蒙台梭利培訓教程方案

A. 如何開展蒙台梭利主題活動

如何開展蒙台梭利主題活動
一、蒙台梭利幼兒教育的思想核心
蒙台梭利哲學思想的核心是尊重 — 尊重每一個人，尊重生活，尊重環境，尊重每一個孩子的個性、學習方式以及逐步和他人建立信任關系的權利。蒙台梭利的兒童觀是兒童存在著與生俱來的學習潛能，教師和父母應該仔細地觀察、研究兒童，在他們自由和自發的活動中，幫助他們智力的、身體的和個性的發展。她的教育理論和方法是建立在較少干預兒童主動、自發性活動的基礎上。教師是兒童活動的觀察者和指導員。這種關於幼兒教師作用的指導思想和方式方法的改變是對傳統教育的挑戰。
因此，當蒙台梭利的教育理論和實踐操作模式應用在我國的教育和文化背景之下時，應遵循她原本的教育精神，而不能僅僅理解為蒙台梭利就是一種讓幼兒跟隨教師的教育步驟之下機械模仿操作教具的、呆板的教育模式。

二、蒙台梭利主題活動課程的步驟
1、深入理解蒙台梭利幼兒教育的內容
蒙台梭利教育內容，包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、自然人文教育。根據國內課程研究專家介紹，我國綱要的各領域內容與蒙台梭利的五大領域是可以彼此相融合、結合的；日本1990年的學前教育大綱就是依據蒙台梭利的教育理論和實踐操作進行修改和制定的[1]。
具體教學方式就是充分運用蒙台梭利的教具來進行日常、感官、數學方面教育；另外設計一些適合我國幼兒語言發展的教具和適應我國國情的中國文化科學以及當前的科技知識。需要指出的是，教育內容的道德方面一定要去掉那些宗教成分和因歷史原因不適合我國現狀的東西，設計出中國現代社會道德風尚和時代特點的道德教育內容。因此，我國幼兒園課程的重點，應一方面保存並發揚固有的倫理精神，另一方面須加強公德心、群體關系的培育。

2、設計蒙台梭利主題活動的結構
蒙台梭利主題活動課程內容通常由活動來源、主題活動時間和依據、主題活動設計、主題活動准備等組成。

（1）主題活動來源
主題課程應根據蒙台梭利教育的原則、基本內容和教學法，以及幼兒的日常生活與經驗，兒童的興趣，教師對兒童的觀察、傾聽、了解，教師的經驗與園內社會的資源。例如，教師在組織「布盒」的教學活動時，在基礎操作的前提之下，不能僅以操作為目的，可以開展類似《不同種類的布》這樣的主題延伸活動，抓住幼兒學習的興趣點，充分調動他們的各種感官，例如視覺、觸覺、聽覺和幼兒一起對活動進行嘗試和探索，從而促進幼兒的視覺觀察能力、觸覺感受敏感性以及聽說能力的發展。
（2）主題活動時間和依據
實施主題活動的時間長短，取決於幼兒興趣愛好的持續時間，也受學習環境經驗、發展水平、觀察能力等諸多因素的制約，因此教學過程中一定避免強制全體幼兒參與的「一刀切」、「我做你看、我說你做」的現象。這樣只會形成幼兒的逆反心理，同時也背離了蒙台梭利尊重、理解兒童的教育精神，可以針對特殊兒童的特殊心理需求給與適當的引導，吸引他們參
與活動。
制定活動目標的主要依據是蒙台梭利教育目的和教育內容、幼兒園教育指導綱要、幼兒教育的最佳時機、幼兒發展水平、本地特點和季節特點等。例如，當國際天文學聯合會大會通過決議，將冥王星列為非行星。可以嘗試引導5——6歲大年齡段幼兒開展有關天文學的主題活動，宇宙對孩子還很深奧，制定切實可行的目標，既能滿足幼兒學習、探索的慾望，又能符合幼兒年齡特點。

（3）主題活動設計
可以以表格的形式展現出設計者的組織思路，把每個主題活動中每個活動的目標導向、預設計劃、生成空間與環境、教師和兒童在活動中的互動形式等清晰地展現出來，這樣就可以更好地把握課程的安排、實施與孩子的互動方式。一般包括八個方面：第一：子主題名稱——實施主題教育活動包括的幾個子主題。
第二：活動名稱——圍繞每一個子主題的開展，需要哪些具體教育活動的支撐；
第三：領域指向——每個教育活動涉及的具體的領域指向；
第四：活動目標——展現每個教育活動中最主要的教育目標；
第五：組織形式——採用易於幼兒接受的、集體、或小組 、或個別等多種組織形式；
第六：方式——教師在授課過程中採取的形式，如參觀、討論、體驗、操作等；
第七：課題來源——主要應反映教學活動是來自教師預成的，還是幼兒生成的（包括師幼共同生成），可以了解教師課程的制定，誘發幼兒的興趣點，便於教師的引導和教育的進一步深入；
第八：活動資源——要提供每個教學活動所需要的資源，包括圖片類、電教類、學具類、材料類等等。
（4）主題活動准備——環境創設
收集參考資料。為配合主題活動的實施，必須做一些前期的准備，收集一些關於主題活動的相關資料，如圖片、圖書、音像、課件、實物、相關網址等，便於幼兒興趣的激發及主題活動的開展和延伸。

在蒙台梭利教育中，教師、孩子和環境構成了蒙台梭利教育三要素，其中有準備的環境，對於孩子的正常發展影響很大，也是蒙台梭利教育法強調的重點。在課程中可以將教育環境劃分為二個部分：
第一：區域活動的環境創設。在對主題活動設計的概括中，除了傳統的集體教學形式以外，還有小組活動和個別教育兩種形式，這也是蒙台梭利教育的精華所在。在主題活動設計中，需要提供區域活動環境的設計，以供幼兒在工作時使用。主要包括日常生活區、感官區、語言區、自然科學區、地理文化區、歷史文化區、藝術文化區、社會表演區、音樂區、展示區（實物展示區、作品展示區）等。

第二：選擇適宜的走線音樂。在實施蒙台梭利教育的班級中，每天的走線可以使幼兒身心愉悅，在走線活動中融入一些優美的動作還可以增強孩子們對美的感受力。選擇與主題相適宜的走線音樂尤其重要。培養幼兒聽音樂感知節奏的能力，平穩幼兒情緒，為下一個環節的學習和觀察鋪墊基礎；經常練習有助於幼兒形成良好的體態。
例如，以上所述的天文學的主題活動開展「探索宇宙」的活動，可以按照以下活動方案進行。
1、准備活動環境及各種活動材料。
2、出示活動材料，導入課程。
3、配合概念出示相配套的教學材料，初步了解基本概念及事物之間的關系。
綜上所述，每個教學活動設計的目標要明確具體、適合幼兒實際特點；活動過程要層次清晰、組織方法多樣；變化延伸的形式豐富才能便於幼兒操作。

三、開展蒙台梭利主題活動課程的注意事項
蒙台梭利曾講過：「我反對自己被推崇為本世紀最偉大的教育家，事實上我所從事的不過是研究兒童，搜集並發表他們所提供給我的信息，這就是蒙台梭利教學法」。[1]社會學家把教育稱為「創造未來的原點」，此話充分說明了教育的作用。教育不僅影響著我們的過去、現在，也影響著我們的未來。教育的起點和基礎是學齡前教育。重視學前教育是時代的要求，也是社會發展的必然。時代的發展對學齡前教育提出了新的內容和要求。
1、重視研究教育實踐操作，加強教育精神理解
我們不能拋棄歷史的因素，片面地應用蒙台梭利的教育體系，而不深入研究其教育精神和意義。我們要研究並考察當今國際上先進國家的教育模式，開展蒙台梭利主題活動應結合我國的具體國情，發展出適合我國教育理念和背景的蒙台梭利教育之路。目前許多幼教機構和家長只重視幼兒藝術知識和技能的訓練，卻忽視了科學素質的培養。據北京市某少年宮介紹，
幼兒報名學琴、舞蹈、繪畫的名額期期爆滿，而報名學習科技的寥寥無幾，常常難以開班。培養學齡前兒童對科學的興趣，向他們介紹一些簡單、與其有密切關系的科學知識已是當務之急。

2、充實蒙台梭利教育的內容和方式
兒童的全面發展需要通過一定的教育內容和方式來實現。研究世界學前教育發展的現狀以及我國兒童發展教育存在的問題，我國的教育內容還需進一步改革。在蒙台梭利主題活動過程中，一定要給與幼兒充分的自由活動和探索時間以及空間，教師要尊重幼兒的創想和獨立學習的方式，加強培養幼兒的獨立性、競爭意識、合作能力、堅強的意志力等；在知識內容方面，應增加國際化教育、環境保護的教育、現代科學技術教育。
在蒙台梭利的教育內容中蘊含豐富的人文教育內容，可以引導幼兒練習園藝及手工，對動植物的栽植養護與照顧等，從而提升幼兒的責任心和道德情操。蒙台梭利教育精神是其歷經百年、長盛不衰的根本原因，尊重兒童體現在每一處教學的細節中。真正的蒙台梭利教學實踐應當引導幼兒進行高達三小時的連續活動，教師在創設教學環境時也應當准備好愉快、整潔、充滿人文氣息，這樣民主、輕松的氛圍才有可能鍛煉兒童的學習獨立性和合作性。

在主題活動過程中，教師一定要注意語言的嚴謹性、有序性、生動性。如上文的活動案例，當向幼兒解釋有關「陸地、海洋和空氣」的相關概念時，活動語言可以按照以下的方式組織：「現在老師要請小朋友們仔細觀察，這三個瓶子有什麼不同呢？這個裝有土壤的瓶子我們用來表示陸地。那個裝淡藍的水的瓶子呢？我們用它表示海洋。那個看上去什麼都沒有的
瓶子呢？裡面是空氣，用它表示空氣。即教師要給與幼兒明確的科學概念，瓶子中所裝的物質是概念的代表，而非真實的陸地、海洋等。另外，在進行科學文化的教學活動中，由於主題本身的選定可能有一定的抽象性，但是語言的組織和引導要生動。例如，在向幼兒講述地球的概念時，可以按照這樣的式組織語言方：「地球很奇妙，它距離太陽不近不遠，獲得的光、
熱適中，本身又有空氣和水，使它成為太陽系中唯一有生命的星球，就是說只有地球上有小動物、花草還有人。大家看這幅圖，這就是地球，你會發現地球更像是一個蔚藍色的水球。地球上有很大一部分是海洋，陸地只是很小的一部分。在主題活動中材料的准備需要選用清晰、尺寸合適、真實的圖片而非卡通圖畫等，便於幼兒觀察和理解真實的自然世界。

3、提升對幼兒教師的要求
蒙台梭利於20世紀初創辦兒童之家時，她發現可供兒童游戲的玩具很少，因此她根據兒童心理發展特點設計了這套教具，時至今日，蒙台梭利的教師開發出許多新型教具，粗略統計目前有記載的教具就有350多種。未來蒙台梭利教師不能僅依賴於現成的教具，教師也需要以蒙台梭利的教育原理為基礎，因時因地的設計出更多的更多實用的教具。由於當今學前教育內容與方法的不斷改革，對教師的要求也越來越高。作為一名幼兒教師必須要有較高的綜合素質，包括敬業精神、分析能力、綜合能力、教學組織能力、社會交往能力、科研能力等。在開展蒙台梭利主題活動的過程中，教師工作的嚴謹性、對世界各國文化的深入研究和探索，才有可能提升幼兒的文化視野。例如，在科學文化主題活動中，教師需要確切查詢相關資料， 006年8月24日國際天文學聯合會大會24日通過決議，將地位備受爭議的冥王星「開除」出太陽系行星行列，太陽系行星數目也因此降為8顆。這八大行星分別是：水星、金星、地球、木星、土星、火星、天王星、海王星，給與幼兒准確的科學信息。總之，教師在開展科學探索活動的過程中，主題活動資料的收集要做到豐富有趣；在活動過程的組織以及課程呈現的邏輯性一定要清晰簡潔，而非很多科學術語的堆砌，讓幼兒感到活動的晦澀難懂，失去主題活動的意義。正如孫瑞雪老師講到的：「幼兒教師應當是最優秀的人。幼兒教師不能是一般意義上的教師，他應當是一個真善美的心理學家。」

B. 蒙台梭利課程如何實施

蒙台梭利課程一般都是個別教學和集體教學相結合，一般都是早入園後開始自選工作，教師可以有目的的指導教學，之後進行走線活動，是孩子的興趣平穩下來，然後進行集體教學，可以針對某一特定的科目，比如數學、日常生活等。
如果你想問具體的科目怎麼實施，或者具體的集體課怎麼上，有一套蒙台梭利的教育方法的書，主要就是關於各科目的教育教案，可以具體參考，最主要的還是了解蒙台梭利的教育，按照她的教學過程實施教學。

C. 蒙氏教育課程有哪些

1、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好 的習性。

2、感官教育：孩子藉由感官教具的傑作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。

3、數學教育：由少至多量的比較，最後引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。

4、語文教學：蒙台梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。

5、文化教育：在蒙台梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。

(3)蒙台梭利培訓教程方案擴展閱讀

蒙氏教育的原則：

以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

提供充分的教具——孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育——反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

D. 蒙台梭利課程模式的目標有哪些

關於蒙台梭利課程模式的目標，北京師大有專門的課程

E. 比較蒙台梭利的教育方案與陳鶴琴的五指活動

蒙台梭利和陳鶴琴具有強烈的「博愛」意識
蒙台梭利的母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒，她博學多識、心地善良，十分重視對蒙台梭利的教育，教育蒙台梭利同情和幫助殘疾的、貧窮的、不幸的兒童。蒙台梭利的宗教信仰和人性善的觀點使她極富有愛心，積極投入特殊兒童教育實踐，為特殊兒童教育作出了重大貢獻。而陳鶴琴在蕙蘭中學求學期間，接受了基督教洗禮，成為一名基督教徒，耶穌基督富有愛人的熱誠和自我犧牲精神深深地吸引了他，他立志做一番濟世救人的事業。這種強烈的宗教意識使他們具有博愛精神和獻身於教育事業。
陳鶴琴對中國儒家倫理哲學有深刻的理會。其父極為嚴格，嚴守父子之道；私塾教師對其傳授孝悌忠信、熱情友愛、修身慎行等倫理觀念，幼年遭遇父親去世和家道中落，而母親對生活具有堅定的信念；這使陳鶴琴從小受到傳統文化的熏陶和激發了他積極向上的人生態度，童年的生活經歷使其極度同情弱者。正如他所言：「我因為小時候受了這種嚴厲的教訓，起了反應，所以我用慈愛的方法來教你們。

F. 蒙台梭利的教具操作方法

蒙台梭利的教具300多種以上，很難說的完整清楚，建議買本教具操作的書自己看，或者參加蒙台梭利教師資格培訓以學習到更系統的蒙台梭利教育的理念。

G. 六大經典方案實際在幼兒園的實施情況（經典方案有:陳鶴琴的五指活動，張雪門的行為課程，蒙台梭利課程

幼兒園《3-6歲兒童學習與發展指南》 宣傳月活動實施方案 為貫徹落實《***教育體育局關於印發全旗2014年學前教育宣 傳月互動方案的通知》（*教體普發），深刻領會《3-6歲 兒童學習與發展指南》中提出的工作要求，特製定本方案。 一、指導思想 根據《*****年學前教育宣傳月活動方案》中提出的進一步深化社會各界對學前教育的認識，樹立科學的教育理念，營造社會高度關注和重視學前教育的濃厚氛圍，來形成有利於幼兒健康成長的良好社會環境的思想，著力解決幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高幼兒園科學保教水平。 二、目標任務 1.引導廣大教師領會、更新最新的教育理念，提高專業能力與素養，防止小學化傾向。 2.建立新型的家園學習共同體，引導家長逐步轉變觀念，自覺參與培訓，形成家園共育的教研文化，全面提高廣大家長科學育兒的能力。 三、活動主題: 學習《指南》，更新觀念，了解孩子 四、活動時間: 2014年5月20日----6月20日 四、領導小組: 組 長： *** 副組長：**** ** 組 員：幼兒園全體教師 五、宣傳內容: 1．《指南》各領域目標，糾正「小學化傾向」 2．宣傳泰祥幼兒園實施《指南》情況 六、活動時間 ***年5月20日--6月20日 七、實施步驟 1．動員階段：5月20日至5月25日為宣傳動員階段，成立宣傳月領導小組,制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會議，廣泛進行宣傳動員。 2．實施階段：5月28日至6月15日為宣傳實施階段，根據宣傳月實施方案和幼兒園實際情況，採取多種形式進行宣傳，抓好活動的落實。開展全員教師參與式培訓，全員教師進行《指南》參與式實踐反思培訓。 3．總結階段：6月18日至6月20日為活動總結階段。在本次活動結束後，將活動開展情況及時寫出書面總結報告,並整理裝訂活動過程性資料。促使廣大教師深感學習《指南》的重要性，為以後更好的開展工作打下良好基礎。

H. 蒙特梭利早教都有哪些課程啊

蒙特梭利早教課程

鏈接：

提取碼：kyle

--來自網路網盤超級會員V1的分享

家長要給孩子最適合的，而不是聽別人介紹來選擇，可以帶孩子去現場感受下再做打算，別人的體會並不能帶給你切身的感受。

若資源有問題歡迎追問