Ⅰ 新課標下怎樣培養學生自主學習的
一、本課題核心概念的界定
新課程標准實施至今，大部分教師都知道教學過程不再單純是關注知識與技能、關注學習成績；而應關注包括知識與技能、過程與方式、情感態度與價值觀相統一的人的發展。當前，在現實的教育教學環境中，應如何將新課程中「一切為了每一位學生的發展」這一核心理念轉化成教師的教學行動呢？下面談談筆者個人的一些看法。
一對「課堂教學的實質」應該有新的認識 課堂教學，「在過去、現在和將來，都是學校教育工作的最基本的形式」（巴班斯基），是所有的教學活動中最關鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學改革的核心內容。美國教育學家彼得克來恩說：「學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。」參與是學生要實現主動發展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學的前提。課堂教學要求學生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
二學生「自主學習」的內涵
學生的學習，應該是一種自主性學習，是學生自主進行知識構建，體悟科學方法，而不是單純記憶、復制知識的過程。要讓學生自主開展學習活動，必須具備自主學習的方法，「集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習過程，自主評價、反思自己的學習結果，從而保證學習目標的實現」。
二、課題研究的內容、創新之處及價值分析
（一）研究內容
課題提出的背景：傳統的教學，在很大程度上只是教師與文本發生意義關系，學生處於一種被動接受狀態，機械性的理解接受。這種做法，與教育發展趨勢相悖，這已成為非常嚴峻的現實擺在我們學科教育工作者的面前。那就是如何針對具體問題，根據當今信息時代對人才的要求，改革傳統閱讀教學模式，適應當今社會的需要。長期以來，教師偏重於「滿堂灌」教學，「保姆式」教學，總是攙扶著學生「摘果子」，隨著近年來的課堂教學改革，培養學生自主意識、發揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學生成為課堂教學中的主人？我們認為，在教學中，教師應真正做到「導學」「互動」把培養學生自主學習能力放在首位，讓學生的認知結構與文本發生直接的，有意義的聯系，從學生已有的認知興趣出發，，把學生置於一個興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分認識到學生自主學習的重要性，在教學中勇於改革，就能夠探索出一條培養學生自主學習能力的路子來。
主要研究內容：堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，使之成為發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者。以數學課堂教學為擴散點，積極創造條件開展學生的自主學習，並採取多種形式交流學生在進行自主學習時的心得體會。
目標、意義：防止學生的自主學習浮於表面，在教與學中，確立學生是學習的主人這一觀念，注重調動學生的積極性、主動性、獨立性與創造性，讓學生明確自主學習的必要性和有效性。教師把握自主學習的時機，加強自主學習的指導和監控，使自主學習成為一種有效的課堂學習方法。
（二）創新之處和價值研究
對於建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。
三．課題研究的思路及方法。
(一)研究思路
1.搜集、查閱相關文獻資料，確定研究的意義和價值。
2.通過文獻回顧，探討學生自主學習的內涵。
3.調查目前課堂學生自主學習的現狀。
4.分析形成目前學生自主學習流於表面的原因，著重從教師因素、學生因素和組織環境因素三個角度進行分析。
5.根據以上研究，尋求有現實意義的有效的學習模式。
（二）研究方法
1.理論探究法：借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。
2.行動研究法：本著教育考驗既求真，又求善的客觀要求，採用邊學習，邊研究，邊總結，邊調整的方法，使研究方案不斷完善，使研究措施更具有可行性，更具有推廣價值。
3.案例分析法：通過具體課堂實踐，進行分析、比較，得出其優劣。
4.經驗總結法：認真撰寫階段性報告，總結得失，不斷調整研究步伐。最後以總結形式完成課題研究《結題報告》
5.調查分析法：通過調查目前我校課堂現狀，找准實驗的最佳切入口和有效途徑。
四、研究步驟
本課題研究期一年，分為三個階段
（一）准備階段：（2015年9月）
1、根據實際，確定研究內容。
2、搜集資料，制定課題研究方案，初步制定研究計劃。
（二）實施階段：（2015年9月——2016年5月）
在和諧教育思想與先進的教學理論的指導下開展課堂教學的實踐與探索、初步建構和諧課堂教學的基本程序，建立模式。通過調查、實踐、分析、總結探究本課題研究的意義、價值和有效性。積累研究過程的案例為形成結論與成果作準備。
（三）總結階段：
1、全面收集、整理與課題有關的材料。
2、撰寫課題結題報告。
Ⅱ 初中語文新課標學習計劃
初中語文新課標學習計劃
一、指導思想
以《語文新課程標准》中規定的目標，以及《20XX年江西省語文中考說明》的要求，立足教材，面向全體學生，結合學生實際，研究復習方法，制定本計劃。
二、目標
通過學習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生對各冊教材內容的了解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養，爭取在今年的中考中取得佳績。
三、學習重點
1、古詩文的識記、理解和閱讀。
2、綜合性學習、口語交際和語言實際運用。
3、重點詞語的識記和理解。
4、現代文的閱讀和理解。
5、名著的學習和講解。
4、寫作訓練。
四、復習宗旨：夯實基礎 提升能力 整體推進 力求突破
五、具體措施
1、全體參與，分層達標
上課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，所以復習時不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當「放」，中等生宜「引」，後進生需「扶」。盡量讓班級中各個層次的學生能自領「軍令狀」，清楚意識到自己復習中的弱勢環節，一步步進行訓練完善，爭取在教師的指導之下逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點
針對中考試題基礎性強的特點，對於新課程標准和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在學習時首先要對教材內容進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才會有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復習的「重頭戲」，在學習中應加強指導。比如在進行閱讀理解訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文訓練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時間當堂完成，教師有目的有步驟地指導和訓練。
Ⅲ 如何基於標准設計一下教師培訓方案
其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。