⑴ 如何指導托班幼兒開展區域活動方案
《綱要》中指出，幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。區域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、選擇活動的環境，讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和願望的活動。活動區正是以幼兒已有經驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現與表達的機會。在這類活動區中，幼兒會綜合運用已有知識，來表達意願、展示能力，在充分體現自己天性和潛力的過程中進行各種創造性活動。由他們根據自己的能力，已有經驗去探索，去發現，使他們真正成為活動的主人。那麼，作為教師的我們，如何才能更加有效的開展區域活動呢? 我認為主要應從區域環境的創設、區域活動材料的投放、區域活動中教師應從這幾方面來思考: 1.區域環境的創設 《綱要》中指出:環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。而幼兒是一個的個體，既然是個體，他的個性品質就會各不相同，發現問題、問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同，區域活動的創設就是要滿足各層次孩子的心理需求，讓他們在區域活動中可以按照自己的方式去探索、學習和發展。根據《綱要》要求，我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以在創設各區域時要注意: (1)首先根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展，通過與幼兒探討來設置區角。創設的區角，能夠激發幼兒的探索興趣，引發幼兒主動思考，與幼兒產生互動的區域活動環境，要能夠充分發揮幼兒的主體作用，使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。 環境的創設應以幼兒的生活經驗能力水平為基本條件，尊重幼兒的經驗創設與他經驗相符合的游戲環境，激發幼兒的游戲興趣。比如對於小班的環境創設，由於孩子最典型，最熟悉的生活經驗是就家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設了溫馨的，色彩鮮艷的家的環境。 (2)要善於利用班級環境現有的活動空間，採用固定和靈活設置相結合，創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾。盡可能地使活動動靜分區:將較為安靜的區域安排在教室裡面的位置:如語言區、計算區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區、科學區等。並根據游戲情況靈活調整。 (3)要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。小班幼兒正處於游戲、平行游戲的階段，因此各區域的建立應該要相對而不封閉。 2.區域活動材料的投放 活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激感。 (1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒內部驅動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意願去操作，去探索。 (2)根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學習。並且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。 比如小班孩子，根據其年齡特點，就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時，我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等了形象逼真的床、灶台、飲水機、冰箱、衣櫃等傢具及廚用具，投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝，給孩子們創設了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里，很自然的就模仿起爸爸媽媽，來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽，給小動物們穿衣服，餵食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。 3.區域活動中教師對幼兒的指導 比如有一次，娃娃家裡新投入了扣紐扣的操作材料，我向孩子們做了說明，介紹了新增材料應該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續扣，可是也沒有把紐扣扣上。於是我主動參與到活動中，和桐桐一起玩。並手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:「我自己來扣一下好嗎?」漫漫地，桐桐扣上了一顆，兩顆…… 從以上實例中我覺得自己在指導策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時，雖然通過我的指導，孩子及時學會了扣紐扣，但是由於我介入過早，沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發現林林亂畫時，沒有去了解孩子為什麼這樣做就盲目指導，針對性不強。而且使用手把手教的方法和示範法太直接，致使孩子失去自己領會摸索正確方法的機會，還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導幼兒時，先尋找該幼兒在操作中存在的問題，了解孩子的用意，這樣對孩子的指導就會更有針對性，而且給孩子留下了思考領悟的時間，自己解決問題的空間。 隨著教學活動的開展，幼兒的興趣，我能根據需要在活動區里投入相應的操作材料。在活動時，注意觀察幼兒的活動情況，當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發現並給予幫助與指導，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。 但是對幼兒的指導策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區域活動中應該注意以下幾點: (1)教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。要更好地指導幼兒區域活動，首先要時刻關注幼兒的活動，准確了解幼兒在活動中的需要和表現，關注、了解幼兒已有的經驗是什麼，了解幼兒喜歡玩的是什麼，然後根據觀察的情況，在幼兒探索問題難以深入時，發生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時給予指導。在以上案例中就有體現，通過觀察我發現桐桐遇到困難時，主動給予幫助、指導，看到林林亂畫的現象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門，使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功，從而更喜歡這個活動。 (2)教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。在區域活動中，孩子們對活動區里出現新的材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。所以在區域活動中不但要求教師要善於發現和調動幼兒活動的興趣，還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲並巧妙地把教師的意願自然而然地轉化為幼兒自身的意願。如以上案例中出現的情況，我只注重了參與幼兒的活動，當幼兒出現操作困難及不良操作行為時，只是單一的示範、教授。而忽略了應該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與幼兒活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的活動，給予的指導應是間接指導而不是直接代勞。 (3)教師應把握時機，適時介入指導。孩子們對區域活動里出現新的新材料很敏感，也樂意嘗試，但由於不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉移目標，離開游戲。以上第一個實例中就有體現，雖然教師介入到幼兒的活動中，但是時機把握的還不夠好。由於沒有及時引導，幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的慾望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時，教師及時介入，教幼兒學會扣紐扣，感受到自己的成功，這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上，應作為指導者，在幼兒活動過程中，當孩子遇到困難玩不下來時，當孩子出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，當孩子操作發生困難時及時介入，給予指導。 總之，區域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區的主人，活動區要為幼兒提供更多的交往和自我表現的機會。教師如何創造一個適合幼兒發展的活動環境，教師如何設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發揮，讓我們的區域活動更好地為幼兒服務，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經驗，從孩子的興趣出發，尊重孩子，充分調動孩子的積極性，使區域活動更具科學性、時效性，充分利用區域活動這台，讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。
⑵ 幼兒園片區聯盟會發言稿
一、活動目標 以改善民生、促進教育公平為宗旨，以攜手並進，共同發展為出發點，以提高城區薄弱園、農村幼兒園保教質量為目標，充分發揮省市級示範性幼兒園（含省級十佳幼兒園）的示範、輻射和引領作用。通過結對聯盟，開展教學觀摩研討、送教下鄉、跟班學習、代培教師、專題講座、課題研究、聯誼捐贈等靈活多樣的方式，幫助各級各類幼兒園提高管理水平，提升師資隊伍素質，遵循以游戲為主、保教結合的原則，防止和糾正幼兒園「小學化」傾向，切實提高保教質量。 二、活動形式 本次聯盟活動按照「全市覆蓋、點面結合、整體推動、共同發展」的模式，採取「領隊園+成員園」的方式結對，分市級、區（市）級兩個層次開展。領隊園為省市級示範性幼兒園（含省級十佳幼兒園），成員園由學校附設園、鎮村園、民辦園、新園、弱園組成。 1. 市級結對聯盟：由棗庄市實驗幼兒園、棗庄市婦女兒童活動中心幼兒園、棗庄市實驗幼兒園振興園、棗庄市實驗幼兒園新城園分別擔任聯盟體中的領隊園，分別與各區（市）實驗幼兒園、鄉鎮（街道）中心幼兒園、學校附設園、民辦園等3-5處幼兒園結成聯盟。各區（市）根據轄區內幼兒園實際情況，推薦3處成員園。 2. 區（市）級結對聯盟：由各區（市）所屬省市級示範性幼兒園（含省級十佳幼兒園）與全市范圍內的農村幼兒園、學校附設園、民辦園、新建園、弱園等3-5處幼兒園結對聯盟。具體名單及數量由各區（市）教育局結合實際確定。 三、工作目標 1. 提升管理水平。領隊園要定期深入成員園進行指導、交流，多方加強幼兒園管理工作的研究和探索，幫助成員園建立以提升園務管理水平為目標，以制度體系為保障的運行機制，促進成員園各項工作邁上精細化發展的道路，優化辦園品質。同時，領隊園要指導成員園做好省市級幼兒園創建工作。 2. 提升保教質量。領隊園要帶領成員園深入貫徹《山東省學前教育規定》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，堅持「保教並重、游戲為主」，幫助成員園利用自身優勢資源完善幼兒園生活、游戲環境創設，關注各幼兒園課程建設及材料投放，糾正學前教育「小學化」傾向，發現問題及時採取應對措施。同時，指導成員園進行教育科研課題研究與申報工作。要以集優攻堅、合作共贏的良好態勢，促進不同層面幼兒園保教質量的共同提高。 3．提升師資水平。領隊園要為成員園提供教師培訓方面的有關信息、資料，開展定期培訓，為成員園教師提供觀摩、學習的機會。積極組織「送教到園」活動，選派優秀骨幹教師深入成員園舉辦講座、開示範課、交流教研信息，幫助成員園開展園本培訓和園本教研，並在教師中積極開展拜師結對活動，有針對性的提升師資水平和業務能力。同時，成員園要不定期組織教師到領隊園觀摩學習，參加教研活動或接受培訓，實現教師培訓資源共享。 4．提升共育水平。領隊園要為成員園提供家園共育方面的信息、資料，定期指導成員園開展親子活動、運動會等各項家園共育活動，並選派優秀教師深入成員園、社區開展家庭教育講座，幫助成員園轉變家長育兒觀念，提高家長科學保教能力，共同為幼兒健康成長創造良好環境。 四、工作要求 1. 高度重視，加強組織領導。 幼兒園結對聯盟活動是縮小園際差距，提升辦園水平，推進教育均衡發展，深化辦園模式改革的重要舉措。市直有關幼兒園、各區（市）教育局要充分認識此項活動的重要意義，明確主管領導和相關股室，認真做好活動的組織協調和指導監督工作。各有關幼兒園園長是結對聯盟活動的第一負責人，要切實做好活動的安排、組織工作，在人員、時間、經費等方面為活動順利開展提供有力保障。 2. 立足實際，制定實施方案。 各參與幼兒園要立足實際，各自從課程建設、材料投放、教師隊伍、行政管理、衛生保健、家長工作等方面全面、深入分析園所現狀，明確各自園所的優勢、薄弱方面，及能夠輸出的資源和需要提升的方面，形成貼合實際的結對聯盟意見書，並在雙方自主選擇、磋商的基礎上簽訂結對聯盟協議。 各區（市）教育局要認真遴選參與市級結對聯盟的園所，並制定區（市）級幼兒園結對聯盟工作方案，並於10月30日前將本區（市）幼兒園結對聯盟活動方案、《××區（市）幼兒園結對聯盟名單》（見附件）和區（市）級各幼兒園聯盟體的活動計劃、實施方案和結對聯盟協議匯總後統一報市教育局備案。 3. 加強考核，確保工作實效。 市教育局把幼兒園結對聯盟活動開展情況列入區（市）年度目標任務考評重要內容，作為省級示範性幼兒園復驗的重要內容之一和幼兒園晉級、表彰的重要依據，以學期為單位對活動開展情況進行考評，對有關情況進行通報。同時在適當時候召開現場會，交流展示結對聯盟成果。各區（市）教育局也要建立考核考評機制，確保活動真正落到實處。 結對聯盟活動每兩年為一個周期,本屆結對聯盟時間從2015年12月至2017年11月。聯盟期滿後，視工作情況進行調整，確定新的聯盟對象和時限。