教研員提高培訓下校方案

1. 淺談如何做好教研員

努力學習是21世紀的生存概念，伴著教育改革和發展的步伐，新課程在全國中小學強力推進。新課程的一些新理念、新思維、新成果既為教學實踐開辟了方向和空間，也對教學研究提出了新的更高的要求。教研員作為課程改革的引領者，就必須牢固樹立學得好才能幹得好和學習工作化工作學習化的理念，切實把學習作為基本功和必修課，真學，勤學，深學，讀教育的經典著作和教學理論。諸如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知教育文集》、建構主義和多元智能理論等，總結有效的教學方法和經驗，努力吸收消化好這些精神食糧，改善內存，積淀底蘊，夯實智慧根基，提升實施新課程的理論支撐力，切實把理論和經驗轉化為謀化教研的新思路和新動力。 二、做好教研功，致力有效教學，釋放引領服務課程實施的推力 轉變教研方式，探索有效教學是教研工作推進新課程的有效途徑。校本教研關注日常教學，解決實際問題為教研工作走向實際、走向現場開辟了通道。教研員要重心下移，到校蹲點，到教師中去，到課堂上去，發現問題，開展務實性、草根性的校本研究，提升新課堂實施效度。筆者在聽課中發現，新課程實施中存在著一些問題和誤區，如有些課堂還是一杯白開水，平淡無味，缺乏生活化、生成性和互動性；一些教師講課由一言堂到滿堂問，庸俗化了「啟發式」教法；合作學習簡單化、表面化、形式化，表現在適宜學生自主學習的內容卻用了合作學習的形式包裝，合作學習缺乏合作、指導等。這些教學問題，在一定程度上反映了一些教師在課程理念的認識和落實上還不到位。 三、打好主動仗，狠抓教師培養，強力支撐新課程推進 教師是新課程的實踐者、推進者，教師素質的高與低影響著教學質量的優與劣，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，既是實施新課程任務的需要，也是教研員的職責使然。說課、公開課和優質課，是教研工作的特點和優勢，是教研員發現培養教師的重要途徑。以思想政治課為例，教研員要認真研究新課程下的優質課具體標准，組織教師學習外地優秀課例，如北京師大附屬實驗中學特級教師梁俠、濟南外國語學校特級教師黃萬強和南京市金陵中學教授級中學高級教師王鼎宏等著名課改專家的示範課例，開闊視野，吸取精華，建立激勵機制，充分調動中青年教師突破自己，追求卓越的積極性、創造性，通過開展公開課和優質課評選活動，推出一批優質課教師和教學骨幹，跟進培養，歷練風格，實現更高層次上的發展。 確立教育研究能力是教師生存的必需素質，教師是研究的主力軍等觀念，克服教師的職業怠倦和「高原」現象，努力營造教科研氛圍，開展課題研究和讀書活動，促進教師脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，提高研究能力，豐富專業素養，多出、出好教研成果，實現教師由經驗型教書匠向研究型教師轉變，打造一支高素質專業化教師隊伍，推動新課程有力有效實施。 （周口市基礎教育教研室）

2. 教研員的努力進步

教研員自身的學習和進步是至關重要的。培養教師有培訓學習的地方—師范院校、教育學院。培養幹部有培訓學習的地方—「五·七」幹校、黨校。培訓教研員可就沒地方了。雖然「辦學習班是個好辦法，很多問題可以在學習班裡得到解決。」指著「上級領導」認識到培訓教研員的重要性，來辦個「教研員培訓學習班」，基本上是沒日子了。
外因是變化的條件，而內因是變化的根據。外因是通過內因而起作用的。內因是起決定性的因素。學校是培養全面人才的地方。在課堂上學習，從形式上看是一種集體的活動，從本質上看是個人行為。古今中外不同時期的歷史名人是集體畢業於哪個學校？哪一個班呢？充其量只不過是哪一個學校出的名人較多一點，或是在出名前（時）在這個學校學習過而已。對於一個社會優秀分子成長的過程中，所經歷的不同學校、班主任老師、科任老師、家庭成員等，也只能起到微乎其微的一點點的作用。而是個人在成長的過程中，及時有效地利用了周圍的條件環境，充分地發揮了個人的內在因素。
教研員的學習目前只是靠個人的自學。 儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脫世，道家教人出世，諸子百家各有不同。教研活動要取百家之長，棄百家之短。拿來我用，干自己的事。要盡量設計周到，執行堅決，要心情愉快地、一心一意地將學科教研工作搞好，不受外界因素干擾和影響。

3. 教研員的工作原則

教研員組織和參與各種形式的教研活動中，注意要始終堅持原則不放鬆。要根據我國《憲法》《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》以及現行的一些基本規則。堅持四項基本原則，就是要講政治。講政治是原則問題、方向問題、道路問題，是關繫到學科教師今後的發展和成為什麼樣人才的問題。在如此重要的問題上不注意、疏漏了，培養的教師不符合教育的要求，不能教育一線的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護四項基本原則是不能討論的！即使在處以少數人的情況下，也應當保留意見，以觀後效。待機及時說服教育他人，糾正其錯誤。
堅持基本原則並不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關於政治和思想的導向、國家利益、法律法規、民族團結等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體范圍內，進行民主討論，廣泛徵求意見，集百家之長，實現高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團體主義，拉山頭、搞幫派。 教研員要注意培養和教育學科教師，使其深刻地認識到：學校課堂是教書育人的地方，是傳播科學真理的殿堂。在課堂教學過程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優良傳統的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛國主義思想的教育；灌輸熱愛社會主義祖國的教育；灌輸對改革開放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛中國共產黨的教育。
作為一個學科的教研員要具有一定的科學精神，要勇於對封建迷信、歪門邪道、反科學、反社會的那種東西劃清界線。要注意規范學科的一線教師，使其在課堂教學的活動中，要剔除那些宗教迷信、偽科學的東西。真正地達到熱愛學生，尊重學生，培養對國家、對社會能夠做出自己貢獻的未來接班人和建設者，這才是教育以學生為本。 學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。區級研究課後的研討會，是學科教師學習和提高的最好時機！對於講課教師是上一個新台階，對於聽課教師是借鑒經驗教訓的機會。研討會先由講課教師談一談本節課的設計意圖，設計的過程，實施的過程和出現的問題等。然後由聽課教師發言，幫助講課教師找出本節課中存在的問題和總結教學經驗，分析問題產生的根源，指出今後的改進方法和措施，提出切實可行的、積極的合理化建議。
在課堂教學過程中，很多的事情是不可能讓學生都去活動、去體驗的。在一節課中，除了任課教師在教案上寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法之外，究竟使用了多少種教學方法呢？
課堂教學通常是以講授法為基礎，有沒有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等等？還有教師和學生的默契約定，教師與學生在經過一段的學習生活中出現的「典故」，在課堂教學中，教師可以通過一種表情，一個動作，甚至一個簡單的手勢，一個會意眼神，就有可能使學生心領神會，逾越教學的難點。這兒是否也是一種教學的方法呀？！
只要在動詞、形容詞後面加上「性、員、手、度、者、家、法、主義、思想」等字詞，都會變成名詞。如果在動詞、形容詞後面加上一個「法」字，立即就會變成名詞，就是一種教學「方法」了。
在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的「教學方法」，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。
凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。
教師在課堂上使用的教學方法，會是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節課內容時，每個教師使用的教學方法各有千秋，沒有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當合理，是否適合於本節課、本學校、本地區的孩子而已。評價一節課中教師使用的所有教學方法，一定要注意堅持此項基本原則。 教研員以及所有聽課學科教師對於區級研究課的評價，以及教研員下校視導聽課時，要將本節課的所有的問題一一指出，幫助分析問題產生的深層原因，找出徹底解決問題的方法，杜絕以後發生問題的措施。稍有進步，及時鼓勵。某師大的一位教育教學專家指出：「抓緊時間談問題，凡是沒有說到的都是優點。」
課後評價的過程主要有三個階段：
①對本節課所出現的問題要一一列出，不留遺跡。對出現的每一個問題，都要指清楚、說明白，要抓住問題的本質要害，一針見血。
②對本節課所產生問題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問題的關鍵，診斷正確。
③對本節課所出現問題的解決，要出主意、想辦法，要結合具體問題的實際情況，對症下葯。 教研員平時要注意對教師進行教學評價標準的規范教育，教育講授研究課的教師在聽取他人意見時，要努力調整好個人的心態。
聽取他人意見時的三種心態：
①當別人提出意見或建議時，從禮貌上講，也應當耐心地聽完一個整體的意見或建議。在回應意見和建議時，要注意「少解釋、多請示」。
②當別人提出意見或建議時，應當是感激萬分，來之不易。要認真聽取，做到「心靜如水」，今後要努力做到「有則改之，無則加勉」。
③當聽到別人的意見或建議之後，應當是認真反思，重新審視自我，找出改進措施，積極落實到行動上。糾正問題要「雷厲風行，立竿見影」。 「除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。」每個人的學業不同，經歷不同，認識不同，立場不同，利益不同，目的不同。世間之大，無奇不有。請大家注意觀察，在對任何事物的評價過程中，有些人是因為有知而無畏；還有一些人是因為無知而無畏；更有一些人甚至是無恥而無畏。
「發現問題的人，是沒問題的人。」聽懂了的專家會用微觀、清晰、准確的語言提出一些問題，幫助講課教師分析認識、找到解決問題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無畏！
即使別人在當面罵你，你也應當笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，並勸其不要氣壞了身體，請慢慢道來。大人不記小人過。聞過則喜—這才是大才！
「誇獎別人聰明的人，是最聰明的人。」外行的磚家、領導和教師，雖然沒有聽懂，還會用宏觀、模糊、定性的一些語言來誇獎您。對本課的評價還會很高。你好我好，大家相安無事。這就是「無知而無畏！」
「學科攪屎棍子」。一些地區、學科，總是有個別人，平日從不參加學科教研活動，一不學習《課標》、教育教學理論；二不學習學科的新知識、新技術；三不懂學科教學、教研，四不會寫教學設計；五不會講課、說課和評課；六不了解學科教師情況。或者是參加教研活動敷衍潦草。一不聽課；二不參與教學研討；三借著教研活動之口；劃鉤就走，去解決私事問題，如果是個人放任自流倒也罷了。
「一隻耗子壞了一鍋湯。」小人自有小人可恨之處。每逢遇到對教師進行評價鑒定之機，就拉幫結派，黑白顛倒，胡說八道，趁機亂攪和，唯恐天下不亂，以達到其個人恩怨的丑惡目的。往往這種小人與個別的「大」小人沆瀣一氣。這種「小」小人與「大」小人，對學科教研和一線教育教學工作，造成了極壞的負面影響。這就是無恥而無畏！ 教研員在學科教研活動中，面對任課教師和全體學科教師評價課、評價教案時，要注意以問題為主，鼓勵為輔。在不失掉做一個正直的人（不是牆頭草），一個純粹的人（不是哈巴狗），一個高尚的人（不是街頭潑婦），一個有益於人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學、講知識、講文化。
教研員在向有關上級總結匯報時，要注意以表揚為主，提出建議為輔。

4. 怎樣才能做好教研員呢

教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段

5. 如何提高教師培訓質量

一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。

6. 怎樣提高教師培訓效果

一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。

7. 如何基於標准設計一下教師培訓方案

其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。