① 如何開展初中語文閱讀指導課
按照以下開展初中語文閱讀指導課
一、教學目標:
1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧。
2、激發學生的讀書興趣，培養讀書的習慣。
3、提高學生課外閱讀的能力和水平，增加學生的人文素養。
二、教學准備:
1、為每位學生准備一本課外讀物。
2、准備讀書積累卡。
三、教學過程:
1、謎語激趣導入:
首先，我們來猜一個謎語:(猜謎:打一物)
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代往事它記載，
知識沒它傳不開。(答案:書籍)
同學們都聽說過這句話吧:「書籍是人類進步的階梯」，這是前蘇聯作家高爾基說過的一句話，通過這句話我們知道，書籍對於我們每一個人都非常重要，是我們生活必不可少的一樣東西，所以，我們要與書籍建立一種情感，那就是「愛」～
② 如何實施初中語文閱讀有效教學徐愛林
隨著新課改的全面推進，新的教學理念在教育工作者的心裡深深地紮下了根，但長期以來受傳統教學的影響，初中語文課堂教學存在一些問題。如教師在課堂上的講授居多，學生的思考較少；師生之間一問一答居多，留給學生探討研究的時間較少；教師強求整體一致居多，發展學生的個性較少；要求學生死記硬背的內容多，而教師強調並鼓勵學生創新較少。這些問題不僅妨害和限制了學生與生俱來的個性和自身的潛能，也不利於創新人才的培養。現結合教學實際談談初中語文課中如何實施有效教學。 一、有效課堂必須保證教學內容的有效性
教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提條件。對學生而言，教學內容的有效性是指新觀點，新教材。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關，學生已學得的知識或聽不懂無法接受的知識都是無效的內容。因此，必須認真組織學科團隊鑽研教材和課標，參照中考命題趨勢，篩選出適合本校學生完善知識結構、培養綜合學科能力的教學內容是我們教學准備的重中之重。 二、有效課堂必須落實教學方法的有效性
有效的教學方法是指在最短的時間內學生獲得知識或進步最多的方法，是實現教學目標的最有效措施。在強調師生互動式教學的背景下，不同的教師，不同的教學內容或不同的教學班級之間選擇的教學方法定會不同，故不能一概而論。 1、注意學生的智力和情感的個體差異
情感是學生學習的內驅力，是溝通師生關系的橋梁。在語文課堂教學中注重情感因素的作用，可以有效地消除學生的心理障礙。因此，語文教師應該充分考慮到學生的接受能力，在課堂教學中就必須注意一方面培養學生的情感認知及語言表達能力，一方面培養學生的自我控制情緒能力，培養學生以良好的情緒帶動學習，以促進其智力的全面發展。教師在課堂教學中，可以採取「以贊揚為主」和「以批評為輔」的辦法。「以贊揚為主」指的是受到老師的經常表揚，可以使學生產生一種自豪感和榮譽感，從而使學生自覺自願地進一步提高和完善個人的智力及綜合能力。我們知道，不到萬不得已不要批評學生，因此就要「以批評為輔」。批評畢竟只是手段，而不是目的，批評多了容易使學生產生自卑感，甚至自暴自棄，在批評時一定要講求藝術。
2、傳授語言知識與「任務型」教學相結合
《新課程標准》強調：「課堂教學應該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，盡量採用任務型的教學途徑。」由於語文是初中學生的一門核心學科課程，所以一直以來教師在教學中都容易以自我為中心，以「教」為出發點，過多地注重了對語文基礎知識的傳授，過多地強調了學生對詞句的背誦記憶和對語法的掌握、理解，恰恰忽視了對學生語文學習的心理因素、智力特點和思維方式，忽略了語文是一種語言，學習語文的最終目的是用來交際。這樣一來，使得語文課堂教學基本上體現的是教師的「教」，很難體現出學生的「學」。能夠改變這一現狀的教學方法只有「任務型」教學。「任務型」教學關注學習的過程，注重學習者的主體作用，強調師生之間以及生生之間的多邊互動，使學生在完成任務的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現任務的目標，感受成功，從而培養學生運用語文知識的能力。在新課程改革的今天，採取「任務型」教學可以引導學生自主感受學習的樂趣。 3、營造輕松的學習氣氛
俗話說：「好的開始是成功的一半。」因此，在語文課堂教學中要特別注意利用課前十分鍾創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些中文歌曲，開展一些有趣的知識復習型的游戲，活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知慾。無數例證表明，營造一個寬松、舒適、愉悅、和諧的課堂氣氛，不僅能使師生的情感交融，還能使師生雙方都感覺到教與學是一種樂趣，而不是負擔。 三、有效課堂必須構建教學交往的有效性
在課堂教學中，交往是司空見慣的行為。可以說，課堂教學中沒有了交往，也就沒有了課堂教學的活動和師生的對話與溝通。但是，不少課堂的交往中往往存在著造作式和形式上的交往，形成了表面上的氣氛活躍和實際上的思維滯留。因此，有效課堂就必須思考怎樣架構師生之間、學生之間互相促進和共同發展的有效交往，從啟發學生思維，完成教學目標的高度去思考。
總之，在新課標理念下的初中語文課堂教學，是一項長期的、艱巨的實踐。有效課堂是教學的主旋律，是每個教育工作者永恆的追求，只要我們沉下心來，善於學習，勇於反思，我們的課堂就一定會朝著理想的目標邁進。
③ 初中語文如何優化閱讀教學活動
在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目的。通過核心素養的提升，學生的語文學習能力和與人交流的水平都會有長足的發展，從而將知識活學活用、學以致用，真正提高自己的語文素養。本文以更好地培養學生的語文核心素養為著手點，提出以下幾點建議。一、語文核心素養概述語文核心素養主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節，也是初中語文教學的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學，學生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學語文學習往往是初級階段，而在初中語文教學中，學生已經具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質量的課文和閱讀材料，讓學生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養熟練的語言技能。語文是一門學科，而語言則是一種素養，一項技能。通過初中語文教學，教師要培養學生優秀的語文素養和熟練的語言技能。第四，養成良好的學習習慣。葉聖陶先生曾經說過：「教是為了不教。」讓學生養成良好的學習習慣，對於語文教學來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養。文化是我國長期屹立於世界民族之林的基礎，優秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學正是根植於我國文化。所以，在語文的核心素養中，積淀文化，學習文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學習語文，不僅僅是學習寫作方面的知識，更為重要的是要培養學生的交流能力和水平。溝通是一門藝術，更是一種能力。培養學生形成高雅的言談舉止是初中語文教學核心素養中的一個重要部分。一方面，可以讓學生學到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學生明白語文既是一門學科，更是一項能力，激發他們學習語文的積極性。二、培養學生語文核心素養的有效措施 1.理論與實踐相結合，讓學生學以致用在我國教育教學體系中，語文以背誦和記憶的內容為主，但是，對於理解和應用也是十分關注的。去年，《中國詩詞大會》等節目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什麼地方能夠運用什麼樣的詩詞，取得什麼樣的效果，達到學以致用的目的。理論和實踐是培養語文核心素養的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結合起來，幫助學生更好地學習語文知識。只有將知識運用於日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達到培養上述六種素養的目的。所以，學與用同樣重要，教師要理論與實踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學水平。 2.激發學生的學習積極性，讓學生快樂學習語文的學習看似是一個枯燥的過程，但實際上，只要教師教學得當，充分激發學生的學習積極性，調動學生的注意力，就能讓學生在學習中體會到語文學習的快樂。在教學過程中，教師要採用多種教學方法，讓學生感受到語文的美。教師要積極地開展引導工作，讓學生通過語文課堂，培養敢於表達的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達到了提高學生語文核心素養的最終目的。 3.培養良好的語文學習態度現在的學生在學習上普遍存在畏難心理。在語文教學中，教師要對學生進行核心素養教育，發展學生的核心素養，首先要培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志。教師應結合學科知識的發展，適當增添新內容，使語文教學內容更加豐富。同時，「給學生一碗水，自己要有一桶水」，教師也應具有一定的語文素養，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發掘有用信息。教師應幫助學生正確認識學習困難，引導他們主動克服困難，養成熱愛學習、敢於克服困難的勇氣和學習信心。綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的學科核心素養是非常關鍵的，也是教育的最終目的。教師要採取有效的措施，以激發學生的學習積極性，幫助學生有效提高自己的語文能力和語文素養，為以後的學習打下堅實的基礎。
④ 如何搞好初中語文課外閱讀教學
但並非多多益善，充分開發和利用各種閱讀課程資源，積極開展閱讀交流活動，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，由仿到創。對這些文章，使學生在假期里能與書好好交往，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，在閱讀時間上。在選擇興趣閱讀中。課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，在眾多優秀的作品中，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，也通過各種途徑取得家長們的支持，到廣闊的生活中去運用語文，推薦課外讀物，去觀察、讀與使用工具書相結全、讀與思結合，充分利用學校和社區等教育資源，才能收到好的效果，從而實現語文教學的整體優化《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，增加學生語言實踐的機會，不僅培養了學生的語文學習習慣，提倡少做題，擴大閱讀面？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究，同時也豐富了學生的情感：1。具體為，及時進行閱讀信息反潰。升華讀書，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃。開卷有益、讀好書。3。每個假期督促學生進行課外閱讀，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，是指導寫作的有效途徑。教育學生要保持書本清潔;一起體會親情的珍貴，開展綜合性學習活動、經歷失敗的痛苦、去閱讀。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，堅持做到時間落實，多讀書，培養自讀能力，對學生人格的塑造也有積極意義、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷、體會人間的美好。通過閱讀，讓他們從中受到了無形的教育。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，讀思結合，此項工作積極尋求家長的理解與支持。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量、讀與寫結合。2，習得閱讀方法，應該著眼於激發學生的閱讀興趣、讀整本的書，亦可嘗試進行創作。每天安排20分鍾語文課讀書，培養閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性，養成良好習貫。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，每月一次集中盤點大誦讀，到書的海洋里去積累語文。4，提高了審美能力，注意翻書和用眼衛生，全面提高學生的語文素養。」 如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，並且積極倡導「溝通課堂內外，從讀到寫，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生，探索如何在新課改背景下。掃清閱讀障礙;一起嘗試生活的滋味。在課外閱讀中讓學生做好四個結合？本課題想通過積極構建新的課外教學模式、讀書與衛生習貫的培養相結合：精選誦讀語段。開學初。只有邊讀邊思，在假期前舉行假期大量閱讀總動員、好讀書
⑤ 如何加強初中語文閱讀教學
閱讀教學是一個很重要的教學環節，從定義上來看，閱讀教學指的是教師教授學生一些基礎的語文知識，引導學生進行閱讀學習，不斷地提升學生的閱讀能力，為學生的自主閱讀學習做好准備。從意義上來講，閱讀教學是對學生一種能力的培養，讓學生掌握了重要的閱讀能力，能夠更有效地進行閱讀學習，在不斷學習的時候夯實自己的文學基礎，提高自身的文學素質。不管從何種角度來看，閱讀教學都是提高教師語文教學效率的一種手段，它能夠幫助教師更好地提升學生的語文學習能力，讓學生能夠在有限的時間內學習到更多的知識。以下就是筆者根據多年的教學經驗總結的提高閱讀教學效率的措施。
一、培養學生閱讀學習的興趣
俗話說的好，興趣是學生最好的教師，也是學生學習動力的源泉，如果學生對語文閱讀教學產生了濃厚的興趣，他們就會有不竭的動力來學習語文，但是如果學生對語文閱讀教學一點都不感興趣，不管教師做出怎樣的努力，學生也不會努力地學習，教師閱讀教學的效率也不會提升。因此，對於教師來說，要想提高閱讀教學的有效性、確保閱讀教學的效率，就必須將培養學生的學習興趣作為教學的首要目標。
1、營造良好的閱讀教學氣氛來培養學生的學習興趣
人的行為會受到周圍環境的影響，這是亘古不變的道理，歷史已經證明，人總是在不停地適應環境，然後才能很好地生存了下來。既然環境決定了人的行為，教師就需要很好地利用這一點進行課堂教學，在進行閱讀教學之前創造一個良好的學習氛圍，讓學生受到這個氛圍的感染。比如在學習《最後一課》的時候，筆者就在課前給學生構建了一個氛圍，讓學生在這樣的氛圍中去體會文章表達的情感。筆者這樣對學生說，假如今天就是你們上的最後一課，那麼你們內心是怎樣的心情呢?如果你們上完這一課就要與其他的學生分別了，你們會有什麼樣的感受呢?筆者的語言引導讓學生陷入了深思，學生開始認真地思考這一個問題，這樣一個好的學習氛圍就已經構建起來了。見學生在認真地思考，筆者就開始引導學生開始這一篇文章的閱讀，筆者問學生，你們想知道這一篇文章講的是什麼，想了解作者想要表達的情感嗎?在筆者的詢問下，學生很快就做出了積極地回應，他們非常想閱讀這一篇文章，了解作者想要表達的情感。
2、運用多媒體進行閱讀教學
閱讀教學訓練的是學生的感性思維，要求學生在閱讀的同時感悟出作者表達的情感，但是文章畢竟是由文字組成的，它們並不能直接反映出文章表達的畫面，這樣學生就只能依靠自己的想像在大腦中構建畫面，然後才能夠去感受作者表達的情感。運用多媒體進行閱讀教學的時候，就可以很好地激發學生的閱讀興趣，因為多媒體可以將一些與文章相關的畫面展示給學生，學生在觀看的時候就會直接在大腦中構建那麼一副畫面，也可以幫助他們更快地進行閱讀學習。另外，多媒體教學有著一定的科技含量，這些與時代相關的內容會讓學生產生濃厚的興趣，興趣被激發出來了，學生就會更積極地學習。比如說在學習《甜甜的泥土》的時候，筆者將自己從網上搜索到的教學課件播放給學生看，讓他們結合具體的視頻、圖片來感受這篇文章的作者想要表達的深情。實踐證明，這樣的教學手段取得了很好地教學效果，學生對這樣的上課形式非常感興趣，每一個都充滿激情地去閱讀文章。
二、採用問答的形式進行閱讀教學
學習需要目標，因為有了目標，學生才能夠真正的給自己制定相應的學習計劃，但是不能全讓學生自己制定目標，因為許多學生並不會制定目標，他們根本不知道自己應該干什麼。筆者覺得教師可以在上課的時候提問學生，讓學生回答自己提出的問題，教師在提問的時候也從側面告訴學生他們應該做什麼，可以很好地幫助學生進行閱讀學習，有效地解決學生不知道學啥的難題。比如，在學習《海燕》的時候，筆者就問學生，你們知道這篇文章講述的是什麼呢?你們覺得作者想要表達的情感有哪些呢?現在同學們閱讀這一篇文章，我會給你們一些時間思考，你們自己考慮一下，看看哪位同學能夠最先得到答案。筆者這樣的提問，就是給學生制定了學習的目標，不是直接告訴他們，而是從側面提醒他們，這樣做，不僅可以提高學生的閱讀能力，也可以提高他們的自主學習能力。
三、結語
綜上所述，閱讀教學很重要，教師需要激發學生閱讀的興趣，在教學的過程中提問學生來引導他們進行學習。這樣就可以提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率，培養出更多優秀的學生。
⑥ 初中語文閱讀教學如何培養能力
提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
⑦ 如何有效實施初中語文閱讀教學
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂「主人翁」意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇於質疑的膽量，讓他們嘗到「跳一跳就能夠得到」的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標准答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服於知識的「奴隸」，是知識的「記事本」。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。
在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是「讀書的好點子」，然後提出要求：「您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。」通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一牆報，命名為「大家的金點子」，並將這些點子逐步運用於閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師採納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生「點子」的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式准確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然後順利有序地引出更高層次的問題，並加以解決。這個被認准了得提出的問題應該是「大眾化」的。解讀，必須做到准確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善於組織的就去組織，善於觀察的多談觀察所得，善於思考的積極表述思想，善於辯論的要讓他暢所欲言，善於表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。
在教學設計的梯度化中．每個學生都可以發揮自己的優勢，處於不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨於最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養措施
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想像力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
1.積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是後面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠准確地判斷單復句並能分析其結構，要熟練地把握文體特徵、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀範文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然後要求學生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應「源」而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想像力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或「限制和修飾成分、來訓練，如「錯誤常常是正確的先導」這句話，如果把「常常」一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之後並不一定就產生「正確」。加上「常常」，對「錯誤」現象的本質特點揭示就准確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特徵或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特徵或個別方面綜台起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更准確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。
3.評鑒階段
即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之後，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。
因此，閱讀教學直接關繫到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。