『壹』 家長育兒沙龍我生活我做主從哪幾個方面講
家長越野沙龍在我們生活中比較窮，三個方面用手這個要了解一下才知道。
『貳』 嘉匯家長學堂沙龍活動有什麼建議
一、家長沙龍的模式
(一)家長、研究人員、幼兒教師研討式互動模式(以下簡稱家研園互動模式)
筆者在對被忽視幼兒的干預研究中發現，在日常交流中教師就可能已經對幼兒存在的某些問題向家長提過一些建議，但是由於家長原有教育觀念的根深蒂固(主要表現在學歷層次比較高的家長)或家長沒有干預幼兒發展的有效策略與能力，使得此類家園溝通無效或效果不顯著，而家研園互動模式可彌補以上不足。該模式首先是研究者、幼兒教師與家長共同觀察與討論孩子的日常行為表現，讓家長確認孩子存在的一些發展問題，然後讓家長陳述親子互動或教育孩子的案例，研究者解剖家長的教育案例，讓家長從要素上認識到自己在觀念或行為上存在的問題，從而轉變教養觀念，掌握科學、有效的做法。例如，一名退縮型幼兒的家長經常用嚇唬的方式要求孩子與他人交往：「一定要向老師說再見，不然就不讓你回家。」「你一定要和別的小朋友商量，不然我就不要你了。」用明顯不可能發生的後果嚇唬幼兒，結果輕易地被幼兒識破，達不到預期的教育效果。而在經過研究者、家長和教師共同分析之後，建議和鼓勵家長使用正面的、非懲罰性的語言向孩子提出要求，很快收到了良好的效果。在對照兩種不同的方式後，家長深有感觸：「真的，我一直認為把後果說得越嚴重就越能把他嚇住，沒有考慮到孩子一旦認識到結果不可能發生就會導致教育無效。」
(二)家長與幼兒教師互動模式(以下簡稱家園互動模式)
在教育幼兒的方法和行為上，幼兒教師可以稱得上是這方面的專家。通過教師與家長的個別互動，雙方平等地探討如何做更有效，此為家園互動模式。在與家長交流過程中，幼兒教師不能簡單地給家長指出不好的地方，而是要向家長說明怎樣做是合理的，怎樣做更能解決孩子的問題。溝通的關鍵是讓家長知道正確的做法是怎樣的，正確做法的要素是什麼，並且能使這種交流與互動分階段地持續進行，直到家長掌握干預幼兒問題的方法。教師的講解和舉例要盡可能以幼兒現實生活為基點，特別是針對幼兒自身的實例進行分析，效果會更佳。家園互動模式是家園互動模式的進一步發展，因為研究者不可能持續在幼兒園「蹲點」，但家園互動模式為家園互動提供了一種行為範例。
(三)家長之間互動模式
這種模式就是要充分調動家長的教育資源，通過教子有方的家長與教育觀念或教育行為上有偏差的家長的互動來達到提高家長教育水平的目的。研究發現，如果信息由一個相似的人來傳遞，也會成功，不一定依賴於具有專門知識的溝通者。如果說幼兒教師和研究者主要觸動的是家長的認知因寨的話，家長之間的互動則會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認同。所以，要充分利用家長之間的相互作用來提高家園互動的成效。
『叄』 家長讀書沙龍活動感悟
英盛觀察之後建議您可以從以下幾點來寫：
1.分析目前家庭教育中存在的問題
2.家庭教育書本上提到教育手法
3.適合中國式教育的家庭教育方式
4.總結自身家庭教育存在的缺陷
5.如何改善家庭教育
6.具體的措施和行動
希望對你有幫助~
『肆』 談談家長沙龍活動的看法
家長沙龍活動的看法也是非常好的，他可以增進同學之間的和家長之間的交流。
『伍』 如何培養孩子自覺性家長沙龍活動小結
第一，陪伴孩子學習。
在孩子做作業時，尤其是要求父母為其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時，父母要放下手裡的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明，學校通過留作業的方法調動家長參與，是培養孩子的有效手段。
第二，讓孩子明確學習是他應盡的義務。
目前，許多小學在推廣"快樂教育"的經驗，為的是讓孩子在高興中學習，這不失為是提高孩子學習興趣的一種手段。但是，在孩子學習一個時期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會產生"學習的內容沒有用"的看法。為什麼呢？任何提高學習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長期起作用的在於孩子樹立把學習當作自身應盡義務的觀念。家長要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學習成績同以後個人的前途和職業是聯系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經驗，講述自己在課堂上學到的東西怎樣在自己的生活
中發揮作用。這樣，孩子對學習的願望就會增強而且持久。
第三，引導孩子認識知識的用途。
怎樣向孩子表述知識的用途呢？對於學英語，可以這樣舉例：學了英語可以上網沖浪，或者可以給澳大利亞或英國的小朋友發電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡單明了，對於其他學科的知識，家長們也可以利用生活中的實例去引導孩子，激發孩子學習各種知識的興趣。作為教師更要學會按"能近取譬"的原則闡釋學科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋里。
第四，家校攜手培育祖國的花朵。
教育專家們認為，同學校聯系是重要的，它可以使家長了解孩子在學校的表現。家長都有關愛孩子之心，學校管理者應利用家長的這種需要開展某些活動例如家長會、家長進課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結果是交流意見，取得共識。學校的目標是提高教育質量，實現這個目標需要家校共同努力。
第五，定期檢查孩子的書包。
我曾稱過自己孩子的書包，重7．5斤。打開書包發現裡面書本、卷子、學具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。於是，我有意識地檢查孩子書包，並建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排准備學慣用具。這樣，孩子慢慢學會了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進步。
第六，安排好時間和空間。
一份關於美國兒童的調查表顯示：把上課的時間都加起來，一人一年用於上課的時間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其餘的時間都跑到哪裡去了？我國的兒童可能會好一些，但也到處是時間浪費的現象。因此，家長要幫助孩子安排好時間和空間。孩子應該有一個作息時間表，平時的作息時間應與周六和周日有所不同。在家裡孩子應該有一個使他感到舒服的學習地方。
第七，制定學習計劃。
家長對孩子學習的關心要有所行動，制定學習計劃是行動之一。家長要幫助孩子確定重點和目標。除了制定學習計劃，家長還可以建議孩子邀請同學到家裡共同做作業，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽自己家長的話，但願意聽同學家長的話。
第八，懲罰孩子要適度。
獎勵與懲罰是樹立行為規范的手段。在是否懲罰孩子的問題上，家長可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長感情用事時的行為。只有當孩子有錯誤行為，或者必須要為自己的行為負責任時，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子後，他就要為被打傷的孩子進行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費或者罰他幹活；如果孩子偷東西，那麼就得讓他拿出來並讓他認錯。家長決不能對孩子進行過分的懲罰。更需要家長注意的是，不進行耐心教育而施加過分的懲罰會導致孩子產生反抗和報復心理。
培養孩子的自控力
控制自己情緒和行為的能力是衡量一個人心理健康的重要標志。孩子自我控制能力的強弱，對於孩子今後各種能力的培養有很大的制約性。