❶ 如何有效實施多媒體課件教學方案
一、問題的發現與提出：現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給初中數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。1、墨守陳規在平常的數學教學中，我們有些老師習慣於傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書「打天下」，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在公開課時才忙於製作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了「花瓶式」的「點綴」，成了用多媒體技術「作秀」。2、課件使用過多過濫於是很多老師為了體現課堂教學的現代意識而大量地採用多媒體課件。這樣一來，課堂上便熱鬧了許多：一會兒出示畫面；一會兒播放音樂；一會兒是練習實踐的投影；一會兒又是錄相解說。忙得不亦樂乎。明明是板書能解決的卻要用投影儀打出文字來；明明是老師口述更有效果的，卻偏要用朗讀錄音來完成。從上課一直到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。面對這樣熱鬧的場面，我常常會有眼花繚亂的感覺。可想而知，學生們的學習效果會是什麼樣子。3、以課件為教案有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和製作好了多媒體課件就等於把一堂課備好了，這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一。我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助的教學手段。有些教師使用現成的課件，喪失了對教學、課堂的個性化設計，師生被別人（課件設計者）的思路牽著鼻子走，師之主導、生之主體都無從談起。這種缺乏個性化的課堂教學的做法必然會為形式所累。這不禁讓我想到了一個詞：「本末倒置」。 4、課件與教學內容整合欠佳在多媒體課件使用中出現「兩層皮」現象，即提出問題後，沒等學生充分思考、談論，課件上已經給出了答案，學生就不願意回答了，因為他們感到就像觀看一場已經知道比分的體育比賽，索然無味。這樣的課件不但沒有起到輔助教學的作用，反而影響學生的學習了。多媒體只是手段不是目的，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。二、問題的解決方案與保障措施：如何有效的將黑板、粉筆、書本、教師講解，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合當中，縮短"磨合期"，讓廣大教師掌握現代教育技術，提高教學效益，是許多學校面臨的問題。現就我校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。徹底轉變教師觀念是前提。信息技術的飛速發展，電腦走進了學校，網路教學成為了一個新鮮而又陌生的名詞。也導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換。許多教師雖然意識到不學現代教育技術不行，但在駕輕就熟的傳統的教學模式下，被動學習現代教育技術，或學而不用，就會造成許多「無用功」。怎樣才能讓老師們意識到掌握現代教育技術的重要性呢？我校結合實際，聘請多年從事電教工作，對現代教育技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的"教書匠"觀念中解脫出來樹立新的教師觀、學生觀、教育教學理念。二是用現代教育技術的例證激勵教師。我們組織骨幹教師走出去，到應用現代教育技術的先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，我們還組織教師觀摩應用現代教育技術的優秀錄相課、示範課、研討課，讓教師不但感受到現代教育技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，而且還認識到應用現代教育技術是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施，同時感覺自己身邊的老師都能在不長的時間內掌握，更是揭開了應用現代教育技術的神秘面紗，讓老師們充滿了自信。保障措施：（一）、制定鼓勵政策和舉辦各種教學活動。教育技術應以技術發展為基礎，以技術在教育教學中的運用為核心，以優化教學過程為目的。學習培訓的目的全在於運用，使用是第一性的。現代教育技術的使用率是評價教育技術實踐效果的主要標准。學校制定了管理與鼓勵政策。1、定指標。學校明確規定，每位教師使用現代化教育技術率應占任教課時數的一定比例；2、定條件。把應用現代教育技術作為評價優質課、示範課、研討課的一個參考條件；3、抓評比：開展課件製作的評優活動；4、樹典型設立評選應用現代教育技術積極分子的制度。這一系列措施，激發了教師主動運用現代教育技術的主動性，使應用現代教育技術，優化教育教學過程成為教師的自覺行為。（二）、發揮學生的監督作用。1、每天班級的微機管理員要對本班的多媒體使用情況做記錄，並請使用的老師簽字加以確認，學期結束，教導處會對每個教師多媒體的使用情況做統計。使用情況與老師的考核掛鉤。2、每次多媒體使用完畢，要對學生進行問卷調查，調查學生對老師的課件的滿意程度。包括課件是否實用，對自己的學習是否有幫助，能否提高學習效率等幾個方面。並把學生對老師的滿意度調查的情況作為教師考核的一個內容之一。（三）、發揮校園網的基站作用，不斷向外沿伸。信息技術的迅猛發展，使得知識的更新不斷加快，做為已經建成校園網路的學校而言，向教師提供一個相對較豐富的素材庫，（包括文字、圖片、視頻資料、CAI課件經典、音樂等等）使教師可根據需要方便地選擇使用各種素材。這些素材不僅由專人負責收集，而且全體教師可利用校園網互聯的優勢共同擴充內容，這無疑使校園網驅體具有了靈魂。我們育華學校主頁的建成，與互聯網的接通，教師繼續教育新模式的形成，教師通過網路向全國各地的同行請教，增加了信息量，備課質量大大提高，現在教師可以把教學內容在課前製成課件，教師在家可訪問學校網頁，查詢內容資料來備課。學校還把優秀教師的講課視頻放在學校的網站上，教師們可以隨時向他們學習優秀的教學方式和方法。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。使「以人為本」的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能。以教學科研為先導，以培訓和教師自學為基礎，以交流和合作為手段，以提高全體教師素質為目的，建設一支適應社會發展和教育發展形勢的時代的教師群體，真正成為推動素質教育實施的強大力量，為中華民族的偉大復興培養更多的創新人才。三、問題解決過程中，遇到的困難與調整策略學校許多電教設備的配備和不斷更新，給老師們的教育教學帶來了極大的方便。可是，由於許多老師平時教育教學繁忙，而且現代信息技術的學習大都涉及計算機的基本操作以及相關教育教學軟體的學習。雖然擠時間、花精力努力掌握這方面的知識，但要在短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用，對於老師們來說仍然覺得是困難的。並且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心裡，造成了老師們在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。而且統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些老師消化不了。如何全面提高教師水平，又能使部分教學"精於此道"是許多學校面臨的問題。我們根據教師年齡段提出了不同要求，分層培訓。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件製作、校園網和互聯網（Internet）簡單應用等基本操作上全員培訓，在Authorware課件製作、Frontpage網頁製作等方面分層培訓。分層達到如下要求：a. 全體教師：了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟體的使用。了解計算機信息網路基礎知識，能利用計算機信息網路獲取信息。了解多媒體技術，具有運用多媒體教學軟體和管理軟體進行輔助教學和製作簡單的輔助教學課件的能力。b. 中青年教師：掌握基本軟體操作技術，能熟練應用多媒體教學軟體進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、製作輔助教學軟體，能指導學生用計算機處理信息和學習，能運 用計算機及信息網路進行教育科研。c.電教組教師：具有較系統的信息科學知識，對系統軟體、常用工具軟體能熟練安裝調試和使用，能運用計算機及信息網路進行教育科研。了解網路技術的進展情況和區域網（校園網）的構造，能進行簡單的網路管理和維護。充分開發和利用網路資源獲取信息和交換信息。掌握多媒體技術知識，能熟練運用多媒體教學軟體進行輔助教學，能綜合運用計算機多媒體技術開發、製作多媒體輔助教學軟體。在培訓中，我們強調電教組的教師水平應該遠高於中青年教師的水平，因為對於全體教師的培訓的師資，主要是本校的電教組教師，他們對於校園網，新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易於老師們理解、接受，而且在講課過程中，針對教師間的差異，我們對每一次培訓都做了錄像，然後轉換成數字文件格式，存於校園網中，便於老師通過網路，針對個人差異繼續學習。對於中青年教師、電教組教師的培訓上，我們主要向校外聘請相關的專業人員。以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。取得的階段性成果與總效果：通過在數學教學中，如果利用多媒體教學可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。多媒體技術能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與「一對一」的個別化教學有機地結合起來。首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲並茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。通過近期我校正確利用多媒體輔助教學，我校的教育教學質量有了一個較大的提高。最重要的是讓學生體會到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調動學生的多種感官，提供寬松的學習環境，使數學教學收到事半功倍的效果展望：我相信，通過我們堅持不懈的努力，我校的教育教學質量將會有一個較大的提高。為把我校建成一所全省甚至全國有名的學校，而不斷的努力。
❷ 如何在教學中提高多媒體技術教學設計
在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助數學教學，符合學生的認知特點，能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發展，對於數學教學的改革具有積極的推動作用。
關鍵詞：
多媒體；形象化；直觀性；趣味性
隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數次的改革；隨著現代化信息技術的迅猛發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學現代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網路教學真正成為現實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。
如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網，便開始了多媒體教學的嘗試。多媒體教學給傳統的教學模式注入了新的活力。我作為一名小學數學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數學教學中的運用。
一、選取典型的生活材料激發學生的學習興趣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。」
學生的興趣不是自發產生的，需要教師去引導，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特徵的認識，表面積、體積概念的教學，都可以採用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學「長方體的認識」時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。
在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣。寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創造性思維能力。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯系實際，也能培養學習興趣。在課堂教學中，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發展學習興趣，培養學生的探索能力。
二、動態畫面能突出重點，巧妙理解計算方法
通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能准確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數學教學創造了美好的發展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽象化為具體，把知識生活化，並能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發興趣，體現輔助性的效果。
三、設計教學情境，結合實際，突破難點。
在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側面積的教學，為以後的學習打好基礎，學生對側面積等於底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以採用多媒體演示。例如角的教學，利用了Flash製作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利於知識的內化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。
四、充分利用多媒體手段，發揮想像，發散思維，拓展深化。
數學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內容，而是自覺地參與對讀物內容的補充完善和發展創造。因此，教師要善於抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想像，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創新意識在操作中萌芽，並且操作要到位，使學生創新思維的結果物質化，讓學生看到自己創新的成果，體會創新的快樂，從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。
五、多媒體應用增加教學容量，提高教學效率
在「粉筆加黑板」的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，並且教學方法單一，難以培養學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，並可創建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內容製作在幻燈片上，並設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節省了板書時間，並可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。
總之，學生的數學學習興趣對學習數學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。
但是，無論教改怎樣進行，信息技術應該始終是為學生獲取數學知識服務的。世界上沒有優秀的課件，只有優秀的教師、優秀的某一節課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術本身只是手段，和尺規、三角板一樣，只是數學學習中師生的一種工具而已。但從現在的教學現狀看，多媒體技術的運用已經開始出現讓人擔憂的問題了：
1、計算機流於形式化。
計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網路計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節課教師只需動動滑鼠，原來的講解變成了計算機的播放．由於自製課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調而且缺少新意，類似於「課本搬家」，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照「本」（屏幕）宣科，造成了「學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉」的現象，學生成了所謂的觀光者，對所學的內容印象不深.有的學生認為現代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的「人灌」演變成了「機灌」。因為多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.
眾所周知，不管是多現代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上並非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結束一堂課都用計算機，什麼教學環節都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發學生的學習興趣．
2、多媒體成了模擬器。
計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現其優越性而費盡苦心．例探究三角形內角和，教師為了創設情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態過程，而實際上學生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講稜柱側面積只須學生製作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。
計算機在教學中的作用，是許多傳統的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地製作課件，這是完全不可取的！
3、壓抑學生的發散思維。
目前大量的計算機輔助數學教學的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學模式組織教學，整節課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學生配合，學生無法使用計算機資源進行自主學習，當計算機提出的問題的答案和學生的回答不一致，或者例題的解法和學生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學生的思維受到了壓抑。
多媒體輔助教學模式應該在繼承、融合傳統課堂教學模式優勢的基礎上進一步發展，形成一種新型的教學模式。為了更好的應用多媒體輔助數學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：
1、轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導。
現代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。但現在也不是告別「黑板＋粉筆」的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊滑鼠，更不能是「機灌加人灌」的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應由單純的知識傳授者轉變為學生「信息內化」過程的指導者和促進者。教育部2000年頒發的（中小學教師信息技術培訓指導意見）中指出，通過信息技術培訓既要使中小學教師建立科學的、基於信息技術的現代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養和應用信息的能力。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發展。教育的現代化首先是人的現代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。
計算機輔助教學能給數學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數學教師的教育觀念。
2、正確認識多媒體的表現手法，處理好多媒體技術與教學設計的關系。
要想擁有一個良好的教學設計，首先必須要對多媒體技術的表現手法有一個全面的認識，它的表現豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。
媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在此，特別要關注學生的發展，設計新穎的模式。多媒體教學雖然具有了上述種種表現手法，但若使用不當，極易使學生形成「等著看」的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以「問題——探索——結論」的模式出現的。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利於教學目標達成的。
3、繼承和發揚傳統數學教學優勢。
我認為傳統數學教學的好的教學理念和方法有以下一些：（1）重視「雙基」教學，強調學生要打好基本功。這一點應該是我們的長處。我們這邊在指責傳統教學培養的學生「高分低能」，國外卻從我國派出的學生參加國際數學「奧賽」連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統教學就一無是處。（2）教學主張要採取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代數學教育工作者的努力，傳統數學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的慾望。再比如解決問題的「變式」教學，主張「一題多變」，「一題多解」等等。這些都是我們應該繼續發揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視復習，主張「溫故而知新」。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。
4、加強多媒體技術的學習。
雖然多媒體輔助教學已經提了有些時候了，但目前的現狀並不是所有的教師都會用多媒體。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流於形式，教師從中受到的收益並不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓應該有實質性的內容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。為了節省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多製作一些課件，並組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學的自覺性。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。但是，網路中那麼多豐富的課件資源，當然可以「拿來主義」了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。
5、採用片段式課件替代整堂課式課件。
當前的多媒體教學課件無論是市場上銷售的課件還是自製的課件，大多數是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的「圈子」里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發事件由於事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可採用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。
總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是「輔助」，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，藉助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好多媒體技術，並且在教學中多實踐。現代信息技術的迅猛發展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。教學中，我們應充分發揮「多媒體」的教學優勢改進教法，培養學生的創造能力。多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發、研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。
❸ 多媒體教室的好處
學習指導：
1、教學設計是教師應該掌握的基本技能之一
2、教學設計是一門操作性很強的應用學科。
（1）適合採取"邊學邊練"的培訓方式。在參與中體會、領悟。
（2）案例教學
（3）小組互動合作
3、本專題的學習作品：練習表格，一份完整的多媒體教室環境下的教學設計方案
教學設計：
教學設計又稱教學系統設計，是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。教學設計相當於平常所說的備課，但它更強調系統方法的應用。
名言導入：
教學媒體的教學效果決定於對媒體的選擇與運用，不存在"超級媒體"，但對具體教學目標來說卻存在"優勢"媒體。
--安東尼.貝茨
教學目標：
u1．能說出多媒體教室的構成和功能。
u2．能夠設計多媒體教室環境下的課堂教學。
u3．能在教學過程中合理利用多媒體輔助實現教學
目標， 並能對教學進行評價。
一、多媒體教室環境（略）
活動一：請結合所教的學科，選擇一節適合在多媒體教
室環境中進行教學的內容，並將標題填入附錄二。
二、多媒體教室環境下的課堂教學設計
（一）分析學習內容，確定學習目標
1.以課程標准為依據分析學習內容與確定學習目標
課程標准對各學科的學習內容和目標都有明確規定，教師應該仔細研讀課程標准，以便確定每堂課的知識點與學習目標。
2.新課程標准把學習目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三種類型：
（1）知識與技能目標
知識與技能目標是指學生學習後應掌握的知識與技能。
比如：能區別固、液和氣三種物態；
能用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
（2）過程與方法目標
情感、態度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。
比如：通過學習酸雨的危害，認識環境保護的意義，樹立環境保護意識。
（3）情感、態度與價值觀目標
過程與方法目標是有關過程與方法的要求，強調在實踐過程
中學習。
比如：通過觀察和實驗了解溫度計的結構和工作原理，體驗用溫度計測量溫度的過程，掌握使用溫度計的方法。
3.用外顯的行為術語闡述學習目標
利用外顯的行為術語闡述學習目標，能將學習結果表述為一系列可觀察、可測量的行為，使其更加清晰明確。
（1）結果性目標（知識與技能）
採用明確、可測量、可評價的行為術語來進行闡述 。
知道生活環境中常見的溫度值 能說出生活環境中常見的溫度值
（2）體驗性或表現性目標（過程與方法、情感態度與價值觀）
聯系知識的習得過程，採用體驗性的、過程性的行為動詞描述學生自己的心理感受和體驗，說明所要發展的能力。
培養學生喜歡小動物、熱愛生活的情感.
通過熟讀課文，學習動物冬眠的知識，能關注小動物，形成熱愛生活的態度。
活動二：參照表10-2，填寫附錄二表1中"知識點"、"學習目標"與"類型"欄目。
（二）分析學生的特徵
1．學生的特徵
（1）一般特徵
學生的一般特徵主要包括學生的生理特徵、心理特徵。
（2）學習特徵
學習特徵與學習直接相關，它直接地影響學生的學習。學習特徵包括初始技能、終極技能、學習技能、態度以及學習風格等。
2．分析學生特徵的主要途徑與方法
（1）通過查閱材料了解學生的一般特徵
（2）通過測試了解學生的初始技能
初始技能是指進行新的學習之前所必須掌握的基礎知識與基本技能。了解初始技能的具體做法是:
第一步，對學習目標進行層次分析，確定教學的起點，然後把起點以下的知識和技能作為初始技能。
第二步，為了確定學生是否已經掌握了初始技能，對其進行測試。
活動三： 參照"學生學習《什麼是力》內容的相關特徵"，填寫附錄二中的表2。
（三）設計教與學的活動
1．教師講解，學生接受（知識與技能目標）
由教師講解或呈現教學內容，學生通過信息加工掌握知識。
2．教師演示，學生觀察（知識與技能目標）
教師演示實物或者事物變化過程，學生通過觀察建立直接經驗，並歸納總結。
例如：
在學習密度概念時，學生通過觀察教師的演示進行歸納總結。
第一步演示體積相同、材料不同的長方體塊，其重量不同；
第二步演示試管中放入質量相同的不同液體，其體積不同。
3．教師提問，學生作答（知識與技能目標）
教師根據教學內容提出問題，學生通過思考回答問題。
例如：
在歷史課中，通過知識提問，教師檢查學生的掌握情況，同時學生進行自查。 問題如下：
（1）黃花崗起義是在哪一年？
（2）黃花崗起義時，開第一槍的人是誰？
4．教師引導，學生探究（過程與方法目標）
教師不直接告訴學生要學習的知識，而是先提出問題，然後引導學生對具體例證進行觀察、分析、抽象和概括，學生通過探索獲得知識。
例如：
在學習圓內接四邊形定理（圓內接四邊形對角互補，並且任何一個外角都等於它的內對角）時，教師依次提出以下問題：
問題1：量出圓的半徑和四邊形的邊、內角、對角線、周長、面
積，觀察這些量之間的關系；
問題2：改變圓的半徑大小，這些量有無變化？問題1中觀察出的
關系有無改變？
問題3：移動四邊形的一個頂點，這些量有無改變？問題1觀察出
的關系有無改變？移動其他頂點呢？
5．教師示範，學生模仿（知識與技能目標）
教師對動作或問題解決過程做出示範，學生通過模仿掌握技能。
（1）對於動作技能，在初步學習中，由教師做出肢體示範，供學生模仿；然後學生通過練習達到熟練掌握。
（2）對於心智技能，由教師把思考問題的方式通過語言以外顯的方式呈現給學生，供學生模仿。
6．教師置境，學生體驗（情感、態度價值觀目標）
（1）教師創設真實的情境，向學生充分展示或描述榜樣的選擇和行為表現。
（2）教師創設真實的情境，學生通過完成任務，從參與性的活動中獲得情感體驗，形成相關的態度與價值觀。
例如：
結合我國自然環境及生物資源慘遭破壞的事實，喚起學生的責任感、危機感，增強他們的使命感。如森林毀壞、草原沙化、水土流失、人口爆炸等；再通過參與"調查環境污染對生物的影響"等學習活動，使學生理解環境保護的必要性和迫切性，樹立環保意識。
教學活動與學習目標的對應關系
學習目標類型 教與學的活動
知識與技能 教師講解，學生接受教師演示，學生觀察教師提問，學生作答教師示範，學生模仿
過程與方法 教師引導，學生探究教師示範，學生模仿
情感、態度價值觀 教師置境，學生體驗
活動四：參照表10-5，填寫附錄二中的表1的"教與學的活動"欄目。
（四）選擇教學媒體與資源
媒體在不同的教學活動中能發揮的作用:
1．教師講解，學生接受
（1）教師可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱。
（2）教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等
提供事實或範例。
例如：
在講解動物的睡眠時，通過VCD機播放蝙蝠的生活片段，建立共同經驗。
（3）教師可以利用圖形提供原理、規律、過程等
的簡化概括。
例如：
在物理教學中，講授物體受力分析時，可以利用圖形來呈現物體間力的作用，把抽象的事物具體化。
2．教師演示，學生觀察
（1）教師可以利用視頻展示台展示真實事物的形態。
例如：
在講解顯微鏡的構造及使用方法時，可以運用視頻展示台將實物顯微鏡投影到電動屏幕上，便於學生觀察與模仿。
（2）教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻等演示事物的運動過程。
例如：
地理課上用動畫展示日食、月食的形成原理與過程，提供直觀的感性認識。
3．教師提問，學生作答
教師可以利用多媒體演示文稿或視頻展示台展示問題與答案。
4．教師引導，學生探究
教師可以利用圖片、VCD機、錄像機、視頻、音頻等創設真實的問題情境。
例如：
在學習《圓的面積》時，用課件演示一隻拴在木樁上的羊在草地上吃草的動畫場面，且勾勒出羊能吃到的最大面積是一個圓。然後提出問題，羊最多能吃到多大面積的草，引出要學習的新知識。
5．教師示範，學生模仿
教師可以利用VCD機、錄像機、視頻、音頻等提供示範。
6．教師置境，學生體驗
教師可以利用視頻展示台、VCD機、錄像機、視頻、音頻等呈現真實的事物與問題，作為學生探究的對象。
例如：
在《黃河頌》課堂中，利用VCD機播放有關黃河的視頻和保衛黃河的歌曲，營造課堂氣氛，引發學生的情感共鳴，激發愛國情感。
（四）選擇教學媒體與資源(略)
活動五：參照表10-7，填寫附錄二中的表3。
（五）設計教學流程
1．教學過程流程圖
（1）教學過程流程圖的表示形式（略）
活動六：參照圖10-5，填寫附錄二中的表4。
2．教學過程說明表
教學過程說明表是對教學過程流程圖的詳細描述，是實施教學的詳細計劃書。
活動七：參照表10-8，填寫附錄二中的表5。
（六）教學評價方案設計
教學評價是指收集教學系統各方面的信息並依據一定的客觀標准對教學過程及其效果作出客觀衡量和科學判定的過程。
測試題的編制方法如下：
1．對每個學習目標用一個或一個以上的練習題來對之進行 測試。
2．對每個學習目標安排不同層次的練習題。
3．將所有練習題由簡單到復雜進行排序。
活動八：參照表10-9，填寫附錄二中的表6。
（七）評價與完善教學設計方案
綜合教學設計所有環節的工作結果形成教學設計的初步方案。由於教學設計過程是個系統的過程，為了保證達到最優的教學效果，需要通過實施方案，評價其效果，並其進行修訂與完善。
活動九：觀看教學案例，並利用多媒體教室環境下課堂教學過程評價表對其進行評價。
❹ 多媒體進行教學應注意哪些注意事項
隨著學校多媒體軟體、硬體設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來越多的教師將多媒體課件應用於課堂輔助教學。與傳統的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。
多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學員更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高培訓教學質量。然而，多媒體課件在教學中並非十全十美，在教學過程中存在一些不可忽視的問題。
下面就多媒體課件教學應注意的問題談談自己膚淺看法：
1、教與學的「主導」和「主體」關系
培訓教學過程中，學員（學生）是主體，教師是主導，無論採用什麼樣的教學方式，這一點應是永恆不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學（交互功能的運用）的「主導」和「主體」關系。在製作的課件中，往往會強調「教」，而忽略了「學」，總是想方設法將學員的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學課件變成「書本搬家」或多媒體演示片，並不能發揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學員參與的機會卻大大減少，思考的餘地也不多。這實質上是將「以教師為中心」演變成了「多媒體課件+教師為中心」，從而強化了教師的主動性和學員的被動性，因而導致了學員學習的主動性和積極性難以發揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學流程的設計時，應著重從學員與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系入手，並對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。
2、傳統教學的基本功
目前許多職業學校建起了校園網和多媒體教室，許多教師備課用計算機，製作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學的教師越來越多。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。表面看來，教師的傳統教學基本功好像沒有多大用場，許多教師不管教學內容、自身能力如何，爭先恐後製作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時間好像不使用多媒體教學就落後，就跟不上培訓教學現代化的步伐。這種傾向導致了對傳統教學基本功的廢棄。那麼，傳統教學基本功還有沒有存在的必要，該不該廢止？應當說，這是一個嚴肅的問題，必須做出回答和決斷。事實上，計算機多媒體教學並不能取代教師教學，機器終究不是人，人是有感情的，機器沒有。而教學中的感情教學，決不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音的悠揚頓銼，計算機是無法做到的。所以，即使西方發達國家，至今也未敢取消教師教學而代之以冷冰冰的計算機。因此，可以說在培訓教學各環節中，計算機多媒體教學不能獨立開展教學，而且很多環節，仍然需要靠我們教師去「說」，去「做」，去「畫」，去「演』，傳統的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。
3、教學課件的製作質量
實行多媒體輔助教學，首先要求能製作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用，尤其是石油各專業的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己製作。但由於受技術水平和計算機學識水平所限，製作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流於形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容製作成幻燈片進行演示，並沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。
怎樣克服這—問題呢？一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要製作課件的教學內容；二是對教師培訓製作多媒體課件知識，請行家傳授製作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備製作多媒體課件的手段；四是經常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件製作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進培訓教學水平的提高。
4、並非所有教學內容都需要多媒體輔助教學
在教學中並非所有教學內容都需要多媒體課件進行輔助教學，一些簡單的、學員容易接受的教學內容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專業初級工的應知教學內容，以及中級、高級工的大部份應知教學內容都沒有必要採用多媒體課件教學；一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型。例如操作技能實訓教學只能使用實物（或模型模擬）進行訓練才能達到教學目的，多媒體課件教學代替不了實訓操作教學。只有對那些復雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學，形象、直觀、生動地展現給學生，這樣重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。
5、多媒體課件教學是一種輔助教學手段
在以操作技能為主的教學中，多媒體課件教學只是一種輔助教學手段，並非主體教學方法。之所以說它是一種輔助教學手段，理由有二：一是以操作技能為主的培訓教學，教學設備絕大多數是實物或者模擬模型，教師通過實物設備對學員進行技能知識傳授，而學員則是通過對設備的操作訓練獲得技能。例如抽油機的各操作項目（啟停、調平衡、調沖次、換曲柄銷、保養等），只能通過抽油機設備的訓練才能學會各個操作項目，單憑多媒體課件教學是代替不了的。試想一下，如果單憑多媒體課件進行操作技能教學，能訓練出技能操作手嗎？二是職業培訓常用的教學方法有一體化、模塊式和互動式三種教學方法。這三種教學方法中一體化培訓教學方法一般不使用多媒體課件，模塊式和互動式培訓教學方法穿插使用多媒體課件比較多。但是，模塊式培訓教學方法必須藉助於實物或者模型模擬才能完成操作技能訓練，多媒體課件只作為輔助教學演示。互動式教學方法則是以學員為主導，依賴於學員的互動才能達到其教學目的，如果脫離了學員的互動則教學無法進行。因此說在職業培訓教學中，多媒體課件教學是一種輔助教學手段。
總之，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體教學課件製作應圍繞教學需要，有所取捨，一切以服務教學為宗旨，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創作意境和功能，而忽略了學員的主體性，更不能簡單的採用多媒體演示代替學員的主動思考。另外，是否採用多媒體課件教學應根據培訓教學實際需要而定，不能一概而論，更不能一哄而上。要充分發揮多媒體教學的形象、直觀、生動作用，讓多媒體課件更好的為培訓教學服務。這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓，才能為課堂教學創設出一個和諧美好的教學氛圍，使我們在實際教學應用中發揮出多媒體的最佳功效。:
❺ 多媒體教學手段對職業培訓的發展有何促進作用
隨著中國鐵路的快速發展,許多新知識、新技能、新設備、新規章必將大量應用,不斷提高職工素 質成為了一項亟待解決的問題,如何不斷提高培訓質量、服務現場,為鐵路培訓更多的儲備人才,是職工教育工作面臨的艱巨任務和嚴峻挑戰。因此,科學、合理、 有效的使用多媒體教學手段對提高培訓質量顯得越來越重要,多媒體教學應用於教學的重大意義和優勢也逐漸顯現。
❻ 如何發揮多媒體教室的功能
你好
一、多媒體的利用能激發學生的學習興趣
正如捷克教育家誇美紐斯所說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」在教學過程中，激發學生的興趣有利於啟迪學生思維，培養學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。而多媒體的使用不僅極大地提高了學生的學習興趣，給學生搭設展示自己的舞台，充分發揮學生的主體性和參與性，更使英語課堂充滿了生機。
我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處於最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而興趣的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，必須要激發學生的興趣。教師可以用流行音樂，最新的新聞，和教材有關的圖片充分調動學生的積極性。比如在學習購物時，我就充分利用學生熟悉的圖片、商店、對話等做為教具，來對課堂的教學質量起到推波助瀾的作用。
二、多媒體的利用能調動視聽說等多種感覺器官
實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺。多媒體的運用極大地開闊了學生的視野，最大限度地激發了學生的思維，調動了語言的運用、接受、表述能力，啟迪了心靈，升華了思想，學生始終處於興奮狀態，激起其強烈的求知慾，鼓勵每一個學生努力達到自己的「最高水準」，使其獲得了學習成功後的愉悅的精神感受。我校隨著各種教學設施的日趨完善，電腦、投影儀、電視、DVD、錄像機等相繼進入課堂。這些教學設施利用直觀的手段，比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和興趣，將學生的注意力集中起來。於是，在平時的英語教學中，我盡可能充分利用這些教學媒體結合相關教學內容進行導入。教學實踐中有眾多的教學案例都表明利用多媒體直觀教學設施能加深學生的感性認識。
三、多媒體的利用能擴展課堂容量，提高教學效率
優質、高效的課堂教學效率意味著「高密度」和「快節奏」。「高密度」是指「學生外語實踐的量大、面寬」，而「快節奏」指「在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊」。多媒體技術的應用有利於貯存大量信息，我們能更多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）、呈現（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體所提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能充分發揮作用。
四、多媒體的利用能促進教師的專業發展和自身素質的提高
多媒休技術的運用需要中學教師本身綜合素質的提高，因而對教師來說也是一種挑戰。教師良好的信息知識和技術素養是正確運用網路資源的支撐點，教師應具備相應的信息知識和技術素養，培養網路資源組織與甄選能力、資源調控能力以及熟練運用多媒體網路技術輔助教學的能力，選取交互性強的課件製作軟體，使課件能根據課堂教學的需要在最大范圍內隨意調用，發揮網路教學手段的實用性、靈活性。
同時，教師更要重視理論學習，把英語教學理論水平的提高與課堂教學實踐結合起來，認真學習新課標，解讀新課標，樹立與課程改革相適應的教學觀念和教學策略。把學生的發展放在首位，以每一位學生的發展為核心和根本目的，引導學生樂學善思，最大限度地發揮其主觀能動性，把接受式學習和探究性學習有效地結合起來。
教師要對新課程相關內容進行深刻反思和全新理解，養成撰寫課後反思錄的習慣，把教學中的經驗、收獲、不足、困惑記錄下來，進行研討、改進。沖破傳統思維定勢的束縛，以不斷的提高自己的英語專業知識和運用多媒體網路的技術，吸納網路資源，博採眾長，邊學習、邊反思、邊實踐、邊提高，不為教學框架所困，形成自己獨特的教學風格。
另外，教師要善於運用多媒體網路資源。教師可以學習建立自己的網站，把自己製作的課件、教案放在那兒，也可以通過超鏈接功能，進行再次加工，把其它網站的課件融入到自己的課件中，實現資源的共享。以搭積木的形式，把平時收集、製作的課件積累起來，充實課件庫。為了便於查找，還可以根據教學內容或年級進行分類編
滿意請採納
❼ 多媒體教室會議室建設方案
答：其實多媒體教室解決方案有諸多的教學所需功用，最長別使用的功用便是老師可以在教學的時分控制每個學生的系統桌面，將教育課件馬上傳輸到所有學生的系統桌面上。並且如果在上課的時分，有哪位同學不認真學習，偷偷翻開了其他網頁亦或是游戲，這樣單憑老師來監督是很難做到的而且也很話時間不過還好中南雲終端系統是能幫上忙的，而且即使他們是位於老師很難注意到的角落裡，這些情況也會第一時刻的傳送到老師的電腦屏幕上，老師也可以單獨向學生發送會話，提示這個學生認真聽講。如此一來，就相當於老師們能夠同時監察到所有的細節，可以時刻了解到學生們的學習情況和吸收知識的程度。