❶ 思品的教學方法教學手段有哪些
基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.」新課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活.每位教師在新課程的實施中,都會遇到這樣或那樣的困惑,面臨這樣或那樣的挑戰,可能須要放棄我們先前熟悉的教學方法和教學模式,按照新課程的要求重新構建新的課堂教學形態.
第1節 思想品德課程的教學方法
為了完成預定的教學目標和教學任務,師生在共同活動中必須採用適當的教學方法.科學的教學方法,能啟迪學生思維,開發學生智力,發揮學生潛能,培養學生良好的思維品質和思維習慣,形成良好的情感、態度和正確的價值觀,使教學收到事半功倍的效果.可見,教法運用是否得當,直接關系著教學效果的好壞,影響著教學質量的高低.
古今中外,「方法」一詞用得非常廣泛,無論對它的解釋增加多少新的內容,總離不開它最基本的含義,即指向一定目標的「途徑」,「道路」,「工具、手段」和「操作、步驟」.研究教學方法,同樣要抓住這些要義.
教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務,在教學活動中採用的教學方式、途徑和手段.其最終結果是學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧,樹立科學的世界觀,並發展他們的能力和創造素質.教學方法的本質主要取決於學生的學習認識活動（學習）和教師相應活動（教學）的邏輯程序以及心理方面,即由教與學的協調一致的效果來決定.20世紀80年代以前,蘇聯教育家巴班斯基則將教學法分為三大類,每大類又分為幾小類.第一大類為組織和進行學習認識的方法,下分為：（1）傳遞信息和聽覺感知信息的方法；（2）直接傳遞知識信息和視覺感知信息的方法；（3）通過實際活動和觸覺、動覺傳遞與感知信息的方法.第二大類為激發和形成學習認識活動的方法,下分為：（1）激發學習興趣的方法；（2）激發學習義務感和責任心的方法.第三大類為檢查和自我檢查學習認識活動效果的方法,下分為：（1）口頭；（2）書面；（3）實驗、實踐.
在以往的思想政治課的教學中,教學引不起學生興趣或教學效果不佳,就是因為教師偏重於教,一些教師只知講條條,讓學生背條條,教學方法呆板、陳舊.全國著名心理學家、教育家林崇德教授曾在全國十省市搞了一個較大面積的理想、動機與興趣的調查,中學生把政治課作為自己最感興趣學科的只佔1.67% ,再深入調查他們為什麼喜歡政治課,回答卻是共同的：「老師教得好!」所以,在思想品德新課程的實施中,教師必須拋棄過去陳舊的教學方法,採用先進的教學方法,要真正重視學生的學,教的得法是為了學的有效.下面介紹國家級、省級實驗區所採用的一些教學方法.
一、案例教學法
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要,通過設置一個具體的教學案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養學生綜合能力的一種教學方法.
案例教學法從總體上來說是一種歸納教學法,與我們經常採用的舉例說明相比較,雖然都涉及了引用實例,但兩者畢竟存在著顯著區別.很多老師在教學中經常使用的是一種直接來自現實生活中的材料,經過人工處理過的例子,而不是真正的案例,案例卻是實實在在的現實情況的記錄.案例教學是一種穩定的或定型化的教學方法,具有特定的操作程序和要領,而舉例一般是講授、討論等教學方法的輔助形式,不具備一系列詳盡或定型化的操作程序.
（一）案例教學法的作用
案例教學法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境,把真實的典型問題展現在學生面前,讓他們設身處地地去思考,去分析,去討論,對於激發學生的學習興趣,培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處.其具體表現為：
1.可以提高學生運用理論分析與解決實際問題的能力.案例教學要求學生在教師的指導下,獨立自主地深入案例,充分體驗角色,成為案例活動的主體,真正實現案例情境的「再現」,並設身處地地思考,學會運用理論探求解決問題的方案,從而較好地激發自己創新思維,培養自己分析問題及解決問題的能力.
2.培養學生的表達能力.案例教學的重點在於討論和相互交流,所以,學生要想在課堂上完成任務或有好的表現,就必須加強自己的語言能力,加強與他人的溝通並力爭在討論中說服對方.
3.縮短理論和實際的距離.學校是學習的小課堂,社會是學習的大課堂.案例是現實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進小課堂,通過展現一些真實的典型問題,讓學生在已經經過實踐的事件中充當角色,進行「實踐」操演,以最快的速度、最高的效率使學生實現從理論向實踐的轉化,從而縮短理論和實際間的距離.
4.提高教學效果.案例教學中的案例既有實際情況的描述,又包含著問題.它採取以學生為主進行課堂討論的方式,讓學生弄清案例中出現的問題並運用所學的理論知識進行分析,學生能深刻理解課文知識.而且案例來源於活生生的現實,給學生造成身臨其境的感覺.內容生動有趣,沒有那麼多抽象的、復雜的概念、理論.因此,學生參與的積極性比較高,容易產生學習興趣,能夠提高教學效果.
（二）案例教學的類型
案例教學離不開案例.我們似乎可以說,一個優秀的案例是案例教學成功的關鍵性因素,而一個優秀的案例總是以一定的形式來體現的.教學案例的類型大致有：
1.依據案例的情境不同,可以將案例劃分為語言情境案例和實際情境案例.語言情境案例是教師用語言呈現已發生過的情境,引導學生綜合運用相關的知識分析的案例.實際情境案例是教師藉助或設計一個真實的情境,讓學生從中發現問題,體驗情境,師生共同討論解決問題的方案.
2.依據案例的性質不同,可以將案例劃分為描述性案例和分析性案例.描述性案例一般是將事物整體或部分面貌,或事物發展的全過程像講故事一樣原原本本、具體生動地描述出來,給學生以親臨其境之感.分析性案例除具有描述性案例的特點外,還包含著可分析討論的問題.
3.依據案例的內容不同,可以將案例劃分為專題性案例和綜合性案例.專題性案例是針對某一方面的問題而編寫的案例,供學生分析、理解某一問題時使用.這類案例的內容單一,主題鮮明.綜合性案例是對事物的整體或全局及事物發展的全過程進行描述,供學生思考分析,提高其綜合運用知識的能力.
（三）案例教學的基本方法
根據案例在教學過程中的作用的不同,案例教學的基本方法可分為以下幾類：
1.案例講授法.教師運用案例,通過講解來說明課程內容,使案例與課程的基本理論融為一體,構成一個完整的課程內容體系.這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識,或者以講授基本理論為主,引用案例進行論證.
2.案例討論法.它是指在教師的指導下,以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法.
3.案例模擬法.它是事先編好案例的「腳本」,由學生扮演案例中的角色,再現案例情境,如小品、模擬法庭等,給學生以真實、具體的情境感受,然後引導學生對模擬的案例進行評析.
4.案例練習法.在課上、課後和單元練習及考試時,引入典型案例,創設問題情境,以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力.
❷ 思想品德教學如何落實學習目標
開放的教學目標，按新課程理念可分為知識目標、能力目標與情感態度與價值觀目標，即我們通常所說的「三維目標」。新的課程改革一大亮點就是學科教學要體現三維教學目標的和諧統一，而情感、態度、價值觀是思想品德所有目標中最為重要的，最為核心的目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求關注學生學習的過程和方法，尤其要關注伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。下面我就結合思想品德課教學中的幾個小片段，談一談自己在落實德育目標方面的一些具體做法，提供給各位老師一起探討研究，不足之處，敬請指教。
一、現身說法，使學生「親其師，信其道」。
思想品德課程中最基礎的目標是：幫助初中學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格。而在座的各位骨幹教師的人格形成過程就是幫助我們實現這一目標的寶貴教學資源。我們經常說「親其師，信其道」，在學習過過程中，如果能夠真正實現這一點，相信離我們德育目標的落實也就不遠了。關鍵是如何做到「親其師」？我在這方面一個深切的體會就是結合教材內容和課標要求，與學生一同分享自己在成長過程中的故事，也就是「現身說法」。每位老師都有過自己的中學時光，回想那時的我們，有著和學生們類似成長的快樂和煩惱，也有著成功的經驗和失敗的教訓。那麼就將自己的這些故事、這份感悟再加上成人的理性的思考來引導我們的學生，它比起一些名人的事例，來得更加親切，更容易激發學生的思維，讓學生感到平等、信服，。
比如在學習《生活處處有情趣》這一項目時，我們的情感、態度、價值觀的要求是「積極追求美好生活，培養高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣」，而大部分學生此時對「什麼是情趣」，只是從資料中查來的一些抽象語言，了解得不是很透徹，更不要說德育目標的落實了。針對這一難點，我想到了自己的一項興趣愛好——收集樹葉標本。於是就將自己這些年來收集的比較有代表性的樹葉標本以及利用這些樹葉做的卡片拿到了課堂上展示，給學生講述自己在每片樹葉和卡片背後收獲到的快樂、親情和友誼。但丁說「一看見花，我就放慢了腳步」，對於美的事物大家是相通的。看著一片片普通而又美麗的葉子，聽著老師成長的故事，聰明的學生馬上真正理解了「什麼是情趣」，用學生自己的話來總結，那就是：通過做這些事情，讓自己體驗到快樂。學生們的思維也就豁然開朗起來：有的學生談到了父母的生活情趣，有的學生說到了自己。在學生們的暢所欲言中，很多同學感受到高雅情趣的熏陶。最令大家感觸的是，在談到庸俗生活情趣時，有一名學生勇敢地剖析自我，也來了個現身說法。他講道自己在小學四、五年級時沉迷於網路游戲，連續在網吧呆了三天，花費了兩千多元錢，身心疲憊，自己的手也變成了「滑鼠手」。在大家看著他的「滑鼠手」發出笑聲的同時，更發人深省，有些同學不自覺地偷偷看了看自己的手，相信那一刻「摒棄庸俗情趣」的課標要求已經深入到學生的內心。
人們常說「有其父必有其子」。同樣的，教師用自己健康、樂觀、向上的心態去引導我們的學生，學生也會「隨」老師的。一名學生在作文中寫道：「最喜歡老師給我們講她小時候的故事，老師同我們交流的是表情，是心靈，我們感到可以敞開心扉與老師平等對話，也受到了教育。」
二、課堂教學與主題班會相結合，拓展德育空間
所謂主題班會，它主要是圍繞一個專題，在班主任的指導下，由學生自己主持、自己組織領導、採取各種形式，充分發揮班級中每個學生的積極性，依靠班集體的智慧和力量，開展一種生動活潑的自我教育活動。一些有著班主任經驗的老師或細心的老師會發現：很多時候，班級召開的主題班會內容和我們的思想品德課教學內容異曲同工，甚至於有時班會內容就是我們課堂教學內容的延伸拓展，所達到的情感、態度、價值觀的目標也就是一致的。有時思品課一個項目中涉及到的內容比較多，課堂學習中不可能面面俱到，較好地完成知識能力目標，可能就對德育目標的落實帶來了一定的難度。而這時，與之相對應的一堂好的主題班會為學生情感、態度、價值觀的落實提供了拓展的平台。
例如：「關於交往問題」「如何學會和同學、朋友建立發展真正的友誼」是這個年齡段的中學生迫切需要了解，需要解決的問題。為此，我們的教材設計了《友誼伴我行》這一單元，其中《讓友誼之樹常青》這一項目著重從平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助這七個方面來幫助學生學會交往。應該說這七個方面無論從哪個角度都大有文章可做，一節課下來，感覺學生還有很多話要說，還有一些困惑沒有解決，產生情感上的迫切需要。抓住這個教育契機，一次名為「友誼之樹常情」的主題班會召開了。首先是一段詩朗誦和小品表演，學生們以自己的各種生動活潑、喜聞樂見的方式來表明他們在學習生活各方面的交往中所遇到的具體困惑和煩惱；然後進入全班活動的中心環節——以小組為單位集體大討論，針對剛才呈現出的具體問題，尋找各種解決的具體方法，由學生主持人進行歸納總結；接下來的「我想對你說」，通過好朋友間的互相傾訴，鞏固了友誼，化解了矛盾，使整個班會進入高潮；最後主題班會在周華健的《朋友》中結束。
這堂班會正是對我們教材內容的拓展延伸，解決了學生們交往過程中的具體問題，喚起學生的參與熱情，撥動學生的心弦，實現學生的自我教育，在情感、態度、價值觀的培養方面取得了較顯著的效果。
三、創設課堂情境與社會實踐相結合，優化德育環境
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。《初中思想品德課程標准》明確規定：「社會實踐活動是本學科不可缺少的部分。」讓學生到廣闊天地去，通過自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，提升生活經驗，在寬松、平等、愉悅的情景氛圍中去感受、去思維、去認識、去實踐，是促進正確思想觀念和良好道德品質的形成的有效途徑，這也是我們很多思想品德課教師所嚮往的教學方式。但是現實又往往制約著我們：到企業去參觀訪問吧，學生的交通安全問題、企業接待問題、時間問題等等，不是我們一名普通思品課老師所能決定的；布置一次社會調查活動，感興趣的同學還可以做到，但很多學生以「作業多」為理由就搪塞過去了……在這樣的條件下，我們一方面在盡力為學生創造社會實踐機會的同時，另一方面更多的是將實踐活動搬到課堂上來，進行模擬體驗，也就是根據教學內容，為學生創設體驗情景，引導學生自主活動探究，並通過有效組織和適時點撥，激發學生情感，培養學生良好的道德品質和人文精神。
如何創設體驗性學習的教學情境，在座的各位骨幹教師有著豐富的經驗：我們可以運用故事鋪墊、音樂渲染、小品表演等方式激發學生情智，促進學生感悟，讓學生走進生活，走進角色，為他們創造選擇真、善、美，摒棄假、惡、丑的機會。曾經觀摩過臨沂三中孫桂松老師執教的一堂《模擬法庭》效果就很好。通過模擬對一件典型案例的審理，再現法院庭審的過程，使學生真實體驗到正義戰勝邪惡的力量，更加深刻體會到法律的威嚴，增強法律意識，自覺學法、守法、用法。感覺不只是這堂課本身，就是學生們准備這堂課的過程，也是一次很好的德育教育，達到實踐活動內化思想品德的目的。
四、善於發現利用教育資源，豐富德育內容
普羅塔戈說：「頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需點燃的火把。」如何讓學生思想的火把熊熊燃燒？很多時候我們要藉助於豐富多彩的教育資源，創設特定氛圍，以喚起學生的熱情。而教育資源的獲得，關鍵在於我們教師開闊思維，做一個「有心人」
1、關注學生
有人說：十幾歲孩子的心扉是一扇玻璃做的門，裡面的人在好奇的看著外面的世界，而外面的人也可以通過玻璃看到裡面的人。所以我們教師在日常工作學習中要善於觀察、關注學生，從正在發生、活生生的生活實際中尋找教育資源，總結這個年齡段孩子共性的東西，提煉成典型的案例資料，結合教材內容，用於平時課堂教學，更容易引起學生的共鳴，撥動學生的心弦，使情感、態度、價值觀的教育起到良好的效果。
2、關注時政
「家事、國事、天下事，事事關心」不僅是思想品德課的要求，同時也為優化學生的德育教育提供了大的環境。比如八年級教材中的《養成親社會行為》一項目，一直是學習的難點，但結合「汶川地震」中志願者的行為，學生們自發為災區捐款的行為，不僅突破了教學難點，而且每個學生聯系實際真正理解，也做到了親社會行為，接受了一次愛的教育。正在舉行的北京奧運會更是寶貴的教育資源。
3、善用資料
豐富的教育資源來自很多地方。在這方面我的體會是：要用好教科書。思想品德教材中一些操作性較強、學生比較感興趣的小欄目不可丟，它可以讓學生在動與練的過程中去感悟、去體驗；要善於發現我們身邊可以利用的材料，注意學科間的綜合，拓展教材。比如說七、八年級的《實踐活動》教材，裡面的很多活動，無論是在內容上，還是設計環節上對我們的課堂教學都有很大啟發。
當然在情感、態度、價值觀的落實中，有一些需要大家注意的地方：首先是德育目標落實的長期性。眾所周知，一個人情感、態度、價值觀的培養不是一朝一夕的事情，是不可能一蹴而就的。因此，在平時的每一節課中，通過多種教育手段，學生能夠有所思、有所悟，心靈有所觸動，教學目標也就達到了。而這點滴的感悟終會匯總成涓涓細流，滋潤孩子們的心田。其次，三維目標的落實對教師提出了更高的要求，要求教師不斷學習提高業務水平，加強理論素養；具備理論與實際結合的能力，具有廣博的知識，平時要注意點滴的積累。
「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」。讓我們攜起手來，對學生曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行，在新課標要求下，把思想品德課堂變成一個關注學生成長的樂園，相信我們的學生終會成長為對自己、對他人、對社會有用之人。將來有一天談論起我們，學生們也會由衷的說一句：那是一位好老師。
❸ 思想品德學習計劃
一、要經常看重點、需要背的內容，因為只有多看才能記熟，記熟之專後才能會背。
二、課堂屬上要認真仔細理解老師所講的內容，需要記住老師是怎樣用簡潔的語言把所學課的內容講下來的。
三、思想品德有些判斷題或選擇題是很簡單的，只是答案一定都是向著正確、正義的一方，所以，記住這點是有用處的。
四、對於自己也不知道如何判斷的題一定要多看，加深印象。
❹ 思品如何學會學習
1、認識意義。知道思想品德這門課程重要的不在於像其他課程一樣掌握多少知識，而在於對自己思想品德形成、健康心理養成、個性品質培養以及個人修養的提高具有重要的作用，它不是一門可有可無的課程，而是應該值得一學的。
2、指導成長。現在的思想品德課的編寫，不再像以前脫離實際，空話大話連篇，而是注重於學生的成長需要，基本上是學生在成長中需要什麼教材就變什麼，如適應新的學習環境、處理好師生關系和同學關系、調控好自己的情緒、安全度過青春期、培養堅強的意志品質、直面挫折、做一個對自己行為負責的人等。學習的過程變成指導自己成長的過程，你就會覺得學習有用了。
3、積極參與。如今的教學不再是老師講學生聽的滿堂灌，而是提倡師生互動、生生互動，創設學生感興趣的教學情境，調動學生參與活動，在活動中學到知識、增長技能、獲得結論，充滿了挑戰和趣味。在學習這門課時，不要置身事外，積極投身於各種活動中去，參加討論、座談、辯論、搜集、表演等，既提高了自己，又開拓了思維，活躍了課堂，你不是從中體會到樂趣嗎？
4、探索學習。很多人都把這門課看成是死記硬背、枯燥無味的副科，那是不掌握學習方法，沒認識到學習的有用。在自己做了以上功夫後，如果能再探討出適合自己的搞笑的學習方法，那不就兩全其美了嗎。現在的教材知識不再講究系統，更強調提高能力、轉變認識，要在這方面下功夫。如果把認真聽講、積極參與做好了，當堂的知識基本當堂就可以掌握，在學會把每單元的知識系統化，就可避免考試前的突擊，根本不用死記硬背，學習這門課就不再是一件苦差事，而是趣味無窮了。
僅供參考，你可以試試。祝你成功！
❺ 分享思品的學習方法
首先，要充分認識思想品德學科特有的價值。思想品德學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。 其次，要克服學習中實用主義的傾向。「需要」是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，梵谷考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不願意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。 最後，要消除現實生活中人們對思想品德課的誤解。現實生活中，對思想品德學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由於對思想品德課的不了解造成的。就高中的思想品德課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解思想品德課的學科體系和價值，本能地把思想品德課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為思想品德課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價思想品德課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使思想品德課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。