Ⅰ 如何在農村學校開展國學經典誦讀活動
一、學校重視是前提
當前，一些農村學校的期末或學年末檢測成績仍然是評判教師優劣甚至決定教師名與利的簡單工具和尚方寶劍，所以，一些學校領導認為，在學校開展國學誦讀活動與教學任務有沖突，對提高教學質量有影響，因此，多數農村學校在開展此項活動中只是一種形式體現，應付上級的工作要求。要改變這種狀況，經典誦讀要推進，學校重視是前提。
1.將國學經典誦讀教育活動納入課程管理
國學經典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善。學校在課程設置上，充分利用每周晨會、大課間、課前歌聲、綜合課程、回家等零碎時間，各年級靈活安排，採用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，保證每天誦讀時間在20分鍾以上，保證每周不少於60分鍾。做到定時間、定地點、定教師、定內容，把經典誦讀課真正納入學校的課程管理。
2.將國學經典誦讀教育活動納入教學常規管理
一是學校將教師的誦讀活動納入每月的教學常規工作，將教師每學期誦讀內容（讀書筆記）納入學校的繼續教育管理，並將成績列入學期教學工作考評。二是學校每個階段組織一次檢測，採取抽測、集體誦讀、同伴互測的方法；指導教師要天天抽查學生，動員學生互動檢查，表揚先進，鼓勵後進。三是按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。國學經典誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、搶答、自由發揮表演等多種形式，對活動中表現突出、成績優秀的師生給予獎勵，鼓勵師生不斷提高吟誦古詩詞的數量和質量。四是每學期評比出「師生誦讀之星」、「書香班級」，並給予表彰；大力獎勵在區級以上比賽獲獎的師生及指導教師。
二、堅持隊伍打造是關鍵
經典誦讀的開展難在開端，貴在堅持，而堅持下去的關鍵在教師。只有打造一支潛心誦讀的隊伍，經典文化的河流才會在孩子們的心田上奔騰不息。作為學校，開展經典誦讀活動要建立相應制度，除採用平常走出去、請進來的方式之外，還要重視導讀員自身的學習，要出台一些鼓勵的政策，加強考核，建立健全機制。
1.全員參與活動
全體教師要積極參與和投入該活動的實施過程中，形成全校教師人人參與、個個想方設法、處處書聲琅琅的良好誦讀氛圍。年級組長和各班班主任、語文老師共同商量，制定各班級誦讀計劃，劃分每天的誦讀內容與誦讀量；各科教師都要自覺地在年級組長的統一協調下，在各個規定的時間段里，有條不紊地創造性地組織、指導學生開展形式多樣的閱讀活動。
2.開展專題活動
採取上課、評課、介紹交流經驗、問題探討等校本教研活動，逐步規范導讀活動，提高導讀質量，提升導讀員的整體水平。如在語文教研組中開展經典誦讀專題校本教研活動，研究學生的記憶規律，探討經典誦讀教學的方法，讓學生先實現「量」的積累；把經典誦讀、古詩吟誦與語文教學結合起來，引導學生學以致用；在語文教師中開展優質國學課展示活動，提高教師在活動中的組織水平。
3.開展社區活動
採用請進來走出去的方式，一方面邀請志願者、退休教師、學者到學校開設國學經典誦讀講座。在2011年4月，筆者原所在萬春學校邀請成都電視台著名主持人陳岳到校舉辦「經典誦讀與智慧人生」為主題的傳統文化講座，陳岳以「勤讀弟子規·做人有智慧」為話題，圍繞《弟子規》、《三字經》等，就如何讀書、如何做人同廣大師生展開精彩的互動交流，用生動有趣的故事，教導學生為人處世的規范，做到與經典同行、為友；另一方面組織教師學生到社區開展國學經典誦讀活動，如德育處組織學生代表到「國色天香」樂園開展「迎世博·文明行」國學經典誦讀宣傳活動；還有語文教研組長鄧忠源、藝術教研組長毛羽生組織學生到花鄉民居社區表演、宣傳國學經典，並指導社區老年社團的國學經典誦讀活動……這些活動深受社區群眾的好評，擴大了影響，營造了良好的經典誦讀文化氛圍。
三、浸潤校園氛圍是要件
校園環境是一種隱形的文化，暗藏著無聲的教育語言，蘊涵著巨大的教育力量。良好的校園環境愉悅身心，陶冶情操，置身其中，能使人內心寧靜，產生讀書的沖動。
溫江區萬春學校坐落於成都市溫江古蜀文明重要發源地魚鳧故都，學校傳承魚鳧故國文明，充滿現代田園文化氣息。校園文化以「魚鳧田園文化」為特色，貫穿在學校的每一個角落，體現出沉穩大氣、自然純朴的校園風貌。現在校園已形成「兩點一線」的文化格局——「兩點」即「魚鳧之光」、「清風綠廊」，「一線」即「環形文化綠道」。
「魚鳧之光」。在前操場教學樓外牆上左邊一幅浮雕叫「魚鳧開疆圖」，右邊一幅浮雕叫「文明之光圖」，浮雕整合了一脈相承的川西平原三星堆文化、金沙文化和魚鳧文化，將4000年魚鳧文明厚重的區域文化重現在我們的校園。操場正中六塊地浮雕分別叫「魚鳧遷徙圖」、「魚鳧稱王圖」、「漁農並舉圖」、「魚鳧躬耕圖」、「封樹定界圖」、「魚鳧禪讓圖」。這一組浮雕，以不斷發展進步的文明為線索，展示了我們祖先的開拓、勇敢、勤勞、朴實、創新、開明的宏大氣魄。「魚鳧之光」這些浮雕中被意化的形象，靜靜地訴說著古蜀先輩們不畏艱險、披荊斬棘，建設家園和開創古蜀文明時的艱辛與壯美，時刻提示著師生肩負著傳承文明、開拓奮進的歷史使命。 所以，我們從萬春魚鳧人文的精神內涵中提煉出了學校的校訓：「勤勉、博學、傳承、開拓」。「千年魚鳧盡顯古蜀神韻，萬柳迎春更看桃李芬芳」這幅對聯表達了萬春師生將發揚先輩精神，再創家鄉輝煌的豪氣壯志。
在前操場的左右兩側還有兩個交相呼應的石雕，左邊的叫「潤物無聲」，右邊的叫「春風化雨」。都是根據唐代大詩人杜甫在成都生活時寫下的名句「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲」改寫而來。而《潤物無聲》以一隻大手握小手教寫字的形象，無聲地表達著全校教職工滿懷愛心、細心呵護、教書育人、默默奉獻的決心。
「清風綠廊」。景點名出自（明·於謙）《入京》：「絹帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長。」廊道兩端設置兩幅對聯：「勤奮作學問，清白做正人」；「勤奮求學莫怕千般勞苦，春風化雨潤育萬樹花香」。還設置了條凳、可更換內容的精緻櫥窗，展出學校開展經典誦讀活動的圖片、文字資料、成果等。這里安放了石質讀書桌，讀書桌旁的兩個石頭上，刻上了《長歌行》中「少壯不努力，老大徒傷悲」的名句，激勵著學生珍惜美好時光努力學習。可以說這里是師生修身養性的好地方。
在「環形文化綠道」上學校根據路道綠化帶種植的香樟、白楊、楊柳、銀杏，分別以「蟬鳴白楊」、「楊柳醉春」、「銀杏得誠」、「綠樟留香」設立道路牌。
Ⅱ 學校的閱讀活動怎麼開展
對小學生來說，課內學習是學習的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。課外閱讀活動是指學生盡量利用非語文課堂教學時間內所進行的教材內容以外的閱讀活動。開展課外閱讀活動可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈慾望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下善良、正直的種子；開展課外閱讀活動也有利於學生鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑；開展課外閱讀活動有利於不願意學習和學習成績差的學生，產生課外閱讀的興趣，從而改變他們課內學習的不良狀況。大量的課外閱讀為學生提供了良好的「智力」背景可以引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」為此我深表贊同，並對身邊農村小學如何有效開展課外閱讀活動作了如下一些探究。
一、農村小學課外閱讀活動的現狀
家長的知識水平，經濟能力往往決定著對子女的教育方式與方法，利用多次的家訪我了解到農村的學生課外閱讀情況不容樂觀。
1、農村學生缺乏讀課外書的意識
農村學生對課外書的佔有極少，學生中非常渴望閱讀和渴望閱讀課外書的同學一般只佔三分之一或稍多一點。除少部分學生特別是教師子女有良好的讀書習慣外，許多學生完全沒有讀書的意識與習慣。他們中多數學生在閱讀課外書籍時囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。更有學生拿到手的書翻動幾頁就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒興趣。
2、家長不能成為學生課外閱讀的榜樣
在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由於家長受自身條件的限制，工作之餘，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。即使有家長重視課外讀物，課外閱讀涉及的范圍較小也會變得很小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長給子女買的是優秀作文籍，形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。長期以往，學生漸漸對閱讀失去了興趣。而全班只有極少數教師子女有良好的閱讀課外書的良好習慣，他們的閱讀能力與運用語言的能力均比其他學生出色許多。
3、教師難以打破圍著教科書轉的模式
升學壓力以及學校評價等其他方面的原因，教師沒有起到很好的推動作用。他們中許多人怕看課外書影響到課文的學習，浪費時間，很少鼓勵學生利用一切可利用的時間看一切有益的書籍，而有的教師即使有這方面的意識卻抽不出時間去這樣做，他們被批改作業，備課，寫教案佔去了大部分時間。這樣的現實直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。所以很少有人能放開手腳去做為了學生終身有益的課外閱讀活動，這樣的氛圍如果能得到撥亂反正有待於教學評價對這方面作出適當的考慮才會從根本上得到改變。
4、學校圖書館的作用沒有完全發揮
學校力圖書館中的許多圖書外借時由於登記工作較繁，學校人手不夠，學生無法享受隨時隨地借閱課外書的可能，最終導至借閱的量無法滿足學生課外閱讀的需求。而且很多圖書或者由於把關不嚴，不適合學生閱讀；或者由於學生選擇能力夠，在短時間內找不到想讀的書而使借閱活動降為借閱的量遠遠滿足不了閱讀的速度。另外一方面由於圖書添置的周期較長，學生想看的書往往進不了圖書館，學生不願意去學校的圖書室借閱圖書。但仍不可忽視學校現有的圖書對學生課外閱讀的益處，特別是如果學校能拿出一部分資金解決圖書更新換代的問題，將會對農村學生的課外閱讀起到舉足輕重的作用。
5、學生沒有自由讀書的空間
與城區有大大小小的圖書館相比，農村小學生附近的環境差了許多，常常是附近幾公里沒有一家和書相關的場所。這種環境決定了除非學校與家庭提供必要的課外圖書外，學生再也不可以找到補充課外讀物的地方。
Ⅲ 如何在農村小學進行有效推廣兒童閱讀的策略研究
開展活動使學生有興趣讀書、高質量讀書：
評比類：讀書卡活動、「讀書之星」評比活動、「書香班級」、「書香家庭」評比活動；
共讀類：親子共讀、師生共讀、班級誦讀等；
Ⅳ 如何在農村小學中有效開展讀書活動
有效開展課外閱讀活動的措施
1、態度要端正
讓教師、學生、家長意識到讀書的重要性是我們首先要做的一件十分重要的事情。「書讀得多，孩子就會變得聰明起來。」這樣的信念要大力宣揚。相信無論教師還是家長都希望受教育的對象--學生變得聰明起來，而作為被教育的對象--學生自己也不希望自己笨，只要讓所有的人明白讀書，特別是讀課外書的巨大好處，他們都會自覺地參與到支持讀課外書這件有益的事業中來。
而要做好這件事，教師是重中之重，教師只有意識到讀課外書的好處，並盡力做好解釋說明工作，對家長與學生施加一定量的影響，我們的家長與學生才可能產生這方面的認識，從而更好地參與到其中來。
（1）教師願為育人作嫁衣
教育事業是百年大計，教師的短視行為往往會成為阻礙學生發展的最大的絆腳石，對學生的健康成長造成一些不必要的傷害。其實我們可以感知到語文的學習往往是一種厚積而薄發的行為，課外閱讀則是「厚積」中的一個必要的手段，沒有這個過程，就談不上薄發。但是課外閱讀這個厚積的行為，它的效果則是後顯的。沒有一兩年認真的實在的實踐，顯不出效果不說，甚至於剛開始時還會表現為學生諸多的成績下滑的現象，語文文化考試成績不升反降。這主要是因為時間的分配上，課外閱讀的時間多了後，書本知識在一定量上招到削弱，這種情況要等到學生的課外知識得到一定的積累之後才會得到改變，並逐漸加大優勢，並且這種優勢漸漸涉及到學生的其他方面。所以說這是一件有利於學生長期發展的好事，但往往第一個為學生課外閱讀時間投入時間與精力的教師不一定能享受到這樣做的成功與喜悅，而會為學生以後的發展做好一件嫁衣。
（2）讓家長認同開卷有益
家長們常常有這樣一種狹隘的想法，學習知識就是學習課本上的課文，做好老師布置的作業。除此之外，多看看一些作文書對學習肯定是有幫助的，至於其他的書，多看就不太贊同了：一方面是怕浪費時間，另一方面是擔心子女將心思不放在學習上了。其實這大可不必擔心，只要所看之書不是毒害青少年的不健康的書，諸如科學、歷史、地理、人文、小說、畫報等等的閱讀，都會對其學習語文，以及其它的發展有所幫助。曾經有一位教師為了讓學生多看課外書，把作業量降到極少，可有位家長見到自己的孩子每天作業的時間不長，趕緊進城為孩子買來課外作業，讓他有時間就做，而教師提供的課外書卻變得沒時間閱讀了。所以說改變家長的意識，讓他們也參與到培養學生課外閱讀的良好習慣中來是十分必要的。
當然作為教師不能指望農村的家長自主產生這樣的認識。應該利用家訪、家長會以及各種家校聯系的時候向家長宣傳課外閱讀活動的必要性，學生可以讀哪些書等等。還可以在對學生的作業量了解的情況下針對學生課外閱讀的時間，內容作出相應的指導，請求家長配合，盡量使學生在家庭中養成讀課外書的習慣。
（3）學生讀書有趣、有益又健腦
相對於上課時的教材來說，課外書有著新鮮，故事情節強，內容豐富等許多教材所沒有的長處，學生往往可以從中找到讀書的樂趣，這種樂趣純粹是閱讀本身的樂趣。教師一旦將學生引入到這個天堂般的環境中時，以後要做的事就會少了許多。而且，這樣做也符合教是為了不教這一教學原理。學生在充閱讀之後，也會逐漸明白讀眾多的書的好處。
而比改變意識更難的事，似乎應該是幫助農村的孩子切實解決閱讀時需要的合適的課外書籍。
2、書源要有保障
俗話說得好，巧婦難為無米之炊。農村學生自己擁有的圖書相對城市來說相對要少得多，甚至可以用可憐來形容。城市中的學生有泡圖書館免費看圖書的便利，這對於農村學生來說則是一種可望而不可及的行為。怎樣解決這個難題呢？
（1）學校有書要用好
農村學校用好學校內現有的圖書，這是解決學生課外閱讀書源的最重要的途徑之一。
國家對於教育的重視使得本省內的每所學校的硬體上都有了極大的提高，農村學校也基本都擁有了自己的圖書室甚至是藏書量較大的圖書館，有的農村學校也和城市中的學校一樣配有電子閱覽室。可以說，這些條件的改善大大豐富了校內的圖書資源，而充分發揮它們的作用無疑是解決學生缺書的最重要最有效的途徑之一。
但是如何有效發揮學校內圖書應有的作用需要動一番心思：圖書要通過圖書館進行流通，學校負責圖書管理的教師所承擔的任務往往比較重。所以說平時老師可以組織學生集體去借閱，也可以按圖書室的要求讓學生自己前往借閱。這樣學校圖書館內的圖書流動性會加強，圖書也不會成為一種令人賞心悅目的擺設。
（2）學生有書要借來
每個班級或多或少都會有一些書籍，雖說往往少得可憐，但是也總比沒有的好。動員學生把那些已經看過的書帶到學校來，與同學們進行交流是一種最大化利用資源的辦法。
（3）實在無書要添書
在班級內建立圖書角，擁有一定量的書在班內進行交流，這是一件很有益、很實在的事。這樣極大地方便學生圖書的借閱，只是圖書的來源往往沒有保障。解決這個問題的關鍵是要獲得家長的理解與支持。盡可能讓每位學生的家長能在每學期初給自己的孩子購買兩本以上的好書，組建出一個對學生吸引力較強的圖書角，平時再追加一些學生最想看的新的圖書，那麼圖書角將成為農村學校學生課外閱讀最強最有力的陣地。圖書購買前教師一方面可向家長推薦目錄，以爭取買到最適合學生閱讀的書。當然以上行為前提必須是家長完全出於認同後的自願行為。
無論學校也好，班級也好。作為其班級的語文學科的教師對學生的閱讀發展起著至關重要的作用。當一個班級有了學校與家長的支持，在班級內能形成一個優秀的課外讀物規模有班級人數2倍左右的時候，讓這些書發揮最大的效能是語文教師最應該做好的事了。在班內配備一名圖書管理員，或者教師自身負責對外借的圖書進行登記，保證圖書在學生流通的過程中盡量減少不必要的消耗，也可以對學生閱讀的速度、書目等進行可能的調控。
在做好圖書的流通工作的同時，教師還要加強課外閱讀方法的指導。
3、閱讀質量要提高
有了好的課外讀物，培養學生良好的讀書習慣將成為教師必須做好的一件事。其重點應放在興趣的激發、方法的指導以及習慣的養成上。
（1）興趣是最好的老師
有了書讓學生苦讀、傻讀、假讀，是一個件得不償失的事，學生往往因此失去閱讀的興趣。擇好書後讓學生慢慢的去品味是一件好事。這時對於學生閱讀不作過分的要求，不抄好詞好句，不寫讀書筆記，只是去尋找書中的樂趣。因為培養學生的興趣才是最重要的事。農村學生起點不一，有的在四年級時已經看過《格林童話》《安徒生童話》開始閱讀《上下五千年》《西遊記》，而大多數則不然，層次不一。這種能力上的不一致要求教師找到他們各自力所能及的讀物，有的學生可能推薦書目由他們自由閱讀，有的則要放低要求，讓他們讀能看得懂，看得有趣的書，找到讀書時書中本身的樂趣，甚至啟用一些帶畫帶拼音的畫報等等。等學生去體味到讀書是一件快樂的事，往往就成功了一大半。
（2）時間要有保證
學生有了書，如果沒有時間保證，效果會大打折扣，特別是在學生興趣還不夠濃的時候，這將不易培養學生讀書的興趣。保障學生的讀書時間，最主要的是將不必要的作業減到最少，同時不能因為學生成績短期內出現下滑而失去堅持下去的勇氣。語文教師帶頭將家庭作業控制在極短的時間之內，以預習、復習課文內容為主，時間不能超過15分鍾，寫一則日記，也用15分鍾，加上數學、英語等學科總時間要控制在一個小時以內。這樣學生最遲五點到家，六點完成作業，七點前用餐活動等，到八點前入睡可以至少可以進行一個小時自由的閱讀，定期讀書對學生讀書習慣的養成有極大的幫助。
（3）方法要得當
缺少了老師的指導的學生 「自由閱讀」是學生最輕松享受的閱讀，但也不能完全放任。雖說與圖書的准備，學生讀課外書興趣的培養相比，方法的指導顯得次要一些，但「帶著字典看書」，「不動筆墨不看書」，「讀書要思考」能及哪些書只要瀏覽，哪種類型的書要精讀，甚至可以背上一背，都是教師應該加以指導的。其中中高年級以日記的形式寫讀後感是一舉兩得的好事，既可以讓學生的作業負擔沒有增加，同時也提供了較好的寫作素材。教師利用課堂時間讀上一兩篇上佳的讀後感對於指導學生如何讀書與寫作都將起到實實在在的作用。
4、活動要組織
利用一些與讀收相關的活動，可大大推動了讀書活動的有效開展。比如開學初舉辦「讀書月」活動，讓學生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享，比一比一個月中自己讀了哪些有意義的書。再比如說讀課外書，用日記寫讀後感，教師將好的日記錄入到電腦中列印出來，張貼到班級里或學校的櫥窗中，供其他同學學習的同時也鼓勵了一部分同學。當然，讀書活動的建設過程如果能做成一個持久的、長期的過程，而不僅僅是一次比賽，一次活動，那麼對學生的終身發展將起到不可估量的作用。所以，建立一種長效機制，並通過這種機制很好的引領學生多渠道、多時空地持久閱讀是一件好事。
課外閱讀關鍵在於堅持，教師和家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。當教師用心幫助學生找到好書之後，再持之以恆地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨遊，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
Ⅳ 試談如何開展農村小學生課外閱讀活動
雲夢縣吳鋪鎮三湖小學鄒雙英 課外閱讀是語文教學的重要組成部分，其意義在於延伸課內閱讀，以開闊學生的閱讀視野；擴展課內閱讀，以增進學生的生活體驗；補充課內閱讀，以豐富語文教育資源；檢測課內閱讀，以滿足學生適應閱讀評價機制的需求。因此，重視學生的課外閱讀，對於豐富語文課程資源，立足於學生的可持續發展，提高學生的語文修養，具有十分重要的作用，是值得我們語文教師認真思考，共同研究的課題。 《語文課程標准》規定，小學生六年的課外閱讀總量不少於145萬字。這一規定對擴大學生閱讀量，拓寬學生視野，增加學生課外知識儲備，為學生終身學習和終身發展奠基，是非常有益的。 然而，目前廣大農村小學生的課外閱讀現狀，與上面的這些規定相差甚遠。 我校是地處鄉鎮下面的一所農村小學，受條件制約，本校目前小學生的課外閱讀狀況就非常不樂觀。我認為，制約農村小學生的課外閱讀的種種問題，並非我們一所學校所獨有，而是具有相當的代表性。那麼，產生這些現象的原因到底何在呢？筆者通過了解本縣其他同類學校的情況，發現主要有以下幾個方面的原因： 一是學校未建立圖書室。農村小學因為基礎設施的配備相對簡陋和經濟條件的相對薄弱，大多數沒有設置圖書館、閱覽室，即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境，使得學生缺乏課外閱讀資源。 二是功利化的教育觀念。農村家庭對孩子的教育非常功利化，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考上大學，至於那些「閑書」，讀了沒什麼用。甚至有些父母認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。對於豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，因為是非常潛在的，很多父母根本意識不到。 三是影視作品的沖擊。課外書籍與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，學生的吸引力被影視節目深深吸引，佔用了學生大量的課外閱讀書籍的時間，很多學生無時間更無興趣去讀那「白紙黑字」。 四是課外閱讀指導的缺失。很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅佔20％左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀採取了放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的，例如：或是因為教學任務的繁重使老師沒有多餘的時間和精力去進行指導；或是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，知識面不寬，閱讀興趣不強，在對小學生進行指導時方法不多，也不能給小學生以示範作用；或是對考試成績的片面追求，致使一些教師採取短視行為，對學生的課外閱讀重視不夠。 五是社會文化氛圍不濃。在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會都應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，在農村，特別是一些偏遠的鄉村，不少成年人對讀書的興趣不濃，閑暇之餘，多數成人沉迷於打麻將，不僅對子女的課外閱讀指導督促不夠，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來了很不好的影響。 新課程理念指導下開展農村小學生課外閱讀活動？我的建議是： 第一、加強家校配合，創造閱讀條件 。「一切為了孩子」是學校、家庭的共同目標。學校要千方百計克服資金困難，按照《語文課程標准》的規定，購置學生要讀的課外書籍，整理開放學校圖書閱覽室。其次，每個學校的每個班級要建立班級圖書角，讓學生每人自願捐出自己的課外書，配上圖書管理員，讓學生隨時借閱。再則，通過開家長會，對家長進行培訓，使他們認識課外閱讀的重要性，積極配合學校做好學生課外閱讀工作。 第二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍 。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生讀。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。首先，推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》可向學生介紹《安徒生童話選》，學習了《三打白骨精》，可向學生介紹《西遊記》，學完了《太陽》，可以向學生推薦《宇宙奧秘探索》等等。其次，推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。小學六年，跨度很大。我們推薦讀物時，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍目錄。如小學低年級的學生可向他們推薦帶字的連環畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級的學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什麼》等書籍；高年級的學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向他們介紹一些中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。 第三，拓展學生課外閱讀的途徑 。當今世界進入了信息化時代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子們也被各類信息包圍著。作為教師，要讓學生明白當今社會要學會通過各種媒介接受大量信息，所以課外閱讀也不能僅限於書本。除了書籍之外，有條件還可以藉助網路、電視里的一些優秀欄目獲取知識。 第四、指導閱讀方法，做好讀書筆記 。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把「教材」變為「學材」，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生「得法於課內而得益於課外」，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想像型。教師還應通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。 第五、開展實踐活動，培養閱讀興趣 。為使學生對課外閱讀愛不釋手，並逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如「詩文朗誦比賽」、「名人格言交流會」、「新書介紹」、「課外閱讀摘錄筆記評比」「談談讀後感」「故事大王比賽」「小博士競賽」等活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。 六、加強過程管理。 學校要利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學校以及校刊、黑板報等宣傳讀書的意義、介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等。根據學生的年齡特點和年級特點，結合學校的實際情況，在常態讀書的基礎上，各年級要有計劃地開展 「讀書周」活動，積極開展「書香班級」、「背詩能手」、「星級閱讀小博士」等評選活動及「最美的詩篇」朗誦會、「名言名句」積累達標賽、「讀書知識」競賽等。通過豐富多彩的活動，營造閱讀的氛圍，調動廣大師生的積極性、自主性和創造性，讓學生享受讀書的樂趣和成功的喜悅。 總而言之，我們要通過落實《語文課程標准》提出的小學階段課外閱讀量不少於145萬字的要求，在廣泛開展小學生課外閱讀的活動中，幫助學生形成扎實的語文素養、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態度，使學生在書香中成長，在書香中成人，在書香中成才。