社工培訓志願者培訓方案

① 展翅計劃的流及培訓；

根據推廣期任務，本計劃工作內容可分為「援助工作」、「宣傳拓展」和「政府資源爭取
五、援助工作安排
1. 所內幫教引導
1） 少教所將本計劃宣傳單發給每一位進所接受管教的青少年，並接受有意參加本計劃的青少年的報名；
2） 少教所每月5號將當月新報名的自願接受本計劃援助的青少年名單和資料，以及6個月後期滿出所的青少年名單和資料，發給工作組聯系員。由少年宮，基金會選取符合本計劃援助對象資格的2－10人作為培養對象；
3） 派出工作人員作為一對一幫教人員進所為培養對象登記基本資料，通過初步接觸確認符合本計劃援助對象資格標准後，雙方簽訂援助與接受援助協議。一對一幫教人員每月2次進所接觸已簽約的援助對象，幫助他規劃出所後的發展計劃，建立一對一援助關系；
4） 每月在少教所內組織一次生日會，作為本計劃面向受教青少年的宣傳渠道之一。生日會形式多樣化，可以根據不同情況舉辦人生規劃指導講座、「心連心」心理輔導小組、出所工作生活常識培訓班、「我是過來人」勵志講座等；
5） 聘請專業社工指導所內一對一幫教工作與生日會宣傳工作，並根據生日會不同主題邀請各方面專家、社會工作者、熱心人參加，選取其中有宣傳價值的主題生日會邀請媒體采訪報導。
2. 出所後跟蹤援助
1） 建立若干「臨時庇護所」：聯系工廠、企業、公司提供臨時工作崗位與住處作為期滿出所的援助對象第一個安頓之處，接受1-2個月的基本工作素質訓練和人生規劃援助
2） 拓展若干「接收點」：在廣州地區與各類型商家、工廠建立聯系和合作關系，以供服務對象結束「臨時庇護所」階段後從事正式工作，開始學習獨立生活
3） 組織志願者與出所後的援助對象建立一對一跟蹤援助關系，隨時了解援助對象的工作、生活情況，並給予具體的發展指導。當援助對象遇到困難，在志願者指導下仍不能解決，由志願者反映到跟蹤督導（由專業社工擔任），協調各方面力量幫助解決；
4） 對於出所後工作、生活態度積極，個人要求上進的援助對象，跟蹤援助的志願者應該協助其制定個人發展規劃，選擇適當時機接受文化知識、專業技能的培訓，本計劃可以根據實際情況幫助其聯系培訓課程、爭取減免學費或根據援助標准提供資金援助；
3．援助工作人員
1）志願者：負責跟蹤援助對象日常工作、生活情況，定期向計劃主辦方匯報；運用自己生活經驗指導援助對象解決工作、生活中的難題；
2）專業社工：負責定期檢查志願者跟蹤援助工作進展，並根據實際情況予以指導，組織主持所內幫教小組活動和集體活動，並制定本計劃援助服務的工作規程，編寫《指導手冊》；
3）社工督導：定期與志願者、社工會談工作進展，提供理論和實踐的指導意見，為整個計劃的發展方向提供咨詢；
4）培訓交流：每三個月組織一次志願者經驗分享會，邀請專業社工或社工督導進行工作指導和專業培訓。
六、宣傳拓展工作安排
1．所內宣傳
1）向新入所青少年以及半年後即將解教青少年派發和介紹本計劃宣傳品，組織所內咨詢、報名工作；
2）每月以生日會形式舉辦宣傳活動，具體參照第五條第1點第4）項；
2．對外宣傳
1）通過廖冰兄藝術網站、廣州少年宮網站、廣青志願者論壇等網路媒體長期宣傳本計劃；
2）定期邀約各報刊雜志電視台等媒體參與生日會、過來人報告會等活動；
3）2008年1月份舉辦「展翅計劃啟動儀式」，具體安排參照第九條；
4）在每年10月20日「展翅日」，舉辦大型活動，公布本計劃進展成果，呼籲社會公眾關注和支持。
5）廣泛聯系企業、工廠、公司，開拓更多「接收點」供援助對象就業。
七、政府資源爭取工作
1．聯系有關部門，了解青少年勞教、就業安置、戶籍管理、勞動保障等方面得相關政策法規，製作針對失足青少年重返社會的《法制手冊》；
2．了解有利政策支持本計劃宣傳拓展，包括接收勞教人員單位免稅等相關規定，並積極向社會宣傳；
3．通過人大提案等方式，爭取政府對本計劃的支持，包括政策、制度支持和資金支持等，推廣本計劃探索所得的成功經驗，惠及更多失足青少年；
八、「展翅計劃」整體基本分工 1. 中山大學社會工作系負責為本計劃提供社會工作專業支持和指導建議。
2. 廣州青年志願者服務隊負責組織志願者實施跟蹤援助及支援各項活動。

② 如何開展內部志願者活動，從而增進兄弟單位的交流，溝通

近年來，在團中央、中國青年志願者協會的重視和指導下，廣東共青團立足志願服務領域深耕細作，著力打造「組織樞紐、信息樞紐、資源樞紐、活動樞紐」四位一體工作格局，扎實推進樞紐型志願組織體系建設並取得階段性成效，現將有關做法匯報如下：

一、強化組織樞紐，實現志願服務社會化大聯合
一是抓關鍵環節和重點領域制度安排。在推動立法方面，省人大於2010年修訂頒布《廣東省志願服務條例》，明確賦予在團省委主管下的省志願者聯合會指導協調全省志願服務活動的工作職能。在推動綱領政策方面，省委省政府先後出台《關於進一步發展志願服務事業的意見》、《關於加強社會建設的決定》，明確要求「在全國率先建立起覆蓋全社會、與政府服務和市場服務相銜接的社會志願服務體系」「充分發揮志願組織在社會治理中的重要作用」，並提出「『十二五』期末，全省注冊志願者占常住人口的10%以上」作為社會建設的重要指標，列入對地方政府的考核項目，具體考核工作由團省委負責。從2014年起，志願服務事業發展被列入省政府重點工作事項，由團省委統籌負責。在推動關鍵領域制度安排方面，團省委協助省文明委出台《關於發展廣東行業志願服務的意見》、《關於推進廣東志願服務制度化的實施意見》;聯合省文明辦、省民政廳等出台全國首個省級《星級志願者資質認證管理辦法》，頒布《廣東省志願服務金銀銅獎評選表彰實施辦法(試行)》，完善志願者資質認證、表彰激勵的制度化體系，進一步強化了共青團在志願服務工作中牽頭負責、統籌協調的職能。

二是全面加強各級志願者聯合會建設。今年4月，省志願者聯合會舉行第二次會員代表大會，選舉產生以省政協原黨組副書記、副主席唐國忠同志為會長的新一屆領導機構和理事會，通過了《行業領域志願服務聯盟管理辦法(試行)》，成立了助殘志願服務聯盟，吸納了來自省內和港澳地區的402個團體會員，最大限度地增強聯合會工作的社會基礎和代表性。目前，全省已成立17個地市級志願者聯合會，推動文化、衛生、體育、消防、環保、媒體等20多個行業建立行業志願服務組織，逐步完成市縣兩級聯合會建設全覆蓋的目標。
三是廣泛培養凝聚志願服務骨幹隊伍。以能力提升和資源投放為牽引，匯聚志願者核心骨乾和重點培育社會組織，自2012年起先後舉辦6期志願者骨幹訓練營和21期南方公益志願大講堂，培育孵化86個重點培育社會組織，發放培育孵化資金195萬元，成體系輪訓近500個公益志願組織和3000多名志願者骨幹。以農民工子女、殘疾青少年以及重點青少年群體為重點服務對象，引導培育行業領域專業組織和隊伍，其中具備專業技能的行業志願者達70餘萬人。同時根據《關於推進社會工作者與志願者聯動工作的實施意見》，設立11個「社工+志願者」聯動省級觀察點，探索建立社工和志願者優勢互補、良性互動的長效機制，形成了廣州啟智、「青年地帶」、東莞莞香花青少年服務中心、順德青年坊等一批「社工+志願者」的示範組織。
二、完善信息樞紐，打造全省志願服務「一張網」

一是打破信息孤島實現志願服務數據互聯互通。在廣州「志願時」系統的基礎上，開發覆蓋各地各行業各領域的廣東志願者信息管理服務平台，實現全省志願服務數據、供需的實時對接和互聯互通，構建了「橫到邊縱到底」的志願服務網路體系。目前，共有17個地市、35所高校直接在平台上開設分站，實行「入網」一體化運行;深圳、佛山、惠州、東莞、江門等5個地市已有自建系統與省平台實現數據實時同步，實行「並網」同步運行，初步實現志願服務核心數據在全省范圍內異地遷移。
二是建立志願服務全過程在線管理服務體系。一方面提供全面在線功能。提供集志願服務注冊管理、活動報名、供需對接、考核記錄等功能於一體的綜合服務，確保全省志願服務數據的真實透明，為社會建設綜合指標、精神文明創建工作測評考核等提供基本依據。另一方面開發多元應用載體。電腦端綜合網站為各級志願者組織提供開設分站的基礎模塊和技術支撐;手機端涵蓋APP、輕應用、微信公眾號等主流移動互聯網應用方式，打造青少年「隨時隨地」的公益平台。同時，還與南方網合作開設與平台一體運行的「廣東志願」專屬頻道，用全媒體思維抓好「內容生產」，強化「社會色彩」，提供良好的用戶體驗。
三是網聚廣大志願者和志願服務組織。廣東移動、廣東電網、廣發銀行等近百個企業志願者組織已在平台注冊登記並運行項目;超過1000個助殘志願者組織「入網、落地」，近20萬助殘志願者通過平台進駐康園工療站、特殊教育學校等陣地開展常態化服務;1014支網路文明志願者隊伍、逾74萬名網路文明志願者依託平台為凈化網路環境、傳播正能量開展服務。目前，在平台上注冊的志願者逾700萬人(其中黨團員志願者超過100萬人)、志願者組織逾3萬個，發起志願服務項目近14萬個，為社會提供志願服務近1億小時。
三、做實資源樞紐，完善志願服務供需對接機制
一是打造志願服務資金籌集載體。成立廣東省志願者事業發展基金會，並向行業、地市、高校和社會組織等開放設立志願服務專項基金;自2008年起連續七年爭取省財政共劃撥志願服務專項資金3375萬元，探索通過政府購買服務方式，推動全省志願服務平衡發展、激發基層志願服務活力。目前，基金會累計籌集資金超過5700萬元，資助各類志願服務項目超過1300個，示範帶動全省各級財政每年對志願服務的常規性投入近2000萬元。
二是搭建志願服務供需對接平台。2011年以來，借鑒「中國進出口商品交易會」模式和理念，聯合團廣州市委等單位連續四年在國際志願者日前後舉辦志願服務廣州交流會，運用市場機理搭建志願者、志願服務項目、社會資源等要素的有效對接平台。2014年，「志交會」更是上升為全國性賽會，與首屆中國青年志願服務項目大賽同步舉辦，吸引了來自全國的897個項目參賽參展。4年來，「志交會」共籌集社會資源7291萬元，資助了1957個優秀項目，為全國志願服務工作探索了路徑、創造了經驗。

三是加大志願服務組織扶持力度。自2014年起實施「益苗計劃」廣東志願服務組織成長扶持行動暨志願服務項目大賽，累計整合社會資金超過300萬元，通過公益創投模式，分領域、分類別遴選推廣168個優秀志願服務項目，並通過項目資助、培訓指導、督導評估等方式扶持約150個志願服務組織發展壯大。
四、優化活動樞紐，推動志願服務全民參與
一是圍繞重要節點打造志願服務「一節一月」。牽頭聯合省委宣傳部、省社工委、省民政廳等在每年3月舉辦學雷鋒全民志願服務行動月，在12月舉辦廣東公益志願文化節，帶動百萬黨團員、公務員和社會各界積極參與志願服務，初步形成了「黨政帶動、共青團統籌、社會協同」的志願服務社會動員機制，向全社會普及志願服務「時時可為、處處可為、人人可為」的文化理念。

二是圍繞重要群體實施民生服務項目。深入開展「志願助殘陽光行動」，發起助殘志願服務活動超過3000個，每年為超過20萬殘障人士提供切實有效的幫扶。以「朝陽行動」為統攬，志願服務覆蓋2550所農民工較集中的學校和131萬名農民工子女。設點推進「稻草人計劃」，帶動相關社區居民就近參與志願服務，為超過10萬名社區少年兒童提供安全守護。實施「健康直通車」行動，組織千支志願服務隊、動員萬名醫療志願者，為我省3409條貧困村的66萬貧困戶義診體檢、普及健康知識;並連續九年走進西藏、連續七年服務新疆，為少數民族地區群眾實施義診和手術過萬例，送醫送葯、捐贈各種醫療設備價值1000多萬元。

三是圍繞重大需求服務國家戰略。持續十年開展西部(山區)計劃，選派2706名大學生志願者奔赴祖國西部以及我省貧困山區從事1-3年的志願服務，先後涌現出韋慧曉、馮卓怡等紮根邊疆和基層的全國先進典型。配合國家外交大局，承辦中國青年志願者海外服務計劃，廣州、深圳、珠海、東莞、中山等地先後派遣12批共計147名志願者分赴東南亞汶萊和非洲的塞席爾、多哥等國支援經濟社會建設。

全力推進城鄉社區市民學校建設系統化

構建志願服務社區終端平台

團重慶市委副書記任麗娟

重慶共青團自2012年起，以志願服務為主要載體，在全市大力推廣城鄉社區市民學校。截至目前，已經建成市民學校2143所，初步形成覆蓋全市的志願服務社區終端平台。尤其令我們感到欣慰的是，重慶市民學校被團中央書記處第一書記秦宜智同志列舉為地方共青團需要一屆一屆接著干好的五個品牌項目之一。這給了我們很大的鼓勵。

市民學校從以前名不經傳，到現在成為街道社區離不開、老百姓離不開的重慶志願服務的響亮品牌。一路走來，我們在實踐中不斷探索總結、逐漸豐富內涵，主要是遵循了「三個抓」的思路。

第一是抓終端、接地氣，將社區作為新時期志願服務最基礎和最前沿的工作平台。

青年志願服務經過22年的發展，已經成為服務社會主義精神文明建設、助力青年成長成才、完善社會動員機制以及推動團的事業發展的重要創舉。在看到發展的同時，我們也清醒地認識到當前面臨的眾多挑戰和問題，例如：志願服務項目多，但精品少;「蜻蜓點水式」幫扶多，但常態化、持續性的服務少。用一句形象的話來說，就是「走秀的多，但走心的少」。

如何破解這些挑戰和困難?我們認為切入點、突破口在社區。社區是社會的基本細胞，也是社會治理創新的基礎單元。「單位人」轉為「社區人」、「社會人」已成為常態，志願服務的供給方和需求方都發源於社區，項目活動也最終落腳在社區。抓住社區這個終端，就抓住了聯系和服務普通青年的「牛鼻子」，就能夠解決志願服務最緊迫、最根本的供需對接問題，打通志願服務的「最後一公里」，從而推動志願服務的常態化、便利化和制度化。

第二是抓特色、創品牌，整合資源全力推進城鄉社區市民學校建設

(一)以需求為導向策劃志願服務項目。在志願服務項目策劃中，我們首先是遵循供需對接精準化原則。進入市民學校的志願服務項目不是拍腦袋、想當然設計出來的。社工和志願者到市民學校的第一件事情就是「掃樓」，要進入家庭，入戶走訪調查，切實把握居民的需求，因地制宜、結合實際來設計志願服務項目，將志願服務項目做到社區居民的心坎上。其次是把握易復制、可推廣的原則。我們不搞高大上的項目，而是在尊重基層首創精神的基礎上，注重實際推廣性。建立起匯集6大類70餘小項的志願服務項目庫，供市民學校選擇性地開展活動。第三是凸顯持續性原則。這個持續性體現在「兩條腿」上，第一條腿是推動政府購買公共服務，第二條腿是利用青年志願服務基金會這個平台進行募資，來支持市民學校的志願服務項目的可持續運轉。

(二)以「志願者到社區去、志願者從社區來」的理念破解倒金字塔難題。共青團資源呈倒金字塔型分布，越到基層資源越匱乏。為破解這個難題，我們在市民學校建設中推行了「專兼職團幹部+社工+志願者」的工作模式，在這個模式當中各自的角色定位是不一樣的。團幹部主要起到把方向、搭平台、引資源的作用;社工主要是發揮職業化和專業化的優勢，起到組織引導志願者的作用，將志願者原子化、零散化的無序狀態轉化為有序狀態。同時大力倡導「志願者到社區去，志願者從社區來」的理念。在這個理念當中我們分兩個階段來實現。在初始階段倡導「志願者到社區去」，通過一定的組織動員機制，來引導青聯委員、青年企業家、博士服務團以及大學生骨幹進入社區開展志願服務活動。志願者到社區不僅帶去的是志願者的人力資源，還帶去了組織資源和項目資源。在深化階段我們倡導「志願者從社區來」，通過前一段志願者的示範引領，激發社區的內生動力，號召更多的社區居民加入到志願者行列中來，參與志願服務活動。這樣就把工作對象轉化為了工作力量，這也是我們的一個基本的理念。在這兩個階段當中，「志願者到社區去」是示範、是鋪墊，而「志願者從社區來」才是我們的終極目標，是持續性動力。

(三)開發以市民學校為終端的信息化平台實現志願者的規范管理。我們開發了以市民學校為終端的「愛心儲蓄銀行」志願者信息管理系統。實現了志願者從注冊、招募到服務時長記錄以及志願服務需求發布網路化管理。根據志願服務時長進行星級認定，在線列印證書。剛才上海的劉剛書記也談到，以前找我們人的很多，因為孩子出國留學需要有一個志願服務的證明，現在直接可以通過「愛心儲蓄銀行」在線列印證書，然後加蓋志願服務指導中心公章，就可以作為其參與志願服務的有力證明。通過市民學校愛心兌換超市，還可以進行愛心的兌換，將志願服務時長轉換為愛心積分，兌換成生活學慣用品。「愛心儲蓄銀行」逐步實現「O2O」的功能，線上市民學校發布需求信息，線下志願者走進市民學校開展志願服務活動。

(四)以結果為導向建立青年群眾評議機制。「金杯銀杯不如老百姓的口碑」。在市民學校建設工作中，其實我們最注重、看中的就是社區群眾對我們志願服務的評價。我們認為群團的工作應該由群眾來評議，群眾「滿意不滿意」是我們工作的出發點和落腳點。去年重慶團市委引入第三方獨立機構，對全市2143所市民學校，按照所在社區居民實際戶數的1%的有效樣本量進行了抽樣調查。民調結果令我們感到很意外，群眾對市民學校平均知曉度達到了21.85%，平均滿意度達到了60.38%，這已經超出了我們的預期。同時，我們還進行了市民學校的評分排序，將民調結果和考核掛鉤，並將結果運用於對市民學校的經費補貼，專門列支300萬元對排名在前1/3的市民學校進行了獎勵。

第三是抓關鍵、重實效，城鄉社區市民學校社會功能不斷凸顯。

「多年不見的共青團又回來了」，這是一位普通社區居民對市民學校的評價。市民學校的全面推開，實現了「志願服務得發展，團的影響得提升，社區群眾得實惠，黨委政府得民心」。

首先促進了「陌生人社區」向「熟人社區」轉變，增進了社會和諧。其次促進了社區居民的自我管理、自我組織，探索了社會治理的新模式。第三，營造了良好志願服務氛圍，推動了志願服務的常態化建設。市民學校以社區青少年參與活動為載體，發揮了共青團組織樞紐性作用，構建了有序參與志願服務的機制，也最大可能的動員社會組織和青少年參與到志願服務活動中來。在市民學校建立過程中，大量的志願服務社會組織參與進來創辦市民學校的項目。我們也通過政府購買的形式給予他們一定的支持，使共青團樞紐性作用得到了有效的發揮。同時，採取自助和互助的形式，實現了志願服務的供需對接，將菜單式的志願服務根植於社區之中，也根植於青少年之中，根植於群眾之中，形成了開放式、常態化的志願服務的格局，有效營造了人人願為、事事能為和時時可為的志願服務氛圍。

③ 社會工作的案例分析怎麼寫啊，有沒有具體的例子

社會工作案例分析

一、 案例背景
1、基本情況：
案主為9歲男孩，讀小學二年級，單親家庭，思想、語言比同齡孩子成熟，品行頑劣，經常做出一些危險性動作，學習成績屬中等，父親曾經帶其做過智力測試，智力正常，喜歡玩電腦游戲、手工製作。
2、家庭情況：
父親53年出生，為回城知青，96年與小自己22歲的浙江女子結婚，婚後由於年齡、興趣愛好的差異於99年離婚，離婚後母親回浙江再婚，父親帶著案主單獨生活，離婚後父母保持較友好關系，節假日，案主有時會到母親那裡過一段時間。父親現為一大型中日合資企業副總經理，2003年查出患有鼻炎癌。爺爺奶奶已經過示，案主有兩個姑姑，但住的都較遠，案主去她們家的次數不多，居父親講，姑姑們都很愛案主。由於父親忙於工作，從案主讀學前小班開始（3歲），早上送案主去學校，下午放學時父親委託一位大媽媽把案主接到她們家，並在那裡吃晚飯、洗澡、寫作業，一直到晚上父親下班回來把案主接回家。
3、學校老師對其評價：
據父親講，從學前班開始，老師就認為案主很頑皮，外面的集體活動，為了其他學生的安全和管理，老師會把案主留下，不讓其參加集體活動。現在的班級，由於太頑皮，老師專門做了一本針對案主的意見薄，班裡同學隨時發現案主的頑劣的行為，並報告老師記在上面，案主非常聰明，平時不愛學習，經常逃課，只在考試前幾天復習，但考試成績挺好，案主數學、手工、語文課學的很好，英語教差。暑托班老師普遍反映案主有暴力傾向，與其他小朋友打架，擾亂課堂紀律，嚴重影響暑脫班的正常進行。
4、大媽媽對案主評價：
大媽媽認為案主很聰明，平時從學校回來後就看電視，讓他寫作也不會去寫，一直看到吃晚飯，若不看電視就自己玩，很少寫作業，臨近考試大媽媽叮囑案主要考試了，要抓緊復習，這時候才會看看書，考試成績挺好。在大媽媽家裡，所有人也是順著他，否則他會發脾氣，用大媽媽的話說是「你要順著他的毛長，否則會鬧 」在這位大媽媽帶他之前已有三位大媽媽帶過他，都因為他太頑皮，別人不願帶他。這位大媽媽帶他也遭到全家人的反對，家人認為大媽媽是沒事找事，但這位大媽媽看到案主父親工作忙，案主沒有媽媽，可憐他們，因此即使案主惹人煩，她也是願意帶他的。大媽媽很擔心，如果沒有正確的引導，案主將來會麻煩，但是她認為對案主正確的教育方法應該是把案主送到特殊的學校去，自己的責任較小。
5、父親對問題看法：
父親認為，案主今天的結果自己負有較大的責任，自案主很小時候，沒離婚前，父親對案主實行的是打罵教育，離婚後沒有給案主較多的愛，使案主長期在缺少父母愛的環境中長大。另外他還認為，案主所在的學校在對待案主的有偏見的不正確教育方法上對案主今天的行為結果更負有不可推卸的責任。談到案主所在的學校包括幼兒園和現在的小學，案主父親充滿憤懣、仇恨心理，但同時又表示，不送到學校案主又能到那裡去，自己也是沒辦法的事。
二、曾經治療經歷：
父親曾帶案主看過心理醫生，醫生的診斷結論是：父母離婚、父親生病對案主的打擊很大，案主意識到失去母親又要失去父親而自暴自棄，因此常常做出一些危險動作引起別人注意。醫生的建議是要給案主更多的愛，這樣才能激發案主把自己的愛帶給其他人。
三、案例診斷：
工作員對案主進行了兩天的接觸與觀察發現案主並不討厭暑脫班生活，也想容入這個集體，很怕老師讓他單獨呆在一邊。如果老師對他態度很兇，他如果覺得自己沒錯，他的反抗就很強烈，但如果是他做的不對，老師給他講道理，他還是聽話的，如果是嚴厲的批評他，他也會反抗，但不是較強烈。案主非常聰明動手能力很強，很喜歡手工課，在手工課，比其他孩子提前完成作品，且很有創意。數學運算能力很強，反映很快。在課間主動找其他小朋友玩，但玩不長，通常是有不合他意的就與小朋友打起來，如果他喜歡或想玩其他小朋友的東西，他不會主動借的而是趁小朋友不注意時拿別人的，如果在課間他與其他小朋友玩的過程中，工作員表揚他一些好的行為或鼓勵他幫助小朋友他會很樂意的。在與其他人交往過程中缺乏禮貌用語通常是說「你、給我」等帶有命令式語氣的句子，不帶有稱呼的。

綜合分析案主周圍人對案主的反應與工作員對案主的觀察作出以下分析：
1、在讀學前班前，由於父母鬧離婚，父母之間的不良交往方式，以及父母雙方把情緒遷怒到案主身上，拿案主發泄，使案主從小生活在一個沒有愛的家庭環境中，這對案主造成很大程度的傷害，使案主幼小心靈承受不能承受之重。
2、在缺少愛與溫暖的環境中長大，家庭的變故，身邊人的暗示（失去母親，父親得了癌症也可能會失去父親，案主將是一個可憐的孩子）使案主總覺的身邊的環境對他不公平，造成對周圍的一切產生仇視心理，這樣的後果一方面使案主比一 般孩子成熟，另一方面也常常做出一些危害性的行為，表示他的報復心理和引起別人的關注。
3、不良教育方式的影響，當父親意識到家庭變故對案主造成的不良影響時，不是以正確的方法加以引導而是以另一種用物質上的滿足彌補自己的愧疚的方式對待案主，使案主生活在縱容、順從、嬌慣的家庭環境中，由於自己工作忙，為給案主一個「安全，有人照顧的環境」又把案主寄養在別人家，殊不知無論是爸爸的做法還是寄養人家的做法都缺乏對案主的正確引導，他們的這種一味順從做法使案主養成了任性、耍賴的性格，使的他周圍的人都要順著他否則就發脾氣。他的這種性格到了學校就行不通的，老師學生是不會象家人一樣順著他的，案主會感到外界對他是不公平的，在案主的概念中「公平」就是他的要求其他人象家人一樣都可滿足他，因此案主在學校或者外界就成了行為偏差學生
4、學校缺乏對案主的正確引導，從管理學校或班級的大局出發，對案主管制與約束，甚至把案主領出來單獨看待，為案主貼上行為偏差學生的標簽，更加重了案主反抗與反常的心理，使案主的不良行為變本加厲。
5、社會化進程在青少年成長中不足，他人導向的影響。
四、治療方案：
系統理論認為整個系統是有各個子系統組成的，子系統不同程度的變化會對整個系統產生不同程度的影響。在本個案中，案主生活在由家庭、學校、大媽媽家、暑托班、樂群這些子系統組成的系統中，各個子系統對案主的態度會影響案主的成長，只有加強各個子系統的配合與合作，改變子系統對案主的不良態度，對案主的健康成長起著重要作用。因此應加強與案主所處的環境的聯系與溝通，期望通過各個子系統的積極配合，為案主提供一個有利的成長環境，從而促進案主的改變。同時在分析案主問題的成因時，應把案主放到整個系統中去考慮，注重分析整個系統環境對案主問題的影響。
社會學有關社會化的理論認為幼兒時期的他人導向在一個人的社會化進程中發揮著重要作用。在此期間家庭尤其是父母扮演著至關重要的角色。由於兒童的自我意識和認知能力的缺乏和對父母權威性的依賴，父母的行為方式、價值取向、興趣愛好對兒童有潛移默化的影響。此個案中父母言行影響、家庭的殘缺，成為案主社會化進程中的羈絆。
具體方法：
1、觀察案主每日行為，並做記錄，把案主每天行為向其父親反應，告訴父親一些科學的家庭教育發方法，促進親子溝通，使案主感受到家庭的溫暖。
2、讓案主參加暑托班正常生活，使案主容入集體，與暑脫班老師保持聯系，多關注、鼓勵案主，使案主感受到被重視。
3、每天中午利用午休時間對案主做輔導，利用游戲、書畫等案主喜歡的方式接近案主，與案主建立關系，並利用游戲對案主進行輔導。
4、聯系暑托班所有相關工作人員，改善他們對案主的態度，使案主感受到生活在公平、愛的環境中。
5、開學後與老師取得聯系，商討案主工作方法。
五、治療過程：
1、首先工作員與案主爸爸取得聯系，從爸爸那裡了解案主的成長史、案主與其周圍人的關系、案主的性情與行為表現，從案主暑脫班老師那裡了解案主在暑脫班的行為表現、老師們對案主的印象與評價，利用大媽媽接案主回家的時間了解案主在大媽媽家的生活方式與行為習慣、了解案主與大媽媽家人的互動方式，並從側面了解案主與父母的交往方式，並對案主進行為期一周的接觸與觀察，根據收集到的資料制定輔導計劃，確定輔導的目標是減少案主的不良行為尤其是暴力行為；使案主懂並在生活中應用一些基本的禮貌用語；協助案主融入暑脫班生活，能正常參加暑脫班活動和課程。
2、利用一周的時間與案主建立初步關系，為案主制定具體輔導計劃，包括案主每日日程安排表、案主每日行為觀察行為記錄表、案主每日家長接送表，並把案主日程安排表交給案主爸爸，徵得他同意，把案主的輔導時間分為中午下午放學前各兩小時，其餘時間讓案主和暑托班的孩子在一起。為防止案主在暑脫班暴力現象的發生，每天安排一名志願者跟進看護案主，志願者負責每日記錄案主的行為當案主要發生暴力傾向時制止案主並對案主進行輔導。每天保持與案主爸爸電話聯絡詢問案主在家情況，並告訴爸爸案主在中心的行為表現，為幫助案主父子建立教好的溝通方式、增進父子感情，同時也是為了發掘案主真善美、性格中善良、純真的一面，告訴爸爸引導案主講述在中心的一天生活，並告訴爸爸案主在中心好的行為表現，爸爸重點引導好的行為表現背後的理念，使案主明白人人都喜歡做好事和表現好的孩子，進而啟發案主向好的行為方向努力。
3、實施具體輔導計劃，但這種與爸爸保持每天電話聯絡的做法只持續了一個星期，由於爸爸出差、工作忙、對輔導熱度下降等原因鬆懈下來，變成幾天聯系一次，其中最重要的原因是後來每次打電話給爸爸，爸爸好象是很擔心案主在學校又惹事了，也許是過往經驗的影響使的爸爸認為老師打電話就是孩子在學校闖禍了，爸爸告訴工作員自己每天都問案主在暑脫班的表現的，工作員講的他都明白，很不耐煩這種每天打電話的聯絡方式，在爸爸的心中孩子是聰明、優秀的與一般孩子一樣，只是周圍的人誤解孩子，爸爸非常袒護孩子。輔導期間工作員與案主爸爸聯系8次，案主爸爸主動與工作員聯系一次，是暑脫班臨近結束的第二天，爸爸詢問暑脫班結束的具體時間，並叮囑工作員關照案主大媽媽來拿案主東西，對工作員對案主的幫助表示感謝，希望工作員能繼續輔導案主，工作員向爸爸講述在輔導中遇到的困難，表示輔導的難度。
4、暑托班結束後，輔導也結束了，案主回到了學校，作為案例回訪工作員曾去學校看望過案主一次，但由於時間處理不當，案主在上課，沒有看到他，過了一段時間，案主到會館來玩，工作員見到了案主，案主帶著一群自己班同學來玩，案主告訴工作員自己已經讀三年級了，工作員詢問案主在校情況，案主表示自己經常會來玩的，來看辦公室的老師們，工作員發現案主一個細節，案主沒有進辦公室只是在門口站著與工作員對話，當案主告訴其他小朋友自己曾玩過的一台電腦，幾個小朋友要進來玩電腦，案主立即制住了他們說這是辦公室不能隨便進，暑托班時期，案主是賴在辦公室不走，現在能以自己行為和言語影響別人，這是很大的進步，案主在與工作員及其其他同工講話時已不在表現出桀驁不遜的神情，而是較乖巧的樣子。當初在輔導期，大概是「人在情景中」，案主本來就是很倔的，反抗意識很強，工作員及暑脫班給他定下的各種規章制度是對他的限制，以他的性格就要表現出反抗、抵賴，而現在，工作員及其暑脫班與他的輔導專業關系已經結束，而現今是一種很普通的關系，案主也會表現出一般小朋友具備的禮貌行為。也許隨著年齡的增長和社會教化的加深，案主會向其他孩子一樣健康成長，當然在案主社會化的過程中，案主生活的環境家庭、學校及其相關機構和人員要對案主多一份愛心與關注。
六、案例評估與檢討
經過一個月的輔導，案主在暑托班的表現明顯改善，懂得一些基本的文明禮貌用語，能在生活中加以應用，暴力傾向明顯降低，能主動找小朋友游戲
七、檢討：
輔導歷時一個月，案主行為出現反復現象，在建立關系期，由於工作員制定並實施較全面的計劃，工作員把主要精力放在案主身上，每天兩次輔導時間全部與案主在一起，並觀察案主的喜好與性格，並針對案主的這些特點利用游戲治療間隙適時輔導引導，案主爸爸在前期還較配合，工作忙到外出差，案主減少了順著他的環境，效果非常明顯，案主進步很快，能在暑托班正常上課，遵守工作員為其制定的時間安排表，與志願者建立良好的關系，因此案主的進步得到了會館有目共睹，後期由於工作員其他外出工作，使得輔導時間減少，與案主在一起游戲時間減少，再加上志願者頻繁的更換，又加上案主喜歡玩電腦游戲志願者不了解案主的性情，為使案主能安定下來就把案主帶到辦公室玩電腦，工作員委託服務社其他同工在工作員不在的時候輔導案主，但大家都有自己的事情，很難把精力時間的放在案主身上，因此案主迷上了到辦公室玩電腦游戲，在加上暑托班的管理存在著一定的問題，整個班級很亂很吵，使的本來不喜歡在暑托班的案主更不喜歡暑脫班，在加上工作員不在，少了對他的管制，因此案主逐漸的不遵守工作員為其指定的時間安排表，其他人員的勸說只會導致案主的反感加反抗與抵賴。案主爸爸出差回來，長時間的在外，導致回來後對案主的更加溺愛與縱容，因此，好不容易建立起來的大廈就這樣倒塌了，案主又回到了以前。工作員再進行加強輔導已不如從前，案主的爸爸忙於工作，很難約到會館談輔導的事情，每次與他爸爸打電話都是應付了事，案主寄養的人家也只是只負責案主安全，沒有人對案主進行正確的引導，使案主生活在一個溺愛縱容的環境中。中間發生的一件事情值得我們深思，也許從中可以看到治療的其他途徑，在中期案主進步很快，周圍的人都普遍反映案主進步，這種現象大概維持一周，接下來的一周案主又恢復了原樣，甚至比以前更厲害，工作員分析原因，一個很重要的原因是這段時間案主爸爸出差，案主失去了依靠，所以這段時間很乖，爸爸回來了，案主的靠山又來了，因此可分析出案主爸爸在此案中的作用對案主行為的改變致觀重要，如果案主離開了爸爸提供的溺愛的環境，也許對案主的成長很有利。爸爸出差這件事也許是一個巧合，但從中應發現一些
問題：雖然在結案的前期，在督導的指導下進行評估，依據樂群目前的能力幫助案主是收效甚微的，我們推薦一所北京的專門教育行為偏差孩子的學校給案主的爸爸，但爸爸否決了，原因是孩子小離不開，畢竟父子連心，捨不得離開，爸爸委託我們在上海找一所這種類型的學校，很可惜目前上海還沒有，這件事也就不了了知。爸爸出差這件事也許驗證了把案主轉到寄宿學校、脫離現在的生活環境的這種設想。
八、總結：
1、案主周圍人的態度要一致，包括案主的家人和志願者以及其他的工作人員，不能把輔導案主看作是工作員個人的事，每個人都應有輔導意識，不能應付了事，否則案主又會回到以前順從縱容的環境。
2、加強輔導的力度，建立的規則要嚴格遵守，這樣也會使案主養成一種合理有序的生活方式。
3、加強與案主家人的聯系，向家人灌輸正確的家庭教育方法，使案主的家人明白要逐步改變對案主的一貫態度與做法，家人是案主接觸時間最長，也是對案主的行為影響最大的資源，家人應積極加強與輔導機構的聯系與配合，孩子的健康成長家庭有著致關重要的作用，不能認為是輔導機構的事。強對志願者的培訓和其他工作人員的溝通。
4、應與案主爸爸建立書面協約關系，明確雙方的責任，加強案主爸爸的參與感，而不是把案主交給中心，不出事情就算進步了，比如記錄每天案主回家後的行為表現、記錄父子兩的談話內容（概要）、定期的電話聯絡與面見等，但這些都沒做到，有些只是口頭的，又由於種種原因都不能兌現，一個月來只與爸爸見過一此面，完全是與爸爸電波交流。
5、加強與志願者和其他工作人員的培訓與輔導，尤其在了解案主的個性與針對個性進行正確引導方面
6、選擇合適的志願者，盡量避免頻繁更換志願者。
7、志願者在進行介入時，要與案主保持一定的距離，比如在暑托班裡，要做在一邊觀察案主，而不是與案主做在一起，當然前期為了與案主建立融洽的關系和他坐在一起，這樣可以避免案主對輔導者產生依賴心理，能幫助案主較快的融入暑脫班生活。
8、避免把工作員的個人情緒問題帶進工作中，不要對案主期望太 高，案主的進步不是立竿見影的。
九、輔導心得：
1、要有耐心與愛心，不能急於求成，不要對案主的改變期望過大
2、投其所好，選擇正確的輔導方式
3、在生活的點滴中輔導，抓住機會鼓勵與表揚，適時對案主進行懲罰
4、在游戲中尤其是要有意識的安排一些群體游戲使案主參與，在此過程中加強引導，培養案主合作、謙讓、合群等禮貌習性。
5、處理好移情，做到「不以物喜，不以己悲」
6、案主是個孝順的孩子，把父親對案主的愛帶入輔導中，多講些父親為了家庭生活的艱辛與努力，對案主有促進作用
個案案例

一．基本資料
小張，女，1982年12月22日生，職校文化程度，未婚，無業。從職校畢業後，一直沒有固定工作，目前與父母同住。 二．背景資料
案主2003年從某職業技術學校畢業，專業是形象設計，在考試時，由於心裡太緊張，考試沒有通過。後來學校推薦案主去某超市做收銀員，三個月後被辭退，之後又做過一個月服裝專賣店營業員，就一直失業在家了。案主一向比較聽從母親的話,由於母親經常催促案主出門找工作，造成她對母親漸漸反感，與父母的交談也逐漸減少，家庭氣氛緊張。案主本身性格內向，且在工作方面屢屢受挫，造成其內心失調，不自信，自卑感很強。案主目前整天在家無所事事，而且幾乎不出門，自己也感到很苦惱。 三．主要問題
思想觀念：案主在就業過程中屢屢受挫，使她非常灰心，再加上自己剛參加的營業員上崗證考試沒有通過，使她更感自卑。
性格問題：案主性格內向，不善交往。社工在與案主多次交流過程中，許多事情都是母親代其陳述，案主本人只是低頭默認，很少交流，語言表達能力不佳，眼神中流露出迷茫。
就業技能：案主學歷較低，又無一技之長，在當前競爭激烈的就業市場中，的確很難找到工作。
家庭關系：案主長期閑散在家，無所事事，父母對其有埋怨情緒，家庭氣氛緊張。
四．問題分析
1、就業觀念：針對案主由於就業屢屢受挫，產生自卑情緒，社工從改善就業觀念入手，為她提供與社會接觸的機會，使她認識到自身的優、缺點，增強其就業的自信心和積極性。
2、性格問題：針對案主性格內向，缺少與同輩群體的接觸，生活迷茫，社工認為可以讓其參加團康等活動，增強她與同輩群體交往的能力，並及時地給予鼓勵，使其性格開朗起來，更快地融入社會。
3、就業技能：針對案主學歷較低，無一技之長，社工認為如能解決就業問題，其許多問題可得到緩解。提高案主的勞動技能，使其適應社會的發展，是社工的目標。
4、家庭關系：針對案主長期閑散在家，家庭氣氛較緊張，社工認為應與案主及其父母共同交流和分析案主產生問題的原因，及解決問題的方法，讓母親認識到自己事事替女兒包辦不利於孩子的健康成長，應該改善與女兒的交流方式。
五、服務模式：任務中心模式和家庭療法相結合
任務中心模式認為，案主是有解決問題的能力和潛能的，因此在這一模式的運用中充分發揮案主本身的能動性。案主的主要問題都可以明確界定，依靠案主的努力可以解決這些問題，因此採用任務中心模式，為案主的治療過程提供一個框架，以便更加高效地為案主提供服務。
案主與母親的關系緊張，這一問題的解決可以運用家庭療法，以改善母女的交流，使母女倆正確地對待案主的問題，共同朝著為案主解決問題的方向努力。
此外，本案例還可以邀請案主參加團康等團體活動，以增強案主對社工的信任，增加案主與同輩群體接觸的機會，加速案主自身的改變。 六、服務計劃
總體目標：協助案主改變就業觀念，克服自卑感，增強自信心；利用社會資源，提供實踐機會，提升個人能力；改善母女關系，改善案主內向封閉的性格，促進其更快融入社會。
（一）收集並研究資料，了解案主的生活狀態、主要問題，建立專業關系。
（二）與案主進行交談，改變其就業觀念，助其認識到自身的優點和弱點，樹立新的人生目標。
（三）與案主的母親進行溝通，緩解家庭氣氛，讓其認識到事事替女兒包辦，對女兒一味地埋怨，不利於孩子的健康成長。
（四）提供案主參與社會實踐的機會，提高其動手能力。
（五）邀請案主參加團康活動，增強與同輩群體交往的能力，使其性格逐漸開朗。
（六）根據案主的個人特點和能力，提供就業機會，增強其自立能力。
（七）如果就業問題一時無法解決，那就幫助案主做好就業前的准備，鼓勵她走出家門，尋找工作機會，結交一些同輩群體，使她能夠獨立地走向社會，而不是一味依靠社工的服務。
（八）回顧整個過程，鞏固幾次服務的成果，對案主及其家人的努力予以表揚和鼓勵,並做好跟蹤服務。
七、服務過程
案件來源於「社工發現」。第一次接觸的方式是社工通過電話聯繫到案主本人及其母親。案主母親對社工表示懷疑，而且拒絕社工的服務，態度相當地粗暴。但在她和案主收看了當晚電視台播放的社工專題節目後，主動來社工點找社工尋求幫助，由於社工此時正外出走訪，所以通過電話約定下午上門服務。
第一節：首次面談時，案主單獨在家，社工發現案主由於長期呆在家中，眼神已略顯呆滯，對社工的到來表現得非常拘謹，說話吞吞吐吐。社工鼓勵她說出自己的想法，當社工聊到她的興趣愛好時，她的話一下子多了起來，社工頓時感到這是一個很好的切入點。案主告訴社工，她喜

④ 司法社工新員工培訓方案

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⑤ 社工資格考試考些什麼

社會工作師職業水平考試科目為《社會工作綜合能力(中級)》、《社會工作實務(中級)》和《社會工作法規與政策》。其中《社會工作綜合能力(初級)》、《社會工作實務(初級)》、《社會工作綜合能力(中級)》和《社會工作法規與政策》為客觀題，採用答題卡作答;《社會工作實務(中級)》為主觀題採用專用答題卡作答，實行全國統一評卷。
社會工作師的考試科目
1、《社會工作法規與政策》是社會工作師職業水平考試必考的科目，以2016年試題為例，其試題全部為客觀題，總題量共80道題，其中單項選擇題為60道題，多項選擇題為20道題。滿分為100分。試卷內容涉及范圍較廣，既有有關社會工作的時政熱點，也有國務院發布的條例、意見等內容;既涉及民法，也涉及到勞動法、勞動合同法、人口與計劃生育法等;既有需要識記的題目，也有案例分析題目，考生要把握最新的考試動態，熟悉相關的法律法規，並能夠將理論運用到實際案例的分析。另外，需要特別注意的是，多項選擇題有五個選項，難度較大，考生要從中把握最有效的信息。
【例1】單選題
下列服務項目中，不屬於社區公共服務內容的是( )
A.開展社區再就業人員 培訓 B.開設社區連鎖經營小超市
C.建立社區居民健康檔案 D.對社區流動人口進行管理和服務
【答案】B。解析：本題考查的是社區公共服務的內容，包括社區就業服務、社區社會保障服務、社區救助服務、社區衛生和計劃生育服務、社區文化教育體育服務、社區流動人口管理服務、社區安全服務，開設社區連鎖經營小型超市屬於商業服務。所以本題選擇B項。
2、《社區工作實務》(中級)是社會工作師職業水平考試必考的科目，其試題全部為主觀題，總題量為5道題，其中案例分析4道題，方案設計1道題。題目都有具體的案例以及答題要求，這些案例都貼近社區工作的實際，考生要能運用所學的理論知識進行分析並作答。在閱讀所給的材料中，盡可能從材料中挖掘更多的有效信息，對提問內容給予全面、准確的回答。在分析材料中，要從題目中出現人物的身份、遇到的事情、時間等方面去入手，按照社區工作的實際要求進行作答。
【例2】案例分析題
某社區里老街坊、老鄰居多，老黨員也不少，鄰里關系比較融洽。該社區老齡化程度高，60歲以上老人占總人口的19.5%。而且，高領老人數量較多，社會工作師在日常工作中發現一些老人年老體衰，行動不便;一些老人沒有退休金，生活困難;一些老人經濟條件雖好，子女卻不在身邊，時常感到孤獨寂寞;一些老人反映社區文化活動太少，缺乏展示才藝的舞台;一些老人被家人忽視，甚至受到虐待，合法權益難以得到保障。
針對以上情況，社會工作師擬定了一個社區老人服務計劃，內容包括：一是協助貧困老人獲得經濟補助，二是請年青志願者為生活不便的老人提供照顧。
問題：
1.該服務計劃滿足了老年人的哪些需求?還有那些需求沒有得到滿足?
【參考答案】
該服務計劃滿足的需求有：
第一項內容：協助貧困老人獲得經濟補償，能夠幫助沒有退休金、生活困難的老人，滿足了老年人的經濟保障需求;
第二項內容：請青年志願者為生活不便的老人提供照顧，能夠幫助年老體衰、行動不便的老人，滿足他們健康維護的需求。
沒有滿足的需求包括：
針對經濟條件雖好，子女卻不在身邊，時常感到孤獨寂寞的老人，他們有婚姻家庭的需求，而服務計劃中缺少這一服務內容。
針對反映社區文化活動太少，缺乏展示才藝的舞台的老人，他們有社區參與的需求，而服務計劃中缺少這一項服務內容;
針對被家人忽視，甚至受到虐待的老人，他們的合法權益難以得到保障，他們有居中環境的安全需求，而服務計劃中缺少居家安全這一服務內容。
3、《社區工作綜合能力》(中級)是社會工作師職業水平考試必考的科目。其試題總題量為80道，其中單項選擇題為60道，多項選擇題為20道，試卷滿分為100分。該科目考查的重點是社區管理知識、以及心理學等內容。解答試題，一方面需要專業的社區、心理學等知識，另一方面，需要對題目中出現的事例進行客觀全面地分析。
【例3】多項選擇題
社會工作師小王針對部分社區居民亂丟垃圾、亂堆雜物等不文明行為。擬推動成立「社區文明行為勸導隊」。小王和勸導隊核心成員一起策劃工作方案，可以採取的策略規劃方法有( )。
A.德爾菲法 B.頭腦風暴法
C.關鍵人物訪問法 D.SWOT分析法
D.勝任力模型分析法
【答案】BD。解析：本題考查的是社區工作的策略規劃方法。主要有：頭腦風暴法，讓規劃小組成員提出各種想到的策略。SWOT分析法，從優勢、劣勢、機會、威脅四個方面逐一分析各個策略，選出一個或幾個策略。所以本題選BD。

⑥ 社會工作者中級考試（社工證）三門課，怎麼安排學習順序

這三科以社會工作綜合能力為主，無論是不是考這一科，都請把書先通讀一遍，因為社會工作實務的案例分析（方案設計）題說白了就是用社會工作的方法來解決實際問題，核心是要用社會工作的方法。所以社會工作綜合能力這科很重要，基本上占總復習時間的50-60%，實務要和能力一起復習，可以串插進行。

中級社會工作者考試一共有三個科目，分別是《中級社會工作實務》，《中級社會工作綜合能力》和《社會工作法規與政策》。要求考生在兩年內通過3個科目的考試，就可以順利拿到證書了。

(6)社工培訓志願者培訓方案擴展閱讀：

注意事項：

通讀教材，掌握基礎知識：在備考過程中，教材是根本，是考試的依據，萬變不離其宗，學通學透教材是考試過關的基礎和保障。因此考生應系統地通讀一遍教材。這里強調對教材的通讀，是要突出全面理解和融會貫通。

准確把握文字背後的復雜含義的基礎上，還要注意不同章節的內在聯系，能夠從整體上對應考科目的基礎知識做到全面、系統地掌握。建議考生最好可以結合老師的精講班課程一起學習，效果更佳。

中級社會工作實務相對於其他科目的考試，更注重社會工作從業人員應用相關知識和解決實際問題的能力。這就要求考生要結合練習題進行理解記憶，在實例練習的基礎上牢記知識重點。

⑦ 求南京 社工機構暑期社會實習崗位，志願者也可以的，有沒有地方要啊

深圳市的社工機構多且待遇還可以，建議你來深圳，我現在就在深圳一家社工機構工作。