小學握筆姿勢培訓方案

『壹』 怎樣培養學生掌握正確的握筆姿勢

我來給你說一說：一，教師要有這樣一個意識，時時刻刻提醒孩子注意握筆姿勢，孩子的意識里才會生根開花。教師提醒的不及時，效果大大減低。二，教師講述握筆姿勢以後，要開始找到做得最好的學生，以示表彰。反復地表彰，不以之煩，甚至可以叫每一個學生都體驗一次「成功」（其實就是正確）的樂趣。這樣學生的感情世界才會逐步的接受你。三，教師可以講講，姿勢不正確的，身體會得到那些不舒服，長期如此留下惡習，會留下那些症狀，最難改正。四，設立單項獎——挺胸做得好，發給他一個小獎品「正直做人獎」；姿勢對了，字也寫好了，發給他另一種小獎品（越寫越美獎）而且可以積累一個月，一個季度，一個學期的獎項，為什麼弄這樣長的時間呢？因為教育的任務就是把這樣的好習慣深深地貫徹在學生自己的生活中，直到她連想也不用想的堅持住。不知道你理解嗎？想做嗎？

『貳』 如何提高小學生的寫字能力

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。《小學語文教學大綱》指出：「寫字是一項重要的基本功訓練，是鞏固識字的手段。對於提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生寫字能力。」第一學段的寫字要求，突出一個「好」字。要求學生一出手就做到「書寫規范、端正、整潔」， 通過本次的學習培訓和預設問題的思考和反思，制定小學生寫字教學的預設解決方案如下：問題預設：一、思想上不夠重視。 有些教師和家長認為練字是小事，學生只要學好各門功課就行，反正考試又不考寫字。他們不但不主張學生練字，而且把練字看作是浪費時間。在他們的影響下，很多學生也就不重視習字了。然殊不知「皮之不存，毛將焉附」，試想，一個學生連漢字都寫得不規范、不正確，還能學好語文進而學好其他各門功課嗎？ 二、老師的不良影響。 學生書寫的習慣受到來自家庭、社會、學校等多方面的影響，而老師的影響是最主要的。老師書寫的習慣、姿態、寫字的姿勢、風格等都會對學生產生潛移默化的作用。學生有一種向師心理，總會有意無意地去模仿他們認為字寫得好的教師。如果教師沒有給學生樹立起一個值得學習的榜樣，那麼就會對其產生不良的影響。 三、缺乏書寫訓練時間。 現在不少小學的寫字課名存實亡，有的根本不開設。學生在學校各門學科的課程排得滿滿的，課後又有繁重的作業負擔，根本無暇練字。為了完成繁重的作業，只有「龍飛鳳舞」一通，草草了事。這樣，字怎麼能寫好呢？ 四、指導不力，要求不嚴。 小學生在書寫中會出現很多問題，如握筆姿勢錯誤、寫字筆順錯亂、標點符號亂點亂畫等。更為嚴重的是書寫不規范、不正確，或寫繁體異體字，或寫錯字。凡此種種都應該及時糾正。但很多教師和家長往往將此當作小事，不屑一顧，或視而不見，隨之任之。學生長此以往，習非成是，直至走上社會都不能改正。解決的辦法：一、教師要為學生樹立良好榜樣教師可以現身說法，講明確姿勢。還可以榜樣激勵，糾正姿勢。堅持常常監督，養成習慣。把養成學生正確的執筆書寫姿勢貫穿在寫字教學中，最後達成形成終身良好習慣的目的。所以在寫字教學中，我根據兒童的年齡特徵結合講解寫字基礎知識，讓學生掌握寫字的要領，同時教給學生一些識記方法和構字規律。在教學時我做到邊講解邊做好示範，啟發學生模仿，讓他們從模仿中逐步掌握寫字要領。此外，我指導學生寫字時，讓學生認真觀察偏旁在田字格中所佔的位置，把每個字寫得勻稱、美觀。把寫字教學與培養學生藝術素質結合起來，寓美育於教學之中。二、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎。教書者切記：執筆、坐姿乃學習書法的首要法則，不可小視。1．正確的坐姿不僅有意於學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。2．執筆方法。古往今來，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。因此，每位書法教師的使命任重道遠。要把學生已經形成底冊不真確的坐姿、執筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發現，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。三、創設教學情境，激發學生學習興趣。俗話說：「興趣是最好的老師」。同樣使用與寫字教學中。創設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。1、巧設疑問，趣說範字。小學生的好奇心很強，對自己主動發現的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字後，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字「森」後，我問：「同學們，是不是只要把」木」字的寫法按品形結構重復三遍呢?」」學生經過分析觀察,紛紛舉手發言,不僅區別了三部分相關筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內重復的筆畫應有變化,及」字無雙捺」的規律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,並輔以一定的點撥,讓學生自己去發現規律。並給予熱情鼓勵，這樣有利於學生形成積極的探究心向。2、形象比喻，生動講解。首先從筆畫的形態上作比喻，如：我把斜撇喻為「指揮刀」把彎撇喻為「象牙」，把豎彎鉤喻為「魚鉤」，……我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。其次，從組字的結構上作模擬。如：「中」字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什麼要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。3、引用典故，激發求知。在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發現，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產，激發其求知慾，激發練好字的激情。在一節書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然後，教師提問：「一副幾十個字的書法作品為什麼能值這么高的價格？」學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界裡以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發揚祖國的書法藝術我們應該感到自豪和驕傲。4、形式多樣的競賽激勵。表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。同時還在班中進行競賽，好的就進行表揚，學生興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。5、定期開展展覽。 學生寫字有了一定的基礎後，我就定期開展優秀作品展覽，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。四、精心准備作業，養成良好的書寫習慣。 由於現在的學生作業量繁多，都只追求作業的正確率，而忽視學生的書寫端正與規范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點： 1、不斷提高課堂教學質量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。 2、精簡作業，不斷提高學生的書寫能力。如果要提高學生的書寫質量：首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率高就批為「優」，而忽視學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關，這樣才能逐步使學生養成良好的書寫習慣。總之，研究和了解小學生寫字能力下降的原因，從而想辦法，制定措施，去克服困難，改變現狀，是我們每位書法教師語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。

『叄』 小學生的正確握筆姿勢是怎樣的

寫鉛筆字和鋼筆字均採用三指執筆法。具體要求是：

1、大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；

2、大拇指在筆桿左下側，食指在筆桿右上側，中指在筆桿下方；

3、食指稍前，大拇指稍後；

4、拇指和食指用第一指節前端捏筆，中指用第一指節側上部頂住筆；

5、筆桿上端斜靠在食指的最高關節處，筆桿和紙面成50度左右，朝右後方斜；

6、捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；

7、執筆要做到「指實掌虛」，就是手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；

8、手腕伸直，不能向內側勾或者向外翻。

寫字的姿勢和執筆

（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。

（2）執筆要正，筆尖應直向前，切忌內斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。

（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應傾斜在食指關節處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當，筆速要受到局限的，並且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應傾斜「虎口」處。

（4）握筆要輕松，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據在中學講課所見，一個有五十人的班級里，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內斜，大學里也是這樣，正是這個緣故，這些同學寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。

正確的握筆姿勢編成口訣如下：

—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

「一抵」是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

「二壓」是指用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊後往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。

「三襯托」是指無名指、小指略彎曲成前後狀，兩指成一平面貼於桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。

「指實」是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。「掌虛」是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。「腕靈活」是指手腕不能拿勁，要放鬆、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到「巧」的效果。

「方向」是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右後方。

執筆方法是：捏、托、墊、靠

捏：用拇指和食指的指肚靠指尖處捏住筆桿。食指的第一關節不能彎曲。

托：用中指的指甲上端左側與肉相連處從內向外托住筆桿。寫字時，這兒最為吃力。寫字多時會壓出小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就是不得勁兒。

墊：小臂、手腕和小指落放在桌上，無名指和小指請請墊在中指下，保證運筆靈活。

靠：筆桿向右後方傾斜，靠在虎口食指指關節的位置上。

『肆』 怎樣培養孩子正確握筆姿勢

正確的握筆姿勢編成口訣如下：

—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

首句中的「一抵」是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

「二壓」是指用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊後往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。

「三襯托」是指無名指、小指略彎曲成前後狀，兩指成一平面貼於桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。

第二句的「指實」是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。「掌虛」是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。「腕靈活」是指手腕不能拿勁，要放鬆、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到「巧」的效果。

第三句的「方向」是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右後方。

第四句的「筆畫輕重」是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現粗的效果。

在上述口訣中，首句和第三句非常關鍵，其要領並不難懂.

『伍』 想要教小孩學會正確的握筆姿勢，應該怎麼教呢

兒童的寫作抓地姿勢不正確，特別難以糾正，所以越快，更好，更好。首先准備頭繩，如果你的孩子可以製作一點點頭繩。孩子拿著一支筆姿勢，具有小技能，糾正姿勢。然後准備一個小面板，紙張組可以根據手掌的大小確定紙張組的尺寸。然後，我們的頭繩在拇指指數手指和中指上，就像這樣，讓我們再次准備一支筆，從下面穿上它，翻過來。

視頻的內容是該寶的方法和步驟的摘要，以幫助孩子糾正寫作姿勢的方法。許多網友居住了。這種方法太容易使用了！我覺得我自己的孩子的抓地姿勢被拯救了！視頻是從這個寶寶鬃毛在他的拇指和手指包裹著一塊黑色皮革，然後穿筆通過，然後扭曲兩次，然後控制它，然後開始寫作這可以解決寫作姿勢，只是不使用它！

『陸』 如何培養孩子正確的握筆姿勢和坐姿

首先要有正確寫字坐姿，身子上半部坐直，頭部端正、目視前方，兩手隨意放身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。
告訴孩子不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好坐姿有利於骨骼生長有利於身體健康。

有人歸納了握筆口訣如下：
「—抵二壓三襯托，
指實掌虛腕靈活，
角度適宜方向正，
筆畫輕重細琢磨。」
首句中的「一抵」是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。
「二壓」是指用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊後往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。
「三襯托」是指無名指、小指略彎曲成前後狀，兩指成一平面貼於桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。
第二句的「指實」是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。「掌虛」是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。「腕靈活」是指手腕不能拿勁，要放鬆、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到「巧」的效果。
第三句的「方向」是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右後方。
第四句的「筆畫輕重」是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現粗的效果。
在上述口訣中，首句和第三句非常關鍵，其要領並不難懂，但往往因學生的習慣錯誤執筆而糾正起來很難，因而也要求老師和家長有耐心和愛心。

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註：以上最後把手掌以上微偏向右邊翻,使筆桿朝右後方約65~70度,是為了能清楚露出書寫視野。而且能放鬆掉手腕扭力,使得手腕能處於一種完全放鬆的姿勢和角度!這是除了三指握筆姿勢外。也是很重要的一點。千萬不可忽略這小環節喔！(本筆桿和桌面65-70度之角度，是以握筆高度約2.2公分,我的手大小之條件下經實際測量而測出的數值。如握筆高度更降低些，此角度會隨之加大；反之，握筆愈高，此角度會愈減小。)

『柒』 小學生怎麼正確握筆姿勢

怎樣讓孩子掌握正確的握筆姿勢：

幼兒園小班的孩子接觸筆主要是為了畫畫，而且所用工具是彩筆或油畫棒，而畫畫時拿彩筆或油畫棒的姿勢，特別是大面積塗色時與寫字的握筆姿勢是不同的。從小班到中班，幼兒的教學內容主要是塗塗畫畫，幼兒已經習慣運用彩筆和油畫棒的姿勢，這種習慣自然影響了幼兒正確握筆姿勢的形成。建議：要讓孩子知道畫畫的時候用什麼姿勢，寫字又用什麼姿勢，這樣孩子就不會混亂了。
有些幼兒父母在教孩子書寫數字和漢字時，只注重孩子書寫的內容，並不注意孩子握筆的姿勢或書寫的姿態，時間一長，有些不正確的姿勢已逐步形成，改變起來有一定困難。建議：隨時糾正孩子的握筆姿勢，不要讓他們形成習慣。
剛剛學畫畫和寫字的孩子非常喜歡拿筆，常常是玩到哪兒就寫到哪兒，書寫姿勢也是千姿百態。書寫姿勢的不確定，無形中也影響了孩子握筆和書寫的姿勢。建議：要讓孩子養成良好的書寫習慣，每天可以抽出一定的時間讓孩子端坐著練習寫字。

『捌』 怎麼教幼兒園的孩子握筆的姿勢

幼兒握筆的確是應該重視的問題！！！ 我教我班孩子握筆是這樣的： （小指、無名指、中指）三個手指彎曲，剩下的兩個手指一捏與中指相挨。 老師邊說邊做示範，而且首先鍛煉孩子不拿筆的姿勢。空手練習像玩手指游戲一樣，孩子感興趣而且容易掌握，然後再拿起筆照原來方法握筆，或另一隻手那筆把筆放進形成三角的位置，並且注意讓筆躺在手心手背交界處（大拇指和食指那的） 用了效果特好，孩子喜歡，家長滿意。

『玖』 小學生如何掌握正確的握筆姿勢

寫鉛筆字和鋼筆字均採用三指執筆法。具體要求是：
1、大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；
2、大拇指在筆桿左下側，食指在筆桿右上側，中指在筆桿下方；
3、食指稍前，大拇指稍後；
4、拇指和食指用第一指節前端捏筆，中指用第一指節側上部頂住筆；
5、筆桿上端斜靠在食指的最高關節處，筆桿和紙面成50度左右，朝右後方斜；
6、捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；
7、執筆要做到「指實掌虛」，就是手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；
8、手腕伸直，不能向內側勾或者向外翻。

寫字的姿勢和執筆
（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。
（2）執筆要正，筆尖應直向前，切忌內斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。
（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應傾斜在食指關節處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當，筆速要受到局限的，並且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應傾斜「虎口」處。
（4）握筆要輕松，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據在中學講課所見，一個有五十人的班級里，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內斜，大學里也是這樣，正是這個緣故，這些同學寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。

正確的握筆姿勢編成口訣如下：
—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。
「一抵」是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。
「二壓」是指用大拇指從里側、食指從外側將筆捏緊後往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。
「三襯托」是指無名指、小指略彎曲成前後狀，兩指成一平面貼於桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。
「指實」是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。「掌虛」是要求無名指和小指不可蜷回掌心該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。「腕靈活」是指手腕不能拿勁，要放鬆、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到「巧」的效果。
「方向」是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右後方。
「筆畫輕重」是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現粗的效果。

執筆方法是：捏、托、墊、靠
捏：用拇指和食指的指肚靠指尖處捏住筆桿。食指的第一關節不能彎曲。
托：用中指的指甲上端左側與肉相連處從內向外托住筆桿。寫字時，這兒最為吃力。寫字多時會壓出小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就是不得勁兒。
墊：小臂、手腕和小指落放在桌上，無名指和小指請請墊在中指下，保證運筆靈活。
靠：筆桿向右後方傾斜，靠在虎口食指指關節的位置上。
執筆還須注意「指實掌虛」。指端用力，掌心要自然空虛；作為依託的小指和腕部，不要死壓在桌面上，要虛提些。