A. 如何有效組織幼兒園戶外體育活動方案
1、首先就是要計劃好，做好實施的方案計劃，活動時間、地點、參與人數、版活動內權容、活動注意事項等等
2、事前准備，准備好相關的道具器材，看好天氣等，並做好應急准備、
3、活動中的控制，注意安全，控制活動的時間等
4、事後的處理，場地的清理打掃等等後續工作
B. 幼兒園開展體育活動的策略主要有哪些
體育活動從選擇到實行再到最後的結束都有其自身的目的,是一環緊扣一環的,沒有無目的的選擇,也沒有無目的的實行,同樣也沒有無目的的結束。有些教師認為:體育活動就是讓幼兒自由活動,雖然有其一定的合理性,但很大程度上誤解和浪費了體育活動所提供的教育機會。 體育活動目的上的結束,意味著體育活動到時間結束後,預先制定的本次活動所要達到的目的也已經達到。如:本次活動是為了鍛煉幼兒的跑跳能力、是為了鍛煉幼兒的協作能力、是為了鍛煉幼兒的平衡能力等,絕不是無緣無故的結束,並把之前制定的目的棄之不顧,而是在完成了預定或者生成的目的後,進行的合理、有效的結束。 (四) 體育活動的評價 1 . 教師對幼兒的評價 ??體育活動結束時,教師對幼兒要進行及時而准確的評價,而且評價要有針對性。對於同一個活動,不適宜用固定的標准,即不能要求所有幼兒達到同一個標准,更不能以能力高者為參照標准,這樣做沒有區分性,不利於能力差的幼兒的發展。而應該根據每個兒童的"最近發展區"來評價,對所有幼兒都做出正確的評價。 2. 教師對自己的評價 體育活動結束時,教師不僅要對幼兒進行評價,同樣應該也需要對自己及自己所組織的活動作出評價,如果不對自己的體育活動實施及時有效的評價,那麼教師在本次活動中的所獲是相對較少的,價值相對也是較小的,教師得到的只是一些相對表面的東西,缺乏更深層次的探討。只有通過自我評價才能發現自己存在哪些不足,然後經過不斷的改進與學習,才能在日後的體育活動中做的更加出色。 當然,教師之間的相互評價也是必不可少的,自己評價自己難免會有所遺漏,通過教師互評能夠有效增強評價的深度與廣度。 3. 園所對教師的評價 一次體育活動的實施雖說是由教師進行的,但園所對於教師所進行的活動不能不聞不問,園所不對其進行評價,便不能了解幼兒的發展水平與教師的真實教學水平,那麼園所制定體育教學計劃時便不能做到從實際出發,就會忽視幼兒的實際發展水平。這對於幼兒、教師、園所來講都是不利的。 園所對教師的評價應從以下四個方面入手:第 一,教師是否保證了兒童的游戲權。第 二,教師是否介入,介入是否科學。第 三,教師是否觀察,了解兒童。第 四,兒童的游戲水平。 園所不可能做到對每個教師的體育教學活動進行評價,但可以通過示範評價的方法來提高教師的活動組織水平。另外,園所還可以通過相關培訓來促進教師教學評價能力的發展。如邀請專家進行專題講座、園所之間配合進行相關體育活動、在活動中讓各位教師一起研究對策等。 結 論 幼兒體育活動是幼兒園教育活動組成部分中重要的一環,它不僅關繫到中華民族下一代身體的健康成長,對於培養具有堅強體魄的高層次人才亦具有重要作用,同時對於祖國下一代心理的健康發展也具有舉足輕重的作用。我們要對體育活動進行持續不斷的深入研究,在認識到自身存在的不足與問題的基礎上,積極地尋找有效發展與提高幼兒園體育活動質量的途徑與方法,讓幼兒園體育活動為培養新一代中國人而努力。
C. 如何搞好體育活動 幼兒園教研方案
幼兒園園本教研方案
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建立&uot;以園為本」的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出並解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，並增強對教育實踐的控制能力。
為適應我幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研製度的行動策略，進一步推進我園園本教研製度的建設，發揮示範輻射作用，全面貫徹&uot;幼兒園教育指導綱要」，深刻領會&uot;綱要」精神，結合我園的實際情況，特製定本方案。
一、指導思想
進一步貫徹《關於開展&uot;創建以園為本教研製度建設基地」通知》精神，以《綱要》和柳州&uot;園本教研製度建設項目」基地實施方案為指導，改進和加強教研工作，建立以解決幼兒園課改實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，促進幼兒健康和諧主動的發展和教師專業化成長為宗旨的園本教研製度。搭建教師個人、教師集體、與專家交流對話、溝通與協調、互助與合作的平台，形成、開放、有效的&uot;以人為本」的教研機制；引導教師在接受到來自幼兒的反饋和各種信息，關注幼兒在活動中的表現與反應的同時，能夠敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動，使我們的教師能盡快步入成長的快車道，真正成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，推動我園保教質量邁上新台階。
二、工作目標
1.建立&uot;以人為本」的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程、建設能力，提高幼兒園保教質量。
2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。
三、工作方式
1. &uot;園本教研製度建設」課題啟動儀式，開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集，了解來自一線教師困惑的問題，梳理研究的主題，開展&uot;有效的園本教研活動的觀摩、案例大討論」，使我園教研改革迅速走上&uot;高速公路」。
2.成立以彭園長為組長、黃副園長為副組長、各班段教研組長和骨幹教師為組員的&uot;以園為本教研製度建設」項目領導小組，具體組織實施操作。由教育局主管基礎教育的程副局長、教科所馬副所長，科研室主任廖老師、幼教教研員張老師以及各界幼教專家、幼兒園骨幹教師共同組成專業引領隊伍。
3.通過外派學習，內省研究，了解各地幼兒教師專業發展的新經驗，不斷探索適合我園園本教研品質的策略、機制和手段。
4.建立以&uot;自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、教育、教學案例、園本、教學反思、結隊幫扶、經驗交流等為基本形式，增進教師參與園本教研活動的興趣與熱情。的園本教研製度，通過教學觀摩為教師參與園本教研創設平台，提高園本教研的針對性和時效性。
四、研究內容：
1.探討教研活動的內容，
2.探索不同的園本教研活動的形式，為教師的專業成長搭建平台。
3.通過園本教研活動，不斷提升教師理論水平，促進教師的專業成長。
四、工作步驟
1.項目啟動階段：年9月――年7月
（1）確定基地建設目標，開展有效的園本教研活動觀摩及案例大討論，在全開展有效園本教研困惑與建議的問卷收集。
（2）開展園本教研理念通識培訓，對幼兒園園長及骨幹教師作推進園本教研基地建設工作的思想動員及培訓工作。
（3）作調研檢查，了解園本教研的現狀、組織機構、教研活動形式及效果效果，針對教師對園本教研的需求、專業引領狀況，開展活動。
(4) 加強教育教學常規管理，確保教學工作規范、科學、正常進行。
2.制度完善階段：年9月――－年7月
組織保障。幼兒園根據園本教研的實際特點，建立了&uot;園長室決策調控—相關專家指導—保教處具體負責—教研組、備課組落實—教師體開展實施」的園本教研工作運行機制。園本教研工作由園長直接領導，保教處具體負責，並納入各個教研組、備課組、年級組的學期工作計劃和職責之中。
物質保障。有針對性地為教師購了相關的教育教學書籍、報紙、、音像資料；開放微機室，讓老師能夠經常上網查閱自己需要的相關科研學習資料；幼兒園還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。
管理保障。每次園本教研活動中都有嚴格規范的教研活動記錄、教研活動形成的策略報告，該內容同時編入幼兒園資源庫。
評價激勵。每學期末，幼兒園都認真組織園本教研開展情況的評估工作，對具有一定價值的研究成果，幼兒園聘請相關專家進行評估。並評選出本學期開展園本教研效果較好的優秀教研組、備課組、優秀教師個人等，以促進教師更好地開展園本教研。
3.教研活動創新階段：年9月――年7月
（1）加強教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養，樹立先進的教育理念，加強學習管理，理論與教學實際相結合，創設良好的園本教研氛圍。
（2）選擇研究的主題、根據幼兒園自身情況設定園本教研研究主體和方式，積極開展體現幼兒園特色、教師特點的園本教研活動。
（3）每階段教科所將根據幼兒園工作重點組織人員對幼兒園進行園本教研活動開展的情況評估，並作好總結、推廣工作。
(4) 加強科研課題研究落實，幼兒園的教研活動要與科研課題結合起來立足解決教學中存在的實際問題抓好全過程的監控、檢查以及研究成果物化資料的整理收集、歸檔工作，邊總結，邊提高，形成良好的研究氛圍。
4.成果總結和推廣階段：年9月――年7月
（1）將教師所寫的優秀案例、經驗總結成果匯編成冊，便於教師學習交流以及理論的提升。
（2）力爭在全國有名刊物上宣傳基地建設工作成果，打造我教學研究品牌。
D. 如何有效開展幼兒園體育活動方案
【摘要】社會在不斷進步，幼兒的身心也不斷在發展和提高，幼兒園如何更加有效地開展體育活動，來促進幼兒的身心和諧發展，本文從內容、活動中突出幼兒的主體性、實施途徑與體育活動中注重促進幼兒良好心理發展等方面論述了當前幼兒園改如何有效開展體育活動。【關鍵詞】幼兒園體育活動有效【正文】《幼兒園工作規程》中指出:幼兒園的主要任務是「實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分。幼兒體育活動的總目標是:以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心和諧發展。當前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內容豐富的體育活動，然而離目標的要求還有距離。對於任何通過體育活動有針對性地、有效地增強幼兒體質、和諧發展幼兒的身心，許多教師還比較模糊，如有的教師對體育功能的認識不全面，過分強調興趣而不注重體育活動的作用;在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多;對於幼兒活動量的調控存在隨意性;還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求等現象。隨著社會的發展，現代幼兒無論在生理方面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢?我覺得應從以下幾點進行:一、內容上打破傳統，讓孩子在挑戰中獲得自信。1.敢於嘗試新的活動形式，打破舊的傳統。社會在發展，孩子們也不例外，傳統的幼兒體育教學內容已遠遠不能適應現在的孩子們，如果還用傳統的要求來教育孩子，他們是「吃」不飽的。我們要打破傳統，敢於突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰，在不斷戰勝新的挑戰的過程中使幼兒身心得到全面的發展，這也是幼兒體育的目標所在。舉一個很有代表性的例子:在美國，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場上，常常有孩子沖來撞去，在台階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國幾乎是看不到得，原因是因為滑板需要技巧，兒中國人雖然向來善於玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因為它具有一定的危險性。在傳統意識上，許多人認為這種游戲太危險，容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子玩。我國傳統的教育方式是保護、灌輸式和訓導式的，於是，孩子本來具有對這種游戲的畏懼心理就更加強烈了。雖然孩子暫時保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發展。事實上，這種活動經過老師的充分准備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類似雙排輪游戲活動，許多小朋友都非常感興趣，這無疑是幼兒體育教學的一項新突破。2.難度上敢於突破。心理學研究表明:只有適度的要求才能有效地促進幼兒的發展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我們發現幼兒普通對有一定難度的活動較感興趣。如在體育活動「長凳游戲」中幼兒選擇不同高度的長凳走平衡，大部分孩子願意站在較高的長凳後面。當老師在另一邊將幾個長凳疊成最高時，幾乎所有的孩子都不約而同地排向那裡，躍躍欲試。由此可見，孩子們具有冒險的天性，而較為普遍的現象是:對幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費太多的努力就可以達到。原因有二:一是教師忽略了幼兒的發展，不能了解幼兒的實際能力和水平，沒有挖掘幼兒的潛能，仍以老標准衡量和要求孩子;二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因為怕一旦增加難度，幼兒容易產生危險，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發展，更可惜的是，錯過了培養幼兒意志力和心理承受能力得機會。3.運動量上採用「多峰式」訓練。體育活動中幼兒運動量的「多峰式」，指的是整個體育運動中運動量的分布呈兩次以上的高峰狀態，以免運動疲勞帶給機體的傷害。考慮到幼兒身體在運動過程中變化的特點，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的，並呈現出一定的規律性:上升--穩定--下降的規律。這也是人體生理技能活動變化的規律。根據這一規律，我們在調控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，形成了啟動--第一次高峰--緩沖--第二次高峰--緩沖這樣一個多峰式狀態，真正做到運動強度小則增加運動密度，運動強度大則減少運動密度，調節幼兒在活動過程中既不過量運動，又能保證適宜運動量，符合機體承受能力，體現了體育活動中「動與靜、激與緩」的結合，對幼兒體能的科學鍛煉是十分有益的。二、活動中突出幼兒的主體性。許多研究表明，體育活動中的戶外自選活動，幼兒混齡主題區域和室內表現性、創造性的身體活動更有利於幼兒主體性的培養。因為在這些活動中能給每位幼兒有表現和創造的機會，促使其主體性培養得到最大程度的保證。1.室內表現性、創造性的身體活動:在室內圍繞一定的主題向幼兒發出挑戰，喚起幼兒嘗試進行身體運動的慾望，讓每個幼兒按自己的方式來表現、發揮、創造。例如在室內進行「玩竹竿」游戲，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內活動，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創造許多有趣的活動方法(如:猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等)。這類活動提高了幼兒身體動作的表現能力，使其有機會在面對不同的運動和建議時，尋找到他自己的行動方式，促使其運動的能動性和創造性得到發展。2.戶外自選活動:教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意願和選擇，在活動中盡可能給予幼兒的機會，即選擇活動項目和器材，結伴，這樣幼兒就可以根據自己的需求來活動，體驗自主參與體育活動的快樂，使幼兒的自主性和社會性得到發展。例如:幼兒園一般都有很多個體育活動區域，如攀爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等，我們可以讓幼兒根據自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區域，自己選擇活動夥伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。3.幼兒混齡主題區域活動:利用幼兒園的有效活動場地和器材，設置若干個具有不同活動主體情節的區域，教師可以設置球類活動區、車類活動區、攀爬區、投擲區、平衡區、跳躍區、中大型運動器械組合區等。對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、選擇活動區的活動，這種活動方式打破了傳統的按年齡編班的線性框式，強調非線性的組合，使團隊的異質性大於同質性，擴大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒選擇活動和創造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動動機更為強烈，參與意識、自主意識得到鼓勵。例如:讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區的活動，在活動過程中，中班幼兒交往對象豐富了，而且從大班幼兒身上學到了活動技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，主動帶領中班幼兒活動，在這樣的活動中，促進了幼兒社會性的發展，也讓幼兒身心得到了發展。三、體育實施途徑上強調與家庭、社區合作。的教育機構很注重在兒童體育方面與家長的合作，教育工作者把兒童年齡和心理特點的知識傳遞給家長，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，教育者可以藉助這樣的契機，通過直觀的宣傳、、座談等，讓家長認識到如何豐富幼兒的生活，又有利於孩子的健康成長，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項目。例如:每學期定期親子運動會，讓幼兒和家長配合參加活動，不但增加了家長和幼兒之間的感情，更讓家長認識到多讓幼兒參加體育活動的好處，這樣更能促進幼兒的身心健康，真正做到家園共育;還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，家長也可以談談自己的看法，共同學習。另外，幼兒園可以擴大與社區合作，開展一些在社區內進行的體育活動。如游戲、競賽等。這不但豐富了體育活動的內容，更擴大了孩子社會交往的空間。平時還可以通過調查問卷調查一些家長在幼兒體育活動方面的實施情況，提高家長對體育活動的重要性的認識，讓家長和教師攜手共同合作，使體育活動更加有效地開展起來。四、體育活動中注重促進幼兒良好心理發展。回到我們的目標來看，《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒體育的總目標是:以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心和諧發展。因此，教師在增強幼兒體質的同時應該注意到幼兒心理的發展，充分發揮體育功能的多元性。心理師人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的，從而促使大腦技能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。首先，在體育活動中培養良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調和能力增強，興奮和抑制過程更趨和諧，從而較好的調節情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織部善，也會給幼兒帶來不愉快的情緒。因此，在體育活動中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點，引起幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，活動內容要有趣，活動方式要適合幼兒的年齡特點，並能鍛煉幼兒的身體，在活動中能夠與同伴有好合作，體驗共同活動的快樂，促進幼兒良好的情緒感情體驗。其次，努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美活動後產生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示範動作要准確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。再次，在體育活動中關注幼兒問題行為在體育活動中幼兒表現出來的問題行為要有畏懼、退縮、抑鬱、不合、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良，教師應在日常生活中引起重視。在體育活動中教師要讓幼兒從簡單的體育運動開始，讓有心理障礙的幼兒體驗到成功的喜悅，在其它活動中也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發展。總之，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時，有效促進幼兒健康心理的形成。調動一切可能得因素，使體育內涵得到豐富和發展，適應時代的需求。