① 如何在學校里經營一家三筆字教育機構
教師在教育教學工作中，每天都要說話寫字， 所以， 傳統基本技能―――普通話、「三筆字」被稱為教師的基本功。教師的基本功是教師從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。加強教師的基本功訓練，對於提高教師的整體素質，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務教育的質量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現實意義。
教師書寫是影響學生書寫基本功的重要方面。因為教師是學生的第一榜樣，學生在潛移默化中受到教師的影響，這一點是人所共識的。只有教師的基本功素質高，才會有高質量的教育教學。因此，各學校尤其是中小學應加強教師「三筆字」的訓練，把它納入正常的教育教學管理之中，不斷提高教師的專業技能。
一、提高教師對 「三筆字」練習的再認識
「講普通話， 寫規範字」是我國語言文字的基本政策， 是《國家語言文字法》明文規定的， 我們每一個教育工作者， 特別是從事義務教育事業的中小學教師應該成為這一政策的模範執行者和宣傳者。 通過「三筆字」基本功練習，有利於教師牢固地掌握漢字，有利於提高自身的思想素質，也有利於培養熱愛祖國文字的思想感情，更有利於培養認真嚴謹的作風。
現在有一部分教師認為將來要實現「無紙化辦公」，所有的字都從電腦里打出來，這是盲目崇信電教的一種片面認識，我們應從這種誤區中擺脫出來。教師有一筆工整流利的板書是教師的「門面」，同時漂亮的板書也給學生一種美的享受，學生心中自然升起對教師的敬佩之情，學習興趣也會大大提高，這是電腦課件里直接打出的字體無法做到的。
我們還要把書寫提到藝術的高度去認識。書法是中華民族特有的一門藝術，除了用來傳遞信息外，還蘊涵了大量思想內涵，字體風格展現書寫人的性格特點。教師就是要用書法藝術中包含的思想內涵去創造情景，陶冶學生的情操，發展學生的個性。
二、拓展「三筆字」練習的途徑
學校應重視教師「三筆字」的訓練，通過訓練，培養書寫興趣，掌握書寫技能，使教師的「三筆字」的書寫達到一個新水平，提升個人形象、文化素養。
1.由學校設計， 統一印製毛筆字、鋼筆字練習本， 規定每周的練習篇數， 並提出具體的要求， 如基本功要扎實， 練習要務實等。我校全體教師已堅持練習兩年，每學期開學，教師在領課本、備課本的同時，還要領文房四寶「筆墨紙硯」。平時每天自己練習，每周上交毛筆字、鋼筆字作業各一篇，由專人負責修改。經過兩年的練習，教師由開始的怕寫轉變成樂寫，大多老師的毛筆字已由最初的「不堪入目」變為「賞心悅目」了，在上級組織的教師基本功比賽中多次獲獎。我校教師「三筆字」練習活動既訓練了教師的基本功，又真正發揮了教師的表率作用，有力地推動了學校寫字教育的進一步發展。
2.「三筆字」練習內容由學校提出具體的要求，可練習書寫現代漢語常用字表，可練習推薦學生背誦的古今優秀詩文，或是書寫《三字經》《百家姓》《千字文》《論語》《朱子家訓》等傳統讀物。在課程開設上挖掘其特點，促進教師書寫的規范化。如寫字課，學生寫，教師也要寫，教師考學生，學校考教師，教師、學生共同提高。我校對學生書寫用筆也提出了嚴格要求，一二年級用鉛筆書寫，不準用自動鉛筆，三至六年級用鋼筆書寫，不允許用中性筆等書寫。
3.學校每學期進行一兩次教師「三筆字」展評，對優秀作品表彰獎勵，調動教師練習書法的積極性。積極開展與「三筆字」練習有關的教研活動，互相交流經驗，指出不足，共同促進。在校園顯著位置辟出牆報專欄，展示教師毛筆字， 讓學生及家長評價、督促，豐富校園文化， 激勵師生的積極進取、團結拼搏精神， 樹立教師的良好形象。去年，我校利用評選「溫馨教室」活動的機會，選出一些教師的優秀作品，裝裱做框懸掛在教室和走廊中，營造了良好的校園文化氛圍。通過開展教師基本功訓練的一系列活動，在全體教職工中，牢固樹立「以質興教」的教育質量意識，為建設高效課堂奠定了堅實的基礎。
4.把「三筆字」作為校本培訓的內容之一。學校經常組織「三筆字」練習知識講座，由本校在崗或離退休中字寫得好的教師講授寫字技巧，從最基本的執筆姿勢、漢字的28種基本筆畫、偏旁部首的基本寫法以及漢字在田字格（或米字格）中的基本間架結構、書寫時如何布局等方面給教師們進行講解，並悉心指導臨帖。學校把教師「三筆字」作為教師工作考評的一項重要內容納入年度考核，使教師寫字基本功訓練做到制度化、經常化。同時，學校要加強領導，制定措施，層層落實，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恆，提高教師整體素質，為建設高效課堂、提高教學質量、推動學校教育教學整體改革的深化打好基礎。
總之，教師書寫基本功和普通話一樣是教師進行教學的最基本的技能之一，它直接影響了對學生素質的培養，間接影響了學生的學習效果，所以要想在教學中有所收獲，必須有過硬的書寫基本功。
② 2010年校本培訓方案
2010年校本培訓方案
2010年5月16日 培訓範文-huangzd1773 發表評論 閱讀評論
隨著九年義務教育課程改革的逐步深入，課程改革的實施焦點將聚焦在實施的主體——教師身上，因此，教師專業化素質是制約新課程改革成敗與否的關鍵。教師需要不斷地發現問題與解決問題，變革教學方式，改善心智模式，促進專業水平的發展和提高。但是，教師的成長離不開崗位培訓和崗上實踐，也就是說，教師應立足崗位，在教學行動研究中成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實現「研為學用，研學並重」的目標，逐步推動學校向學習型組織轉變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓三者有機結合，以教學為中心，研究為主線，對話為形式的多樣化實踐活動。進一步更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，濃烈學校學術氛圍，從而有效構建順應課程改革發展的校本培訓體制，更加滿足教師專業發展的需要，使校本培訓成為每一位教師自我發展和成長的推進器。
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、「三個代表」的重要思想為指導，按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的目標和要求，加快落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》。結合我鎮教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研製度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業水平，形成「培訓、管理、研究」一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續發展，提升廣大教師的整體素質，促進推動學校校本培訓特色。
二、學校發展目標
結合我鎮教師發展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質的經驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃，積極推進校本課程開發，促進教師隊伍的可持續發展；逐步改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生的創新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現代課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業化水平，建設一支能夠承擔執行、管理、研究、開發和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經驗，不斷總結和積累培訓成果，建立一個動態、可持續發展、具有特色的教師培訓體系。
三、師資隊伍建設目標
以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，樂於奉獻並具有現代教育教學素養和創新精神的教師隊伍。
（1）全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。
（2）骨幹培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上幹部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨幹培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，充分發揮我鎮省、市、縣三級骨幹教師在基礎教育課程改革中的骨乾和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨幹教師隊伍。
（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，使我鎮資教新教師1年內順利上課，3年內勝任教師工作，5年內成為教師骨幹。
(4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我鎮學校發展的班主任骨幹力量。
（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。
四、培訓類型及任務
(一)通識培訓
主要任務：學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，課程改革的背景、指導思想、目標和課程設置，課程標准特點和解析，教學方式與學習方式的變革，新課程與幹部、教師、學生的成長和發展，學校、教師發展性評價體系，新課程資源開發與建設，校本課程和校本培訓的開發與規劃等。
(二)學科培訓。任務解讀和掌握新課程學科課程標准，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。
（三）校本課程開發培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規定開發我校各學習領域的課程資源，挖掘校內外各種課程資源，發揮課程資源的最大效能。
五、培訓對象及內容要求
1、校長培訓
培訓內容：積極組織校長參加各級培訓班，學習和了解基礎教育課程改革的背景、趨勢和任務；《課程改革的背景、理念與目標》、《課程改革與領導角色的轉變》、《程改革與教學實施》、《課程改革與課程評價》。
2、學科骨幹教師培訓
培訓內容：學校課堂教學存在問題的調研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內容與方法，信息技術的實用技能培訓。
3、學科教師全員培訓
各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。
學科培訓的內容：
（1）新《課程標准》的解讀，包括課標介紹，與現行大綱的比較。
（2）教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。
（3）教材具體內容的解析，結合章節的具體內容與分冊逐步進行分析等。
（4）教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。
（5）根據我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。
（6）學科中考評價內容、方法與應對策略的研討。
六、校本培訓的途徑
1、經驗交流
學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
2、學習考察
每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。
3、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
4、自我研修
鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。
5、以研促訓
以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發揮以研促教，研為學用的目標。
6、以訓促研
中心學校規定：凡是公費參加各級學習培訓、考察的教師，回來後一定要結合所培訓的內容講一堂匯報課、並撰寫一篇個人學習心得體會，發送到縣教研網以供交流。
7、以老帶新。充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善「一幫一、結對子」的師徒式培訓方式，使其制度化、規范化。
8、網路培訓
充分發揮遠程教育優質課改資源的作用，採取集中收看，看後討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務於課堂教學中。
七、培訓主要形式及要求
1、專題講座形式
聘請鎮內、外培訓指導教師進行各類講座。
2、自學—反思形式
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要採用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。
3、實踐與交流形式
（1）開展校際交流，互通有無，實現培訓資源共享（每學年不少於兩次）
（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少於10次）。
（3）開展師徒結對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。
（4）開展課題研究。
八、校本培訓的組織管理
1、組織領導：
成立由中心學校校長為組長，由各學校主要負責同志為成員的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組負責教師培訓的日常事務工作。
校本培訓組織領導小組：
組 長： 胡茂珍
副組長：龍仕川、梁海貴
成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進龍、黃雄英、吉啟海、盧道英
2、制度、經費保障
參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校將制訂《校本培訓方案》、解決教師繼續教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道。學校保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校保證培訓經費，保障開展培訓工作必需經費開支。
3、考核評估：
各學校要成立校本培訓領導小組，要加強對校本培訓的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。
在開展校本培訓活動中，逐步構建一種基本操作方式:問題——計劃——行動——反思，促使教師由過去的工匠型變為現在的專業型，由過去的只重教書，不重教研變為現在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學校教研氣氛日益濃厚，學習化的校園文化得到充分發揚光大；教師的課堂行為也發生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變為現在的探究式、研究性學習，課堂氣氛活躍，學生願學、樂學，學生的潛能得到最大發揮。
③ 教師校本培訓有哪些內容
教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以版改革傳統的課堂灌輸式傳授權知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。校本培訓有五種類型：一是學校教育理念、教育技術的培訓；二是本校特色教育,科研成果的培訓；三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓；四是學科事業知識、基本技能的培訓；五是優秀教學研究、案例研究的培訓。培訓課程建構有五大模塊：（1）現代教學理論，教育思想、職業道德修養（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格（3）教師教育教學基本技能和能力（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。