❶ 智障兒童制定一份特殊的教育方案怎麼寫
那首先要明確是什麼樣的程度 多大這些才能因地制宜的寫 一、研究對象概況 小麗是我班的一個比較特殊的兒童。我接一年級新班以後，發現她與班裡大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。後來徵得小麗家長的同意做了智力測試，結果智商比正常孩子低，屬於低智商。通過家訪，又了解到小麗母親患有嚴重的精神病，常發作住院，父親腿有殘疾，為生活而奔波，無暇關心女兒，小麗的生活由年事已高的奶奶料理。面對這樣一個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。 二、制定個別教育計劃 初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特徵：１．缺乏主動性；２．容易沖動，自我控制能力差；３．易受暗示，脾氣固執；４．失敗期待高於成功期待；５．動機不足，求知慾差。以小麗的行為表現和家庭情況看，由於長期遭受挫折，出現了消極情緒，事情還沒做就預期不會成功，完全沒有自信。然而，「自信」恰恰是成功的關鍵。要讓她學會關心集體、關心他人的前提是學會關心自己。「關心自己」包括很多方面，如關心自己的學習成績、行為習慣、身體健康、心理健康、為人處事、形象樹立、權利義務、未來理想等等。取得成功的關鍵有兩條：一是教師，二是管理。因此我決定以「幫助該生樹立自信」為突破口，將心比心，站在小麗的立場上制定方案，讓她學會關心自己的健康成長。具體目標包括： １．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。 ２．以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。 ３．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。 ４．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。 ５．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。 ６．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。 三、研究的三個階段 １．低年級——悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。 我在教學中經常採用的教學方法是與學生建立一種對話關系，把那些已經消化理解的學科知識與自己內在的經驗以簡潔明了的語言提供給學生，讓學生獨立思考。然而，我的愉快教育法對小麗同學根本無效，她始終沒有開過口。一次我耗完了耐心終於忍不住發火了：「這么簡單的字母都讀不出，你上課聽了嗎？」突然，小麗那一大一小的眼睛裡滾下了晶瑩的淚珠……霎時，一份內疚湧上心頭：我錯了，我傷害了她。缺乏自信的人往往不願敞開心扉與人溝通，這對於語言智商低的小麗來說是不利的，我要教她說話，贏取她的信任。 下課後，我坐到了她的身邊：「上課時為什麼不讀呀，是不是怕讀錯會被同學嘲笑？」小麗點了點頭。「學會了拼音才能認字、看書，你願意長大後還是一個字都不認識嗎？」她搖搖頭。「用嘴巴說！」她終於開口說話了：「不願意。」雖然是斷斷續續的三個字，但這畢竟是她邁出的第一步。「陳老師願意做你的好朋友，教你讀，好嗎？」她笑了，她那傻氣的笑容里透出的是真誠、信任。 我告誡自己：降低要求，不要期望過高。起初，怕傷害她，所以上課時不敢請她回答問題。漸漸地，我發現她思想不集中了，上課似乎與她無關。我立即改變了策略，降低了問題的難度，多次請她回答，她明顯進步了，可對其他同學來說又浪費了許多時間。看來要想兩者兼顧必須調整教學策略，在完成了正常教學任務的同時，留幾個簡單的問題，耐心等待小麗的答案，且大加贊賞。 受智力影響，她學東西總是特別慢，測驗成績也總是班裡最差的，與倒數第二的同學相差甚遠。我並不期望她能考及格，只要求她無論花多少時間，都要把當天的知識弄懂。此後，我常用休息時間教她讀准拼音，和她聊聊天，糾正學習中的錯誤，迫使她開口說話，漸漸地，她學會了逐字逐詞地回答我的問題。 終於有一天，小麗主動來找我，第一次完整地說了一句令我終生難忘的話：「陳老師，我是不是很笨啊，同學們會不會看不起我呀？」她多麼在乎別人的看法，她自卑，總是低著頭，怕見到那些歧視的目光。此時，我高興地發現，她已經學著打開心靈的一扇小窗，開始關心自己在同學心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人贊賞，甚至渴望被人尊重。此刻，老師的評價具有極重的分量，甚至影響孩子的未來，「誇張一點的鼓勵」可能會成為她奮斗的目標。「你一點也不笨，因為你做事『認真』，從來沒有不做作業等情況，好多同學都比不上你，連老師都佩服你的毅力，記住：做事認真的人就是最聰明的。」小麗相信了我的話，露出了靦腆而又得意的笑容。我深信「認真」二字將是她自信的源泉，努力的方向，我要使這兩個字成為她的「金字招牌」。 她果真像我期待的那樣「認真」，哪怕做到晚上快１１點鍾，也要完成每樣作業後才睡覺，甚至堅持每天默寫詞語。這份認真，使她學得扎實，每次詞語測驗都能及格，二年級下的單元測驗也基本上能及格。 ２．中年級——樹立形象 這階段同學之間的關系變得復雜，她更害怕被歧視。教師要採取措施對同學施加影響，大家友好相處，幫她樹立形象，讓她學會關心自己與別人的關系，關心自己的學習環境等。 隨著年級的升高，孩子們的思維變得活躍起來，小麗也模仿著別人對學習馬虎了起來。為了讓大家對寫作保持興趣，我經常變換方式。有一回，我教了寫信的格式，讓同學們給我寫封信，把講台當郵筒，把講台上的縫隙當投信口。小麗在信里列舉了班裡幾位淘氣包的一大堆「罪狀」：「……罵我是笨蛋，弄臟我的書，……」上課時，我故意問大家：「從一年級到現在，我班哪位同學進步最大？」答案是有目共睹的。「你們知道小麗為什麼進步那麼快？因為她做事認真，從來沒有拖拉作業的現象，無論多晚，都堅持默完詞語，背好英語才睡覺。比起家長盯在旁邊還要賴作業的同學聰明多了，欺負她的同學才是笨蛋！」淘氣包們低下了頭，小麗也露出羞愧的神色。下課後，她悄悄地跑來對我說：「我不認真的，我也有幾次沒做完作業……」「老師知道你想完成的，一定是寫字速度慢，來不及做了。沒關系，以後遇到類似情況只要和老師說一聲，抽空補上就行了。現在老師覺得小麗不僅認真，還很誠實。」「我以後不會少做作業了。」她的笑容更自信了。 以後的日子裡，她在學習上遇到了困難就會主動來問：「陳老師，剛才幻燈片上的練習題我來不及抄了，您可以把幻燈片借給我抄抄嗎」……被欺負就會來「請求援助」，碰到像「家裡的小兔子吃胡蘿卜」等新鮮事就會如數家珍般講給我聽，而我呢，告誡自己，無論多忙，都要洗耳恭聽，我的認真聽講似乎給了她極大的滿足。 在學校里，當小麗回答問題好時，我就會當眾表揚，不住地點頭，微笑或說「真好」、「你真聰明」、「我真為你感到高興」，竭力維護她在同學們心目中的良好形象。但這並不是說一味地給她戴高帽子，而私低下對她的小毛病進行恰如其分的批評。除了口頭表揚，讓同學為她鼓掌外，我還給她些榮譽獎勵：當升旗手，護旗手，同學們也一致評選她為「進步快的同學」、班級第一批的「行規示範員」。我甚至買一些實物獎勵她，也許覺得我很喜歡她的緣故吧，只要看到我這兒有她喜歡的小物品，便會毫不客氣向我討：有我託人從外地帶來讓同學
❷ 特殊兒童的家庭教育的方法
家有特殊兒童對父母來說,是很復雜的心情,包括了罪惡感,焦慮,否定,依賴…等.首先,當父母知道自己有個特殊兒童時,會顯得悲哀和傷痛,可能會持續一年以上,才慢慢的接受這個事實. 孩子有任何方面的障礙,對父母而言都是震撼的,但是父母卻是接觸身心障礙兒童時間最多,最了解特殊兒童的人.因此在幫助殘障兒童成長的過程中,家長的地位及重要性絕不亞於教師或相關專業人員,父母的角色與任務也不是他人所能取代的. 以下有幾點,提供父母親們參考: 一,家長與教師不斷地探討適合的教學方法與教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教學內容,雙管齊下,發揮孩子的潛能. 二,家長需讓孩子盡早接受專業的治療與安排,以提早進行學習與補救,並配合學校的教學活動,融入居家生活中的一部份. 三,積極的人生觀:重新學習以不同的眼光看人論事,珍惜最可貴的生命,以及對生命的尊重與關懷. 四,推廣融合教育:融合教育乃未來特殊教育之趨勢,家長對融合教育應該有正向的態度,並了解其重要性.普通生家長會懷疑將特殊兒童融入普通班中,則特殊兒童與普通兒童顯得差異太大,教師如何在課程,作息環境,活動安排及教室管理上同時滿足普通與特殊兒童的需求 因此必須教育普通生家長相信融合教育對他們的孩子並不會造成學習落後,反而能培養出體貼他人的同理心,尊重個別差異,並認同自我價值. 特殊的孩子並不是他前世犯了什麼罪,今世才得到報應,也不是他的父母做了什麼傷天害理的事,連累他的孩子,他也是個生命體,獨一無二的個體,只是他比一般所謂的「正常人」需要額外的幫助,才能學會生活的基本技能,而且有越來越多發現,證明殘障的人雖然在某方面有缺陷,卻往往在另方面比一般人靈巧,例如,失聰的人視覺特別敏銳,失明的人觸覺和聽覺特別敏銳,自閉兒有的在數理方面具有資優的表現.由此可見,重視特殊教育並不是浪費,而是人才投資.天生我才必有用,希望每個家庭,都能以更積極的態度面對特殊兒童,給他們良好的教育,讓他們在社會上也能享有平等立足的空間.
❸ 為智障兒童制定的家庭教育方案
第一 尤其是最近幾年國內智障兒童的人數越來越多，如果不關注智障兒童版的家庭 教育，這將會形成不良的社權會現象。第二 相對正常兒童來說，智障兒童的家庭教育更為重要。如果家庭教育不將就科學的方法以及耐心，那麼，智障兒童將難也回復，對家庭和社會都會帶來巨大影響。第三 國家應該給與智障兒童家庭教育中的經濟支持和專業支持。
❹ 如何對配合能力差的自閉症兒童進行家庭訓練
在康達言語治療基礎部迎來了一個外地帶著自閉症孩子來參加家長師資培訓的爸爸，在跟著我一起上課互動的兩天里，我發現孩子現在存在著兩大問題 第一：沒有和人互動的主動意識，配合意識差不聽指令，模仿能力差。 第二：會自發性的說簡單的單詞，如爸爸，媽媽，吃，不玩等，但因配合意識差，又不具備模仿能力，所以不會聽指令發音。 根據孩子現階段的情況，給自閉症兒童制定了一份家庭計劃： 一、家庭訓練注意事項1、嚴愛結合，既讓孩子喜歡您，又讓孩子聽從您;2、家長與孩子說話之前，提示孩子與您保持目光對視;3、家長對孩子發出指令後，無論孩子處於何種狀態都必須要求孩子做出相 應的反應4、家長的語言要簡單、明了，指令要一致，難度調整;5、生活中的視覺注意與呼之應答要貫穿始終;6、家長的語言與行動要一致;7、對於孩子感興趣的事與物，家長要給予大量針對性的示範、講解，誘導孩子在情景中泛化應用;8、恰當運用強化物：小食品、玩具等，社會性：擁抱、親吻、表情、手勢、撫摸等;9、生活自理能力是關鍵，多讓孩子自己動手。 二、心理誘導訓練：1、尊重孩子;2、了解孩子;3、「沒有學不會的孩子只有不會教的老師和家長」;4、知其然也要知其所以然;5、找到問題的切入點;6、尊重量變到質變的客觀規律;7、在游戲中學習，在學習中游戲。 在運動中學習，在學習中運動。 在生活中學習，在學習中生活。8、家長要明白「交流」是怎麼回事? 互動式交流——說者——聽者 聽者——說者 水平交流——A.理解孩子的意願和感受。 B.幫助解決問題。 C.鼓勵孩子。 D.在主要問題上堅持主動。 E.表現出欣賞和尊重。 三、訓練內容 1、呼之應答 XX——啊目的：氣流量應用、對他人語言的主動回應能力訓練方法：與孩子面對面保持目光平視、誘導孩子注意力集中、呼其名同時協助孩子打開上下頜關節發音——啊(也可以壓腹肌幫助孩子運動氣流)。 必須要求他在別人叫其名字時都要主動答應。 2、語言基礎①、口舌操：誘導/強化物刺激正伸舌、左右擺舌、上捲舌等。目的：鍛煉孩子舌位靈活度/協調能力。②、氣流量：內容：吹哨子、吹水泡、吹口琴、吹蠟燭等目的：氣流應用、唇部肌肉控制。 3、口型模仿內容：張嘴——啊 咧嘴——i 噘嘴——u 咬下唇---f 目的：氣流的應用、小肌肉協調/控制方法：與孩子面對面保持目光平視，誘導孩子注意力集中，大人做誇張的口型動作，讓其模仿(開始孩子不會時可以協助模仿，強化物要及時)。 4、語音模仿內容：生活中的音節可以一個一個的讓孩子做模仿：如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、我、拜拜、阿姨、姨媽、衣服、我要、 關於i的音節---如：衣服、阿姨、姨媽、螞蟻、樣樣、米、筆、 關於u的音節---如：烏鴉、我要、娃娃、我棒、王彥、玩玩、嗡嗡、等要求：現在主要鍛煉孩子的口型轉換能力，家長在家時一定要讓孩子多練習，語言基礎只有多練習孩子才能熟練，練習的多了熟練了孩子才能掌握 的更好，語言才能轉換的更好。在家模仿時大人一定要口型誇張、到位、聲音洪亮的讓孩子模仿。目的：鍛煉和培養孩子的主動模仿意識和口型(小肌肉)轉換的靈活度。備註：可以讓XX在認知中做模仿方法例：家長拿一張圖卡烏鴉問孩子：這是什麼?---讓孩子跟著模仿「烏鴉」 家長拿一張字卡「爸爸」問孩子：這是什麼?--讓孩子跟著模仿「爸爸」 家長指著玩具娃娃問孩子：這是誰?---讓孩子回答「娃娃」等 5、模仿大肌肉運動目的：視覺理解、視動協調、配合意識的培養。內容：①、模仿一部的動作如：跟我學----拍手、跺腳、拍肚子、再見、敬禮等。 ②、模仿兒歌中的動作 如：找呀找呀找朋友----拍手 找到一個好朋友----用右手食指指著對方 敬個禮---------敬禮 握握手---------和對方握手
❺ 智障兒童的教育方案
說起來簡單，做到很難，智障不需要學到太多，重點只有生活自理。過馬路回==簡單事情，但需要耐答心和愛心，記住，不要對他期望太高，簡單是硬道理。耐心需要付出很大，自己的心理准備要先做好，先是自己，對孩子教的多不見得就有好的效果，這不只是說普通孩子，異常的也一樣。