語言適度。
第三學期：能說幾段連貫的話，完整地表達出一件事，並做到中心突出，能在討論會上表達出自己的意思，有表情，有創見力。
第四學期：能有中心，有條理地口頭表達見聞，在討論會上能抓住中心表達自己的意見，表達的內容、語氣、表現互相協調。
每個學期都把上述要求落實到具體的教學之中，經過扎實的訓練，苦練出口才，到小學畢業時，能在學習、生活和工作中，具備基本的語言交流能力。
3、訓練形式
根據學生的心理發展水平，我們用「看、聽、讀、演」法進行訓練。
看：可隨時利用直觀物體和課文插圖，讓學生觀察、想像，再用口頭表達出來。
聽：可幫助學生選擇一些文明禮貌，誠實勇敢，勤奮好學的故事講和聽。
讀：閱讀是訓練學生口頭表達的重要渠道，教師應憑借教材優勢，幫助學生豐富詞彙，積累語言，增強語感，逐步把課文的語言內化為自己的語言，教師指定一些音韻和諧、琅琅上口課文，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成准確、流暢的說話習慣。
演：生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口頭表達的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口頭表達的訓練。通過演練，既可鼓勵學生展開想像，又充分利用現實生活中的語文教育資源，優化了語言學習環境，拓寬語言學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊空間里學習語言，使用語言，能有效地提高語言表達能力。
三、創設成功的機會，樹立成功的意識。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」學生的學習性情大部分來源於成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內驅力心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意志和力量。因此，作為教師，在課堂教學中要根據「學生具有強烈的成功願望，應不斷給每一位學生創造成功的機會，讓學生多體驗成功的喜悅，從而獲得更強烈、更生動的學習願望。老師在教學過程中有意創設情境，促使學生積極主動地參與，不僅是讓學生體驗激勵其知識的探索的創新及樹立成功的意識。學校將充分利用推普活動周，及舉辦一系列的活動，給學生一個展示自我的平台，讓他們獲得成功的愉悅。
❷ 如何培養學生的語言表達能力教研工作計劃
葉聖陶先生曾經說過：「兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。」 可見，要提高學生的語文素質，以適應社會發展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
《語文課程標准》中指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。
由於低年級學生受識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現「心中千言萬語，不知從何說起」的情況，針對此情況，教師在教學中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進行說話訓練；要聯系學生生活實際，拓寬學生的說話語境；創設情景，讓學生在實踐中培養語言表達能力。
閱讀教學中培養學生語言表達能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續編故事、拓展課文、復述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進行說話訓練。作為低年級教師要根據學生對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發他們的說話慾望，這是培養學生說話能力的首要條件。接下來我就教學中感受最深的兩種方法談談我的做法和大家交流一下：
一、描述畫面，進行說話訓練。
低年級課本圖文並茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。教學中要充分發揮其作用，引導學生進行說話訓練。如在教學《要下雨了》一課中，可以讓學生觀察圖畫，說說自己看到了什麼，他們在干什麼，說了些什麼。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學生說的過程中教師要及時引導學生把話說通順，說完整，對程度好的同學可以引導他說得更具體一些。說完後再讓學生讀課文，與課文進行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發學生的成就感；看看文中有哪些值得我們學習，在對比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養學生觀察能力的同時進行說話訓練，在比較中逐步提高學生的說話能力。
二、拓展課文，進行說話訓練。
教材中有豐富的教學資源，只要老師善於發現，就能找到許多的口語訓練素材。如在教學第二冊課文《荷葉圓圓》後，在學生學完課文後，讓孩子們想像除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據學生的說，我相機出示相應的圖片，孩子們的情緒一下被調動起來，接著引導學生想像：他們都是怎麼說的，又在池塘里做了些什麼呢？在老師的引導下，學生發揮想像，紛紛發表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學生說：「小蝴蝶說：『荷葉是我的舞台。』小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。」有的學生說：「小螞蟻說：『荷葉是我的蹦蹦床。』小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。」如此種種，顯示了學生豐富的想像力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。像這樣的訓練機會在很多課文中都可以用到，比如說《春雨的色彩》等。
三、聯系生活，拓寬說話語境。
俗話說「生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛」，除了教材中的口語訓練資源，生活中的教學資源更是無窮無盡，只要我們老師善於發現，就能挖掘出源源不斷的教學資源。一年級下冊第一單元是關於春天的，但由於北方的春天來的比較晚，學生看不到也感受不到，何談能理解呢？於是我相機對進度做了調整，將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回，周末我布置學生到田野里找春天。上課時讓學生說說自己找到的春天，因為他們看到了，有話可說了，自然興趣盎然，再來學習課文，拉近了學生與文本的距離。學完課文我引導孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語言，達到了學以致用的目的。培養低年級學生的語言表達能力，我覺得模仿是很有必要的。
四、創設情境，實踐中用語言。
「學以致用」，學的最終目的就是為了用。低年級教學中教師要創設情境，使學生有實踐語言的機會。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》等，孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教完課文後，教師可以引導學生用自己的語言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時還可以讓學生發揮想像來續編故事，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言並運用到說話中，使文本語言內化為學生自己的語言，逐步提高學生的語言表達能力。
總之，我認為低年級教學中培養學生的語言表達能力，首先就是要讓學生有話可說，不愁說什麼；其次，是要讓學生有例可依，不愁怎麼說；最後要為學生創設實踐語言的能力，不愁怎麼用。
實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的慾望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣。
正如語文新課程標准中所言：「說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中」，「訓練方式力求多樣」。因此，在語文教學中要找准切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。
❸ 如何提高學生的語言表達能力課題實施方案
國法庄嚴。
國法尊嚴。
宿命的安排，把我送到了哪裡，都去不了的一個地方，：
我幾乎，在宿命的喚功的清償了，失去了所有的學習的力量和能量和部份，就僅僅省下了摯愛的語言，：我們偉大的漢語 - 中文。
文狀元
敢言：
生理上：當然，0-6歲，是我研究語言的凡此47個生與的年齡歲月里，遍覽世界各地文獻的情況里，發現的，所有有關語言突破和進化和進步的一切的腦袋的關系。
瓶頸說：有一天，突然，我覺得，開始聽不懂老師的課。學習，一落千丈。當，所有成人的時光和歲月，及其宿命的安排的到來的齊聚，全部集中到我一個剛剛長大成年人身材的大少年的青年的時刻，原罪似的智力劫殺也如約般同期到來了。在似乎是生命即將死去的前沿的『戰火』里。
以生命的搏鬥：去了東單的教材書店。看遍了所有那個歲月王府井所有書店的這個偉大的和年輕的共和國，所有特級老師的文章，一切，可以找到的。終於，在唯一的出路的最黑暗裡，看到了黎明的曙光：一位特級教師的教育家，給講述的愛迪生的故事。在哭牆的前面，捐棄了所有死亡和已經死去的所有。興趣的學習，也許吧。！回歸了我自己唯一還會的：語文和語言。
我愛聽相聲：所有當時的大師們；
我愛聽廣播：所有時期的大師們；
我愛聽評書：所有那時的大師們；
我愛翻書：所有剛剛開始開架的書店裡；
我愛我所愛：。。。。。。
文科的狀元，是我自己考的。滿分。
語言的訓練，不僅僅是卷面的寫作和書法，即使及至後來的計算機閱卷的塗鴉的黑點兒。
語言，似對：
聽；
說；
讀；
寫；
所有人類文化和文明造就的語言大師之作的頂禮膜拜里，摯愛有佳。！
一切，與文字和語言有關系的一切。
在中學的六年裡，幫助我渡過了苦海，泅渡到了理想的彼岸。即使，深埋在沒有硝煙的戰火的諜戰里。
語言，是用全部的力量，傾盡全力；全力以赴；學習做人的過程。
珍視，人類文化和文明的所有的一切進化和進步的碩果。
小至，所有的書籍寸磊；大致，所有的銖積寸累。
不言，以所會所學的即使；有才，把握人類的所有的禮儀廉恥的終究的直至。
誰，都會的，學好，就不容易。
語言，在科學的分類里，是屬於社會科學研究的領域。
看過去的時候，不似隨時的實驗的發生，就會有機會造就偉大的諾貝爾獎的得主一樣的CHANCE／機遇。
萬年以來的話語，還留下過什麼，人沒說過的，好聽的話嗎？！可以作為什麼叫做語言的四季，即使的頁果的輪回，再結出新的碩果？！
還記得，小的時候，我的最近的幾位親人鄰里的大儒的導師，都有不得學位的過程里的沒有緊箍咒的只言片語，在我學習語言的生命里，起到了立足的作用的，在全球最大的網站／中文網站上，貢獻給親愛的熱愛我們話語的網友吧，祈禱：
神明用繼言及永遠。！
父親：要有鉛字。
大伯：不可懶惰。
而伯：有感而發。
讀書：寫了600億字那麼多的相當；看了1600億中文字那麼多；好像是不一樣了。；
在日月輪戍的日子裡，想學習的時候，都有如同突破音障的超越速度計算的突破和攻克。；
情商所瞰的世界。給了我太多的感懷，心事重重，以文汲之，竹籃打水，束之為文章已。
向仲尼先生：
美哉，在達成之後。
回歸里，才見：難者不會；會者不難。
油金錢入，為手熟爾。
到孔孟門前。
亦步亦趨，放佛沙灘上的步履，腳窩兒的深度即使拔腳都是進取的距離。
放若心之向佛
成在與之成城
那看神門的說：
開口就笑笑世上可笑之人
這笑，是懂得的欣然
這笑，是明了的期許
這笑，是參禪的靜謐
這笑，是得知的釋義
不得了的某公，不可能是天下人，舉拜之當首，
汗，守城之倦頷一蹴而就指為馬首是瞻啊。！
東坡西翼有
失憂心與昨夢；信妙理之凝神。的恍若神世之大迷惑和大痴迷的自娛自樂的警醒里。錘精化鏈，每每，即使酒醉，在清濁形甚，督以辭藻，匯布美文有句。
是心之所想；行之有向也。
得美輪美奐之純粹，
在子無須有之收獲。
生活中；
工作里；
即使休閑。。。。。。
都不是不刻地如同學習武功一樣的勤學苦練，一定，是會有仕之垂青，戀到些許的好言相『圈』的。
戲中人；
夢中神。
棲無計；
了以聲。
國歌
國際歌
國法庄嚴
❹ 求一份語言能力培訓策劃書
外聯部關於培養大學生演講與口才的策劃書
一、主辦單位：造紙工程學院團總支；
二、承辦單位：造紙工程學院學生會外聯部；
三、贊助單位：
四、活動意義：
為了踐行科學實踐發展觀，加強我造紙學院同學們的語言表達能力，在關鍵的時候同學們能在舞台上能大大方方的表達自我的觀點及認識，不要因為沒有鍛煉機會而在面試等重要場合緊張的不會說話，我們會為同學們創造充分鍛煉的機會，爭取達到讓博學多才的學生能自如表達自己的邏輯思維，對同學們以後的就業面試及平時的各種面試一定很實用！
五、活動時間：每周星期天晚上七點；
六、活動地點：待申請，未定；
七、活動參加人員：主要針對大一新生；
八、活動前期准備：
1. 筆記本電腦一台用於連接多媒體播放視頻（已經准備好了）；
2. 聯系各部門找會熟練連接筆記本和多媒體的人；
3. 安排外聯部委員用倆周的時間宣傳，根據大一年級的宿舍總數和委員人數平均安排，各人負責一部分宿舍進行詳細的講解，部長之後進行回訪查看宣傳情況；
4. 統計具體參加培訓的人數，做好簽到表，確定培訓的詳細紀律（詳見附錄）；
5. 聯系宣傳部和記者部在全校進行宣傳工作，別的學院人員想參加，來者不拒。但是否加學分有待商量，以擴大我們學院的影響力。
九、活動形式：
1. 每節課上課之前准備經典的演講與口才的視頻（半小時左右）；
2. 看完以後由我外聯部長（未定）具體為同學們分析要注意的關鍵點；
3. 互動環節，首先由外聯部委員帶頭上台模仿視屏中的演講與表達的技巧，（包括說話語調、語速、肢體語言、面部表情等）
4. 給每位同學安排課後任務，准備一倆個話題，在每節課前用二三十分鍾時間進行實際鍛煉，達到理論與實踐的相結合，（話題由同學們自由選定）；
5. 同時上參加培訓班的同學要求下去看禮儀方面的書籍，主要強調手勢、站姿、說話語氣、眼神等方面；
十、活動獎勵：建立選拔優秀學員的制度，對於在培訓的過程中，表現積極的同學（可以有一定的物質獎勵）和優秀學員加學分制度。
十一、具體實施方式：
開班時候有外聯部委員宣讀規章制度；
首先學生會成員都得參加，我外聯部委員起好帶頭引領的作用；
互動環節就，每天課前也會有外聯部成員積極參加話題演講，帶動同學們積極踴躍參加。
十二、附錄：
造紙學院外聯部
2009年10月4日星期日