漢語拼音方案培訓小結

Ⅰ 怎樣學習漢語拼音方案

摘要：拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。拼音也是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中丈不可缺少的部分。學會了拼音有助於識字的學習，藉助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐；學習漢語拼音可以讓學生藉助拼音朗讀這些課文．藉助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學習漢語拼音，還可以幫助說好普通話。低年級小學生剛剛進入學校，對學習沒有任何概念，還是以玩耍為主，不知道學習會對他們以後的生活和工作起到舉足輕重的作用。在教學拼音中，小學生總覺得拼音是枯燥乏味的，小學生的拼音是教師的教學難點。

Ⅱ 求一套學習漢語拼音的方案

你好，想學拼音應該不難。
你可以找一本小學一年級的語文教科書，然後認真學習，把自己當成一年級的小學生，很快我會掌握漢語拼音的。

Ⅲ 漢語拼音方案有哪些缺點，如何改進

我國偉大的語言學家們，已經有過的新中國的四版的簡化字表，幾乎是完美的語言系統。

問題：
最近，由於潛伏在我們中間的敵人呢的破壞，許多規定都已經被破壞了。

從拼音方法；
到方言標識。

電腦的字型檔里，也沒有好多字之外；
沒有我國的中文聯想打字方法。

全部45萬漢字的組合和組成的聯想，也不全。

Ⅳ 漢語拼音方案的好處與不足

自己看看吧
希望能幫上你
http://www.pkucn.com/viewthread.php?tid=138858

Ⅳ 漢語拼音方案有什麼不足之處

優點是與西文接軌，缺點大概是由此產生的拼音輸入會使人們越來越不會寫字吧！

Ⅵ 如何學好漢語拼音，漢語拼音方案的由來

一、要學好漢語拼音，可以採取以下辦法：
1、 激發學習漢語拼音的興趣
2、 通過兒歌、順口溜、口訣等各種形式加強記憶
3、 加強師生和學生之間的互動交流
4、 及時復習鞏固學習效果
5、 聯系實際，學以致用
二、漢語拼音方案的由來
「漢語拼音方案」是中國的法定拼音方案。1955～1957年中國文字改革委員會「 漢語拼音方案委員會」研究制訂。
1949年10月成立民間團體「中國文字改革協會」，協會設立「方案研究委員會」，討論採用什麼字母的問題。1952年2月政務院文化教育委員會成立「中國文字改革研究委員會」，設立「研究並提出中國文字拼音化的方案」的「拼音方案組」，幾年中擬訂了好幾種以漢字、草書筆畫為字母的民族形式拼音方案。1954年12月國務院成立「中國文字改革委員會」，1955年組織「拼音方案委員會」，由吳玉章、胡愈之任正副主任，黎錦熙、羅常培、丁西林、韋愨、王力、陸志韋、林漢達、葉籟士、倪海曙、呂叔湘、周有光為委員，在民族形式字母的方案之外，研究制訂採用拉丁字母的方案，最後確定拼音方案採用拉丁字母。1958年2月11日全國人民代表大會批准公布，1982年國際標准化組織承認為拼寫漢語的國際標准。

Ⅶ 漢語拼音方案如何學習

這不是漢語拼音方案，漢語拼音方案就是拼音，也就是你從小學的bpmf dtnl等。你說的這個是注音字母，是二十世紀早期用來給漢語注音的方法，在拼音出來後，已經不在大陸使用了，現在全世界唯一在使用這套方案的地方就是台灣。它的拼讀方法和拼音差不多，但最煩的就是你要挨個記住每個注音字母是對應的什麼拼音。
它像日語假名，是因為二者都來自漢字的部首

Ⅷ 漢語拼音方案的方案內容

字母 名稱 字母 名稱 字母 名稱 字母 名稱 Aa ㄚ Hh ㄏㄚ Oo ㄛ Uu ㄨ Bb ㄅㄝ Ii ㄧ Pp ㄆㄝ Vv 萬ㄝ Cc ㄘㄝ Jj ㄐㄧㄝ Qq ㄑㄧㄡ Ww ㄨㄚ Dd ㄉㄝ Kk ㄎㄝ Rr ㄚㄦ Xx ㄒㄧ Ee ㄜ Ll ㄝㄌ Ss ㄝㄙ Yy ㄧㄚ Ff ㄝㄈ Mm ㄝㄇ Tt ㄊㄝ Zz ㄗㄝ Gɡ ㄍㄝ Nn ㄋㄝ V只用來拼寫外來語、少數民族語言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。
關於這個表，我們常碰到如下一些問題：首先是，字母表有什麼作用呢？字母表不是漢語拼音方案中可有可無的內容，它有相當重要的作用。第一，明確了該方案的構成材料是拉丁字母，而不是其它什麼字母；第二，明確了每個字母的名稱讀音，字母表規定了每個拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語拼音字母的體式，分為印刷體、手寫體、大寫、小寫四種體式，表中只列出了印刷體的大寫和小寫體式，而且字母體式採用的是羅馬體，沒有採用哥特體，這樣與手寫體接近；第四，明確規定了每一個字母的先後順序，這是用拼音字母作索引的基本依據。為什麼不用漢字作為漢語拼音的符號而要採用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問題，在漢字注音史上有過激烈的爭論。漢語拼音方案不採用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號應該簡單，使用才方便，而漢字筆畫結構十分復雜，認識一個漢字已經不易，再用作注音符號，掌握起來就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話的工具，應該具有統一讀音標準的作用，由於漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統一，所以如果採用漢字作注音工具，難以起到統一語音的作用，不利於普通話的推廣；第三，理想的注音工具，應具有精確描寫和分析語音結構的功能，然而漢字是以一個囫圇的整體代表漢語音節的，所以用漢字注音，無法准確細致地描寫漢語語音系統。基於此，1955年10月，中國文改會擬訂的四個漢字筆畫式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國有相當大的影響的漢字式注音字母也沒有被採用，因為注音字母也有不可避免的缺點。經過反復討論，文改會最後選定了具有國際性的拉丁字母。為什麼要採用拉丁字母作為漢語拼音方案的字母基礎呢？這可以從以下幾個方面來認識：第一，拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個國家採用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先後經歷了羅馬帝國時期、文藝復興時期和歐洲殖民擴張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！第二，拉丁字母是世界上應用最廣泛的字母，許多現代科學技術術語廣泛使用拉丁字母作為代號。當然，拉丁字母這一功績與英語的國際上的廣泛通行分不開，當今世界上大量的科技出版物都是用英文寫成的，計算機程序語言幾乎無一例外都以英語編寫。因此，採用拉丁字母作為注音工具，無疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對外漢語教學所取得的成就看，以拉丁字母為基礎構成的漢語拼音方案發揮了非常大的作用，漢語拼音字母成為外國友人學習漢語離不開的拐棍。第三，拉丁字母筆畫簡單，構形清楚，對於閱讀和書寫都極為方便。第四，拉丁字母是音素制字母，便於對語音作精細的分析和描寫，採用拉丁字母，無論是分音還是合音都是非常方便的。第五，採用拉丁字母給漢字注音在我國有相當長久的傳統，從十七世紀初年開始，三百多年來，拉丁字母就先後被用作漢字注音符號，拼寫各地方言，制訂中國的拼音文字，所以拉丁字母在我國有著悠久的歷史傳統和廣泛的群眾基礎，用拉丁字母制訂漢語拼音方案，既可以借鑒前人經驗，又便於推廣應用。因此我們說，採用拉丁字母無疑是最佳選擇。漢語拼音方案中的26個字母，為了運用方便，符合國際習慣，拼音字母排列先後順序也遵從拉丁字母的傳統順序，從a起始到z結束，這個今天看來很簡單的問題在拼音方案擬訂之時是幾經推敲的，因為我國傳統的「字母」受梵文字母的影響，是按照發音部位來排列的，遠至宋代的三十六字母，近至現代的注音字母，國語羅馬字都是如此。漢語拼音方案在幾經反復後，才於1957年的修正草案中正式確定了字母順序。漢語拼音字母的名稱音，在教學實踐中還沒有形成很好的規范，比較混亂，有的按名稱音讀，有的按照英語字母名稱讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專家曾在武漢地區進行過漢語拼音字母認讀情況的調查，在接受調查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來讀漢語拼音字母，14.1%的人讀成「呼讀音」（即老師教學時的一種讀法），不會讀或錯讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規定讀出字母的人一個也沒有。這反映出在讀音的規定上，現行《方案》需要進行調整，適應社會變化。建議採用英文字母的通常讀音，並適當加以漢化。 i ∣ 衣 u ㄨ 烏 yu ㄩ 迂 a ㄚ 啊 ia ∣ㄚ 呀 ua ㄨㄚ 蛙 o ㄛ 喔 uo ㄨㄛ 窩 e ㄜ 鵝 ie ∣ㄝ 耶 yue ㄩㄝ 約 ai ㄞ 哀 uai ㄨㄞ 歪 ei ㄟ 誒 ui ㄨㄟ 威 ɑo ㄠ 熬 iɑo ∣ㄠ 腰 ou ㄡ 歐 iu ∣ㄡ 憂 an ㄢ 安 iɑn ∣ㄢ 煙 uan ㄨㄢ 彎 yuan ㄩㄢ 冤 en ㄣ 恩 in ∣ㄣ 因 un ㄨㄣ 溫 yun ㄩㄣ 暈 ang ㄤ 昂 iang ∣ㄤ 央 uang ㄨㄤ 汪 eng ㄥ 鞥 ing ∣ㄥ 英 ong ㄨㄥ翁yong ㄩㄥ 雍（1）「知、吃、詩、日、資、雌、思」等字的韻母用i，即：知、吃、詩、日、資、雌、思等字拼作，chi，shi，ri，zi，ci，si。
（2）韻母ㄦ寫成er，用做韻尾的時候寫成r。例如：「兒童」拼作ertong，「花兒」拼作huar。
（3）韻母ㄝ單用的時候寫成ê。
（4）i 列的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。
u 列的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。
yu 列的韻母跟聲母j，q，x拼的時候，寫成：ju（居），qu（區），xu（虛），y省略；但是跟聲母n，l拼的時候，仍然寫成nyu（女），lyu（呂）。
（5）iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。
用26個拉丁字母來記錄普通話語音音素和音位，是不能完全滿足需要的，因為字母總數比普通話音素要少，對此，方案主要採取了三個方面的補救措施：
第一，用幾個字母合起來表示一個音素，作為一個整體使用。《方案》是用兩個字母來合成一個新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問題，又避免了創造或借用別的文字體系中的字母，很多國家都採用這種方法創造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過這種方式也有不足，主要是詞形過長，例如拼寫「庄、霜、窗」等字詞要用六個字母符號，假如這些字再和同樣音節的字組成詞，那麼詞形就更長了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個區別符號，與它本身的音值相差很遠，而現在國際上除了用它表示喉音以外，還用來表示送氣符號。第二，使用附加符號。使用附加符號，就是在原字母的基礎上附加某種符號，構成新的字母。這樣，不用設計新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問題，而且在某些場合還可以省略附加符號，所以使用附加符號這種方法比較容易被人接受，在國際上也比較通行。不過附加符號要回筆，不便連寫，也容易漏寫，如果再加上聲調符號，上下幾層，有疊床架屋之感，寫起來既不方便也不好看。因此，漢語拼音方案附加符號使用較少，只有ê和yu兩個字母，這兩個字母的附加符號出現場合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時就可以省略上面的附加符號，寫成e，因為實際上e並不出現在i、yu的後面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時可以不使用附加符號，寫成u，因為真正的u絕對不同j、q、x相拼，這三個聲母後面出現的u，只能是yu；而ü行韻母單獨成音節時，按照規則變成了yu，加符字母ü也不會出現；實際上ü只出現在lyu、lyue、nyu、nyue四個音節中，共涉及到32個漢字。
韻母表裡有「ü」（即『綠』字的韻母讀音），但在字母表中沒有規定與之對應的拉丁字母。「這一缺陷對社會應用產生了重大影響，比如說要注冊一個帶有『綠』字的商標，其漢語拼音的大寫名稱到底該怎麼拼寫？這直接影響在國外商標的注冊。同樣是一個「綠」字，在使用漢語拼音符號轉寫成英文名稱時，有的企業可能會標注成「LV」，有的又可能標注為「LU」。這樣就造成了用法混亂。建議「ü」統一改為yu，與j q x相拼時省略y。yung改寫為yong以利於辨認。「綠」拼作lyu，這樣就不會造成用法混亂了。
根據方案聲母表中的規定拼寫規則，zh、ch、sh、ng在使用時為了縮短拼式，可以使用附加符號寫成ẑ ĉ ŝ ŋ，但是在實踐中，很少有人使用這一規則，也沒有一本字詞典使用過，可見，人們並不喜歡使用附加符號。這一條規則實際上是多餘的，可以在方案中刪除。第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個字母在不同場合表示不同的音素，發揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴格說來，作為注音符號，最好一符一音，這樣應用才方便。不過，由於一符多用既解決了字母不夠用的問題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運用，所以相比較而言，還是利大於弊。漢語拼音方案 音，各有不同的出現條件，決不會出現同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節中只能是舌尖前母音，在、chi、shi、ri中只能是舌尖後母音，在bei、gai中只能是舌面前次高母音，在bi、pian等場合出現只能是舌面前高母音，這幾個音素彼此是互補關系，屬於同一個音位的條件變體。所以，一符多用不會造成讀音上的混亂，不會造成混淆，不可能在這個場合把這個音素讀成那個音素。而且這種讀音上的區別是十分自然的，反映的是自然發音，是我們發音的實際情況的准確記錄和反映。普通話二十一個聲母在《方案》中是根據傳統方式按發音部位排列在一起的，一共是六組：b、p、m、fd、t、l、ng、k、hj、q、xzh、ch、sh、rz、c、s其中雙唇音和唇齒音列在一起，因為習慣上都把它們作為唇音合為一組，同時，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號和漢字「玻坡摸佛」，以為聲母另有名稱音，要按照過去注音符號的名稱那樣念成bo、po、mo、fo。其實，聲母表中的每個字母所表示的都是漢語音值，不是名稱，如用國際音標表示則是[p、p『、m、f]。由於漢語輔音大多是清輔音，發音不響亮，為便於讓人領會各個聲母的音值，所以用注音符號和漢字的讀音作提示。關於這一點，1956年2月由文改會發表的《漢語拼音方案草案》第一條「子音」中有這樣的說明：「漢字沒有單表子音的字。對照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語音來讀。例如『玻』的發音bo，這里只取其中的b」。不過，目前很多人把拼音字母名稱和漢語音值混淆起來，用bo、po、mo、fo之類的讀音來代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以採用國際音標來標注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利於國際交流。
由於注音字母已完全退出了現行的語文教育系統，70歲以下的人已不認識這套字母，這套注音字母已基本失去了社會基礎，因此應當取消。
用漢語拼音方案拼寫普通話音節，很多規則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關於iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫形式，而在實際運用中永遠也不會出現，因為它們成零聲母音節時，根據y、w的使用規則要分別寫作you、wei、wen，而當它們同輔音聲母拼合時，省略韻腹寫作iu、ui、un。 a，o，e開頭的音節連接在其它音節後面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（』）隔開，例如：pi』ao（皮襖）。
漢語拼音方案在字母系統之外另加一個撇點作隔音符號，區分音節界限。隔音符號在注音中使用頻率據統計不會超過千分之五，但是夾在字母中卻顯得比較生硬，不如用別的辦法解決這一問題。用漢語拼音給漢字注音，音節界限混淆的情況不多，據周有光先生統計，在34978個詞中，僅出現2172個可混音節，占統計數的6．26%，而其中的95%又是齊合撮韻，所以這95%的韻母使用了y、yu、w之後，可混音節就很少了。（見周有光《音節分界問題》，載《拼音》1956年8月號