創業培訓講師大賽活動方案

㈠ 2019「河北雄安新區創業引領者專項活動暨第二屆創業培訓講師大賽」在哪裡舉辦的

5月30至31日，來由河北雄安新區公共自服務局主辦、河北雄安華普億方教育科技有限公司承辦、雄安綠地雙創中心協辦的「河北雄安新區創業引領者專項活動暨第二屆創業培訓講師大賽」在雄安綠地雙創中心成功舉行。本次大賽以「創業培訓創新引領」為主題，旨在打造雄安新區「金牌」講師，為雄安新區的創業培訓工作塑造高質量的創業講師團隊，提升創業就業水平。

㈡ SYB是什麼

SYB的全稱是「START YOUR BUSINESS」，意為「創辦你的企業」，它是「創辦和改善你的企業」（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有願望開辦自己中小企業的朋友量身定製的培訓項目。
SYB起源於瑞典，上世紀70年代開始叫「看管你的企業」，由於70年代開發的教材取得了成功，77年瑞典與ILO合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是ILO在斐濟做培訓時開發的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。GYB中一部份內容包含在SYB中但並不完全。2003年ILO又在斯里蘭卡開發了EYB。 目前有84個國家使用SIYB。我國從一九九八年引進，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2003年底，向百個城市推廣創業培訓。2001-2003年：80萬人參加創業培訓，培訓後30多萬人實現了創業或自謀職業。
根據SYB創業培訓根據針對人群的不同，在中國主要經歷了四個發展階段：
第一階段2000年~2003年：培訓受眾主要針對下崗失業人員，培訓的目的是為了鼓勵他們實現自主創業，以注冊個體戶經營或小型私有企業的形式解決個人的就業、經濟來源問題。SIYB培訓在這一階段發揮的作用使得參加過培訓的下崗失業人員對創業有了整體的認識，降低了創業失敗的風險。
第二階段2003年~2005年：培訓主要針對城市新增勞動力，其中包括應屆畢業大學生及農村轉移人口。培訓的目的是為了增強這部分群體的創業知識，提高他們的創業意識，並且輔以優惠的政策鼓勵他們實現創業。
第三階段2005年~2007年：SIYB創業培訓經過前兩階段的積累效果開始顯現，在試點城市許多學員通過接受培訓實現了自主創業。不僅解決了個人的就業問題，還帶動了周邊人的就業並為地區增加了財政稅收。在這期間，浙江省委提出了「創新強省，創業富民」 的理念，SIYB創業培訓項目加快了在浙江的發展速度，到目前為止已經開展了三期針對來自金融、投資、政府機構的SIYB講師培訓，儲備了項目發展的師資力量。
第四階段2007年以後：根據十七大提出的「以創業帶動就業」的指導思想，結合中國經濟發展現狀，政府將鼓勵更多的具備經濟實力、具有創新意識的人走向創業。隨著全國范圍內各類創業大賽的舉辦，SIYB創業培訓經過前三個階段的實踐與總結也在不斷發展創新。培訓針對的人群不僅包括以前的下崗失業人員，也開始針對那些具有高學歷、高素質及高收入的人群。通過培訓使他們具備創業的各項能力，鼓勵他們走向創業的道路。
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㈢ 四川財經職業學院的辦學特色

突出行業特點，抓住機遇，走創新強化師資之路 學院明確發展方向，科學規劃發展步驟，緊緊依靠財政系統的行業優勢，實施校園置換和整體搬遷，創新性地走出了適合學院發展的道路。 方向明 學院堅持黨的教育方針和各項政策，按照國家關於高等職業學校設置標准和辦學要求，努力探索高等職業教育規律。學院加強專業建設，突出產教結合和實踐性教學環節的職教特色，堅持「面向財稅、面向企業、適應市場，培養服務經濟建設一線需要的應用型、技能型高等財經管理人才」的辦學方針；以學生「就業有優勢、創業有能力、學習有基礎、發展有空間」為知識能力定位；以「專業知識的職業性、人才類型的智能性、畢業去向的廣泛性、人才層次的高級性」為培養特徵；以「三育人」為根本，以教學為中心，以產學研結合、校企合作為基本途徑；以強化實習實訓基地建設和「雙師型」師資隊伍建設為實踐性教學的主要手段；針對財經領域和職業崗位群的實際要求設置和調整專業，按照相應職業崗位群對應用型、技能型人才知識和能力結構要求構建課程體系，重組教學內容，加強校內外實習實訓場地建設，配備先進適用的實驗實習設備和設施，逐步形成「教師有特技、教學有特點、學生有特長」的辦學特色。
學院從發展的實際出發，積極進行班子建設，積極進行發展的整體規劃。
（一）強化理論學習，增強創新意識，全面提高班子素質學院以提高領導班子整體素質為根本，積極開展「講政治、講學習、講正氣、講團結、講奉獻」的活動，鞏固「保持共產黨員先進性」教育活動的成果，全面加強領導班子的組織建設，思想建設和作風建設。以抓好黨委中心組學習為重點，制定和堅持實施黨委中心組學習制度，以真學、真懂、真信、真用的「四真要求」，確保學習的實際效果。
（二）堅持和健全民主集中制，增強民主團結，班子整體效能得到充分發揮
學院落實黨內生活制度。通過制定和落實《學校黨委民主生活會制度》，使黨內生活實現了制度化、規范化；制定和落實了班子議事制度。對班子集體議事的規程、范圍等進行了規范，堅持重大事項集體研究，民主決策。堅持教職工代表大會制度，落實校務公開，充分發揮教代會的監督作用。
（三）勤政為民，努力踐行「三個代表」，各項工作成效顯著
學院深化教學改革，優化教學計劃，開拓專業建設新領域，構建、完善各專業實踐 教學模式；堅持以育人為根本，德育工作水平不斷提高；強化後勤管理，樹立服務意識，提高辦學效益；狠抓教師隊伍建設，適應辦學需要；努力進行新校園的建設工作。 敢為先 學院的前身是一所具有四十多年辦學歷史的普通中專學校——四川省財政學校。幾十年來，在學校幾代人長期、艱苦的努力和積極的探索下，學校在建設、發展的過程中邁出了堅實的步伐。
早在80年代中期，省委、省政府就曾對學校的升格問題與有關部門進行規劃，並上報國家教委，但由於校園佔地面積小和國家大的政策調整而未能實現。90年代以來，省財政廳就學校改建成高職學院的設想曾與省教育廳進行過多次磋商，試圖通過獨立設置高職學院或與西南財大、成都信息工程學院等高校合並來解決這一問題，但由於校園佔地面積狹小以及離退休人員的歸屬等問題而未能實現。2005年，省財政廳根據大力發展職業教育的精神和學校長遠發展的需要，積極調整思路，尋找出通過校園置換的方式對省財校實施整體搬遷，為學校的發展應來了新的希望與曙光。
學校在短短的半年時間內，在龍泉區政府的支持下，征地515畝用於新校園建設，徹底解決了長期因校園佔地面積小而困擾學校發展的問題。為保證學校建設，成立了由廳黨組書記、廳長任組長，分管副廳長合和成都市財政局局長任副組長，廳機關相關處室及學校主要負責同志為成員的學校搬遷建設和申辦高職工作協調小組，負責領導和協調學校搬遷建設和申辦高職的工作。2005年5月，學校遷建工程項目在省發改委申請立項，8月初，省發改委報經省政府批准，學校遷建工程項目正式立項。8月中旬，學校就土地依法改變用途並公開處置變現返還作新校址建設資金的問題向省政府做了請示，省國土資源廳對該請示提出處置意見。9月，學校就現有土地公開處置變現的方式向省政府提出報告，經省政府同意批轉至成都市，得到成都市政府的大力支持。11月，省政府批准在省財校基礎上申報建立四川財經職業學院。
學院的遷建工作是一項長期而艱苦的歷程。學院首先面臨的是原校園住戶與新校園農民的搬遷問題。由於涉及到的住戶較多，學校需要通過大量耐心細致的工作來幫助他們解決實際的問題。其次是要積極對新校園的建設項目進行設計、招標，使新的建設項目盡快上馬，以解決學校的搬遷。再次是由於原校園的拆遷時間緊，迫使新校園的工期建設較緊，對學校以及施工人員來說都是一個很大的壓力。學校在短短的一年時間內，就完成了學院關於學生宿舍、食堂和教學大樓一期工程的建設，基本滿足了學院搬遷後的首期用房。
建設後的學院呈現出了嶄新的面貌。總建築面積15.79萬平方米，建設總投資達3.22億元。其中包括辦公樓、藝體館各8000平方米，教學樓20000平方米，電教綜合樓13000平方米，實驗實訓樓、圖書館和食堂各10000平方米，學生宿舍39000平方米，培訓中心7500平方米，等等。 厚載德 學校升格後面臨的最大的問題是師資隊伍的建設，升格前的學校教師情況是：教師123人，其中，專任教師113人，外聘專家學者10人。專任教師中本科及以上學歷113人，占專任教師的100%，研究生12人,研究生課程進修結業35人；高級職稱37人，占專任教師的33%，講師36人，占專任教師的32%；「雙師型」教師22人，占專任教師的20%。遠遠不能滿足高職學院發展的需要和標准。鑒於學院師資隊伍學歷偏低，高級職稱和「雙師型」教師比例不高的狀況，學院在認真調查的基礎上，制定了相關政策以拉動學院師資隊伍建設的快步發展。
（一）學院制定教師繼續學習與進修獎勵辦法
制定了《教師進修獎勵辦法》，從報考資格、學習期間的待遇以及學習後的獎勵等方面對教師的學習進修進行規范和鼓勵，鼓勵教師提升學歷層次；制定了《教師參加社會實踐管理辦法》，每年派出一部分教師參加為期半年的社會實踐基地或學生實訓基地的活動，讓教師的教學與社會的需要更為貼近，有效的提高了教學質量。
（二）學院實行教師教學督導制
從督導的形式、方式及督導的范圍等方面，進一步規范教師的行為和工作，使教師的教學行為得到了有力的督促，使學院的教學常規管理步入了一個新的台階。
（三）學院採取有利措施提高教師待遇
學院從實際出發，充分考慮教師的學歷、職稱、科研工作以及進修情況，對教師的課時津貼進行了調整，較好地激發了教師學習提高的動力與興趣，教學質量得到改善。學院師資隊伍的建設體現出了「以人為本」的思想，在鼓勵和獎勵措施上具有極大的優越性，在針對對象上具有極大的公開與公平性。
學院教師狀況發生了較大的變化。學院現有教師151人，其中，專任教師128人，外聘專家學者23人。專任教師中本科及以上學歷128人，占專任教師的100%，研究生28人,研究生課程進修結業35人；高級職稱48人，占專任教師的37%，講師27人，占專任教師的21%；「雙師型」教師58人，占專任教師的45%。
專業重構科研支撐學生管理創特色品牌
學院圍繞教學中心，以市場為導向，以科研為支撐，加強專業開發，圍繞學生需要，開創特色管理，走和諧教育之路。 講實效 學院十分重視教學建設工作，升格後，學院在原有的基礎上，對高等職業教育的專業進行了新的論證，調整了教學計劃，在學分制建設與實施上形成了自己的特色。
（一）圍繞專業建設，優化教學結構，提高教學質量
學院根據市場需求的變化和生源質量的實際情況，對改革課程結構、調整教學計劃、優化課程結構體系進行了廣泛深入的研討，2003年秋季學期構建了學分制教學計劃，2006年秋季學期又按省教育廳要求構建了我院高等職業教育學分制指導性培養方案，現行培養方案具有以下幾個方面的突出特點。
1.堅持「五質」教育
合格的高等職業學校學生必須具備較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質、心裡素質。因此，新教學計劃貫穿了素質教學的人才觀，正確處理思想與業務、理論與實踐、學習與健康的關系。在知識傳授的基礎上，注重應用能力、實踐能力的培養和綜合素質的提高，拓寬了基礎教育的內涵，加強包括人文科學在內的基礎知識、基本理論的教學及基本素質的培養，注重學生的個性發展，構建起了可適應社會發展變化和供學生可持續發展的課程體系。
2.充分體現總體優化和結構優化原則
第一、據培養目標的要求優化課程體系，構建了以應用性和實踐性為基本特點，以文化基礎、基本技能以及專業技術應用能力等有機結合的課程模塊。摒棄過去單純追求單門課程的完整性、系統性，改變課程內容陳舊、分割太細、簡單拼湊的狀況，注重課程之間的內在邏輯性，避免了課程重復。
第二、處理好課內與課外的關系，通過優化課程結構、更新教學內容，改進教學方法，引進現代化教學手段等途徑，精講細講，減少一部分課內課時，加強課外實習和指導，使課內課外、校內校外的教學活動形成有機的整體。
第三、兼顧「近期」與「長期」的關系。教學計劃具有相對穩定性，學院在保證公共基礎課程、專業基礎課程相對穩定的同時，還充分考慮了專業方向選修課程的動態性、開放性，跟隨市場需求的變化，不斷添加新的專業方向選修課程。
3.突出實踐教學，注重「匠型」人才培養
教學計劃做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合。基礎理論以突出應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業理論課強調課堂討論、案例教學，專業實踐課程強調動手能力，二者按「1：1」的比例分配課時，我校實踐性教學比例達總課時的50%；專業方向選修課注重針對性和實踐性，同時加強實踐性教學，改革和完善實踐教學體系，構建起了「基本技能訓練+階段實習+綜合實習+頂崗實習」的實踐教學模式，設立實訓中心，以現代技術和方法武裝實驗室，為使學生獲得系統的職業能力訓練提供了良好的條件。
（二）加強研討，積極穩妥推進學分制教學管理改革
2003年秋季學期，原四川省財政學校（四川財經職業學院的前身）全面實施了學分制改革，經過幾年的學分制改革實踐，我院在以彈性學制、選課（師）制、導師制、輔修制、獎勵學分制等制度建設及運行效果方面取得了一批階段性的成果。
1.學分制教學改革指導思想及改革目標
學院以學分制教學改革為動力和創新點，以培養學生應用能力為主線優化知識、能力與素質結構，以應用為宗旨整合課程和教學內容體系，以院企結合培養為途徑，以高水平的校內外專兼結合的「雙師型」師資隊伍和現代化實驗實訓條件為保障，全面設計實施學分制教學改革方案。
總目標是建立具有高職教育特色，適合行業崗位特點要求的以彈性學制、選課（師）制、導師制、輔修制、獎勵學分制等為基礎的教學管理制度，更好地適應學生與社會對教育教學的多樣化需求，不斷提高財經高職教育人才培養質量。
2.學分制教學改革活動的試點
學院在學分制實施過程中，堅持理論與實踐相結合，借鑒與創新相結合，統一性與靈活性相結合的原則，在學院高度重視，有力領導下；開展專題性的學分制研究與培訓活動，共開展各種研究活動50多次；加大課程資源開發的力度，2007年春季學期全院共開設178門課程，開出任選、限選課程數62門，選修課程占課程總數的30%；完善院系兩級管理，在課程開發及安排上各司其職，在考核上分層次進行；完善相應配套的收入分配政策，制定較為科學的分配改革方案。
3.學院學分制改革的特色
我院學分制改革在借鑒和學習學分制基本狀況的情況下，根據學院的實際情況，制定了《關於學分獎勵的辦法》，對學分獎勵的范圍，獎勵的用途及獎勵學分的互認等進行了創新；制定了《關於導師的考核辦法》，規范了導師的行為；制定了學院《關於學生重修的管理辦法》提出並實施了組班重修、插班重修和自主重修（通過郵件、網路等方式與指導教師進行交流，以完成學業），為學生自主學習創造了廣闊的空間。
學分制的實施大大提高了教學質量，學分重修的比例從試行初的18.7%下降到10%以下，有1000多人次學生因獲社會職業證書而獲課程免修，學院選修課的開除率逐年增加，學生的個性與技能得到極大發展與提高。 求進取 學院緊緊圍繞教學中心，以促進教師的成長和發展為目標，在原有基礎上，健全制度，規范行為，創新辦法，提升檔次，建立了財經學院的科研特色。
（一）健全制度，規范行為，走制度創新之路
學院在由中職升格為高職後，面對著很多困境。首先是學校及教師科研意識不強，科研工作並沒有引起學校的高度重視。其次，學校教師的科研工作與行為並沒有得到有效的規范，他們應該做什麼，怎麼做，沒有得到很好的指導和條件支撐。第三，學校教師的科研工作與研究成果沒有得到廣大教師和學校領導的承認，得到應有的獎勵與鼓勵。由此導致學院教師科研積極性不高，學院科研工作起點低。
本著「科研導向，科研服務」的原則，學院領導和科研處在認真總結過去科研工作特點的基礎上，緊緊「圍繞教育教學中心，服務學院工作全局」的工作重點，進一步完善了學院《關於學術論文的管理辦法》、《科研課題管理辦法》以及《教材及教學資料編寫和使用管理辦法》等方面的有關制度，《精品課程建設管理辦法》和《精品課程的評價指標體系》。規范了學院科研工作的行為，保證了學院科研工作的有序性。
為保證立項課題開展的科學高效，科研處還進一步規范了立項及研究工作的流程及規則。比如，校本教材的立項制度，課題立項承諾書的制定及填寫要求；項目負責人工作職責等等。通過規范科研工作立項及研究工作的流程、規則，加強對我學院課題研究過程的監督與管理，保證教育科研成果的完成和科研立項課題的質量。
修改後的科研管理制度具有切合我院起步低的實際，在制度的嚴密性與科學性方面顯得更為突出，在成果的獎勵力度與幅度上進行了大幅度的提升。
（二）發揮優勢，項目帶動，走特色發展之路
1.發揮教材編寫的優勢，加大教材的創新與開發力度。
學院充分挖掘師資潛力，發揮教材編寫優勢，在學院領導的積極支持、引導下，在科研處的努力工作下，學院與中國財政經濟出版社、中國經濟科學出版社、高等教育出版社、西南財經大學出版社建立和保持密切的工作關系，積極收集編寫出版信息，並在學院領導的大力支持下，積極向上述出版社推薦優秀教師。主編，有10多人次擔任副主編，有30多人次擔任參編，已出版國家規劃教材30多本。為我院教師的成長創造了有利的條件。
2.以項目研究為契機，提升科研工作的層次與質量。
學院積極與省教育廳、省教科所進行聯系、溝通，主動爭取參與省教育廳、省教科所，以及教育部、中國職教學會組織的各項重大科研活動，並與其建立了良好的工作關系，取得了較好的信譽度，獲取了較為豐富的科研信息資源。學院先後完成了省教育廳重點課題《中等職業學校實行學分制及制度創新研究》子課題的研究，總課題獲省政府教學成果一等獎，並已出版成專著。2006年度學院有1項課題被全國教育科研規劃領導小組列為教育部重點課題；有4項課題在被省教育廳立為「四川省高等教育教學改革工程人才培養質量和教學改革項目」第三批立項名單，12項課題被學院學術委員會列為院級課題。
3.積極組織學院教師參加與省、市有關學術團體的學術教研活動，促進學術交流。
學院積極推薦教師參加國家、省、市有關學術團體，主動向其推薦教師的優秀論文成果。共有30多人次在各級學術團體中擔任重要職務，共有50多篇論文獲得省、市學會的獎勵，教師的研究成果獲得了交流平台。
此外，為提高學院的教育科研水平與質量，學院還在省內聘請了3名著名學術專家作為學院科研咨詢專家，指導學院的科研立項與研究工作。
學院對科研工作重視的轉變及教師研究工作有效開展積極性的提高，使學院的教育教學水平、管理水平有了極大的提高，管理呈現有序化。學院教師得到了積極的成長，有很大一部分教師成長為了教育科研型教師。教師科研成果的數量和質量都呈現了大幅度的提高，教師的職稱結構發生了明顯的變化。 勤耕耘 教育的最終產品就是學生，而學生是否成材與學校的學生管理緊密相關，學生管理在學院的發展中顯得甚為重要。學院在繼承財政學校四十多年來學生管理先進經驗的基礎前提下，結合高等職業教育的特點及高職學院學生素質的實際情況，形成了我院學生管理的特色：以人為本，剛柔並進，自我發展，和諧教育。
（一）以人為本，學生中心，強化科學管理
學院黨委與行政歷來重視學生管理工作，在長期的學生工作的實踐中，學院始終堅持以人為本的思想，圍繞學生中心，作好服務管理的工作。
1.突出學習中心，提供條件服務管理。
學院將學生的學習作為學生學習期間的重要任務來抓，在新生的入學教育中，加強學生專業思想的教育；在學生在校的學習期間，通過討論、報告及學生談學習感受等形式，加強對學生的學法指導，組織學生進行自主學習；在專業實踐過程中，積極為學生的實踐性學習創造條件，幫助他們接觸社會，運用知識，解決問題，在運用知識的過程中發現問題，改革方法。
2.突出德育首位，塑造健全人格。
學院狠抓智育，突出德育，實行德育優先。學院以班團活動為主陣地，根據上級教育部門的要求，結合學院學生的實際情況，實施主題教育，開展了大學生法律常識宣傳、公民道德綱要宣傳貫徹簽名儀式、環保知識競賽等活動；以社團為紐帶，開展素質特長教育。學院組織了《籃球協會》、《讀書協會》、《電腦協會》、《書法協會》和《窗文學社》等20多個社團，有近1000人參加了社團組織，並積極開展了活動，學生特長得到了極大的發揮；以心理健康教育課的開設和心理輔導中心的有效工作為抓手，積極進行學生心理教育，消除學生的思想上的問題和困惑，培養健全的人格。
3.整合教育力量，輻射、聚焦學院教育功能。
學院積極與社區和學生實習基地進行聯系，讓學生在與社區的調查中，在對實習基地的參觀中，積極培養職業道德意識，養成良好的職業習慣，在與成功人士的交談中，學習創業意識與敬業精神，為學生的成長奠定了良好的基礎。
（二）剛柔並進，制度優先，實施人性化管理
學院升格以來，積極適應形勢任務要求，通過建立完善適合高校管理的規章制度，將制度管理與人性教育相結合，突出人性化管理的特點，進一步強化學院學生管理質量和水平，有力地促進了學生德、智、體、美的全面發展。
根據《普通高等學校學生管理辦法》，結合學院實際，研究制定了一系列學生管理制度。這些制度包括：一是常規管理制度：校園管理、課堂紀律、衛生評比、儀容儀表、集會管理等。二是獎懲管理制度：獎懲種類、獎懲程序、獎懲辦法、目標考核等。三是宿舍管理制度：宿舍安全、宿舍衛生、公物管理、節水節電、檢查評比等。四是安全管理制度。五是學生禮儀制度，校園文明建設。
總結起來，我們認為我院的學生管理制度具有極強的針對性和實用性。表現出：
1.突出了管理的全方位性。
學院根據學生及其相關消費者的需求、學生發展和未來社會對人才素質的需求，確定學校的辦學理念，它包括辦學宗旨、辦學方針、育人目標、辦學特色、發展目標、管理機制等部分。學院由教育理念而建立了科學的目標計劃體系。在制定管理制度中，立足全面，突出具體，堅持定性與定量相結合，分層管理與分類負責相結合，形成了一套比較完整管理體系。
2.突出了管理的高效性。
學院緊緊圍繞學生和教學這個中心，將凡是影響教育教學因素的內容都納入管理范疇，基本實現了「凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監督」。突出「以人為本」的現代管理理念，實現全面、全員、全程、全方位管理，保證學校各項工作能緊緊圍繞著教育質量目標和諧、高效地開展。
3.突出糾正與預防的功能性。
通過事前的預防，過程的檢查，事後的及時糾正等一系列制度，保障了各項工作的有效落實，使學校管理不斷持續提升。
4.強化了監督機制。
通過內部質量審核，以科學有效的檢查原則、方法、步驟等，體現了檢查的客觀性。平時抽查與階段性檢查相結合，加強了對管理過程的監視和測量，既加大了監督的力度，又增強了監督的客觀性、公正性。
（三）尊重個性，創設發展空間，注重自我管理
學院在注重學生共性發展的同時，積極開展個性化教育，積極為學生發展創設發展空間，實施自我管理。
學院的自我管理包括：
1.學生入學教育實施自我職業生涯規劃。
我院在新生入學的時候，重要的是要對學生實行專業教育及學校的各項制度教育，學生在全面了解自己的學校，自己的專業以及自己專業發展的前景的基礎上，對自己未來學習、職業等的發展方向做出一種宏觀的規劃。學生自我職業生涯規劃是學生實施自我管理的起點。
2.通過社團建設，加強幹部培養，實行學生自治。
學生自我管理的另一方面是學院通過社團建設，將各層次的學生組織起來，讓學生在非正式組織中得到有效的發展，同時又得到管理的歸屬感。學院在組織社團的同時，積極加強社團幹部的培養，從幹部素質的提高上來提高學生社團管理的質量，有效實施學生的自治。
3.通過組織建立學習小組等形式，實施個性化教育與發展。
學院從大的各類協會出發，積極開展了對各班進行建立學習小組的活動，這種學習小組既有補差的，同時也有因興趣而發展起來的特長小組。學習小組的活動是在老師的輔導下開展工作，學生通過過程的自我管理，在相互學習中得到了自我提高，個性得到了張揚。
4.實施公寓自治管理體制。
通過學院的公寓管理，學生成立了學生公寓管理自治委員會，由老師領頭，部分學生幹部、各班宿管委員和部分寢室室長為組成成員，對學生寢室實行自治管理。他們的工作包括了晚上突擊檢查、聽取、收集學生中的生活問題、處理學生生活中的有關事宜並積極向學校做出匯報等。公寓自治有利於增強學生的主人翁責任感。
學院堅持「以人為本，制度優先，自我管理」的理念，取得較明顯的育人成效。近兩年來，在省市兩級的大中專學生「一專多能」競賽活動中，先後涌現出8名職業能手，共有150餘名學生獲得「三好」標兵、優秀學生幹部標兵等榮譽稱號；2005年學院籃球隊在中南、西南十城市職業學院聯賽中取得男子四名的好成績；學院合唱團、舞蹈隊在成都地區職業院校聲樂舞蹈大賽中雙雙獲得第一名；學院青年志願者服務隊被評為成都市武侯區先進服務隊；學院「窗」文學社成員周丹丹同學的《朱德元帥故鄉閃耀著一顆星》徵文在全國青少年冰心文學大獎賽中獲得大學組銅獎；2006年學院ERP社團代表隊陳世千、鄧燕、都靈等六位同學在全國ERP競賽中，以西南地區第一名成績進軍北京總決賽，榮獲全國第一名金獎。

㈣ 我的syb證書下來了,有什麼用處哇

SYB(創業培訓)證書領取後可獲得國家相關的優惠政策。一般，通過SYB證書考核，在申請政府的創業資助時，政府會優先考慮。

SYB的全稱是「START YOUR BUSINESS」，意為「創辦你的企業」，它是「創辦和改善你的企業」（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有願望開辦自己中小企業的朋友量身定製的培訓項目。

(4)創業培訓講師大賽活動方案擴展閱讀

SYB起源於瑞典，上世紀70年代開始叫「看管你的企業」，由於70年代開發的教材取得了成功，77年瑞典與ILO合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是ILO在斐濟做培訓時開發的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。

GYB中一部份內容包含在SYB中但並不完全。2003年ILO又在斯里蘭卡開發了EYB。 目前有84個國家使用SIYB。我國從一九九八年引進，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2003年底，向百個城市推廣創業培訓。2001-2003年：80萬人參加創業培訓，培訓後30多萬人實現了創業或自謀職業。

根據SYB創業培訓根據針對人群的不同，在中國主要經歷了四個發展階段：

第一階段2000年~2003年：培訓受眾主要針對下崗失業人員，培訓的目的是為了鼓勵他們實現自主創業，以注冊個體戶經營或小型私有企業的形式解決個人的就業、經濟來源問題。

SIYB培訓在這一階段發揮的作用使得參加過培訓的下崗失業人員對創業有了整體的認識，降低了創業失敗的風險。

第二階段2003年~2005年：培訓主要針對城市新增勞動力，其中包括應屆畢業大學生及農村轉移人口。培訓的目的是為了增強這部分群體的創業知識，提高他們的創業意識，並且輔以優惠的政策鼓勵他們實現創業。

第三階段2005年~2007年：SIYB創業培訓經過前兩階段的積累效果開始顯現，在試點城市許多學員通過接受培訓實現了自主創業。不僅解決了個人的就業問題，還帶動了周邊人的就業並為地區增加了財政稅收。

在這期間，浙江省委提出了「創新強省，創業富民」 的理念，SIYB創業培訓項目加快了在浙江的發展速度，到目前為止已經開展了三期針對來自金融、投資、政府機構的SIYB講師培訓，儲備了項目發展的師資力量。

第四階段2007年以後：根據十七大提出的「以創業帶動就業」的指導思想，結合中國經濟發展現狀，政府將鼓勵更多的具備經濟實力、具有創新意識的人走向創業。隨著全國范圍內各類創業大賽的舉辦，SIYB創業培訓經過前三個階段的實踐與總結也在不斷發展創新。

培訓針對的人群不僅包括以前的下崗失業人員，也開始針對那些具有高學歷、高素質及高收入的人群。通過培訓使他們具備創業的各項能力，鼓勵他們走向創業的道路。

㈤ syb證有什麼作用

作用：

SYB證書主要作用：

1、如果你是在校大學生，憑SYB創業證書一般可獲得額外學分和素拓分。素拓分對申請獎學金有很大幫助。

2、申領20萬無息貸款，獲取國家創業啟動資金。SYB創業培訓合格證，是很多銀行要求的申請創業貸款的一個基礎。它是必要條件，但不是充分條件。

(5)創業培訓講師大賽活動方案擴展閱讀：

SYB培訓目標：

1、經過培訓幫助創業者正確認識自我，創業意識得到增強。

2、使創業者形成一個相對完善的、實際的企業構想。

3、使創業者對企業即將面臨的市場環境有理性的認識，且能夠正確對市場進行評估。

㈥ 剛擔任校大學生創業協會的實踐部部長 明天開大會要發言 跪求發言稿~~~~急急急!!!!!

隨著就業壓力的增大，大學生創業已成為社會關心的熱門話題。創業，對於尚未走出校門的他們來說，是才華釋放實現夢想的征途，還是一時沖動盲目隨潮的表現呢？讓我們來傾聽一下學生們的心聲及社會各界的聲音……

我不擔心影響學業彭象玉（電子科技大學中山學院電子信息工程專業大二學生、理發店老闆）：我們對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著「初生牛犢不怕虎」的精神，我認為這是一個創業者應該具備的素質。周圍很多同學都有創業的想法，但真正付諸實踐的幾乎沒有。在上個學期，我就試著利用課余時間做家教、當促銷員，還在香格里拉酒店做過鍾點工。後來我注意到學院附近的理發店很少，便萌發替別人打工不如為自己創業的念頭——自己的事業，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。我不擔心影響學業，因為具體經營等工作都由理發師去負責，我們只是投資者和管理者。

創業激情須加以保護

吳曉紅（電子科技大學中山學院學生工作處處長）：在不影響學業的前提下，我們是支持在校大學生創業的。一些自我意識很強的學生，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力，實現自我價值，得到社會的認可。一方面，創業有利於拓寬大學生的就業渠道，緩解大學生就業難問題；另一方面，也可以充分發揮大學生年輕靈活，充滿激情、創造力強的優勢。這些創業經驗還會為以後的就業提供優勢。

大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有較高層次的技術優勢，但理論與實踐存在著很大距離，部分大學生的就業觀念過於理想化。通過創業，大學生能夠認識到外面的世界，提早接觸社會，提高自己的能力、增長經驗。大學生的創業必須杜絕浮躁的思想，需要踏踏實實、從小做起，在選擇創業項目時要慎重考慮，以降低風險。我們希望大學生經過磨練之後考慮問題更理性，所以我們有必要保護好大學生們的這股創業激情，並引導他們往健康的方向發展。

創業僅有興趣仍不夠

何模雄（電子科技大學中山學院電子通訊系學生、創新協會會長）：大學生創業是完全可行的，現在的大學生們不能再依賴家長、學校，而要主動發現、尋找機遇，既為將來的就業做准備，也不會耽誤現階段的學習。我一直進行創業的實踐，但我還要求自己每學期至少獲得三等獎學金。

大學生創業很大程度上源於自身的愛好，有了興趣就有動力。但創業僅有興趣仍不夠，俗話說不打無准備的仗，首先要對市場的了解。去年我與師兄一起參加了全國大學生創業大賽，由於我們在設計方案時忽略了成本預算，最終沒有入圍。

創業需要理智而不是沖動，創業需要冷靜而不是狂熱，大學生創業僅僅愛好不行，對自身專業的了解並不代表可以一蹴而就，隨便開一個公司就會財源滾滾而來。作為有一次投資經驗的大學生，我認為必須對行業市場深度審視，對社會和大眾消費有深刻了解，由愛好變為事業是一個「痛苦」的過程。

學生的主業是學習

姚曉波（中山職業技術學院學工組長高級講師）：在校大學生還屬於長知識、長身體的年齡，無論是生理還是心理都沒有完全成熟，還不能承擔創業的各種壓力。磨刀不誤砍柴工，在校大學生還是把書讀好要緊。創業可以說是急功近利的一種表現，不應該提倡。

大學生在校期間搞創業必然會佔用學習時間，學生家長送孩子上學的目的是學習知識，而不是賺錢。如果大學生投資創業失敗，反而會加重父母的負擔。我們只提倡學生利用寒暑假進行社會實踐，先了解社會，為將來就業打基矗大學還不是最好的創業階段程為允（大四學生家長）：在校大學生還生長在家庭的搖籃中，社會經驗不足，常常盲目樂觀，還未具備創業的心理條件；學生所學的知識僅限於課堂，社會關系缺乏，在這種情況下創業，可想而知遇到的困難比別人多；很多大學生看到的都是著名人物的成功例子，自然把創業理想化；對於創業中的挫折和失敗，他們還沒有足夠的思想准備。從這幾方面可以看出，年輕的大學生在很多情況下缺乏理智，還不是最好的投資階段，大學生畢業後應該在較具規模的企業工作實踐幾年，積累下第一桶金，同時學習一些大公司管理、財務等各方面的知識，為自己的創業打下基礎，這樣創業成功的幾率才高。

創業氛圍尚未形成

毛曄（電子科技大學中山學院生物工程系學生）：我在上大學前已經進入社會兩年多，積累了一定的社會經驗，我認為創業本身就是一種職業，在就業普遍困難的今天，為自己提供一片更廣闊的天空。不可否認，大學生創業存在很多難題。主觀上，大學生社會經驗不足，對瞬間即變的市場信息把握不準，經營理念很大程度上還是書本上的經濟理論。客觀上，大學生創業的整體氣氛還欠火候，一些客戶對大學生老闆抱懷疑態度，大學生的經營能力還得不到社會認可。對於這些問題，政府部門應該出台相關激勵、扶持青年人創業的優惠政策，建立專門針對大學生創業扶持機構，提供政策咨詢和技術交流。

個人創業要循序漸進

王金紅（中山職業技術學院經濟管理副教授）：在校大學生所謂的「創業」嚴格來說只能算是「社會實踐」。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由於大學生對市嘗營銷、目標市場和競爭對手情況等缺乏足夠的認識，在創業過程中除了能「紙上談兵」之外，很難一下子勝任投資者的角色。

在校大學生創業還有關於心態、技術、資金等難題。在校大學生創業失敗的多，是因為很多大學生創業沒有具備「風險意識」，沒有責任感，沒有想到要對公司、員工、投資者負責；同時忽視技術創新能力，作為在校大學生，沒有雄厚的物資基礎，資金有限，唯有利用專利、專業技術或者高新技術成果等無形資產進行投資，多數創業者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。所以說大學生在校期間就要把重點放在專業上，才能在以後創業擁有專業技術的優勢。對於尚處早期的創業公司來說，要暫時放棄一些眼前的利益，引入一些真正有實力、能提供增值服務、與創業者理念統一的投資者，而這些要求都不是在校大學生力所能及的。

■大學生創業優惠政策

近年來，為支持大學生創業，國家各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。根據國家和上海市政府的有關規定，上海地區應屆大學畢業生創業可享受免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保及部分稅費減免四項優惠政策，具體包括：

■高校畢業生（含大學專科、大學本科、研究生）從事個體經營的，自批准經營日起，1年內免交個體戶登記注冊費、個體戶管理費、經濟合同示範文本工本費等。此外，如果成立非正規企業，只需到所在區縣街道進行登記，即可免稅3年。

■自主創業的大學生，向銀行申請開業貸款擔保額度最高可為7萬元，並享受貸款貼息。

■上海市設立了專門針對應屆大學畢業生的創業教育培訓中心，免費為大學生提供項目風險評估和指導，幫助大學生更好地把握市場機會。

㈦ 什麼叫SYB干什麼的

SYB的全稱是「START YOUR BUSINESS」，意為「創辦你的企業」，它是「創辦和改善你的企業」（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有願望開辦自己中小企業的朋友量身定製的培訓項目，
SYB的歷史
SIYB起源於瑞典，上世紀70年代開始叫「看管你的企業」，由於70年代開發的教材取得了成功，77年瑞典與ILO合作改編為IYB，到90年代IYB有了另一個成員SYB，它是ILO在斐濟做培訓時開發的。1998年在SIYB中又衍生了GYB。GYB中一部份內容包含在SYB中但並不完全。2003年ILO又在斯里蘭卡開發了EYB。 目前有84個國家使用SIYB。我國從一九九八年引進，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2003年底，向百個城市推廣創業培訓。2001-2003年：80萬人參加創業培訓，培訓後30多萬人實現了創業或自謀職業。 根據SYB創業培訓[1]根據針對人群的不同，在中國主要經歷了四個發展階段： 第一階段2000年~2003年：培訓受眾主要針對下崗失業人員，培訓的目的是為了鼓勵他們實現自主創業，以注冊個體戶經營或小型私有企業的形式解決個人的就業、經濟來源問題。SIYB培訓在這一階段發揮的作用使得參加過培訓的下崗失業人員對創業有了整體的認識，降低了創業失敗的風險。 第二階段2003年~2005年：培訓主要針對城市新增勞動力，其中包括應屆畢業大學生及農村轉移人口。培訓的目的是為了增強這部分群體的創業知識，提高他們的創業意識，並且輔以優惠的政策鼓勵他們實現創業。 第三階段2005年~2007年：SIYB創業培訓經過前兩階段的積累效果開始顯現，在試點城市許多學員通過接受培訓實現了自主創業。不僅解決了個人的就業問題，還帶動了周邊人的就業並為地區增加了財政稅收。在這期間，浙江省委提出了「創新強省，創業富民」 的理念，SIYB創業培訓項目加快了在浙江的發展速度，到目前為止已經開展了三期針對來自金融、投資、政府機構的SIYB講師培訓，儲備了項目發展的師資力量。 第四階段2007年以後：根據十七大提出的「以創業帶動就業」的指導思想，結合中國經濟發展現狀，政府將鼓勵更多的具備經濟實力、具有創新意識的人走向創業。隨著全國范圍內各類創業大賽的舉辦，SIYB創業培訓經過前三個階段的實踐與總結也在不斷發展創新。培訓針對的人群不僅包括以前的下崗失業人員，也開始針對那些具有高學歷、高素質及高收入的人群。通過培訓使他們具備創業的各項能力，鼓勵他們走向創業的道路。
編輯本段SYB的特點
高度滿足小企業家需求、學用結合、高度參與、模塊化、游戲化、短時間、低成本、統一教材、大量後續服務、嚴格的質量控制
編輯本段SYB培訓的與眾不同
1、SYB創業訓練實行小班教學； 2、課堂訓練採用高度創新的參與性互動培訓方法； 3、完全模擬創業實際過程； 4、學員在不斷豐富和完善自己的創業計劃書的同時演繹自己的創業計劃； 5、強烈感受未來創業的真實世界； 6、結業後即可按自己的創業計劃書進行成功創業； 7、SYB培訓機構必須獲得國際勞工組織和人力資源和社會保障部的資格認定。
編輯本段SYB培訓內容
SYB是一套簡明、通俗、易懂、實用的創業培訓教材，已經在全球80多個國家廣泛推行和使用。 SYB的培訓課程總共分為兩大部分，第一部分是創業意識培訓，共兩步，第二部分是創業計劃培訓，共八步。 第1步 將你作為創業者來評價；（即創業適應性分析） 第2步 為自己建立一個好的企業構思；（即創業項目構思和選擇創業項目） 第3步 評估你的市場；（即產品、客戶及競爭對手分析） 第4步 企業的人員組織；（即經營上的人員安排） 第5步 選擇一種企業法律形態；（即申辦何種經營許可） 第6步 法律環境和你的責任；（即創業方面的法律法規，創業對你意味著何種法律風險和法律責任） 第7步 預測啟動資金需求； 第8步 制定利潤計劃；（包括成本效益分析） 第9步 判斷你的企業能否生存；（包括你的創業項目的可行性分析，草擬創業計劃書） 第10步 開辦企業。（介紹開辦企業的實際程序和步驟）
編輯本段課程特色
培訓結束經考試合格者，可獲得國家人力資源和社會保障部門頒發的創業培訓證書 師資力量：由國際勞工組織和中國人力資源和社會保障部統一培訓和認證的SYB/SIYB創業培訓講師 使用教材：國際勞工局（日內瓦）：《創辦你的企業》(SYB)
編輯本段學員參加培訓後的收獲
1、經過培訓幫助創業者正確認識自我，創業意識得到增強； 2、使創業者形成一個相對完善的、實際的企業構想； 3、使創業者對企業即將面臨的市場環境有理性的認識，且能夠正確對市場進行評估；
編輯本段參考
創業培訓課程安排表
第一天：什麼是企業想法，你適合創辦企業嗎？（如何才能成為一個現代的創業者） 第二天：產生你的企業想法,分析研究並篩選出最好的企業想法，完成你自己的企業想法（開發創業構思和創業計劃書的制訂） 第三天：現金流游戲1 第四天：評估你的市場——市場營銷策略 第五天：小本經營與特許經營 第六天：店址的選擇與設計 第七天：現金流游戲2 第八天：評估你的市場——了解你的顧客、了解你的競爭對手 第九天：預測啟動資金需求——如何籌集投資資金 第十天：制定利潤計劃——定價與銷售收入 第十一天：工商稅務登記與管理、稅務成本控制 第十二天：企業人員組織——人力資源管理與開發 第十三天：判斷你的企業能否生存——完成創業計劃書、項目標書制定知識 第十四天：制定開辦企業的行動計劃 第十五天：創業計劃書點評與闡述 第十六天：法律環境和你的責任——勞動政策法規、企業經營法規 第十七天：已創業學員心得交流、創業後續服務介紹 第十八天：畢業典禮
報名需知特別提示
具體可聯系當地勞動部門及相關單位. 報名時間：常年接受報名，每月開班 報名資料： 1. 提供身份證復印件； 2. 有《就業失業證》的人員請帶上原件及復印件； 3. 一寸彩色照兩張； 4、提供學歷證復印件

㈧ 誰知道中國管理科學學會培訓中心的萬名職業講師培養計劃是幹嘛的

聽講師朋友說：「是一個叫什麼中國管理科學學會培訓中心開展的講師培養計專劃，主要給講師進屬行水平能力評定，聽著名氣還挺大的，審核還挺嚴格目前朋友講師材料在審核中呢，希望她能通過吧，畢竟在這行混了5年，目前道行還淺，」

㈨ 創業培訓師如何自我提升

在很多人眼裡，創業培訓講師是只會「紙上談兵」的一群人，「你講的頭頭是道，有本事自己去創個業啊！」這話聽著刺耳，卻代表著很多人的看法。這實際上向我們提出了「如何提升創業培訓講師自身商業價值」的問題。如何把知識轉化為財富，是創業培訓講師們需要共同面對的問題。商業價值與職稱證書體系不一樣，強調應用和結果，它不是靠權威賦予的，而是靠幫別人解決問題，為客戶創造價值，最終由顧客用真金白銀來為其定價的。

創業培訓是一項普及性教育工作，教學覆蓋創業的各個方面，知識深入淺出，兼顧不同群體，但內容不夠精專，可這並不意味著講師就該停留在低層次上進行授課。其實，只要把握好正確途徑，用心積累，每位創業培訓講師都能通過提升自身商業價值，讓自己變得在市場上值錢。

一、增廣見聞，博採眾長

創業培訓是個極佳的學習成長平台，提供了大量可以與各種有創業意願和能力的人士交流的機會。向優秀學員學習，向同行學習，更有機會接觸行業內的大咖，見多識廣，自然會改變人的觀念，進而影響人的行為，使人的眼光變得不一樣，判斷、決策能力大大增強。

河南省創業講師大賽全省十強排位賽，人社廳領導請來了鄧寶山、石科明、魏欣、代慶、姜智全五位優秀的培訓師。鄧寶山老師做了兩場精彩演講，就培訓講師的能力提升、做好創新創業工作等主題進行了充分的論述。重慶市V+創客邦總經理、國家級優秀培訓師魏欣，結合自己在從事創業培訓和現代家庭服務業18年的經歷，分享了自己創業與從事創業培訓工作的成長經歷和收獲，引起與會者的強烈共鳴。五位國家級培訓師登上講台，以訪談形式，回答了全省創業培訓講師及管理工作者提出的各種問題，讓與會者收獲了太多的經驗和智慧。

二、珍惜機會，深度交流

中國創業培訓的授課模式，要求培訓老師組合上課，提供了同行互相觀摩學習交流的機會。兩位培訓老師走到一起，帶著各自的生活閱歷與個性背景，有自己獨到的經驗和能力，彼此互為寶貴資源。培訓講師能夠放下自我，吸納他人與自己不一樣的特質，便會快速進步。深度交流的前提每個人都捨得分享自己的經驗。

石科明老師低調，不愛張揚，不喜歡拍照，就喜歡跟學員們面對面私聊，每次見到他交流總能收獲滿滿。石老師滿腦子都在進行理性思辨，關於課程邏輯關系，關於新教材，關於游戲的細節，總能提出獨到的見解。他說「我們做培訓師的，最應該在乎的，是自己能留給學員什麼？」這種高屋建瓴的發問和提醒，讓我受益頗深。反之，當我們已有的知識和經驗形成了壁壘，習慣於抱著膀子對他人側目以示，心中總有個「不過如此」的聲音在嘀咕，便會固步自封。珍惜培訓師間的每一次合作，在相互學習、磨合中共同提高。

三、主動服務，持續積累

在市場上什麼值錢？經驗和解決問題的能力。這是不是意味著不創業就不能成為優秀的創業導師呢？不一定。

我今初年有幸聆聽鄧寶山老師講EYB課程，他自我定位是「做小微企業的保健師」，用咨詢服務幫助創業者解決實際問題。從他講課時中，幾乎看不到授課技巧的痕跡，一切都是渾然天成，豐富的案例講出來的全是吸引人的干貨，特別吸引學員。將培訓與咨詢相結合，把授課與後續服務相結合，是講師正確的成長方向。為學員提供咨詢服務，講師必須站在學員開辦企業的角度，設身處地面對各種各樣的現實問題，認真思考，反復規劃，思維模式接近於實際經營，能夠獲得大量寶貴體驗。2016年，我花了整整一年時間，無償幫助一家殘疾人培訓機構（平頂山市善邦職業培訓學校），陪伴著他們走過了整個創辦歷程，讓自己也受益匪淺。

四、多元嘗試，創新實踐

各地的創業培訓講師積極邁向市場，做了大量有益探索。重慶的魏欣老師的企業與創業培訓同步成長，公司上市實現跨越式發展，是培訓師轉型企業家的代表。許多培訓講師在積極開發面向企業的商業化培訓課程卓有成效。河南的培訓師樊琪老師多年潛心研究，開發具有自主知識產權的創業實訓模式，經過省人社廳評估驗收，在高校大學生中推廣使用，產生良好的反響。

每個人擁有的資源不同，成功創業者終歸是少數，但作為大多數的普通培訓講師，運用商業化思維經營自己的生活，通過炒股、購房、參股經營等形式，在諸多領域都有收獲，極大地提升了生命的自主性和效率感。創業培訓不僅改變著人們的觀念，更實質性地改變了很多人的生活。這些成果反饋回課堂，必然會讓教學效果大大增強。