❶ 如何做好潛能生的轉化
潛能生,即我們平時說的」差生」.但為什麼要稱為潛能生呢?因為這些學生的」差」不是靜止的,而是暫時的,任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能.從本質上說,「潛能生」時時刻刻提醒師生,每個學生都是天才.如何去開掘學生的深層潛能,努力發展每個學生的優勢智能,提升每個學生的弱勢智能,從而為他們的最終成功打好基礎,這是一門值得每位教師去鑽研的功課.
根據我班的情況,語文潛能生存在落後的原因：一是教師對潛能生的自然感情控製得不好,對潛能生缺少關愛,甚至讓他們自尊心受到傷害,自覺前途無望,便破罐子破摔.二是由於潛能生中存在著學習上的差異.例如,有些潛能生是由於學習能力差而導致成績低下,有些是由於學習目的不明確,自製力差而造成的.針對上面的情況,下面我來談談我在教學中的幾點體會
一、相互信任,尊重潛能生的自尊心
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過,自尊心「是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠」,而那些「潛能生」思想就很脆弱,他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱,萎靡不振,無所適從,甚至「破罐子破摔」.他們這種脆弱心理開成的原因,最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅,是一次次的挫折使他們心裡產生障礙,失去了進取的決心和動力.因此,我們要視他們為「玫瑰花上顫動欲墜的露珠」,尊重他們、鼓勵他們,為他們架起一座成功的橋梁,在你一次次的關注中,他們會懂得「我也行,我出能成功!」這將是無形的鼓勵.在一次上《再見了,親人》的課堂,學生石鋒站起來說,姚月愛睡著了,這時全班嘩然.有的提議讓他繼續睡,免得醒來後搗亂,影響大家；有的提議讓他站著聽五分鍾,提提神.我採納了最後一種意見.說：「姚月愛可能太困了,現在請他站起來聽課,精神好了再坐下去.」自學時,我走到他旁邊說：「你現在的表現不錯,能把生字讀給老師聽嗎?」他大部分生字都讀對了,我就鼓勵他說：「你只要多努力,一定能學好.」他很高興.就這樣,既沒有挫傷他的自尊和積極性,又維護了課堂秩序,更激發了他的學習主動性.
二、重視感情投資,激發學習的學習慾望
沒有愛就沒教育.大教育家贊可夫說過：「教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑」實踐證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流,師生關系直接制約著學生的學習積極性,影響著學生的認識活動效率.教師尊重學生、以真誠的態度面對學生,學生也會逐漸向老師敞開心扉,說出自己的感受,提出自己的看法,使師生之間有更深刻的溝通.在我的了解中,潛能生不是不願意去學,而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙.但他們又不願意讓別人看出來是他們的能力不足,於是就裝出一副滿不在乎的樣子,好像對別人說,不是我不行,而是我不想.其實在這些假象的背後,隱藏著他們真正渴望學習的慾望,他們多麼希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難,迅速提高成績.因此,教師要重視感情投資,把自已真摯的愛傳遞給學生,用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息,在生活上關心愛護他們,在學習上幫助他們,激發他們的學習慾望.
三、教學法,提高語文潛能生的學習能力
學習方法是否科學,學不得法,事倍功半,效率很低；學習上,有口無心,不講方法,這樣是不會成功的.潛能生中有部分是由於學習方法不科學而造成學習成績跟不上.因此,要提高語文潛能生的學習能力,必須要教會潛能生科學的學習方法.
1、幫助潛能生抓好預習.潛能生由於沒有預習習慣,對老師一堂課要講的內容一無所知,坐等教師講課,缺乏學習的積極性和主動性.而有的潛能生雖然能預習,但看起書來走馬觀花似的,不動腦,不分析.在每上一次新課之前,我都會利用空餘時間幫助潛能生把文章讀通順,讓他們盡可能利用學習工具書或請教家裡人來掃清生字詞障礙.
❷ 如何轉化潛能生和培養優生
一、關注潛能生,激發學習的興趣幫助他們建立學習的自信心.
親其師,才能信其道,實踐證明,小學生也往往因為喜歡哪位教師,也就喜歡他教的那門學科.教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,了解並理解他們,使學生感到有親切感、信任感,做他們的知心朋友.教師要把微笑帶進課堂,讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的.從而縮短師生之間的心理距離,使他們主動投入到主動學習的活動中來.那怕是一次小小的成功,教師都要給他們極大的表揚.
二、關注潛能生,讓他們享受到班集體的溫暖.
在平時的教學活動中,特別是在自主學習活動中要把潛能生融合於各個學習小組,使他們的學習得到幫助和提高.此外,我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍,促進學生之間的合作,樹立他們學習的責任意識和主人翁精神,努力使全體學生都主動參與到教學活動中來,全面提高學習質量.
在小組合作學習中,優等生可以得到發展,中等生得到鍛煉,潛能生得到幫助和提高.因此,教師在組建學習小組時,就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里,每個學習小組只安排一個潛能生.對小組里成績較好的學生,老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助潛能生,多給他們發言的機會,督促、幫助潛能生主動積極思考問題,對潛能生的幫助要有耐心,教師又給潛能生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言.防止小組討論時優生發言,潛能生無言的局面.潛能生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們學習得到進步和提高,從而進一步樹立起自主學習的信心.
三、關注潛能生,教師的教學重心要下移.
課堂小組合作討論時,教師要深入到各個小組中去,特別關注潛能生的思考、發言,引導、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法.其次,小組合作討論結束後,在小組的匯報時,把教學的目標直接指向潛能生,讓他們代表小組來匯報合作學習的結果.
教師要注意不斷培養每個學生的主體意識,促進他們全面發展.只有通過教師長期不懈的關注,潛能生的成績才會提高.
❸ 怎樣做好小學一年級潛能生的轉化
學生從一年級入學到變成到變成潛能生,形成的原因綜合來講無非是家庭問題、學習方法、自身興趣這三種,不同的學生有不同的原因,即使同一個學生也會有多種問題.我想,在接手班級之前先摸清楚潛能生的底細是重中之生,找到病根,對症下葯.並採取一定措施以強化.
1、從感情上去接納潛能生,潛能生心理非常脆弱.會因成績差面畏首畏尾.潛能生更需要鼓勵.
2、方法上誘導潛能生,許多潛能生成績之所以提高不起來,很大一部分原因是學習不對或者老師教學方法不準確.老師需因生制宜,給他們方法.