⑴ 讀書活動方案
「親子共讀國學經典」活動方案 一、指導思想 通過開展國學經典誦讀活動，讓中小學生接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，在誦讀實踐活動中培養他們的良好行為習慣和優秀的道德品質，讓中華文化發揚廣大，增強民族自信心和自豪感。 二、活動主題 親子共讀「一盞燈一本書一條路」 三、活動目標 通過開展「親子共讀」活動，帶動家長朋友積極參與，掀起學習經典、踐行美德的新高潮，為構建和諧社會作出努力，為未成年人健康成長營造良好的和諧家庭氛圍。 1、通過親子共讀活動，開拓孩子的知識視野，樹立正確的讀書觀念，養成讀書習慣，讓孩子和書成為好朋友。 2、通過親子共讀活動，豐富和提高孩子的語言表達能力和與人交往的能力，培養、鍛煉孩子豐富的想像力。 3、通過親子共讀活動，引導孩子樹立偉大理想，熏陶優秀品質。讓孩子明白更多為人處事的道理。 4、通過親子共讀活動，鍛煉孩子的記憶力，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關系。 四、活動原則及要求 1、開展親子共讀經典活動，要立足豐富創新，堅持多元融合、百花齊放，以嶄新的視角、靈活的手段和方式，展示國學經典的博大精深和藝術魅力，體現中華民族的內在精神和優秀文化； 2、開展親子共讀經典活動，要注重家庭對孩子的熏陶感染，讓孩子對國學經典「入眼、入耳、入心」，領悟國學經典中傳統文化的精髓，培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣； 3、開展親子共讀經典活動，要以「聞、思、修」為指導思想，結合父母耳濡目染，讓孩子在誦讀、反思、實踐中提高文化素養和道德修養； 4、開展親子共讀經典活動，把握好老師、學生、家長「三位一體」相結合，校內誦讀與家庭誦讀相結合的原則，不增加學生過重負擔，不增加家長經濟負擔。 五、主要內容 （一）實施「十百千」計劃 1、熟讀十部經典名篇 2、背誦百首詩詞歌賦 3、知曉千個成語故事 （二）落實「三個深入」 1、繼續堅持國學經典誦讀活動深入校園——校內誦讀 學校繼續堅持在每周一、三、五小班會時間開展國學經典誦讀，培育心靈，吸取營養，開發心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，營造儒雅高潔的校園文化。 2、將國學經典誦讀活動深入家庭——親子共讀 學校充分利用「家長開放日」「家長學校」「家長會」「家長報」等各種契機，提高家長對經典誦讀活動的認識和理解；通過舉行「書香家庭評比」、「親子共讀示範家庭」等活動，帶動家長共同參與到誦讀活動中，在親子共讀中增進家庭成員間的情感交流。 3、把國學經典誦讀活動深入社區——社區賞讀 盡可能利用社區文化交流、表演、大型集會、主題活動等契機，開展千人國學經典誦讀、情景劇展演，使社區居民感受到中華文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古聖先賢的智慧之光。 （三）突出「三個體現」 1、體現於校園禮儀之中——促進校園和諧 開展經典誦讀活動，優化育人環境，讓學生領悟傳統經典中蘊涵的教書育人的深刻哲理，並應用到學習、生活實踐中；把經典誦讀活動積極融入到學生日常禮儀等常規教育，弘揚傳統禮儀道德，促進和諧校園的建設。 2、體現於家庭生活之中——促進家庭和睦 指導家長在家庭中積極營造國學經典誦讀的氛圍，組織多種形式開展家庭經典誦讀活動，樹立傳統家庭觀念，掀起家庭誦讀的熱潮，促進和睦家庭的建設。 3、體現於社會實踐之中——促進社會文明 將誦讀活動送進社區，實現學校、社區、家庭「三結合」聯動，促進社區精神文明的建設。 六、活動安排 1、父母親要做到以身作則，讀書時間不開電視電腦，不幹無關事務，周一至周五最少一刻鍾時間，周末最少保證白天半小時，晚上半小時； 2、利用周末時間和孩子一起聽、看故事光碟，然後視情節進行童話劇分角色表演； 3、建立專門的摘抄本，讀書過程中發現優美段落、句子都要摘抄下來，將「親子共讀」的讀書進展情況和讀後感及時做好讀書筆記、這將是孩子一生的財富。 七、讀書獎勵 1、設計每月讀書表格，每天按時、有效完成讀書計劃的，書讀完了可獎勵新書一本。當月除特殊情況外全部完成讀書計劃的，可滿足合理要求一個（家庭）。 2、根據「親子共讀國學經典」實施情況，每學期末開展「書香家庭評比」（每班5個）、「親子共讀示範家庭」（每班5個）的評比活動（學校），並在升旗儀式或開學典禮上表彰獎勵。 希望通過我們的親子共讀國學經典計劃，能讓外校孩子們養成愛讀書的好習慣，培養其善良、開朗、幽默、自信的人格特性，也希望所有孩子在學習上有所進步。 附：「親子共讀國學經典」必讀書目（內容） 二年級誦讀：《小學生必背古詩詞》指定篇目）前36首 三年級誦讀：《小學生必背古詩詞》（補充篇目）前45首 四年級誦讀：《孟子語錄》（校園網下載）及《孟子》自選2-3章節。 五年級誦讀：《大學》（前五章） 六年級誦讀：《中庸》前20章 七年級誦讀《論語》的《學而》、《為政》、《八佾》三篇 八年級誦讀《論語》的《述而》、《泰伯》、《子罕》三篇 九年級誦讀《論語》的《顏淵》、《子路》、《憲問》三篇 「親子共讀國學經典」選讀書目 （教育部語文新課標推薦28本國學經典書目系列） 第1部《道德經》 老子 (春秋生卒年不詳) 第2部《莊子》 莊子 (戰國約公元前369-前286) 第3部《墨子》 墨子 (戰國約公元前468-前376) 第4部《荀子》 荀子 (戰國約公元前313-前238) 第5部《韓非子》 韓非 (戰國公元前280-前233) 第6部《孔子兵法》 孫武 (春秋生卒年不詳) 第7部《左傳》 左丘明 (春秋生卒年不詳) 第8部《楚辭》 屈原 (戰國約公元前340-前278) 第9部《呂氏春秋》 呂不韋 (戰國？-公元前235) 第10部《史記》 司馬遷 (西漢約公元前145-前87？) 第11部《漢書》 班固 (東漢32-92) 第12部《論衡》 王充 (東漢27-約97) 第13部《嵇康集》嵇康 (三國·魏約223-約263) 第14部《陶淵明集》 陶淵明 (東晉約365-427) 第15部《世說新語》 劉義慶 (南朝·宋403-444) 第16部《文心雕龍》 劉勰 (南朝·梁約465-約532) 第17部《六祖壇經》 慧能 (唐代638-713) 第18部《韓昌黎文集》韓愈(唐代768-824) 第19部《資治通鑒》 司馬光 (北宋1019-1086) 第20部《蘇東坡全集》 蘇軾(北宋1037-1101) 第21部《四書章句集注》 朱熹 (南宋1130-1200) 第22部《傳習錄》 王陽明 (明代1472-1529) 第23部《焚書》 李贄 (明代1527-1602) 第24部《日矢口錄》 顧炎武 (明末清初1613-1682) 第25部《明夷待訪錄》 黃宗羲 (明末清初1610-1695) 第26部《讀通鑒論》 王夫之 (明末清初1619-1692) 第27部《龔自珍全集》龔自珍 (清代1792-1841) 第28部《人間詞話》 王國維 (清末民初1877-1927)
⑵ 開展一次書香家庭，親子共讀活動需要哪些材料
一、指導思想： 通過開展「書香家庭親子共讀」活動，培養廣大學生的學習興趣和習慣，使家長和師生在閱讀中增長知識、開闊視野、陶冶情操、感受快樂，促進學校教育和家庭教育和諧共進，推進素質教育的實施。 二、活動目標： 1、 通過「書香家庭 親子共讀」活動，家長與孩子選擇「我最喜歡的一本書」來共讀，及時交流心得體會，用家長的讀書熱情去激發、培養孩子的讀書興趣。 2、通過「書香家庭 親子共讀」活動，提倡學生建立小書架，並有一定的藏書量。 3、通過「書香家庭 親子共讀」活動，營造良好的家庭讀書氛圍，提升家庭文化品味，提高家庭成員的文學欣賞能力及綜合素質。 4、讓家長、學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂、幸福與收獲的喜悅。 5、通過活動，使家長掌握家庭教育藝術，成為孩子人格的榜樣，成為孩子知心的朋友。 三、工作措施： 1、加強領導： 組長：李宏曉 成員：孫苗珠、寇磊利、各位班主任及語文教師。 2、廣泛宣傳 通過學習文件，專題宣傳，向家長發告家長書、校信通等形式，廣泛宣傳，形成共識，使廣大家長和師生明確「書香家庭親子共讀」活動是一項造福家庭、社會的民心工程，是一項為中小學生健康、快樂、成長的希望工程。 3、過程落實 （1）我校決定積極開展「書香家庭 親子共讀」活動，成立活動領導小組，並結合我校實際，制訂一個切實可行的方案及書香家庭、書香班級的考評細則。 （2）購置一定的圖書。結合河南省中小學「書香家庭親子共讀」活動推薦書目，學校按照書目購置一定量的圖書充實圖書室；有條件的家庭按照自願原則，教師指導家長、學生對重點書目自行購買幾本。 （3）分低、中、高年級交給學生科學有效的讀書方法，提高閱讀速度和質量。提倡學生、父母共讀；父母與孩子交流心得體會；家長以自己的讀書熱情去激發、培養孩子的讀書興趣等。 （4）「親子共讀」每周至少保障兩個小時的時間；低年級孩子每天的閱讀時間不少於半小時，中年級孩子每天的閱讀時間不少於1小時，高年級孩子每天的閱讀時間不少於一個半小時。 （5）多途徑、多方法鼓勵學生學生開展親子閱讀活動，比如換一本書，交一位朋友，鼓勵學生、家庭開展「好書交換看」活動。閱讀過程中完成親子共讀記錄卡，或以日記、照片或繪畫的形式記錄下共讀的那一個鏡頭，那一份情趣。 （6）及時跟蹤交流評比。可以通過開展徵文比賽、演講比賽、情景劇會演等，用好獎勵激勵機制，大張旗鼓地評選書香班級、書香家庭、讀書明星、讀書大王、讀書好家長、讀書好老師、優秀輔導教師等，推動活動廣泛深入開展。 （7）做好「書香家庭 親子共讀」活動的檔案收集。班級、教師要注重收集資料，學校要將此項活動中的活動徵文、演講比賽、經典美文誦讀、讀書筆記及手抄報、對班級、家庭的考評、圖片文字、影像資料等整理歸檔。 四、評估表彰： 學校將此項活動納入年度的整體工作，工作一樣布置、措施一樣採取、督導一樣評估、期末一樣表彰。 （1）評估表彰三類先進：一是星級書香家庭，二是星級書香校園，三是「書香家庭親子共讀」先進個人。 （2）先進個人又分三類：一是教師類：「書香家庭親子共讀」優秀輔導獎，二是學生類：讀書明星獎或讀書大王獎，三是家長類;讀書好家長獎。 （3）表彰層次：省每三年評估表彰一次，市教育局每兩年評估表彰一次，縣（市區）教育局每年評估表彰一次，學校每學期評估一次。 我校將以此次「書香家庭親子共讀」活動為契機，培養學生良好的讀書習慣，使學生從小愛讀書、讀好書、會讀書。
⑶ 如何開展家庭讀書活動
1、改變家長的早期閱讀觀念，宣傳先行。
（1）班級通過家長園地欄目、發放早期閱讀知識宣傳單等形式讓家長明確教育目標，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導方法，並定期向家長推薦故事閱讀書目。
教師、家長加強聯系以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導。
（2）幼兒園還要利用節日的機會，進行語言類的演出或競賽活動
，如故事表演、講故事比賽等，讓家長觀看，從而間接改變家長認為早期閱讀無關重要的意識。
2、提高家長的故事閱讀指導能力，實踐引導。
（1）在家庭中開展定期帶幼兒逛書店活動通過帶孩子進書店，向幼兒介紹書店的結構功能，推薦新的故事書，引導幼兒選擇自己喜歡的故事書。使幼兒主動接觸、喜歡並選擇故事書，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀故事書，並從中獲益。（2）開展親子閱讀故事活動，
父母孩子共成長。
親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
既然親子共讀有如此多的作用，所以每天應該有固定半小時的時間作為親子閱讀時間。在家裡，父母應盡可能多地和孩子在一起看故事書書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
（3）開展家長故事競技賽活動，提高家長指導家庭故事閱讀的能力水平。
為了提高家長自身故事閱讀的能力和水平，我們組織了一些家長故事競技賽活動，如講故事比賽、家庭故事表演賽等，通過這一系列的故事競技活動，家長們明顯地提高了對故事閱讀的指導能力，他們自身也得到了相應的發展。
除此，我們還定期組織家長家庭閱讀經驗交流活動，就不同家庭的故事閱讀方式展開討論，有的媽媽說，在散步的時候，經常給孩子講故事。所以，每隔一段時間，她會給自己的腦海儲存一些故事，准備隨時講給孩子聽。有的爸爸說家長在朗讀故事的時候，越投入越好，能使故事更激動人心，讓孩子有身臨其境的感受
。這樣，孩子在不知不覺中學會了表達----家長們各抒己見，不僅每個人增長了見識，提高了指導孩子故事閱讀的能力，還加深了家長之間的感情。
⑷ 親子讀書活動讀後感怎麼寫
親子共讀是一件很有意義的活動。為配合學校組織的這項課外作業，達到共同教育孩子的效果，我與兒子共同讀完了一本《快樂男孩的故事》兒童文學作品，感觸很深。
剛開始，小孩對讀書很不感興趣。因為有很多字詞都不認識，盡管有拼音注釋，但對於拼音都沒有完全掌握的情況下，讀書實在是很困難。起初不得不邊教拼音邊讀書，前幾個故事基本是由我讀完的。但慢慢的兒子對書中的故事情節產生興趣，書中故事講述什麼事善良，什麼是無私，什麼是堅強，什麼是智慧，書中語言通俗優美，內容簡潔洗練，插畫鮮亮生動。通過觀看書中的插圖，兒子開始詢問這個圖是什麼意思，那個圖的人物又在做什麼等問題。
漸漸地兒子對讀書產生了一點興趣。對我印象很深的是讀完《曹沖稱象》這個故事後，他開始嘗試著自己讀書。在不認識字的情況下，開始邊讀拼音邊認字，但一個故事讀下來要花費很長的時間，且不知道故事講的是什麼意思，我不得不在讀一遍，講述故事的內容給兒子聽，通過講述故事內容來吸引兒子對讀書的興趣。
慢慢地經過鍛煉，兒子對拼音和生字也認識得越來越多，讀書較以前也有了很大的進步。不但學到了新的生字，對拼音有所掌握，大致了解故事的內容。同時學到了很多做人做事的道理，知道如何做一個樂於助人，團結同學，尊敬師長的孩子。
通過「親子共讀」，孩子的閱讀興趣變得濃郁了，閱讀水平和語言表達能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長和情緒發展也有了更深的了解。作為家長的我能有這些領悟，還要衷心感謝學校，老是的用心良苦開展這樣的「親子共讀」活動，你們不止給予了孩子們的關愛，而為我們家長增長教育兒子知識搭建了平台。
⑸ 如何讓孩子愛讀書，會讀書家庭教育教案
讀書有選擇，既要適合年齡又要看內容
有一位兩歲男孩的媽媽，每天都要求孩子和她一起讀國學，這位媽媽本身對國學也不感興趣。有一次，媽媽帶著孩子讀《論語》，剛讀了幾句，孩子說：「媽媽，咱不讀論語了，讀弟子規」，媽媽說：「好的，讀弟子規」，又讀了沒幾句，孩子又說了：「媽媽，咱不讀弟子規了，還是讀三字經吧」，媽媽說：「也行，就讀三字經」，剛開始讀孩子不耐煩的說：「媽媽，我要喝水」，「你不是剛喝了水嗎？怎麼又要喝水啊？」「我就要喝水」，「好，喝完水繼續讀」，喝完水之後沒讀幾句孩子大叫：「媽媽，我要尿尿」。
這位媽媽的方式讓孩子感覺到讀書是一種痛苦的事情，孩子會痛恨讀書的。因為，她沒有根據孩子的實際情況去選擇適合孩子的書去讀，兩歲的孩子還沒有建立起文字基礎，是聽不懂這么深奧的內容的，針對不同年齡段的孩子選擇不同的書籍讓孩子讀，循序漸進才能培養起孩子讀書的興趣。
營造好環境，讓孩子在影響中學會讀書
書，不是天生就會讀的，需要通過後天的影響才能夠懂的讀書。可是，很多父母有一種錯誤的觀念，認為孩子的任務就是讀書，把讀書看做是孩子天生的能力，在這種錯誤的觀念趨勢下，很多父母就以「強按牛頭」的方式，強迫孩子去讀。
有的父母自己就沒有讀書的習慣，回到家中不是看電視打發時間，就是玩電腦游戲消遣，有的喜歡玩麻將、打牌，有的出門應酬，連陪孩子的時間都沒有就更不要說讀書了，在這種環境之下成長起來的孩子很少有讀書的習慣的。
互聯網不僅縮短了空間的距離，同時也把全世界的信息濃縮在了一台小小的電腦裡面，足不出戶就能夠查閱各種信息，這種信息的便捷也充斥著太多的不利，其中一點就是很多人在自己的家中很難找到一本像樣的書。
如果想讓孩子愛上讀書，做父母的首先要喜歡讀書，至少要有看書的習慣。在家中安置書架和書櫥，定期購買一些有益的書來看，夫妻之間經常以書中的內容為話題展開討論，時間久了，孩子就會受到父母的熏陶，自動的去看書。
和孩子一起，去圖書館和書店挑選書籍
很多家長[微博]喜歡在網上給孩子買書，在網上看書，這種方式和到書店買書、圖書館看書、還是有不同之處的。網路雖然省時、方便，可是，孩子不會直觀的看到圖書的內容，並且在網路上買書目的性很強，直奔目標，這就失去了對其它書籍了解的機會了，最重要的一點是，家長在買書，孩子的心卻跑到游戲的場景里去了。
陪孩子一起經常光顧書店和圖書館，是讓孩子養成讀書習慣的一種有效的方法，孩子在裡面可以選擇自己喜歡的書去讀，能夠直觀的看到書的內容，並且選擇性很大，如果孩子有了去圖書館和15:192014-6-19書店的習慣，那麼，書也就會自然而然的成為孩子的良師益友。
有固定時間，傾聽和分享孩子讀書心得
家庭成員之間由於種種原因很少有機會在一起交流和溝通，特別是親子之間的溝通更是少之又少，這也是孩子和父母間為什麼會出現問題的原因之一，由於溝通時間的減少，親子間的感情也在逐漸的淡化。其實，在分享和交流讀書心得的同時也給家庭成員之間提供了一次溝通的機會。
不管平時多忙，都要有一個固定的時間，和孩子一起討論書中的內容，傾聽孩子講述書中的故事。孩子在講述的過程中，會鍛煉他的語言組織能力，在和父母的交流中能夠碰撞出新的知識點，同父母分享故事的同時，孩子能體會到，把自己所知道的知識和別人分享也是一種幸福，慢慢的孩子就會建立起自信，這種自信也會轉化成力量，促使著孩子去讀更多的書，積累更多知識。