A. 如何進行有效的小學英語課堂教學方案設計
一、興趣是最好的老師,也是學好一切知識的前提。始終記住：在英語教學過程中，盡量激發學生的興趣，讓他們帶著興趣學習，這樣一定會得到事半功倍的效果！課堂誰做主？老師還是學生？當然是學生了！所以，在學習中盡量讓學生帶著自己的興趣學習，動畫是孩子們最喜歡看的，通過它將孩子們的注意力全都集中起來。動畫中附有由前面知識創作的歌曲,學生在欣賞歌曲和唱一唱的過程中又復習了新知識 。動畫全面激起了學生學習英語的興趣。如：學習season時播放一段迪士尼神奇英語的相關視頻，孩子們非常喜歡，頁很快掌握了學習的內容，能正確認讀四個新詞，並且正確描述不同的季節特徵，達到了教學目標。又如：做「拍手數數」的游戲讓孩子們學習英語的數詞；創設的外出突然走失找不到家長、遇到壞人、著火了、發生交通事故等情境讓孩子用英語說出相關的電話號碼練習英語數詞。只要是孩子們喜歡的內容，他們便會全身心的投入，教師再布置一些新鮮、有活力的作業，如：學習《My New Room》時教師留給學生的作業是：給同伴或好友介紹你的卧室陳設，介紹你家各個房間的擺設。學習《What would you like for lunch》一課時教師布置的小組合作任務就是：結合菜譜圖片，和你的同伴自編對話，通過問答談談你們各自最想吃的食物。這種作業往往給學生樂趣和吸引力，使作業不再成為負擔，而是一個具體生動的任務,利於英語興趣 習慣的培養。
二、直觀教學，效果仍然很好。直觀分為：實物直觀和形象直觀。小學生很容易受外界的影響，也容易被新鮮的事物所吸引。所以，在教學過程中，如果能將空洞的單詞或者句子配上相應的圖片和聲音，更能吸引學生的注意力。比如，在講顏色的時候，我們可以首先出示漂亮的一道彩虹幻燈片，再接著出示一些水果、日常用品，讓學生說說它們的名稱和顏色，再把相應的詞條貼上，學生一下就記住單詞和意思了。之後再讓學生自己想像這種顏色還和什麼有關，可以讓他們分別描述教室里的衣服、文具、牆、黑板等的顏色，學生的注意力可以被吸引過來了！然後，可以把更多美妙的圖片展示出來，先說不同顏色的英文單詞，然後再連詞成句，用新單詞描述不同物品的顏色，學生很快就知道了單詞的意思.還很容易就把課文的大概內容記住了！再比如：一個句型很長，一下子要學生記住，學生覺得好頭痛好難啊！但是，如果我們利用現代教育技術，把句子分解，一個單詞一個單詞的展示給學生，再配上一些聲音和圖像內容，可以達到更好的效果！也可以讓學生覺得英語沒有那麼難了！學習的興趣將更高！
三、角色扮演。根據小學生愛表揚的心理。我們在講每一模塊第一單元的時候，全是對話。在這種情況下，我們完全可以讓學生參與到對話里去，讓他們分角色把整個對話展現出來，並且，對表演好的同學給予表揚和獎勵。如：再講《Fun Reading—Are You my Mother》時教師藉助放大的圖片讓孩子們知道了生詞的意思之後，讓孩子們跟讀生詞、短語、最後說出完整的句子，重點詞句帶上誇張的動作和表情，孩子們覺得很有意思，特別高興的參與教學過程，有的逼真的模仿，有的還創造著課文故事內容不同的表現方式，這樣的課堂有助於克服他們不說英語，覺得英語難的心理障礙。同時，對於表演能力稍微差一點的同學及時給予肯定，讓他們知道，他們的付出沒有白費，老師看在眼裡，樂在心頭，那麼，學生們的積極性將會得到更大的提高！
pan >四、因材施教。在英語學習中，有的學生善於表達自己的看法，有的則善於表演，還有的則善於思考。對於他們的各體差異和個性差別，我們要針對他們各自的優點，讓他們各展所長，得到肯定，有自信心繼續學習下去，並且學好英語！比如說：對於積極發言、語言表達能力強的同學，我們多讓他們起來讀英語；講英語小故事；善於表演的同學，我們多讓他們起來形象的表演對話；善於思考的同學，我們多讓他們提出不同的想法。這樣的話，每個人都得到了表揚，每個人都有自信心，每個人的才藝都得到了展示。真正做學習的主人，從不同方面，把英語學好了！
總之，在教學過程中，我們要不斷探索，不斷總結。但是，始終要堅持：以學生為主體，肯定學生的主導地位。讓他們在快樂中學習，在快樂中成長！
B. 如何培養小學生良好的英語學習習慣個人課題研究方案
課題名稱：《培養小學生良好英語學習習慣的研究》
價值分析：（一）教育改革的需要
英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。小學生學習英語在人生的成長中有著不容忽視的作用，而小學生在英語學習過程中能否形成的良好學習習慣就顯得尤為重要。《英語課程標准》明確提出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。
（二）學生健康成長的需要
學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即後天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻並不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恆，就會變被動為主動，從而取得優異的成績。
（三）教與學的需要
我校學生在學習英語中經常出現下列情況：有的學生書寫不規范；有的學生聽課效果欠佳、有的學生自學能力不強；有的學生不能學以致用。針對以上學生們在英語學習中出現的問題，我提出了小課題《培養小學生良好英語學習習慣的研究》。
研究報告
一、課題研究的目標和意義：
（一）通過對學生書寫習慣、聽課習慣、記筆記習慣以及用英語的良好英語學習習慣的培養，逐漸增強其自主學習能力，使之學會學習，享受學習的樂趣，成為學習的主人。
（二）通過本課題的研究，讓學生樹立強烈的習慣意識，進一步提高學生的英語綜合素質，促進全校學生英語水平的提高，形成本校英語的教學特色，增強區域內的影響力。
二、課題的研究過程：
(一)如何培養學生正確、規范書寫的學習習慣。
1．培養書寫准備
書寫伊始，教師讓學生將桌面整理干凈，然後准備好兩支筆和一個本；讓學生平心靜氣，調整好書寫前的心情，深呼吸三次；設計好書寫格式，充分做好書寫的准備。
2．培養書寫姿勢
書寫姿勢是寫好英文的前提，培養書寫姿勢，保證讓學生頭正、肩平、身直、足安；做到「三個一」；並要求學生全身心的投入，持之以恆，這樣就可以糾正書寫時草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。對於書寫時不正確的姿勢，教師要隨時加以糾正。
3．榜樣示範
字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，因此，教師要發揮榜樣的示範作用，引導學生先觀察，看示範，再書空，練習寫。
（1）筆順示範
教師要做到正確示範，可以邊示範，邊用英語說筆順，但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。字母的筆劃筆順，有的字母是一筆完成，而有的是兩筆或三筆完成的。教師為學生歸納：
1）一筆完成的字母：
大寫：C G J L O S V W Z
小寫：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
2）兩筆完成的字母：
大寫：B D K M P Q R T U X Y
小寫：f i j p t x
3）三筆完成的字母：
大寫：A E F H I N
小寫：無
（2）格式示範
字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示範，提醒學生注意並總結字母占格的規律。26個英語字母書寫的規則：
1）應按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置書寫。
2）每個字母都應稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。
3）大寫字母都應一樣高，占上面兩格，但不頂第一線。
4）小寫字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z寫在中間的一格里，上下抵線，但都不出格。
5）小寫字母b，d，h，k，l的上端頂第一線，占上面兩格。
6）小寫字母i和j的點、f和t的上端都在第一格中間，f和t的第二筆緊貼在第二線下。
7）小寫字母f g j p q y的下端抵第四線。
8）小寫字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它們的提筆是一個上挑的小圓鉤，不能寫成銳角。
在學生掌握了字母的占格規律後，教師還要引動學生加強練習。最終要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
（3）距離示範
強調英語書寫的距離意識，是培養英語書寫習慣的重要內容：書寫字母時，每個字母之間要空2到3個字母的位置；書寫單詞時，單詞內的字母應該「緊而不挨」；書寫句子時，單詞間應該空一個英文字的位置為宜。
4.對比學習
當學生學習一段時間後，他們對字母的書寫有了一定的了解和掌握時，教師要經常開展對比學習：教師評價學生的書寫；學生評價教師的書寫；學生之間互評書寫；評價優點和不足。這樣，經過一個月的評價，學生有明顯的進步，對字母書寫掌握扎實，印象深刻。
5.開展競賽活動
（1）爭當「小老師」
為了更好地促進學生學習英語的熱情，我常常安排些「小老師」的活動給他們，有時讓班裡比較突出的孩子當"小老師」，讓他們每人領教幾個「學生」，被領教的孩子經過一段時間學習後又晉升成為「小老師」，這樣我們班的「小老師」越來越多了！孩子們的進步也越來越明顯了。有時讓他們回家後將當天所學的知識教授給自己的爸爸媽媽，和爸爸媽媽共同學習，共同進步。
（2）書寫比賽
在學生有一定書寫基礎的時候，我們英語組經常組織書寫競賽，比賽寫字母、單詞、句子，孩子們在每次比賽後都積極地觀看我們比賽後的展板，獲獎的孩子們開心極了，他們表示還要更加努力，而沒有獲獎的同學也看到了自己的差距，知道怎樣調整自己的書寫，可見學生對比賽的重視與關注，因而孩子們的書寫進步也是十分明顯而迅速的。
（二）如何培養學生學會聽課的學習習慣。
1.教師指導學生聽課的方法。
（1）引導學生學會預習新課：引導學生預習新課的字母、單詞、重點句、課文內容以及練習題。學生預習的效果教師可以在課堂中進行檢測，例如：出示生詞，提問學生漢語意思，逐漸地，我發現孩子們不再需要我布置預習單詞，而是自覺地進行預習新課單詞。這樣，在每堂課的精心提問中，不僅考查了對學生知識的領會，更重要的是培養學生的預習習慣。
（2）引導學生學會復習舊知識：
「溫故而知新」，學會復習是學生學會學習的重要一環。復習舊知識可以讓學生將知識融會貫通，學生找到自己知識上的欠缺內容，上課就能有針對性的聽課，學生上課的注意力會更集中。我在每節課的熱身環節，有意識的培養學生進行復習，為學習新知做鋪墊，同時，讓學生掌握復習的方式方法，如：歸納法、游戲法、任務法等。
（3）引導學生學會質疑
質疑是學生真正學習的開始，讓學生不懂就問,起初，很多孩子不敢發言，不會質疑，因此，教師先為學生創設條件，讓學生敢說，並且不怕說錯。其次，多啟發鼓勵孩子提出問題.對孩子的提問哪怕非常幼稚,也要給予鼓勵,逐步培養孩子的思維能力。孩子們在質疑的過程中解決問題，學到知識的真諦。第三，教師多關注不同見解的孩子，引導孩子們多角度看問題，從而更全面、更深入地掌握知識內涵。
2.教師要指導學生聽講時的狀態。
（1）指導學生聽課時的坐姿：頭正、身直、腳平。教師剛開始要逐個學生進行校正，每次講課都要及時提醒，久而久之，學生良好的坐姿習慣就形成了。
（2）引導學生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。
1）指導學生會聽
注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。首先，學生上課要認真聽老師講課，聽老師所講的字母、單詞、重點句型、課文內容以及教師對習題的點撥。它會起到事半功倍的作用。其次，要用心聽同學們的發言。聽別人發言，也是學習新知的一種途徑，可以取長補短。
2）指導學生會說
語言是思維的結果。英語課不同於語文課，語文課在課後有語言環境，而英語課後的語言環境少之又少，因此英語課堂上的說就顯得尤為重要。首先，讓學生全員參與，每名學生上課至少說一次，每個人都開口說，這就邁出了說的第一步。其次，教師課堂上抓住要點讓學生多說，多給學生說的機會，教師用多種形式引導學生去說，提問、質疑、表演課文、朗讀單詞、同桌對話、用英語表達等方式，要培養學生愛說善說的習慣，教學中我還做到：①溝通情感，讓學生樂於說；②打消顧慮，讓學生大膽說；③酌情提問，讓學生踴躍說；④小組比賽，讓學生爭著說。說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對英語知識的認識理解過程。學生暢所欲言，說的習慣就養成了。
3）指導學生會看
看什麼，要看教師講課的重點；看什麼，要看教師所教的學習方法。這就需要學生多觀察、多比較，不僅可以快速的找到教師的講課重點，而且可以學會老師教給的學習方法。
4）指導學生會做
英語課採用的是任務型教學，課堂中經常有動手操作或肢體語言的練習，學生在學知識的過程中還要學會做任務：其一，主動參與活動；其二，了解任務要求；其三，實踐任務。學生在做任務中才能將所學知識轉化為能力。
5）指導學生會想
首先培養學生在課堂上會想，可以引導學生獨立想，或者與同桌一起想，教師提問：「看完題目，你想到了什麼？你還會想到什麼？」其次，學習知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個質疑、釋疑的思維過程。學生的「想」才能落到實處。
無論是聽課方法還是聽課狀態，都要教師指導學生聽、說、看、做、想有機結合，持之以恆的反復訓練，才會提高課堂聽課效果，教師上課隨之變得很輕松，從而培養出學生良好的聽課習慣。
（三）如何培養學生學會記筆記的學習習慣。
俗話說，「心記不如帶墨」。在英語課堂中學生記筆記是必不可少的。
1. 做好記筆記的准備
首先，教師讓學生准備好筆和本。其次，教師讓學生清楚記筆記的規則和作用。
2.引導不同年段的學生記下幾不同形式的筆記
1）教師引導低年段學生在書中畫一畫：將課文中的句子標號，將課後單詞表中的單詞標號，便於教師講解單詞和學生記憶單詞。
2）教師引導中年段學生畫寫結合：在課堂中用直線畫出生詞，用透明筆畫出片語，用曲線畫出重點句子；同時，在課堂中每學習一個動詞或名詞，就在本中積累一個，可以分類寫出動詞的現在分詞、動詞的過去式、動詞的第三人稱單數形式、名詞復數等等。
3）教師引導高年級學生在本中記一記：動詞現在進行時的變化規律，動詞過去式的不規則變化、人稱代詞變化表、各種時態比較表等等。
3.指導學生經常復習筆記內容
對於筆記的內容，教師要經常提醒學生進行有效復習，以發揮筆記的實效作用。
通過記筆記有助於指引並穩定學生的注意、有助於對學習內容的理解、有助於對所學知識的復習和記憶、有助於積累資料，增長新知。
（四）如何培養學生用英語的學習習慣。
1.作業要層次化、多樣化、靈活化
（1）教師設計分層次作業
根據教學目標和學生學習的實際情況，教師將作業設置為難易程度不等的A基礎性作業、B提高性作業、C挑戰性作業三種類型，學生可在教師的指導下，根據自己的學習實際自主選擇ABC各類作業。
（2）教師設計多種形式的作業
傳統的英語作業缺乏趣味性和新穎性。因此，通過教研討論以及教學實踐，用讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演等形式多樣化的作業，可以提高學生學習的自主性。結合我校實際情況，教師們設計出如下的作業：
1）表演型作業
低年級學生書寫能力不強，教師經常布置一些表演類的作業，符合低年級學生的心理、生理特點。結合課文內容可以進行改編，分成小組，讓學生以小組為單位進行交際會話訓練，進行角色扮演，這樣可以激發學生表演熱情。表演結束後，評出最佳表演獎、一等獎、二等獎、三等獎，獎勵對應獎項的粘貼，這樣學生在不知不覺中運用自己接觸過的單詞，創造性地使用語言，完成角色體驗，實現真正的語言輸出，達到學英語是為了交流的實質目的。
2）說唱型作業
教師引導學生改編學過的課文、chant、歌曲，進行自編自演，充分發揮學生舉一反三的能力。學生將已經學過的課文、chant、歌曲改編後，回家後說、唱給家長聽，並要求家長及時反饋信息。這不僅給孩子提供了復習鞏固的機會，而且以獨特的方式給學生帶來了快樂。
3）操作型作業
小學生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，教師布置一些塗塗、畫畫、寫寫等製作類的作業，讓學生在玩中學、學中玩，英語知識在學生不知不覺中就留下了深刻印象。不僅如此，通過讓學生製作字母卡片、英語圖文對照畫報、創意卡片等來激發學生學習英語的樂趣。
4）實踐型作業
新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際活動任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。例如:教師可以布置采訪、調查類的作業：學習家庭成員後，讓學生調查一下自己的家庭成員；學習職業後，學生可以采訪家庭成員的職業；學習交通工具後，學生可以調查家庭成員上學、上班時使用的交通方式……這類型的任務有助於學生學會如何用英語與人交流，培養學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養學生關注生活的精神很有幫助。
5）探究型作業
為了使學生的英語學習更貼近生活，教師可以設計探究型作業，讓學生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如：學習了倫敦的幾個景點後，可以讓學有餘力的學生利用媒介找出倫敦的其它著名景點及英文翻譯。又如：涉及到的一些西方國家的節日讓學生在網上收集關於愚人節、母親節、萬聖節、感恩節和聖誕節等節日的傳說和有關知識。從中領悟英語文化，感受異域風情。這些探究型作業不但拓展了學生的視野，而且增強了學生的自主學習的能力。
6）創新型作業
通過師生互動，教師在留心觀察學生的喜好後，給學生布置了創新型的作業，如：讓學生或說單詞、或讀句子、或朗讀課文，教師在課堂上錄音示範，讓學生找出優點和不足，回家後效仿去錄音。還可以讓學生回家畫圖，准備好英文介紹，在課堂上用學過的英文介紹圖片的內容。這類創新型作業帶給學生耳目一新的感覺，讓學生學習英語更有激情和興趣。
2.找到生活中的英語。
（1）找一找身邊的英語，如隨處可見的英文商標，中英文廣告、標牌。如「CCTV-中央電視台」，「USA-美國」，「Made in China-中國製造」，「Bank of China中國銀行」等。
（2）每月讓學生匯報、交流一次，說說各自的感受和收獲。
（3）繼續尋找生活中的英語，拓展學生自己的視野，感受生活中的英語。
3.積累關於英語的課外知識。
（1）積累英語的語法知識。
（2）積累英語的語用知識。
（3）積累英美文化知識。
以上幾種課外知識的積累可以通過聽英文歌曲、看英文電影以及閱讀雜志、報刊等途徑實現。通過積累，可以增加學生的英語文化底蘊，提高對中外文化差異的鑒賞力。
參考文獻
1、劉紅，「小學生良好英語學習習慣的培養策略」，《讀寫算（教研版）》，2012年13期
2、夏伏清，「培養小學生學習英語的良好習慣」，《考試周刊》 ，2011年76期
3、鄒媛，「小學生良好英語學習習慣的培養」，《讀與寫(下旬)》， 2012年2期
4、曹麗麗，「淺談小學生良好英語學習習慣的培養」，《課堂內外：教師版》，2011年11期
結果分析
課題的研究成果與實踐效果
1.學生方面
提高了學生的書寫水平和質量，形成了良好的聽課習慣，初步養成了記筆記的習慣，能在生活中應用簡單的英語，並尋找、積累生活中的英語，拓展自己的視野。英語成績明顯提高，學生英語素質全面發展，學生學習英語興趣濃厚，積極性和主動性日漸升高，並達到全員參與。
2. 教師方面
參與課題的教師在市級、校級進行講授公開課，所撰寫的說課被評為市級二等獎，教學設計、隨筆、案例等多篇文章，為課題的順利完成提供了有力支撐。教師們伴隨著課題也更加成熟，課堂教學也受到了教研員及校領導的肯定。
C. 校本研修 小學英語契合主題 環節設計 應用創新 激發興趣 技術操作怎麼填寫
英語校本研修活動方案設計 隨著社會的不斷發展，英語越來越受重視，孩子從小學就開始學英語，而在小學英語教學中，詞彙教學是必不可少的一個重要環節。詞彙是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞彙、語法）之一。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞彙越多，誰運用英語的能力也就強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞彙。 而學習英語最常遇到的問題，便是詞彙不足和學習詞彙時的痛苦。對於初學英語的小學生更是如此。剛學英語，許多小學生就出現了今天學的東西明天就忘了的現象，進入五、六年級英語的深入學習，學生碰到的單詞越來越多，需要記憶拼寫的東西也越多，不少學生感到記憶起來困難，掌握其合法就更困難，以致出現「掉隊」現象。絕大部分學生完成小學六年的英語學習，腦袋中也裝滿了單詞和短語，可惜不會靈活運用，無法說出一個完整的句子，學到的仍然是"啞巴英語"。如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。因此，結合本校實際，我們本學期的校本研修主題是「小學英語詞彙教學研究」。 一、發現與分析問題 1、每位英語教師總結一下自己在進行英語詞彙教學時發現了哪些問題； 2、以年級備課組為單位，歸納分析本年級英語組在利用進行英語詞彙教學時出現了哪些問題； 3、以英語教研組為單位，匯總我們在小學英語詞彙教學中產生的較為普遍的問題，加以分析。 二、研修原則 （一）自主性原則：以學生為主體，讓每個學生自主參與詞彙的認知、感受過程，教師給予恰當的啟發和指導。【摘要】
校本研修 小學英語契合主題 環節設計 應用創新 激發興趣 技術操作怎麼填寫【提問】
英語校本研修活動方案設計 隨著社會的不斷發展，英語越來越受重視，孩子從小學就開始學英語，而在小學英語教學中，詞彙教學是必不可少的一個重要環節。詞彙是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞彙、語法）之一。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞彙越多，誰運用英語的能力也就強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞彙。 而學習英語最常遇到的問題，便是詞彙不足和學習詞彙時的痛苦。對於初學英語的小學生更是如此。剛學英語，許多小學生就出現了今天學的東西明天就忘了的現象，進入五、六年級英語的深入學習，學生碰到的單詞越來越多，需要記憶拼寫的東西也越多，不少學生感到記憶起來困難，掌握其合法就更困難，以致出現「掉隊」現象。絕大部分學生完成小學六年的英語學習，腦袋中也裝滿了單詞和短語，可惜不會靈活運用，無法說出一個完整的句子，學到的仍然是"啞巴英語"。如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。因此，結合本校實際，我們本學期的校本研修主題是「小學英語詞彙教學研究」。 一、發現與分析問題 1、每位英語教師總結一下自己在進行英語詞彙教學時發現了哪些問題； 2、以年級備課組為單位，歸納分析本年級英語組在利用進行英語詞彙教學時出現了哪些問題； 3、以英語教研組為單位，匯總我們在小學英語詞彙教學中產生的較為普遍的問題，加以分析。 二、研修原則 （一）自主性原則：以學生為主體，讓每個學生自主參與詞彙的認知、感受過程，教師給予恰當的啟發和指導。【回答】
https://wk..com/view/【回答】
D. 小學校本研修需要做什麼
校本研修計劃
一、校本研修的指導思想
校本研修是立足學校教學實際，以學校發展、學生發展、教師發展為本，以學科組為單位，以提高教師的教育教學能力為中心，注重教育理論學習，以以合作交流為渠道，針對學校實際、教學實際、個人實際，促進廣大教師在實踐中學習，提高英語學科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應基礎教育課程改革和發展的需要，大面積提高教育教學的效益，營造濃厚的校本研修文化，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、校本研修的目標
1、堅持以校為本，加強英語教學工作，提高教學成績。努力建設一支專業知識扎實、有特長、有現代教育觀念、掌握現代教育手段、有創新精神的高質量師資隊伍。
2、積極探索聽力教學模式。
3、進一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉變。樹立新型的師生觀、科學教學觀、終身的學習觀、和諧的職業觀。實現教師角色的轉變:教師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者;由單純的教學執行者轉變為文化知識的優選者、教學的研究者;由教人者轉變為學習者;由說教者轉變為生活示範者。
4、做好現有課題的研究工作，著手規劃下一輪課題研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要著眼於課堂教學，以集體備課活動為重要載體。堅持開展集體備課活動，集中教學智慧，形成學科教學資源庫，實現整體優化，促進共同提高。
根據學校實際情況，將努力探索出一條全新的、適用的校本研修之路。校本教研的主要是學校大力支持，保障研修。採取自我反思、同伴互助、專業引領。
學校成立監督小組，組織教研，提供所需的聽力設備。
1、自我反思
教師在研究自己課堂教學中的實際問題中，應加強教學反思及對自己教育行為的反思，重視案例的積累。為了使教師養成學習與反思的習慣我認為應該：A、每期撰寫一篇教育敘事、教學經驗總結；B、每月完成一篇經課後反思重新調整的教學設計；C、強化完成每節課的教學反思；D、每期完成一篇自己滿意的典型案例；E、認真作好讀後反思。解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為了一體，使教師逐漸成長。
2、同伴互助
倡導教師對教學中的問題、反思、案例及時交流。在校本研修活動時間里共同研討、集思廣益，探討解決辦法，發揮同伴互助作用，實現經驗共享。充分利用集體教研時間，開展同組同伴互助。每次活動各組、各教研協作區要選取有代表性的反思、案例、困惑、示範課、研究課、優秀課或集體備課中涉及問題作為研討內容，要指定中心發言人，大家集思廣益，平等交流，求異求新，互相啟發，實現經驗共享。
3、專業引領
學校業務指導小組採取業務指導。學校組織聽課、評課、參加研討，評價案例、反思，幫助指導校本教研活動的開展，充分發揮他們的專業引領作用。
四、研修活動安排
八月：1、校本培訓；2、組織教師參加遠程教育； 3、加強課例和案例的研修；4、收集班級工作小結、個人研修小結。
九月：1、教研組研修計劃中，制定個人研修計劃；
2、校本教材編寫計劃；3、配合校本教材編寫，組織各年級測試研討會；6、落實課題組工作；7、組織評選優秀「教學設計」「教學案例」。
十月：1、檢查組研修工作落實情況；2、組織教師交流學習；3、全面展開研修評議活動。
十一月：1、檢查研修工作落實情況；2、研修組舉行示範課教學評議學習活動；3、組織教師撰寫心得體會。
十二月：1、全面開展評價活動；2、研修組學期小結；3、寒假備課布置；4、讀書筆記及反思日記收集匯總。
E. 我打算開個小學英語培訓機構，請有這方面經驗的老師給我一個具體的方案參考。謝謝。。。
要有人事部 財務部 還要有教師部 這樣一個簡單的機構就差不多了 如果學校規專模大還要有招生屬部 。其內部要有嚴格的獎勵機制 比如基本工資根據工齡逐年增長，這樣可以留住人才 還要根據學歷增加工資 等等 不懂可以繼續追問
F. 如何激發小學英語學困生的學習潛能的校本研修的主要內容和計劃安排
學英語得每天聯系，每天稍微學一會，堅持下去，就可以【摘要】
如何激發小學英語學困生的學習潛能的校本研修的主要內容和計劃安排？【提問】
您好，您的問題我已經看到了，正在整理答案，請稍等一會兒哦~【回答】
學英語得每天聯系，每天稍微學一會，堅持下去，就可以【回答】