特殊教育教師培訓方案

㈠ 特殊教育論文怎樣培養培智兒童的生活技能

摘要：隨著優生優育觀念的普及以及醫療衛生條件的改善，聾生不斷減少，但智力殘疾兒童數量呈上升趨勢。在以人為本的和諧社會中，使智殘人生活有保障，發展有空間，奮斗有動力。全社會都應該關注他們的就業問題。
關鍵詞：智殘兒童；培養；生存技能。
殘疾人的就業與生存問題，越來越引起黨和政府以及社會各界的高度關注，出台了一系列幫扶殘疾人的政策與措施，殘疾人就業比例逐年增加，但智力殘疾兒童的就業卻是不容樂觀。我認為造成這一現象的原因有：
一、傳統觀念
在人們的意識里智殘兒童就是什麼都不會做的廢人。孩子除了上學一回家就被關在家裡，弄給他吃，侍候他穿。智殘孩子走向社會成為另類，人們用鄙夷的目光看，父母不願隨他外出，怕人瞧不起，丟人現眼。絕大部分家長都抱無希望放棄的思想態度，即使有精力也只會放在醫療上，而不會花精力去教育和培養。學校大部分無智殘職業教育課程，根本談不上技能培訓。老師缺乏職業意識，職業能力的培養。老師們認為，保證智殘兒童的安全，讓他們學會生活自理就已經不錯了。大家都認為對智障兒童進行職業教育是浪費時間和精力的，以致學生畢業後無崗位可適合，無法融入正常社會，常常由家裡養著。
二、學校方面
目前是每個縣區辦一所特教學校，招收聾啞與智障兒童，規模不算大，各校靠政府撥款維持正常運轉，沒有餘力增添職業技術教育必需的實驗實訓設備，職教資源匱乏。按照師生比例，每所學校僅只能配備語文、數學、廚師、值班人員等教育教學專任教師，對於外聘技術人員進行多個職業培訓卻無能為力。每個學校，每個班級學生的年齡跨度大，更為嚴重的是，因為生源問題各校管理各自為政，缺乏一個協調的機構，使得各校之間專業設置不合理甚至交叉重復，流於形勢，惡性競爭。
三、社會因素
智殘兒童對外就業最大困難就是對外聯絡環節。我國為提供扶持殘疾人就業的單位企業實行了許多優惠政策，並在稅收等方面有明確的優惠措施，但大部分企業和單位寧願捐款捐物獻愛心做慈善事業，卻不願接納落實殘疾人，特別是智障兒童。政府對扶弱助殘出台了優惠政策，但在具體操作方面並沒有提及。智障兒童在工作中發生了不愉快的事情，在關愛殘疾人的社會中，企業和企業領導會被推到風口浪尖之上。企業及企業領導怕擔也擔不起這樣的輿論及經濟風險。
據統計中國有1300多萬殘障人士，其中有600多萬是正在接受教育的，有70%以上屬中、輕度智障。揚州、上海、杭州等幾座大城市均對智殘兒童中的中、輕度智障兒童進行過職業培訓，並且就業率達70%以上。實踐證明，智障兒童是可塑造的。經過培訓和學習同樣可以自食其力。成為現實社會中正常的勞動者。
(一)家庭重視
家庭是孩子的第一課堂，作為殘疾孩子的親人應不離不棄，應充滿信心地接納殘疾孩子。家長不能鄙視、冷漠，對孩子的小小的進步應放大它，鼓勵他。作為家長應多帶孩子走出家門，走向社會，讓他們多與人接觸，多聽人交談，多觀察事物，使他們的耳、口、眼、鼻、手、腦都活躍起來，這樣可以使他們的大腦更興奮，四肢更協調。例如經常帶孩子逛超市，上游樂園玩耍等等，開闊視野，放鬆心情，開發智力。在家裡抓好每一次可訓練的機會，指導孩子的行為、習慣。例如：怎樣擺放碗筷，怎樣上廁所，認識家用電器，會稱呼親人。家長還應放下自卑的包袱，主動多與學校聯系，向老師說說孩子的特點與進步，了解在校的情況，學習康復訓練知識，對學校的教育教學提出意見和建議。家長自己也應擺好心態，不能急於求成，不能有攀比心理，記錄下每一個活動，每一點進步，給孩子多鼓勵，多表揚，多支持，多幫助。
（二）學校培訓
《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的頒布，在課程開發上明確了國家課程校本使用的校本的課程開發的原則，在課程導向方面強調了功能性和社會參與性。以人為本，尊重生命是當代社會的突出特徵。關注智殘學生就業能力的培養，讓殘疾學生盡快融入社會，既是新課程改革的主旨和素質教能的要義，更是社會發展的應有品格。學校應改革語文、數學、體美單一的課堂教學模式，結合學校的實際，地區的特色和學生的狀況構建具有地方特色的課程設置體系和課程內容。課程的設置應以生活化、有意義為教學原則，從學生本體生活逐步延伸至家庭、學校、社區生活。課程設置時應根據智殘疾兒童的生理與心理特點，多層次，小步子的循序漸進地進行，低年級階段應注重文化教育和生活自理課為主，強化康復訓練；中年級以文化教育為主，康復訓練課，勞動訓練課，基本的生活勞動技能；高年級以文化教育，增加勞動技術教育，掌握技能，為了使學生能穩定的工作，一定的技能是必要的，良好的行為養成，職業素養應具備，所以學生進校門就要長期地對他們進行行為養成，勞動觀念，職業素養方面的強化訓練。
上海、揚州等城市成功的職業教育給了我們啟示，但我們不能一擁而止，鸚鵡學舌地照搬，而應根據當地的實際情況設置課程。其實有相當一部分特教學校設置在縣城，隨著建立生態城市，綠色城市等一系列口號的提出，城市綠化，苗圃等不斷走進人們的生活，園藝可成為智殘學生就業的一個渠道，掌握澆灌、修剪、清掃等簡單的工序。縣級特教學校還有大部分學生來自廣闊的農村，智障學生也有一定的模仿能力。來自農村對農作物從播種到收獲的過程，以及牲畜家禽的喂養方法有直觀印象。我們何不利用農村的豐富資源培養學生的治蟲、種菜、施肥、除草、餵食等簡單的種植技能，使他們成為新時期的合格農民。
學校應與行業、企業、事業單位辦學和社會各方面聯合辦學；學校還應對家長進行教育孩子方面的培訓，職業訓練時與家長分工合作；學校還應利用教育部門、殘疾人聯合會，民政部門的合作，得到他們的扶持，並能利用社區自然支持，充分調動各種可能的人力資源。積極將學生引向校外，讓他們充分地接觸社會，與企業建立長期實習，見習制度，與有關學校開展互學交流，聯誼活動。將自強建業的殘疾模範請到學校，用典型事跡感染學生，激勵學生。學校應大力宣傳智殘學生。開展殘疾學生志願者活動，開展義工活動，為社區、街道義務清潔衛生，為敬老院的老人打掃衛生，理發，整理衣物，使智殘學生學會溝通，學會自理。
（三）社會接納
對智殘學生實施職業教育的最終目標是讓智殘學生服務於社會，做自理、自立、真正的人。那麼他們不可能永遠呆在學校，而是走進豐富多彩的社會中。如何真正地踏入社會僅靠學校與教師遠遠不夠的，必須有更多得人了解，關心，支持智殘學生。各極政府應整合資源，集中人力、物力、以市為單位集中辦好職業培訓基地。動員社會，使企業以招收智殘學生為榮，並用政策鼓勵企業大膽地招收智殘學生。向社會各界宣傳特校，讓社會真正理解職業教育，並在精神上、物質上給予支持並積極參與。殘疾人聯合會應與民政部門合作，在他們的下屬企業或相關企業中尋找適合智殘學生培訓的崗位和合適的工作舞台。大力辦好地區福利性企業。殘聯還應經常到特教學校。時時關注幫助解決教學中的困難。積極把企業與學校聯系起來，使企業和用人單位與學校建立長期的生產與輸送關系。各社區也應積極行動起來，與學校家長教育孩子，給智殘學生以廣闊的訓練空間，主動搭好學生與社會需求之間的橋梁作用。

㈡ 濰坊學院2020年報考政策解讀

總 則

為維護學校和考生合法權益，保障普通高等教育招生工作的順利進行，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和教育部、山東省教育廳、山東省教育招生考試院及各招生省份的有關規定，結合學校的實際情況，制定本章程。

本章程適用於濰坊學院2020年普通本、專科招生工作。

第一章 學校概況

第一條 學校全稱：濰坊學院 學校代碼：11067

第二條 主校區校址：山東省濰坊市東風東街5147號，郵編：261061；安順校區校址：山東省濰坊市濰城區卧龍西街2829號，郵編：261021。

第三條 辦學層次：本科

第四條 辦學類型：公辦普通高等學校

第五條 主管部門：山東省教育廳

第六條 學校概況

濰坊學院是教育部批准建立的一所山東省屬全日制綜合性普通本科高校，坐落在世界著名的風箏之都、全國文明城市——山東濰坊。學校是省應用型人才培養特色名校立項建設單位、省碩士學位授予立項建設A類單位、省文明校園。

學校現佔地1543畝（103萬平方米），校舍建築面積84.3萬平方米，館藏圖書298萬冊、數字資源38.5TB。學校建有高標準的大型體育運動場和4萬平方米的現代化多功能體育館，建有國內同類院校領先水平的校園網，是中國教育和科研計算機網（CERNET）濰坊地區城市節點單位、全國教育信息化理事會常務理事單位、省首批教育信息化示範單位。

學校現設22個教學單位、70個本科專業，涉及理、工、文、經濟、管理、農、法、歷史、教育和藝術10大學科門類。有國家級特色專業和教育部綜合改革試點專業3個，省級一流專業建設點10個，省級特色專業、高水平應用型立項建設專業、應用型人才培養發展支持計劃專業、卓越工程師培養專業、成教品牌專業等30個；有省級一流課程、精品課程、雙語教學示範課程、成教特色課程等82門，省級教學團隊5個，國家級大學生校外實踐教育基地、省級實驗教學示範中心、省級人才培養模式創新實驗區、省級大學生創業孵化示範基地4個，校外教學實踐基地317個；開展教育部「國培計劃」特殊教育骨幹教師培訓項目，承擔國家教育體制改革試驗區試點項目6項。

學校現有光學、區域經濟學2個省級重點學科和民俗文化學省文化藝術科學重點學科。建有多光子糾纏與操縱、生物化學與分子生物學省高校重點實驗室，光纖感測與光電信息省工程技術研究中心、蔬菜種植裝備智能化省工程實驗室、現代蔬菜種業省高校協同創新中心、省級工業設計中心，省民俗文化產業開發研究基地、省高校人文社科研究基地和中華優秀傳統文化傳承基地等13個省級科研創新平台和15個市級科研創新平台。建有量子信息技術研究院、北海文化研究院、濰坊金融財政研究院、節能研究院、文博研究院、新型電磁材料研究所等61個研究院所，公開出版學術期刊《濰坊學院學報》。近年來，承擔國家級項目110餘項、省部級項目1150餘項。

學校現有教職工1985人，其中高級職稱人員689人。有國家高層次人才特殊支持計劃入選人員、享受國務院政府特殊津貼專家、教育部教學指導委員會委員、全國優秀教師、泰山產業領軍人才、省有突出貢獻的中青年專家等50餘人。聘任多位知名專家學者擔任學校特聘（兼職）教授或專業委員會負責人。

學校面向全國29個省（自治區、直轄市）招生，現有全日制在校生24600餘人。近年來，學生先後獲得世界大學生超級計算機競賽「最高計算性能獎」、中國青少年科技創新獎勵基金支持的「小平科技創新團隊」等榮譽稱號，在國際國內學科專業競賽、科技創新比賽、創新創業大賽等活動中屢獲佳績。在校生取得授權專利179項，應屆本科畢業生考研率保持在20%以上。學校人才培養質量得到用人單位和社會各界的廣泛贊譽。

學校堅持開放辦學，以服務社會為己任，主動對接「藍黃」國家發展戰略和山東新舊動能轉換重大工程，緊緊圍繞地方需求，深入推進服務，為區域經濟社會發展作出了積極貢獻。廣泛開展合作辦學，與國內多所高校交流合作，同美國、加拿大、英國、法國、澳大利亞等20多個國家和地區的70多所高校建立了友好交流與合作關系，接收30餘個國家的留學生來校學習。

近年來，學校各項事業取得長足進展，先後通過教育部本科教學工作水平評估和審核評估，被確定為省研究生聯合培養基地、國家教育改革試驗區試點建設的省教師教育基地、國家特殊教育師資培養培訓基地、省應用型人才培養特色名校立項建設單位、省教育信息化示範單位、省碩士學位授予立項建設單位（A類），並多次榮獲全國、省、市榮譽稱號。

第二章 組織機構

第七條 學校成立了招生工作委員會，負責學校招生工作的領導、指導、協調等工作。

第八條 學校招生工作委員會辦公室（簡稱招生辦公室）是組織和實施招生工作的常設機構，在學校招生工作委員會的領導下，負責貫徹執行國家、各省和學校的有關招生政策和規章，具體組織實施普通招生工作。

第九條 普通高考招生宣傳、咨詢、錄取、信息公布等工作均由學校招生辦公室負責，沒有委託任何中介或個人進行。對以學校名義進行非法招生宣傳等活動的機構或個人，學校保留依法追究其責任的權利。

第三章 招生計劃及錄取結果公布

第十條 學校招生計劃及錄取結果由各省招生主管部門公布，同時通過學校招生信息網發布。各專業招生計劃在實際錄取時經主管部門批准將根據報考等情況進行調整，具體錄取結果以各省招生主管部門公布的為准。學校按錄取新生高考信息中的通信地址和收件人寄發錄取通知書。

說明1：學前教育、特殊教育、小學教育、教育技術學、應用心理學5個本科專業和學前教育、特殊教育、舞蹈表演3個專科專業安排在安順校區。

說明2：特殊教育專業培養從事特殊教育事業的專門人才，招生對象是身體健康的學生。

第四章 錄取規則

第十一條 學校認真貫徹教育部和各省（自治區、直轄市）招生主管部門招生錄取有關規定，本著公平、公正、公開、擇優的原則，根據考生高考投檔成績、高考位次、藝體類專業成績、專業志願、體檢情況，結合考生綜合素質評價等確定考生是否錄取及錄取專業。

第十二條 提檔比例：依據各省（自治區、直轄市）教育主管部門的有關規定執行。

第十三條 普通（文、理科）類專業錄取辦法

按照「分數優先，遵循志願」的原則進行。投檔考生按高考文化投檔成績（含政策加分，以下簡稱「文化投檔成績」）從高到低排序，依次按考生所報專業志願順序確定錄取專業。當考生文化投檔成績無法滿足所填報的專業志願時，若考生服從專業調劑，則根據考生文化投檔成績從高分到低分調劑到招生計劃尚未完成的專業；若考生不服從專業調劑，則作退檔處理。對於文化投檔成績相同的考生，若生源地規定了位次確定原則，從其規定；若未規定位次確定原則，文史類依次按語文、外語、數學單科成績排序確定位次，理工類依次按數學、外語、語文單科成績排序確定位次，成績高者位次在前。

實行高考綜合改革的省（市），按照生源地招生主管部門規定錄取。在內蒙古實行「招生計劃1:1范圍內按專業志願排隊錄取」的原則。

公費師范生錄取原則以上級有關政策為准。

第十四條 藝體專業錄取辦法

按照教育部及各招生省份有關文件精神，本著公平、公正、公開的原則，以高考成績為主要依據，按照「分數優先、遵循志願」原則擇優錄取。

（一）山東省內

1.美術學、環境設計、視覺傳達設計、動畫4個本科專業使用統考成績，在投檔考生中按綜合分從高到低擇優錄取。

2.音樂學、音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學（舞蹈）、舞蹈學（體育舞蹈）、舞蹈學（模特）6個本科專業（方向）使用山東省音樂類、舞蹈類、服裝表演（模特）類聯考成績，在投檔考生中按專業考試成績從高到低擇優錄取；專業成績相同時，按文化成績從高到低擇優錄取。

3.播音與主持藝術本科專業使用山東省播音主持類聯考成績，在投檔考生中按綜合分從高到低擇優錄取。

4.舞蹈表演專科專業承認聯考及其他本科學校成績，主項為舞蹈（民族舞、古典舞等）並取得本科專業合格證的考生均可填報。錄取時在投檔考生中按文化成績從高到低擇優錄取。

5.體育類本科專業按綜合分成績由高到低錄取。

（二）山東省外

1.藝術類本科專業，我校使用各省專業統考成績或聯考成績，對進檔考生按專業成績從高到低擇優錄取，專業成績相同時，按文化成績從高到低擇優錄取。

2.體育類本科專業，對進檔考生按專業成績從高到低擇優錄取，專業成績相同時，按文化成績從高到低擇優錄取。

第十五條 身體狀況：按教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及其補充規定執行。新生入校後將進行體檢，體檢不合格者，給予取消入學資格處理。錄取新生中有隱瞞既往病史或有其他舞弊行為者，一經查出將給予嚴肅處理，情節嚴重者將取消其入學資格或學籍，並按有關規定上報省教育廳。

第十六條 我校英語、翻譯、商務英語（中外合作辦學）專業的統考外語語種限為英語；其餘專業統考外語語種不限，但我校非外語類專業的公共外語原則上是英語。

第十七條 加分、降分和優先錄取辦法根據考生所在省（市、自治區）規定執行。

第十八條 我校不設單科成績限制。

第十九條 一般專業不限定男女生錄取比例；為便於組織教學，舞蹈學（體育舞蹈）本科專業男女生的錄取比例為1:1。

第二十條 對不符合國家有關錄取規定和我校上述有關錄取原則的考生予以退檔處理。

第五章 收費退費及資助政策

第二十一條 學費標准：按照山東省教育廳、發展改革委、財政廳文件規定的標准執行。

第二十二條 根據不同的住宿條件，住宿費每生每學年500—1200元。

第二十三條 學校按教育物價部門審批的統一收費標准收取學費、住宿費等費用；若招生當年收費標准有變，將按照新的收費標准執行。

第二十四條 獎貸措施：學校建立了助學獎學金制度，設有國家助學獎學金、省政府助學獎學金、優秀學生獎學金和單項獎學金以及社會組織及個人在學校臨時設立的各種助學獎學金等；專門成立了資助服務中心，完善了勤工助學等制度，幫助學生進行勤工助學，並在校內設有多個崗位；按主管部門的有關規定，對家庭經濟特別困難的學生，可協助其在生源所在地辦理助學貸款手續。

第二十五條 退學學費：按照魯政辦字[2018]98號文件關於退費有關規定執行。

第六章 資格復查及證書頒發

第二十六條 新生復查：新生入校後，將按照上級有關規定進行全面復查。對違反招生工作有關規定者，將根據其具體情節按有關規定給予相應處分或予以清退。

第二十七條 在規定的修業年限內，修完教學計劃規定的全部教學環節，成績合格，頒發濰坊學院普通高等教育本科或專科畢業證書；符合學士學位授予條件的本科畢業生，授予學士學位。

允許優秀本科生修讀輔修專業。學生修完輔修專業人才培養方案所規定的課程並取得全部學分，且取得主修專業畢業資格，可獲得輔修專業畢業資格。在獲得主修專業學位證書和輔修專業畢業資格的基礎上，達到輔修專業學位要求的可獲得輔修專業學位證書。

第七章 其他

第二十八條 本章程若有與國家法律、法規、規章和上級有關政策不一致之處，以國家法律、法規、規章和上級有關政策為准。

第二十九條 本章程由濰坊學院負責解釋。

此招生章程經省教育廳審核，並在教育部備案，備案詳細內容可參照教育廳和教育部陽光高考網站。

學校地址：

主校區：山東省濰坊市東風東街5147號 郵編：261061

安順校區：山東省濰坊市濰城區卧龍西街2829號郵編：261021

學校網址：http://www.wfu.e.cn

招生信息網網址：http://zsb.wfu.e.cn

招生咨詢電話：0536-8785670傳真：0536-8785671

招生監督電話：0536-8785173

㈢ 求一些關於特殊教育教師招聘的一些考試題或者考試重點

特殊教育教師考試題
五、論述題：

1、實施特殊教育應遵循哪些教育原則？

答案：1、實施特殊教育應遵循的主要原則有：

①、早期教育原則。即及早的發現問題給兒童以適當的教育和訓練，保護殘余感官能力，抓住關鍵期；

②、補償教育原則；即根據特殊兒童的身心特點用健全的器官來代替缺損組織的器官功能；

③ 、個別教育原則；即根據兒童身心發展水平，制定個別的教育教學方案和和多採取個別教育、個別訓練、個別輔導的方法。

④、系統教育原則，即從家庭、學校、社會等幾方面，從教育預防、教育訓練、勞動就業這幾個環節來統籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結合，家庭教育、學校教育與社會教育相結合。

答案要點：①早期教育原則-----------2分

②補償教育原則-----------2分

③個別教育原則-----------1分

④系統教育原則-----------1分

2、談談對隨班就讀的看法和建議。

隨班就讀，就是指在普通小學的正常班裡，招收少量（一般1—3名）的弱智或學習有障礙的兒童、少年隨班學習的一種辦學形式，也叫做「一體化教育」或「回歸主流教育」。

大部分兒童隨班就讀，作為我國特教發展的長遠目標是正確的，意義重大。因為它有利於殘疾兒童的社會性發展，有利於正常兒童對人生價值的真正理解，也有利於社會主義精神文明建設。

但是，由於我國人力、物力、財力還比較欠缺，大部分隨班就讀形同虛設。怎樣在有限的人力、物力、財力的條件下，既能有效的進行正常教學，又能兼顧到特殊學生的發展呢？

首先，要有效的促進特殊學生的發展，就得充分發揮集體的作用，發動正常學生去幫助特殊學生。這種幫助可以是體現在思想品德上、生活上，也可以體現在學習上。正常學生會對殘疾學生產生歧視態度，看不起他們?，不尊重他們，更不願意接觸他們，幫助他們。這時，教師應從思想品德上教育正常學生，發動全班同學都來幫助特殊學生，使特殊學生感受到老師、同學的熱情，從而對生活學習充滿信心。利用校會、班會的時間對同學們進行思想教育，用雷鋒助人為樂的精神去感染他們，用感人至深的道理去感化他們，使同學們收回歧視的眼光，?

?其次，對特殊學生的教育要想取得成效，分類教學是一種較為理想的教學模式和方法。特殊學生主要包括殘疾學生、弱智學生和學習有障礙的學生等正常兒童之外的學生，對這些學生我們應採用不同的教育方法才能行之有效。殘疾學生假如只不過肢體上殘疾而智商正常的話，教師只需從生活上多關心、照顧即可。對弱智學生的教育，我們應該從補償教育開始，可以從視覺訓練、聽覺訓練、觸摸訓練來進行。這種訓練可在課堂上進行。

對弱智兒童的記憶訓練要發揮學生無意識記的功效，指導學生搞好復習，發展學生的記憶能力，記憶時把看、聽、說、練結合起來進行。對於學習有障礙的學生教師更要找到學習障礙的原因，對症下葯，治療才能有效。
??再次，學校必須長期建立特殊學生的個人發展檔案，制訂每個學期的發展計劃，學習結束時他們對自己也有一個正確的評價。??（ 答出要點即可，其他語言可自行組織）

答案要點：① 隨班就讀一般概念---------1分

②隨班就讀的意義----------1分

③作好隨班就讀的方法或措施--4分

3、假如你的班級里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內，你將如何引導其進行生活自理康復訓練？（7分）

答案要點：

①床上活動訓練：涉及到翻身、坐起、移動、上下床等有關動作的練習。------------1分

②更衣訓練（如穿脫內外衣等）------1分

③飲食訓練--------1分

④個人衛生訓練------- ----1分

⑤上廁所訓練---------- --1分
⑥其他支撐工具的訓練-----------1分

㈣ 請教大家，山西省太原市有什麼特殊教育學校，可以送智障孩子去上學

1、太原市聾人學校

位於山西省太原市小店區王村北街9號，始建於1957年，兩次遷址，目前佔地面積5400餘平方米，建築面積18850餘平方米，是一所集小學、初中、高中為一體的聾人特殊教育學校。現有27個教學班，分九年義務教育和高中職業教育兩個學段，學制為12年。

經過半個世紀的建設和發展，逐步形成了「素質教育為主線、文化教育為基礎、職業教育為依託」的辦學特色，如今已成為省內師資力量雄厚、辦學體系完善的一所現代化特殊教育學校。

2、太原市盲童學校

是山西省唯一一所義務教育（全日制寄宿制）盲校，面向全省招收視覺障礙兒童及青少年入學，承擔全省盲及低視力學生教育教學任務。

現設小學、初中、按摩職業高中等學段，在校學生160餘人。太原市盲童學校始建於上世紀50年代。學校極力創造良好的教育教學環境，從學生的實際出發，為視障學生提供最需要的教育，為學生融入主流社會、自食其力、終身發展奠定堅實的基礎。

3、迎澤區特殊教育中心學校

成立於1986年，是太原市建立較早的培智學校。2007年9月，學校正式遷入了水西關南一巷的新校區，3佔地056平方米，建築面積2110平方米。學校設有九個教學班，學制九年。

教職工20位，現任校長張曉霞，專任教師16人，學生74人。作為太原市迎澤區唯一一所面向智力障礙兒童的公辦的特教學校，學校以「讓每個孩子能自理、會生活，自信地走向社會」為培養目標。

設置了基礎課程包括生活語文、生活數學、生活適應、勞動與技能、唱遊與律動、繪畫與手工、運動與保健，另外還開設了信息技術、藝術欣賞、康復訓練、特奧訓練、生活技能訓練、感覺統合訓練等選擇性課程。

4、太原市杏花嶺區特殊教育中心學校

學校多年來積極宣傳特教理念，推動社會各界對智障兒童的關注，營造包容接納殘疾兒童的社會氛圍。學校工作得到社會各界的高度評價。近年來，先後被國務院殘工委授予全國「殘疾人之家」榮譽稱號；被省教育廳、民政廳、省殘聯評為特殊教育先進學校。

5、太原市尖草坪區培智學校

學校堅持「以人為本、依法治校、科研興校」的辦學理念，以科學發展觀統領和指導學校教育教學工作，牢固樹立育人意識、質量意識、創新意識、服務意識和拼搏意識，改革創新，銳意進取。

先後獲得「山西省特殊教育示範學校」、「三晉特殊教育文化藝術品牌學校」、「太原市德育工作模範學校」、「全國特藝人才培養基地」、「國家十一五教師科研基金先進實驗校」。

參考資料來源：網路——太原市聾人學校

參考資料來源：網路——太原市盲童學校

參考資料來源：網路——迎澤區特殊教育中心學校

參考資料來源：山西省殘疾人聯合會官網——太原市杏花嶺區特殊教育中心學校舉辦2018年全民終身學習周活動

參考資料來源：中國新聞網——山西太原新增三所特教學校 今秋正式開課

㈤ 特殊教育的面臨問題

轉變國人觀念與認識：殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應該有先後、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施捨。
加強普法執法與管理：從《憲法》到《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關懷與具體要求，而當前特殊兒童教育的現狀說明這方面我們做得還很不夠。只有這樣，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學率，切實解決當前現實中最緊迫也是最棘手的難題。
加大師資培養力度、理順特師生就業體制：截至到2013年9月3日，大陸僅有4所高等師范院校設有特殊教育本科專業（每年畢業生總數不到50人）、兩所大專層次特教專業（每年培訓30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓機構（每年畢業生不到400人），另一方面，由於特師生就業體制問題，許多特師畢業生到特教機構就業難，從而造成許多專業人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學校隨班就讀的需要，國家諸多相關法令明文要求在普通師范教育中開設特殊教育選修或必修課程，但只有北京師范大學和屈指可數的幾個師范學校在實行。
特殊教育服務需面向更多的特殊需要兒童：現今我國大陸的特殊教育對象主要是殘疾兒童，還有更多的特殊需要兒童如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語障礙兒童、多動症兒童、行為困擾兒童、品行問題兒童、紀律問題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉症兒童、心理健康問題兒童等也需要特殊的幫助。
提高現有特殊教育的辦學質量：殘疾兒童解決了入學問題不等於是受到了適合其身心特點與需要的教育，目前我國特殊教育領域不僅特教班和隨班就讀的教學質量存在較多問題，而且特殊教育學校的辦學質量（教學內容、教學方法等）也亟待改進。
全社會關注參與特殊教育工作是當今世界特殊教育發展的趨勢之一，因為特殊教育是反映了一個國家和地區的文明程度棗它是該國家或地區的政治、經濟、文化、教育、科技、衛生、保健、康復、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視他們、關注他們。 職業教育是整個教育事業的重要組成部分。發展殘疾人職業教育與培訓，是適應市場經濟需求、提高殘疾人職業技能和整體素質的重要途徑。
為使殘疾人職業教育與培訓在「十五」期間有較大發展，依據《中國殘疾人事業「十五」計劃綱要》，制定本方案。
一、任務目標
--初步建立職前、職後教育與培訓相互結合，初等、中等和高等職業教育與培訓相互銜接，並與普通教育、成人教育相互溝通、協調發展，以能力培養為本的殘疾人職業教育與培訓體系。
--為城鄉有就業要求的殘疾人提供各種形式和層次的職業教育與培訓。
--積極發展殘疾人中、高等職業教育。 1.多渠道、多層次、多種形式開展殘疾人職業教育與培訓?
--普通職業教育與培訓機構繼續在殘疾人職業教育與培訓中發揮主體作用，逐步形成殘疾人職業教育網路；殘疾人職業教育與培訓機構要針對殘疾人特殊需求，開展職業教育與培訓，努力成為當地殘疾人勞動預備制培訓的定點機構；特殊教育學校為未能升學的殘疾學生提供實用技能培訓；鼓勵社會力量開展殘疾人職業教育與培訓。 各級殘聯要充分發揮協調、組織和服務作用。
--城鎮殘疾人職業教育與培訓要與就業結合，向正規化、專業化和學歷化方向發展；要大力推行職業資格證書制度，堅持學歷證書與職業資格證書並重；加強殘疾人定向培訓；積極開展失業及轉崗殘疾職工培訓，為他們就業創造條件。
--農村殘疾人職業教育與培訓要與生產和扶貧結合，大力開展中短期培訓。依託縣、鄉教育與職業技術培訓網路，採取多種形式對殘疾人進行培訓。
2.加強殘疾人中等職業教育
--普通中等職業教育機構，積極招收殘疾學生，在同等條件下優先錄取。
--完善省級殘疾人職業教育與培訓機構，使其中的50%成為中等職業學校；在提供學歷教育的同時，開展殘疾人中短期培訓、師資培訓，指導本地職業教育培訓工作；具備條件的，可提高辦學層次，擴大辦學規模，增加辦學形式。
--選擇、編寫特殊中等職業教育通用教材，開發教學軟體；開展殘疾人中等職業教育的機構，選擇、編寫符合殘疾人特點的專業教材。
--依託高等教育師范院校、特殊教育高等院校，建立3至5個殘疾人職業教育專業教師和實習指導教師培養基地；開展殘疾人職業教育的機構要嚴格按照國家標准選拔教師，提高教師待遇。
3.發展殘疾人高等職業教育
--普通高等職業教育院校繼續招收符合錄取標準的各類殘疾考生；鼓勵普通高校舉辦招收殘疾學生的專業或班；充分利用社會力量和國際援助，合理布局，發展特殊高等職業教育。
--現有特殊教育高等院校、系(班)要不斷改善辦學條件，加強師資隊伍建設，研究教學教法，並根據勞動力市場的需求和殘疾人自身特點，及時增減專業，調整課程內容，努力提高辦學質量。在保證質量的前提下，可以擴大規模，提高辦學層次。 --改革畢業生分配製度和招生制度。招收殘疾學生的中等、高等學校要積極向用人單位推薦殘疾畢業生。各級殘疾人就業服務機構對殘疾畢業生要提供切實的就業服務。隨著殘疾人高中階段教育的發展，國家逐步實現特殊教育高等院校、系、班的統一招生考試。
4.充分利用遠程教育手段
各級殘聯要積極組織殘疾人參加函授、廣播電視、自學考試和現代遠程教育學習；各地高（中）等教育自學考試機構要創造條件，滿足盲、聾考生的特殊需要；逐步推行在電視大學課程中使用字幕；有條件的各類殘疾人學校可以利用網路和多媒體技術開展教學實踐活動，實現資源共享。 --各級政府和民辦職業學校舉辦者應當按照已制定的職業學校學生人數平均經費標准，足額撥付職業教育經費。政府應根據國家對教育經費「三個增長」要求，逐步增加職業學校和職業培訓機構經費。中央對重點扶持的項目實行補貼，地方按照一定比例配套經費。
--開展殘疾人職業教育與培訓的機構按當地政府的規定，對經濟困難的學生酌情減免學費。
--殘疾人職業教育與培訓經費可由殘疾人就業保障金給予補貼。
--鼓勵依法多渠道籌措職業教育與培訓經費。各地可視具體情況，設立殘疾人職業教育與培訓獎學金、助學金和貸學金。
四、檢查評估
--加強督導評估，制定、完善殘疾人職業教育與培訓機構評估標准，建立以受訓合格率和就業率相結合的評價指標體系。
--國家有關部門對各地開展殘疾人職業教育與培訓情況進行督導檢查。

㈥ 自閉症的教育訓練法是什麼

自閉症，說白了，就是把心關閉了，不願意和別人交流，因為怕心靈再受到傷害，你四叔家應該是在懷孕時總吵架，打架，甚至想過墮胎。可以多和真心愛他，關心他的人進行交流，避免出現刺激的舉動和語言，心理上的病主要還是心理上醫治。叫你四叔家以後多做善事。

㈦ 請問當一名特教老師需要什麼證書

想做特教方面的需要考個什麼證，除了針對失調孩子的糾偏，我們的感覺統合訓練還要讓原本天分突出很優秀的這些孩子，叫做優而更優，潛能無限。只有把他的優異的這種感官能力表達出來，才能夠進一步的去挖掘他潛在的能量。我們認為孩子在人生的開端也就是七周歲之前，他的認知與環境的互動多數情況下是被動的，需要我們幫他做決定，但同時他又是不存在發展的天花板的。也就是說，只要你做了正確的選擇和推動，孩子的發展的這個空間是無止境的，是不受限的。

權威機構頒發的感覺統合訓練師證，含金量權威性高，全國通用，全國聯網可查，隨時申報，不用擔心考不過，報名條件不嚴，報考流程報名資料簡單方便(正反面和電子版證件照）報考條件不符合的可以幫助協調，詳情請加魯老師的獲得證書樣本。

近些年由於感覺統合訓練觀念逐漸普及,幼兒園、親子園、康復訓練機構、以及特殊教育機構引進開展感覺統合訓練項目。感覺統合訓練機構在全國發展迅速，從事這方面工作人員越來越多，但是真正完全熟悉和使用的人員卻只有10%左右。從目前調查看，我國許多父母和養育人還沒有意識到感覺統合訓練對孩子成長的重要性，感覺統合專業人才相對短缺，從業人員的感覺統合專業理論和專業實操能力有待提高的現狀下。

想做特教方面的需要考個什麼證 有學歷要求嗎，感覺統合訓練師證書培訓是滿足市場發展需求的必然途徑，所以用專業的老師和系統的講解來集中培訓是市場的需求也是社會發展的需求。要提高我國的國民健康素質，必須從孩子的感覺統合訓練做起。要保障感覺統合訓練質量，必須從感覺統合訓練師人才戰略抓起。

㈧ 特殊教育教學中怎樣培養學生的想像能力

教育，作為人類社會的一種現象，對於人類的延續和發展有著十分重要的推動作用，而我們大家所從事的特殊教育又是教育不可或缺的組成部分。它不僅是提高特殊兒童素質的手段，也是促進基礎教育均衡協調發展的必要措施。

那麼，大家都知道美國盲聾女作家海倫.凱勒的作品《我的一生》吧！我想：當我們被這個與病魔頑強抗爭的殘疾女孩的故事所打動時，她的家庭教師——安妮·沙利文老師也給我們留下了深刻的印象，在對她充滿了一種由衷的欽佩與崇敬的同時，我們不禁疑惑：是什麼樣的教師能將一個盲聾雙重殘疾人培養成為優秀的哈佛大學畢業生，卓越的社會改革家，被授予美國公民最高榮譽——「總統自由勛章」，並被推選為世界十名傑出婦女之一呢？和沙利文老師一樣，我們也都是從事特教工作的，雖然我們還有差距，但不論是秦皇島還是省里的其他特校，我們都是以自己崇高的人格影響、感染、鼓勵著那些特殊的孩子克服殘疾的障礙，超越自己的人生。我們培養的學生有的進入了大學的殿堂，有的自食其力成為了社會上的有用之人。我們的事業是很艱辛的，這其中的喜怒哀樂也是很多人無法想像的。今天我就根據自己這些年來的體會談談怎樣做好一名特教教師。

一、師德是特殊教育教師素質的靈魂。

大家知道師德就是教師的職業道德。俗話說：「教書是一個良心活兒！」 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，還會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。而我認為，我們特教教師的師德則應主要體現為「三心」：即愛心、責任心和平常心。當然還有很多很多，今天因為時間的關系，我們暫且只談這些。