❶ 如何利用"四主五步"教學法打造高效課堂
.合理安排，扎實推進。學校為了有序推進課堂教學改革工作，注重培養典型，充分發揮典型的示範引領作用，目前我校各教研組長和語文組已經在全校做了「四主五步」課堂教學基本模式示範，使新模式深深印在每位教師心中。
❷ 如何更好運用「自主式五步」教學模式
自主教育是指學生在學校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會需求和自身發展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使自己得到全面主動發展的教育實踐活動。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，把時間留給學生讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢於提問，勇於質疑，培養學生的能力，我校自上學期起大力提倡改變傳統教學模式，大膽實踐「自主式五步」教學模式，即：激趣明標——自主學習——合作展示——當堂測試——小結提示。
「自主式五步」
教學模式，要求以學生為主體，以學生為中心，並不意味教師在教學中的作用下降了，相反老師課下做的工作更多了，對教師能力的要求也更高了。學生自主合作探究式學習方式的培養，是在教師的循循善誘和巧妙的導演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。轉變教學方式，教師通過對教材的相應裁剪，依據學生的實際情況拓展課堂的內容，為學生提供自主合作探究的空間。帶動學生走上探求知識之路，還要利用現代多媒體技術信息量大、參與性強的優點，為學生提供探究的平台。
綜合「自主」「合作」「探究」三個方面課堂教學策略，主要在思想品德與社會課中采
用以下兩個操作變式對學生進行自主教育能力的培養：
1、自主發現式
根據品德與社會學科的特點和學生的認知能力水平，將教學過程劃分為一個一個的發
現階段，引導學生通過閱讀、實驗、觀察、思考、討論、聽講等各種途徑主動去發現問題、
研究問題、總結歸納，以達到明理導行、發展能力。其結構程序為：
創設情境——自主發現——研究討論——歸納遷移
第一階段：
創設情境。
引導學生積極投入學習，要求教師將學生從舊知引向新知或通過生活實例引發學生思考新問題。
第二階段：自主發現。引導學生自主學習，發現問題，學生通過閱讀課文，從中發現問題，
並試著解決問題的過程中能主動明白道理。
第三階段：研究討論。引導學生通過交流、討論、研究的方式，使自主發現的問題得以補充，
驗證或解決。
第四階段：歸納遷移。利用學習效果的反饋強化，把學生學到的道理通過聯系實際，活動的
延伸等遷移手段，指導行為，達到知行統一。
2、探究訓練式
學生的自主性，創造性得到充分體現。學生在認識活動中遇到一些難以解決、
疑惑的實踐問題或理論問題時，產生一種探究心理，不同層次的學生通過查找資料，
請教師長等手段形成一定的思維方法。教師則不斷引導學生分析綜合的思路，指導學生探究的方法與方向，從而使學生形成一定的探究能力。其結構程序為：
遇到問題——建立假說或收集資料——用事實論證——形成探究能力
第一階段：遇到問題，要求教師引導學生帶著問題意識觀察具體事實，讓學生面臨問題情境，並讓學生嘗試探究的程序，找出核心問題。
第二階段：建立假說或收集資料，通過教師指導與學生的討論、查閱資料，從不同的角度加以探究，建立假說。
第三階段：用事實論證，學生利用資料或實驗得出的論據證明假說，教師不斷引導學生分析
綜合的思路，指導學生探究的方向和方法。
第四階段：形成探究能力，在一個問題的解決過程中，就鍛煉了學生的探究能力，教師引導學生反饋總結自己的思想過程，形成更好的探究策略，在實際生活中應用已得出的結論並不
斷探究新問題。
教育好每一個學生的根本就在於因材施教，因材施教的關鍵就是採用什麼教育方式，
怎樣的培養孩子，引導孩子，創造孩子各方面發展(身體、性格、學業等等)的良好環境。幫
助孩子發展體現自我的良好性格，走好孩子自己學習、工作、生活的人生之路。要讓孩子自
己知道：「行行都能出狀元」；要讓孩子有這樣的信心：「我不是天才，但我能成功」；要讓孩子明白：「成功之路要靠自己來實現」，最終達到養成自主教育、自主發展的能力。