奧爾夫課程培訓方案

㈠ 奧爾夫教學法的具體內容是什麼

奧爾夫教學法是一種獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

奧爾夫教學法的創建者卡爾·奧爾夫是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品經常在全世界上演。他同時也是位音樂教育改革先驅。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。

奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且提高語言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫教學法鼓勵兒童的創新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創作，創新求異。特製的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構想，享受創作的樂趣。

(1)奧爾夫課程培訓方案擴展閱讀

奧爾夫教學的常用方式

1、說白

內容取自本民族、本地區的兒歌、童謠等。在實際教學中常把所學歌詞以說白的形式教給學生，並配以音韻、節奏、速度、力度和情緒等。

2、唱歌

對於初學音樂的孩子，奧爾夫教學法並不要求他們必須學會讀譜。它選擇的歌曲多為五聲調式，並採用聽唱法教學，從感知入手使學生擺脫純理論的識譜、視唱、樂理知識等的學習。這種方法對於從幼兒園剛走進小學校門的低年級學生更為合適。

3、聲勢

是以人體為天然樂器通過拍、打，跺、捻、捶、搓等發出不同力度的聲響所具有的姿勢。聲勢通常是和節奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學生易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節奏訓練。

4、打擊樂器

這里所指打擊樂器包括兩種。即無固定音高的打擊樂器：如沙球、三角鐵、雙響筒、手鼓、西斯特等和有固定音高的打擊樂器，如音條樂器、定音鼓等。奧爾夫樂器具有簡單易奏的特點，以五聲音階為主，通常是為主旋律伴奏。

5、游戲

奧爾夫教學法要求每一節課都是游戲。當然這種游戲不是單純地玩，而是通過游戲學習音樂知識。它所設計的游戲都是具有音樂性的，都和音樂知識有機地結合在一起。

㈡ 快樂音符的課程詳解

快樂音符兒童音樂潛能開發課程 《快樂音符兒童音樂潛能開發課程》是中國教育學會十一五重點課題、中華女子學院青年基金重點課題「柯達伊音樂教育思想在幼兒園的運用研究」的研究成果。該課題由學前教育系王丹副教授負責，由楊立梅、楊通八、叢中笑等專家指導，課題組成員還包括6家著名幼兒園40多位來自一線的幼兒園園長、骨幹教師等。課題組以創新求實的精神，在《幼兒園教學綱要》的基礎上，吸收了柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲、多元智能等教育理論，深入幼兒園的教學實踐，歷經4年的辛勤耕耘，最終形成了一套完整的幼兒園音樂特色課程。為了配合課程，在課題組的指導下，魔笛多媒體開發中心創作並製作了144首音樂作品，近200個音樂活動，設計了300多幅圖畫。
這套課程讓幼兒的音樂生活更加豐富，讓幼兒接觸了本民族與世界各國的音樂結構和音樂語言，以及歐洲古典音樂大師的作品，配合綜合音樂表演模式教學，幼兒接受完整課程訓練後，就能達到相當好的音準和節奏等音樂能力，同時也能拓展幼兒的多元潛能，從而為開發孩子的大腦而獨辟蹊徑。
課程概述
為弘揚和諧社會、民族文化傳承的主旋律，貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》方略，為幼兒園提供主題活動、五大領域活動創新的實施方案，提供幼兒園藝術特色課程的解決方案，「柯達伊音樂教育思想在幼兒園的運用研究」課題組與北京魔笛創新科技發展有限公司魔笛多媒體工作室共同研發出版了《快樂音符兒童音樂潛能開發課程》多媒體系列教材。
本課程是以音樂與大腦的研究為依據，以多元智能理論為心理學基礎，從人的全面發展觀出發，借鑒世界著名的音樂教育家柯達伊的教育理論與匈牙利音樂教育實踐，同時吸納奧爾夫和達爾克羅茲等優秀教學法，專為2～6歲孩子設計的一套獨具特色的綜合音樂課程。
ENJOY教學理念
E—Expressive：提供更多的機會和方法讓孩子學會大膽而恰如其分地表現和表達自己。
N—Natural：讓孩子在民族音樂作品中獲得文化的傳承，在經典音樂中獲得藝術熏陶。
J—Jollyful：採用令兒童感到興奮快樂的唱誦古詩詞、歌唱、小音樂劇等綜合表演教學法。
O—Original：結合各種音樂要素，啟發、鼓勵兒童進行即興創造。
Y—Yourselves：我們尊重每個人獨特的認知方式，強調個性發展。 1、快樂音符有很深的科研背景——中國教育學會十一五課題。快樂音符會集了音樂專家、幼教專家，在北師大梁志燊教授、中央教科研所楊立梅教授、中國音樂學院楊通八教授、中國兒童中心叢中笑教授、中華女子學院王丹副教授、屈維老師等專家的帶領下，形成了一套完整的幼兒園音樂教育理論體系。
2、專業團隊打造真正的兒童音樂。所入選的144個教學案例中的音樂，全部用最先進的數字音樂技術處理。充分考慮到兒童音樂能力的發展，對音域、速度、節拍都有著嚴格細致的處理。從題材上看，既有世界經典音樂的改編，又有中華民族民間音樂的整理與改編。值得一提的是，我們還原創了大量的古詩詞、童謠音樂。
3、骨幹教師實踐過的教學案例。在強大的科研平台上，快樂音符課題組與北京著名的5家幼兒園的園長與教師們共同努力，歷時4年，將教案一個一個地放到一線教學中進行錘煉、打造。這就保證了其實踐性與可操作性。正因為課程研發的開始就與幼兒園建立了深度合作關系，因此，課程更符合幼兒園的教學實踐要求。
4、奧爾夫等教學法的實際應用。在快樂音符看來，奧爾夫、柯達伊和達爾克羅茲，以及鈴木教學法，等等，代表著國外先進的教學方法，都是快樂音符需要吸收的精華。在節奏樂方面，快樂音符吸收了奧爾夫的教育理念與方法；在歌唱方面，快樂音符則汲取了柯達伊的精髓；在體態律動方面，快樂音符主要參考了達爾克羅茲的做法。因此，快樂音符的綜合性更強。並且，我們不僅幫助老師學習教學法，還給她們提供詳細的教學策略與指導方案，讓她們拿來就可以用。
5、快樂音符是完整的教學體系，這不僅僅指教材方面。當然，對於教材還是要說幾點：
（1）音樂CD。音樂方面前面已經提到，這里就不說了。
（2）教師用書。快樂音符提到了兒童音樂發展能力，並對不同年齡階段的兒童音樂能力特點作了闡述。對每一個學期的主題活動進行了建議性規劃，教師可以根據園里的教學計劃進行調整。尤其要強調的是，對於每個作品，快樂音符提供了雙譜（簡譜+五線譜）以及作品分析。作品分析涉及到作品背景、音樂知識點等，這樣，教師在充分理解作品的前提上，才能很好地上好音樂課程。
（3）幼兒用書：主要是幼兒在課後的一些音樂游戲。這種模式也是第一次運用。傳統的兒童音樂圖書，只是有一些背景圖，作一些輔助性的說明而已。在快樂音符的兒童用書中，有6種模式：背景圖、貼圖、描紅、行為指示、排序、畫畫。這樣，音樂課程之後，不單是唱首歌、跳支舞、或者演奏一段樂曲就完事了，還要通過一些書面的方式，理解音樂形象，掌握樂理知識。
我們說教學體系完備，除了教材之外，還體現在教研方面：
（1）針對加入課題的實驗基地園。經過一段時間的教學實踐，在我們專家的指導下，將形成一些課例。經過篩選與整理，我們將錄制這些課例，並納入到快樂音符經典案例庫中，共同出版。
（2）針對加入課題的實驗基地園，每一個學期，我們都將組織集體備課，並針對幼兒園的具體情況，有針對性地進行指導，當然，有些指導可能是通過網站、電子郵件、電話等。
（3）快樂音符的總推廣單位北京魔笛創新科技發展有限公司，旗下還設有培訓中心。培訓中心與北京師范大學合作，將在北京等城市舉辦音樂課程教法培訓，參訓學員有機會獲得繼續教育證書；培訓中心還與中國教育學會等機構合作，不定期地舉辦研討會等。這些活動有利於提升幼兒園的整體教研水平，以及幼兒老師的教學能力。 ENJOY親子課程 音樂是自然與生命的最初的語言，甚至還不會說話的寶寶就能感受音樂，並通過它認識自我、感知世界。音樂里有春天的細苞嫩芽和鮮花，告訴寶寶快樂和奔放；音樂里有秋天五彩繽紛的落葉及馥香，讓寶寶希望和憧憬；音樂里還有冬天的明朗和嚴寒，帶給寶寶勇氣、力量、堅忍和克己的情緒。寶寶就像一個待發的精靈，音樂為他們開辟了一條流暢而迅速的通道，讓他們藉以飛向遠方的目標。
0-3是大腦發育的關鍵期，是多元智能發展的重要階段，經過音樂訓練的寶寶，會獲得豐富的體驗，智能的拓展，也會因此更聰明！
立足關鍵期理論的親子音樂教育理念
音樂能夠影響孩子的大腦發育。教師們可能會驚訝，新生兒的大腦中含有1000億個神經細胞，多得像銀河系裡星星一樣，難以准確計算。初生時，嬰兒的大腦幾乎包含人一生所有的神經細胞，但是如果沒有一個充滿良性刺激的環境，孩子大腦會受到不良的影響。
另外，兒童有形成音樂能力的關鍵期。像對待語言一樣，嬰兒的大腦總是准備處理各種音樂的細微變化，對節奏和音調極為敏感，然而當孩子到了一定年齡時，這種能力就逐漸衰退了。因此，教育者要把握孩子對於音樂感應的「關鍵期」。
快樂音符ENJOY親子音樂課程是專門為0-3歲嬰幼兒設計的親子特色課程。這是孩子接觸音樂的第一個台階。
關注嬰兒童體驗的親子音樂教學系統
兒童的音樂體驗是一個系統，主要包括感官體驗，動作體驗，交流體驗，歌唱體驗以及節奏體驗。親子音樂教學系統將依據此系統進行更適宜的分類，使親子音樂教育活動的目標更明確，並與嬰兒童的興奮點相對應。此系統共設置春夏秋冬四季，共48個親子音樂課內容。
重視家園共育的親子音樂互動平台
首先親子音樂教育可以做為家長學校的特色內容：由老師向家長宣傳親子音樂理念與知識；或由園長、專家給家長授課，可以根據不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，並將講課與討論相結合。另外，家庭音樂教育手冊可以形成系統的親子音樂教育方法，讓親子的課堂教育真正地延伸至家庭中去；還可以召開親子音樂教育經驗交流會、座談會，讓家長相互交談、相互啟發、取得共識。第三，開展豐富多採的親子音樂教育活動：如「親子音樂會」、「親子游戲活動」等等。
隨著，親子教育越來越受到家長們和社會各界的廣泛關注，家庭、社區與親子音樂機構緊密合作，相互配合，構建家園共育的親子音樂互動平台，將會成為親子音樂教育的有效途徑。

㈢ 奧爾夫音樂沙沙沙教案

奧爾夫音樂教學

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音樂是人類共同的語言，他可以跨越國界，種族，年齡，讓不同國家的人，不同膚色的人，不同年齡的人產生共鳴，甚至胎兒能理解音樂。

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㈦ 奧爾夫音樂特色課程

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