1. 如何使用班班通優化教學
在小學數學教學過程中,合理地運用「班班通」進行多媒體教學,有利於體現數形結合的教學思想,突破教學難點,發揮學生的主體作用,提高學生的思維能力
2. 班班通綜合解決方案誰知道
首先，「通」硬體，每個班級須配備適量的信息化設備和網路設施。不同的硬體、網路和軟體配置構成了不同類型的「班班通」。第一類也是最基礎的「班班通」類型是使最基本數字資源以及展示設備進入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入「班班通」，主要是出於與「農遠工程」模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計算機作為核心設備，並配以各種信息展示與交互設備的多媒體教室類型，這是「班班通」目前最主要的表現形式。第三類是普通的網路教室和移動網路教室，這是一種面向未來的教室配置，現階段主要表現為「人手一機」，在未來甚至可能會發展到「一人多機」的形式。其中在硬體方面，對語音和視頻設備方面，需要有很高的品質。聲音方面，班班通的標配語音電話 「秒秒鍾」話機，能保證對聲音質量的良好處理。
其次，「通」資源，在硬體通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。硬體建設的目的就是要提供信息化的資源。資源是學習內容的數字化表徵，是信息化教學及其應用的基礎。不同的硬體設備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。
最後「通」方法，即利用信息化資源和設備開展教學活動。[1]讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日常化應用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，切實變革教師的教學方式和學生的學習方式。「通」方法不僅僅指課堂信息化有效教學，凡是與教育教學直接相關的信息化有效應用都可以作為其表現形式，比如，網路環境下教師專業發展、集體研究、協作電子備課、數字化學習型學校建設、家校互聯等。由此可見「通」方法才是「班班通」最後落腳點，其本質是打造教師和學生在信息化環境下的數字化生存方式，其目的是促進教師專業發展和學生成長。棗尚班班通也是基於這三通才會穩站國內無紙化講授前列。
3. 如何熟練運用"班班通"進行課堂教學
使用原則
1、最簡化原則。
用最簡化、最形象的方法，解決教學問題，包括激發學生興趣、增加教學容量、突破教學難點、引導學生構建知識等。這些都要按最簡化原則，而不是用高技術、繁雜的方式來解決簡單問題。
最簡化原則也要分階段，開始的時候，教師與學生操作都不夠熟練，有些功能可以放一放、了解了解，熟練運用後，有些具有實用性的功能就可以適當選用。
2、返樸歸真原則。
「班班通」以本機與網路的海量資源，以電子課本為主線，以電子白板為交互平台，教師在熟悉功能與資源概況的基礎上，根據課堂教學進程，有選擇地調用，以「原始」方式調用相關圖片、音頻、動畫、視頻資源，以「有效」為出發點，返樸歸真到提高構建高效課堂的「真」上來。
3.交互性原則
「班班通」選用的資源應當是以交互的形式，隨堂出現的，教學設計中的內在線路，學生知識構建的內在思維，隨著師生的交互在流動、生成。交互的過程就是知識生成的過程。
4.整合性原則。
所選用的資源應在電子白板信息交互平台的基礎上，進行緊密整合，隨著技術的發展，電子白板軟體更不斷更新升級，最終會形成簡單易用的教學信息化整合平台。現階段，特別強調整合原則既是教研發展的實際需求，也是針對有些教師沒有擺脫傳統PPT思路，上一節「班班通」電子白板多媒體課，要製作一個PPT課件，還要製作一個電子白板課件，再加上調用網路視頻或其他資源，整個教學過程就是「多媒體」的展示與表演，老師累，學生也累，效果還有限。選好資源、自製資源、製作PPT都不反對，但可以換個思路，製作成元件，以交互電子白板為平台進行緊密整合，根據教學進程，適時呈現。完成教學設計構想。
5.與傳統手段結合原則。
「班班通」使用中，應盡力避免從「堂堂用」直接轉到到「滿堂灌」，而且是電子化的「滿堂灌」。僅僅從用眼衛生上，也不能這樣。要堅持與傳統教學手段相結合，平時日常使用時，即使是一個教學環節使用，也是可以的，用就開機，用好就關機。使用的板書、教具都應根據教學實際結合使用，一句話：「效好便好！」
使用注意事項
1.隨機調用「樸素」資源、調用課件元件，不等於不製作課件，資源呈現的大體方式與內容，應在電子白板中製作成相對簡單的課件，這樣可以節約課堂時間，呈現方式也不會太過於隨意，影響教學效果。
2.電子白板勾劃演示要規范，太便捷的手段，會讓教師在講課時勾劃過於隨意，應從開始就樹立規范觀念，白板，電子化的黑板，板書、勾劃應按規范要求進行操作。該是點就點、該線就線、該是框就框。
3.電子白板課件製作方式，應遵從PPT課件製作的一般性規律，從背景的選用、到字體大小、到顏色、風格的確定，整體結構與單幅構圖等，大體上都應有所考慮，切忌違背視覺習慣過於濃烈、或過於蒼白的課件。
4.隨意安裝軟體與上網，這里單獨提出來，液晶一體機的安裝與調試花費了各校管理教師的大量時間與精力，在建設與管理中多次強調不能將「班班通」設備當成一般上網使用計算機使用，在網上查找資源過程中，大家都有經驗，網上病毒與插件太多，「班班通」所選用的計算機應保持高效與快捷。
4. 如何利用班班通提高課堂效率
多媒體技術在數學教學中之長
1.將繁雜的知識簡明化。數學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主幹線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主幹逐步延伸、發散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。
2、將抽象的知識形象化，難點知識易化。對於抽象的概念、基本性質表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。藉助多媒體技術將靜止的插圖製成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文並茂，聲像結合,使學生的空間概念得以建立, 知識的關聯性得以深刻理解，使教學難點易化。
班班通多媒體輔助教學帶給數學課堂的優勢
1、利用班班通多媒體的趣味性,創設教學情境,激發學生的學習興趣
較之傳統的教學方式,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特徵,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，此時此刻藉助多媒體輔助教學,就能很好地調動學生積極主動參與, 引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知慾望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。
2、利用多媒體的直觀性,優化認知理解,幫助學生突破重點和難點
各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易於學生掌握。這樣既可增加生動感,又利於知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。
3、利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力
多媒體教學的一個顯著特徵是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟體主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。
例如,在「長方體棱長」的教學中,為了能讓學生親自探究出「長方體長、寬、高和棱長之和的關系」,教師不妨利用「幾何畫板」形象逼真地展現知識。從而探究「數」與「形」之間的關系。
4、班班通學習資源豐富。做到「溫故而知新」
學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對於教師而言，由於在網路上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網路上學習優秀教師製作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終製作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之後，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，並且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。
三、班班通多媒體輔助教學的存在的問題
1、學生注意力的分散
在傳統的數學課堂，無論是教師講、學生聽，教師在講台上做演示，學生看、思考；還是學生做，教師巡視，師生的注意對象在不僅在內容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利於師生交流。班班通教學模式勢必造成學生的注意發生分離，學生的注目點在電腦屏幕，這種學生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果是不但得不到保障，教學效率也難免大打折扣。
2、課件喧賓奪主
很多教師重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過於復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養。學生看得津津有味，甚至於喜形於色，但卻過眼雲煙，對實驗內容、方程式書寫一知半解。「光看不練假把式。」任何教學手段的實施都要畫圓返回起點，落實到筆頭上。根據化學學科的優勢和特點，通過實驗現象的觀察，反應方程式的書寫，反應原理的分析計算，與生活實際的聯系，促使學生能力的全面發展。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過於花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應用課件要慎重。
3、缺少互動，依然填鴨
知識不是無情物,師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式：教師把指令輸送到多媒體，然後讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然後教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮自然科學特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。沒有了動手操作的激情、思辯的火花，何以樂乎？
4、思路狹隘，學生的思維受到限制
由於事前答案已輸入電腦，教師為了求得「最佳」答案，讓學生的答案盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成「唯師獨尊」的宮殿。學生們在不自覺中被動地接受，他們的想像力、創造力也完全被局限，學生的思維在課件的影響下別無選擇，所有種子只結一種果實。
四、揚長補短在小學數學課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學
1、多媒體課件只能作為輔助教學手段
教學中班班通的運用並不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然後播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由於教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。
2．引導學生充分利用好課件
由於多媒體課件是以文件形式存在的，並且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到「事半功倍」的學習效果。
3、反饋評價貫穿始終
在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、准確。這樣，「視聽、思考、反饋、評價」貫穿於課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。
4、正確處理課堂與學生接受能力的關系
多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟體的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟體的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟體的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環節和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。
5. 如何利用班班通提高學生的數學學習興趣主題闡述
人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們,注意力的穩定程度和對象本身的特點有關,如果注意對象新穎、豐富而又富於變化,注意力和興趣就比較穩定和持久。因此,在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激,始終處於積極的情緒中,激起學生的情感,讓學生全身心投到特定的意境中。1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣,好奇心強,喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《問銀河》一課時，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過銀河嗎？銀河是什麼樣的？」有的學生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河的圖片，讓學生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的銀河世界，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性,使學生主動地投入到學習中去,從而達到最佳的教學效果。2、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點,課件中優美的音樂,抑揚頓挫的語言環境,加上動靜結合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢,能有效激發學生主動學習的慾望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢,創設形象生動的直觀情境,誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路,增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現代化的教育教學工具，寓教於樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。一、合理運用現代教育技術，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由於農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的准備，多准備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，於是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流於形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鑽研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備蘇教版第四冊語文《雨後》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖,學文用投影,朗讀用錄音,在學生基本理解課文內容的基礎上,藉助課件,讓學生體會雨中孩子的歡樂，達到了預期的教學目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的准備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。二、在課堂教學中，有效利用現代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們,注意力的穩定程度和對象本身的特點有關,如果注意對象新穎、豐富而又富於變化,注意力和興趣就比較穩定和持久。因此,在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激,始終處於積極的情緒中,激起學生的情感,讓學生全身心投到特定的意境中。1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣,好奇心強,喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《問銀河》一課時，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過銀河嗎？銀河是什麼樣的？」有的學生說銀河就像一條大河，有的說銀河像黃河…我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河的圖片，讓學生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的銀河世界，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性,使學生主動地投入到學習中去,從而達到最佳的教學效果。2、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點,課件中優美的音樂,抑揚頓挫的語言環境,加上動靜結合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢,能有效激發學生主動學習的慾望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢,創設形象生動的直觀情境,誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路,增強學生數學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《2008，北京》時，為了讓學生體會申奧成功時天安門廣場的一片歡騰。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動畫、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發了他們的愛國熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對「四面八方」「人山人海」、「潮水一般」這些詞語有了深刻的理解。可見，多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優化了課堂效果。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的後方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。3、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發展，增進學習效率。教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發思維，培養能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的「說教式」上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是「妙不可言」。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的「妙處」，通過多媒體傳授給學生。例如，在《台灣的蝴蝶谷》一文的教學中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什麼說它像「誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去」？我們農村的孩子，對於蝴蝶，只見過黃的、白的，多彩的根本沒見過。對於書中描寫的情景，學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟於事。這時，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛確實像「誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去」這是不言自明。總之，多媒體能刺激學生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優勢而大有用武之地。