1. 如何看待教師的培訓問題
近日，《浙江省實施〈中小學教師資格定期注冊暫行辦法〉細則（試行）》（以下簡稱《辦法》）頒布，這意味著我省正式啟動中小學教師資格定期注冊工作。從此，中小學教師「進退」有了新的「門檻」，以往「只進不出」的機制將被打破。「教師定期注冊制度的全面鋪開，將進一步優化教師隊伍，激勵教師更好地履行教書育人職責。同時，激勵教師加強師德修養、教師持續提高教育教學能力水平、提升教育教學質量等多重優勢都將會逐漸顯露出來。」省教育廳師范處李敏強這樣表示。
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「不進則退」 打破教師隊伍建設瓶頸
作為國家試點區，嘉興市於2011年10月在全國率先啟動中小學教師資格定期注冊制度試點工作。2014年，我省的試點范圍擴大至紹興市、湖州市、舟山市及所轄各縣（市、區）、溫州市洞頭縣。在先行試點的各市、縣，試點期間的首次注冊均有近5%的教師未達到資格定期注冊標准。其中，剛領取教師資格證未來得及注冊、低證高聘、注冊前入職無教師資格證書（多為專業性較強的職業學校教師）和培訓學時不夠等是主要問題。
「注冊制度有很好的激勵作用，給地方校長管理教師多了一個抓手。」嘉興市經濟技術開發區教文體局副局長沈鋒曾參與開展試點工作。他表示，長期以來因為教師「鐵飯碗」制度，即使有不合格者，學校也「無可奈何」。注冊制實行之後，校長可以對在教學崗位上不能達到教學要求的教師進行暫緩注冊。「教師注冊制度更大的意義是加強對教師入職後的管理，督促教師在取得教師資格後加強學習，提高教育教學能力水平，保持良好的師德。」
「教育事業關鍵在教師，在教育改革不斷深化的新形勢下，推行更加嚴格的教師進退機制勢在必行。」紹興市教育局教研室語文教研員、省特級教師莫國夫這樣認為。
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加強師德師風 對職業懈怠說「NO」
「今年，我省首次將教師職業道德與法規等納入培訓計劃，並且占據了30個必修學時之多，可見對師德建設的看重。」近年來，湖州市教育康復學校和湖州市特殊教育實驗學校先後成為湖州市的師德教育培訓基地。湖州市教師繼續教育中心主任錢月新介紹，所有教師都需要輪流到特殊學校參加「愛心體驗」實踐培訓，和特殊學生一起打掃校園，在特校教師的指導下授一堂課等。「我們希望通過這種方式，教師們能更加深刻地感受到教師職業需要的愛心和耐心。」
在寧波，每位教師都需要與學校簽訂師德承諾書。這份被當地教師戲稱為「師德二十一條」的承諾書，從教師的工作紀律、工作態度、愛崗敬業、廉潔從教和與學生相處幾大方面細化了教師的師德准則。寧波市榮安實驗中學校長馮艷告訴記者：「學校每月的例會，都會強調教師不能越過的底線。每學期，學校分兩次組織學生對任課教師師德進行評價。」
「今年寧波市一些區縣在進行師德考核時，發現一些教師在工作上出現懈怠情緒，更出現個別教師存在有償補課的現象。教育部門高度重視，對這些教師進行了師德培訓、談話。在此期間，教師原則上不能進行一線教學工作。」寧波市教育局人事處副處長王珂表示，對於一些問題嚴重的教師，在談話未果的情況下，學校會進行勸退處理。
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自主擇「訓」才是王道
《辦法》中規定的平均每年72學時、5年360學時的培訓學時要求引起了不少關注。
記者在走訪中發現，不少教師對培訓有著擔憂心理：「以往培訓，白發零星者有之，二十齣頭者有之，培訓『一鍋燉』不能有針對性地促進各級教師專業成長。」
「只要培訓內容適合，培訓質量和效率能夠得到保障，教師很樂意進行繼續教育。」湖州曉墅小學教師胡崢嶸希望，在接下來的繼續教育培訓中，能夠有更多促進教師專業發展、滿足教師適性需求的課程。
為保障培訓質量，省教育廳出台了《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》和《浙江省中小學教師專業發展培訓學分制管理辦法》等配套文件，其中分層分類、精準化培訓的要求，極大程度上滿足了教師專業成長的要求。
「在兩個文件的指導下，湖州市教師培訓工作按照不同學段、不同層次逐漸形成，不斷完善分層分類、覆蓋全員的培訓體系。同時，教師自主選擇培訓比例不斷提高，課程選擇不斷豐富。」錢月新介紹，在教師培訓課程開設之前，湖州市教師繼續教育中心會提前進行針對全市教師的調研摸底，並充分利用省內外高校、師訓機構等優質培訓資源，全方位構建分層分類的精準化培訓網路。
「近年來，寧波一直注重教師隊伍的梯隊建設，這與教師培養分層分類、精準化培訓不謀而合。」王珂介紹，學科教育家培養項目主要針對名師和特級教師，「常青樹」計劃主要培養以骨幹教師為主要對象的名教師，推進「卓越工程」培養青年骨幹教師，還有針對鄉村教師專業發展的支持計劃，和專門針對中職和特殊教育骨幹教師推出的專項培訓項目等。「我們的培訓項目已串成了一條線，上下啟承構建了一個較為完善的輻射網路，教師們要做的事情是行使好自主擇『訓』的機會。」
為保障培訓質量，近年來嘉興、湖州、寧波、舟山、紹興等多地還加強了對培訓隊伍的管理。不少地區組織師訓、干訓培訓者開展智慧培訓、培訓設計與研究、考察國內優秀培訓機構等的專題培訓，著力於培訓者理論素養和實踐能力的雙提升。
教師和學校應直面工學矛盾
工學矛盾是不少普通中小學管理者面對教師培訓時面臨的難題。
90學分的必修學時需要教師集中進行培訓。為了不影響教師的正常教學，湖州市教師繼續培訓中心通過深入調研，獲取每一位教師的具體情況，統籌規劃出精準的培訓時間表。錢月新表示：「我們為每位教師安排好時間，最大限度地保障培訓能有條不紊地開展。」
「當教師需要長時間的外出培訓時，就需要管理者的智慧。」王珂表示，像寧波市教師培訓中含有1~3個月海外合作培訓計劃，學校和教師就要安排好原本的教學工作。馮艷表示，榮安中學也曾遇到過相似的問題，學校提前招聘了一名英語教師頂崗參加海外培訓的英語教師，讓這位教師沒有後顧之憂安心培訓。「當然，這是民辦中學的隨機應變，不少公辦學校教師在獲得這種機會時，組內其他教師會主動承擔需要培訓教師的教學任務。」
寧波教育學院師訓中心張賽園介紹，面對工學矛盾，寧波除了統籌規劃外，還通過整合工作日和休息日的培訓項目，妥善安排理論、實踐培訓。同時，近年來「互聯網+」的培訓方式越來越被廣泛應用，「巧妙應用移動端進行遠程培訓能夠更好地解決工學矛盾」。張賽園也提到，盡管教育主管部門採取多種措施解決工學矛盾，但前提是學校和教師能夠直面這一問題，「從近年教師培訓反饋來看，教師對自身專業發展的自主性提高了，終身學習的意識也越來越強。從培訓機構角度而言，各地培訓越來越注重精細化、專業化和品牌化建設。教師資格定期注冊制度的推廣以及相應配套文件的下發，使得繼續教育培訓可供教師選擇的課程越來越多，教師的主體性有所保障。教師應當抓住這一機遇，大力發展專業素養，形成自己這個『品牌』，才是最好的選擇」。
2. 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計
一、培訓目的 為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。 二、培訓方式與內容 1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」...結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。 2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。 音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。 美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。 舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。 3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。（每兩周檢查一次，汪先霞） 三、具體安排 1、骨幹教師與新教師結對： 姜帥華——汪先霞* 馮曉霞——金素芳* 江培倫——張 健 * 占 婷——易琴蓮* 唐水香——塗 宏* 何 蘭——梅琴花 * 陳 麗——曹漢霞 * 劉 瑋——周華為 * 陳 靜——曹進軍* 周 婷——劉詠英 * 鄒錦秀——梅琴花* 鄭宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴蓮* 註：帶*教師為骨幹教師 2、授課教師： 教材教法、教育理論培訓：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴蓮 音 樂：曹漢霞 美 術: 汪 艾 舞 蹈：周華為 3、時間安排： 第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用（金素芳、易琴蓮） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周華為） 第五次（11月第四周）：美術 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周華為） 第八次（12月第三周）：美術 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴蓮、張健、曹進軍、周華為、劉詠英、王建玲、陳利娟、塗 宏、曹漢霞、汪 艾） 篇二：幼兒園教師培訓方案 為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新台階，制定本計劃。 一、指導思想以科學發展觀為指導，以「自主、多元、實效」為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容， 使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向「師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力」的高素質專業化方向發展。 二、培訓目標建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集 中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、「教有特色」的老中青相結合的高素質教師隊伍,為提高我校教育質量提供強 大精神動力和智力支持。 三、培訓任務 1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。盡量安排每學科不少於10%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時。 2、為完成班主任周期內應參加不少於30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。 3、按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。 4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的園本培訓和不少於24學時的其他短期培訓。 四、培訓內容 1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。 2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。 3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標准為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為。 4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。 5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理 健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做 出更大的貢獻。 五、培訓層面 1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。 2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3、青年教師培訓。繼續大力實施「青藍工程」，指導青年教師科學制訂並認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利於青年教師快速成長的學術環境。 4、骨幹教師培訓。繼續探索實施「骨幹教師工程」，既要著眼培育市級骨幹教師、名師，又要探索校級骨幹教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。 5、其他分組培訓。要積極探索並充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。 六、培訓形式從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓、讀書交流﹑樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。 七、主要策略 1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科 學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建 立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。 2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨幹教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。 3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重 自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 4、規范運行師徒結對。實施「一年入門，三年成型，五年成才」的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計 劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以
3. 教學活動在設計與實施中應注意哪些問題
應該注意的問題有以下四點：教學目標的設計、教學過程的設計、教學內容的設計和學習策略的設計。
一、教學目標的設計
在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考：通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些知識和能力？怎樣設計教學能適應這個班級的學生，學生能否完成預期的學習任務？這就是教學目標的設計。教學目標的設計一般分為三個方面即知識、能力、情感與價值觀。教師在理論上應重點關注知識目標的分類，在技術上關注目標導向教學設計中怎樣確定和表述知識、技能的教學目標，怎樣避免教學目標表述的含糊性及知識、技能教學目標設計要注意的問題。為此，我認為設計好教學目標要把握住這樣幾點：1、全面設計教學目標不能只注重知識領域的目標，而忽略其他領域的目標。2、不能以課程的具體內容標准代替教學目標。3、要正確理解和把握學習水平要求，准確選擇和使用行為動詞。4、正確處理教學目標與實施教學目標之間的關系。
二、 教學過程的設計
教學過程的設計一般分為導入、新授和結束三個階段。導入的設計沒有固定模式，它完全因教學氛圍、對象、目標的不同而不同，其主要作用是引起學生注意，並激發學生興趣。課堂導入成功與否，直接關繫到整堂課的教學質量。一般常見的導入方法有：開門見山式、復習舊課導入新課式、故設懸念式、啟發誘導式、故事導入式、謎語導入式、實驗導入式等。新授階段是上課的主體部分，要求學生對新任務有實質性的理解，教學任務是否能順利完成，很大程度上同新授環節的課堂結構是否優化預設有關，要讓學生更加積極參與教學過程，教師應運用以下方法：1、設計新穎教學，引起學習興趣。2、激發學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。3、營造民主和諧的氛圍，為學生主動參與創造條件。結束階段的設計也非常重要，一般在教學終了時，教師要運用准確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示、氣勢如虹，很容易引起學生的同感，對鞏固所學知識和學會運用所學的新知識，用實踐檢驗知識都具有非常重要的作用。一般教師常採用：1、歸納法、2、遷移法、3、點撥法、4、前後呼應法、5、設疑激趣法、6、情感升華法。
總之，教學過程的設計可以說學問很深，需要教師們潛心研究。特別是職業教育對廣大教師的教學過程設計要求更高，一方面要重視圍繞讓學生體驗到理論聯系實際的學習過程，另一方面還要重視把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生充分經歷和享受獲取知識與技能的樂趣。
三、 教學內容的設計
教學內容的設計，我認為應充分注意學生的認知發展、情感發展及行為發展三個方面。學生的認知發展具有一定的規律，教師要理性把握這個規律，認真貫徹現代教育理論，了解各類教學對象，充分利用現代科技，創設各種氛圍以適應不同風格的學習者。同時要注意引導學生自我分析、自我激勵、自我監控、取長補短，全面發展。學生的情感發展也是教學內容設計中不可忽視的環節，教師在教學中應做到以下幾點：1、要真心實意熱愛學生。2、寓教於樂、寓教於趣。3、以情施教，以情育情。4、注意教學活動中認知因素與情感因素的協調統一。5、發揮情感因素的維持作用，磨練學生認知活動中的意志。學生行為發展規律在教學設計中更是需要教師多加思考的問題，更要體現以學生為中心的重要地位。
四、 學習策略的設計
新時期的教學改革，提出要將「要我學」變成「我要學」，雖然僅僅調整了兩個字的位置，但裡面蘊涵的教學思想卻非常豐富。「我要學」不僅體現了學生的主體地位，同時也是學習動機被激發、被增強的結果。教學過程是教學設計的動態實施過程。如何激發學生的學習動機是教師開展教學過程的一個關注點，有一般要注意這樣幾點：1、教學設計要有利於學生對學習產生興趣和關切。2、教學設計要有利於學生發現和優化學習方法。3、教學設計要有利於學生增強學習信心。4、教學設計要有利於學生獲取滿足感。要幫助學生制定學習計劃，將學法指導有機溶入教學過程之中。
4. 如何基於標准設計一下教師培訓方案
其標准教師培訓方案。其標准設計一下。其標准這個標准就是讓教師們。永遠都是那種可愛的教師。
5. 如何設計教師培訓方案設計
案例：
一、指導思想：
為了加快素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能。形成課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合指導綱要，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標准，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個台階。
四、具體工作措施：
(一)加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。組織全體教師學習教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點。
(三)加強教科研培訓，提高教科研能力。鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
(四)狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
(五)做好其他人員的崗位培訓工作。後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升。 月份工作安排(主要安排培訓內容)