『壹』 多媒體教室的教學應用模式
我國九年制義務教育是最基層的學校，師范大學的畢業生往往是基層教育戰線的主力軍。由於近年來我國經濟的快速發展和各級政府對教育的重視，已經使全國大部分中小學都有了很好的硬體設備，尤其是計算機和網路設備。因此，提出基於多媒體教室的教學應用模式具有普遍意義。
人類長期以來用紙作為主要介質，來承載和傳播知識。到了近代，廣播、電視、錄音設備、錄像設備等陸續有了它們的教學應用模式，這些介質作為知識傳播的媒介，由於它們的傳播的單向性特點，被人們稱之為線性媒體。
到了現代，計算機和計算機網路作為一種新的傳播知識的媒體，它不僅可以同時傳播文字、聲音、圖片和視頻等各種形式的信息，還可以用非線性的方式來和用戶進行實時、非實時地交互，帶來了一種知識傳播方式的革命。這種技術也正在深刻地影響著我國的教育模式，正帶來一場教育模式上的巨大變革。
多媒體教室的教學應用模式，是在可以從網路上獲得信息的教室條件下進行的。
一、需要的設備和資源
1.設備
學校至少要有一個多媒體教室，教室里至少有一台接入了網際網路的計算機。條件較好的學校，用多媒體投影設備向學生展示來自計算機和網路的信息。但是我國廣大農村學校，還有部分多媒體教室使用電視機向學生展示來自計算機和網路的信息。
我國農村遠程教育工程為小學配置了如下的硬體設備條件，具有多媒體教室的教學應用模式的典型性，下面簡單介紹它的硬體設備和資源。
在室外的接收天線通過功分器與衛星接收器和計算機相連；衛星接收的信息中的IP信息被接收卡接收和解碼，然後通過控制面板在顯示器或者電視機中顯示，有投影機的教室可以通過投影，在大屏幕上顯示；衛星接收的電視信號則通過數字衛星接收機的接收和解碼，在控制面板的指令下，採用相應的電視或投影顯示；DVD機通過控制面板，在計算機或大屏幕上顯示。從圖11-1中可以看到，在多媒體教室中，「中控台」是中樞，所有信號通過它來控制。
圖11-1 接入網際網路的多媒體教室
2.資源
遠程教育衛星資源共分四大類：電視類節目、語音廣播類節目、IP數據廣播節目和VBI數據廣播節目。
（1）電視、語音類節目 這是我國開展遠程教育最早所採用的節目形式，我國的廣播電視大學就是採用這種節目資源類型向全國各級電大發送教學資源信息，培養了大量的祖國建設人才。在20世紀80年代，在我國網路技術和數字技術發展還不很發達的時期，電視類節目、語音類節目是我國遠程教育資源發送的僅有節目形式，這兩種節目形式也是廣大受眾所熟悉的。因為廣播、電視已成為我們日常生活中學習、娛樂不可缺少的一部分。
（2）VBI數據廣播節目 電視VBI數據類節目又稱VBI數據類節目或VBI節目。
進入20世紀90年代，隨著網路技術和數字技術的發展，進而增加了網路數據類節目和電視VBI數據類節目。
人們將計算機中各種格式的圖文數據插入到廣播電視節目的製作中，讓這些數據隨正常的電視節目一起播出，用戶端把接收的信號直接送給電視機，還原為常規廣播電視節目的一種廣播形式。同時它也可以把接收的信號直接送給具有VBI信號解碼功能的計算機（內有VBI數據接收卡），獲得VBI的圖文數據。
（3）衛星IP數據資源 在20世紀90年代後期，隨著數字壓縮演算法的不斷改進和網路技術的迅猛發展，IP數據廣播形式應運而生。IP數據廣播形式的出現以及衛星IP數據廣播的幾大優勢特點，帶來了衛星遠程教育的大發展。
衛星IP數據廣播是通過UDP協議將遠程教育資源數據打包送上衛星，每個數據包都有自己相應的PID碼（PID碼是英文Packet Identifier的簡稱，在這里是包識別碼的意思），衛星轉發器將接收到的數據包信息電波中繼轉發至地面接收端。接收端使用插有衛星IP數據接收卡的多媒體計算機和相應的接收軟體即可接收下載衛星IP數據廣播節目。
遠程教育衛星資源的節目內容包括中小學基礎教育節目資源和高等教育類課件節目等，如圖11-2所示。
圖11-2 我國農村遠程教育衛星IP資源
二、教學應用模式——授導型教學
1.授導型教學模式概念
講授法主要藉助教師口頭言語來呈現知識，闡明、分析其聯系，其操作簡單、應用廣泛。講授教學之所以盛行不衰，除歷史原因外，還在於講授為主的知識傳授方法具有高效率和經濟性的特點。但是隨著教育改革的推進，單一講授教學方法的不足日益明顯，在這里我們介紹「授導型教學」這個概念，這種教學模式對傳統的講授型教學模式加以優化、創新，符合新課程改革的要求。
授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。
2.授導型教學的資源應用模式（圖11-3）
利用多媒體資源豐富的表現力，作為新課引入的工具。多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利於學生對所學知識在直觀、生動感知的基礎上產生學習興趣，並增強學生進行聯想的線索。
多媒體是一種良好的知識組織工具，適合幫助學生形成新的概念。與傳統知識組織的線性特徵相比，計算機多媒體和網路技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式（聯想），使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。
多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，具有交互性。不僅可以幫助教師擺脫傳統的被動的注入式的教學方式，而且這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面，為學習者探索和發現知識創造有利條件。在這種教學模式下，學習者可以主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。學生可通過網路通訊技術與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品並進行交流。
多媒體可以為教師提供良好的總結工具。我們熟知的計算機管理教學（CMI）包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。
多媒體技術，特別是計算機網路技術，可提供給學習者虛擬化的環境，可以作為學生應用知識的工具。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。虛擬技術對於那些危險程度大（如易爆化學物品的研製）、宏觀宇宙（如銀河星系的構成）、微觀世界（如DNA分子的復制）等知識和技能的學習有著巨大的現實意義。
圖11-3 授導型教學模式中多媒體資源的應用模式圖
三、授導型教學案例設計模式
1.學習者特徵分析
一般來說，在進行教案設計之前，教師要做學習者特徵的分析。主要從學習者的學習准備和學習風格兩方面來分析。
（1）學習准備 學習准備是指學習者在從事新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適應性。
對學習者學習准備的分析包括兩個方面：一是一般特徵，二是初始能力。
①一般特徵。學習者一般特徵指對學習者從事學習產生影響的心理、生理和社會的特點，包括學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望、生活經驗、經濟、文化、社會背景等因素。它們與具體學科內容雖無直接聯系，但影響教學設計者對學習內容的選擇和組織、影響教學方法、教學媒體和教學組織形式的選擇與運用。
②初始能力。初始能力是指學生在學習某一特定的學科內容時，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及他們對這些學習內容的認識和態度。態度是指通過學習形成的影響一個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內部准備狀態。技能是掌握並能運用專門技術的能力。初始能力分析的內容包括：①預備技能的分析，即了解學習者是否具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能，這是從事新學習的基礎。②目標技能分析，在從事新的學習之前，了解學生對目標技能掌握情況的調查工作就是目標技能分析。③學習態度分析，如了解學生對將要學習的內容有無興趣、對這門學科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒等都是學習態度分析的內容。
（2）學習風格 學習風格是由美國學者哈伯特塞倫於1954年首次提出的。學習風格一經提出，便引起教學心理學、學習理論和教學論工作者的廣泛關注，並成為一個重要的課題，被譽為「現代教學的真正基礎」。學習風格的定義頗多，可謂「仁者見仁，智者見智」，但對學習風格的本質的解釋基本上是相同的，即認為學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式和學習傾向，都強調學生喜歡的或經常使用的學習策略、學習方式或傾向在學習風格中的核心地位；都強調學習風格具有穩定性，很少因學習內容、學習情況等因素的改變而變化；都認為學習風格具有個別差異和獨特性。
2.信息化教案設計建議
標題__________
一、學科領域
介紹本教案所適用范圍的學科領域。如果在教案中涉及多個學科，建議不要超過4門。
二、適用年級
介紹本教案所適用的學生年級，建議不要跨度過大。
三、教學/學習內容概述
在此處對學習內容進行簡要的概述，如果涉及角色扮演等，還應該在此處設置情境。
四、學習目標/學習成果
先要寫上一兩句話，概述一下學生通過此次學習將會獲得或學到什麼。然後清晰明了地描述學習者行為的最終結果可以是：
學到了一系列知識；
解答了一系列問題；
培養了高級思維能力和信息處理能力；
總結了所創建的事物的特徵；
闡明了自己的立場並進行了說明；
進行了具有創意的工作；
……
五、學習過程
介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是教案的關鍵所在。一定要使用這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發展高級思維能力。「建議」可以採用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對不同層次學生的個別化教學問題。
（1）第一步
（2）第二步
（3）……
六、所需材料及資源
利用這一部分介紹學習者可以用於完成任務的材料或參考網址（建議在每個網址後寫上一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息）。
七、評價方法或工具
創建量規、自我評價表或其他評價工具，以便學生可以知道將如何評價他們。
四、小結
1.重視教學設計
有了接入網際網路的計算機多媒體教室和選擇了合適的教學資源以後，教師在備課方面要注意理解課程的要求，仔細鑽研教材，除了要明確教學的知識、能力目標以外，還要制定情感、策略、文化等有關目標，找出重點、難點。只有在對教材本身的教學目標非常明確的情況下，才能最大限度地發揮資源在教育、教學中的作用。教師對教材理解得越深刻，對資源的使用就會越有效。可以說，教師對教材的理解是使用好軟硬體資源的前提條件和必要基礎。
教學的對象是學生，教師在備課時要准確了解學生的知識背景，這主要包括了解學生已有的知識。具體地說，就是學生在學習某一知識之前，已經學習過了哪些知識，他們掌握的情況如何；在引入新知識之前，還應該補充哪些知識；有沒有情況比較特殊的學生，如插班的特教生等等。還要了解學生的興趣、需要、思想狀況，智力發展水平，學習習慣等。要對教學中學生有可能遇到的學習困難和障礙心中有數，為有針對性地開展課堂教學打好基礎。
教師要在課前大量地、深入地瀏覽和選擇多媒體資源，確定資源的課堂應用方式。無論是視頻、音頻、動畫、課件，還是智力游戲等，都是輔助教學的手段。哪些資源以播放為主，哪些資源應該讓學生同步參與等，教師都要在備課時進行設計，盡量做到對多媒體資源的最佳使用。
在理解課程要求、分析了學生特徵、選擇了媒體資源以後，就要設計教學活動了。要根據教學活動的內容來確定合適的教學活動形式，並寫出詳細的教學設計方案，為上好一節課作充分的准備。
2.靈活、合理地組織教學活動
利用多媒體資源的優勢，調動學生參與學習的積極性，讓學生共同參與各種學習活動，一起思考，形成互動。合理分配各教學環節的時間，既要對教學要點進行適當的解釋和強化，保證學生在充分體驗、消化和實踐的基礎上掌握這些知識，又要兼顧練習、作業和評價等教學環節的完整性。
注意實施新課程標准中強調的以學生為主體的理念，主動適應新課程。設計豐富多彩的學習活動，重視學生之間的合作學習，鼓勵學生對知識的探究和實際應用。恰當地選擇和運用教具，吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，提高學習效率；充分調動學生的主體積極性、創造性，要求或指導學生自己選擇或製作學具，培養學生的動手能力和應用知識的能力等。
針對具體的學習內容，布置有一定挑戰性或開放性的課堂或課後作業，作業的形式要多樣，可以學生獨立作業，也可以合作完成。鼓勵學生的自我恰當評價，指導學生正確進行相互評價。還有重視知識的復習和擴充，要根據學生的不同情況，進行有針對性地個別輔導，尤其是對學有餘力的學生的個別指導。
3.認真上課並做好課後總結
上課的過程一般都不會是原封不動地執行自己已經設計好的各種活動的過程，而應該是一個根據自己的教學設計和學生們的課堂表現，靈活調整自己的教學活動的過程。
教師要在教與學的互動中認真觀察學生，尊重學生的體驗，促使他們自主學習。指導學生合理把握自己的學習進度。既要重視對學生的學習方法進行指導，又要對學生在學習中遇到的問題進行具體的知識環節上的輔導。教師要在宏觀上調控教與學的進度，既照顧全體，又兼顧個別；在微觀上調控媒體的靈活使用和學生的個別化學習進程。同時，既要按照備課時設計的評價方式，又要結合上課時學生的表現，及時調整評價方式。選擇了恰當的評價方式，給了學生恰當的評價，尤其是鼓勵性評價，可以激發學生的學習興趣，達到好的學習效果。
『貳』 如何提高教師在小學多媒體教學的應用
運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考 隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？ 一、梳理的幾個概念 1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。 2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。 3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。 有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 二、有效課堂教學的評價 （一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性 課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。 （二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性 實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。 三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。 【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。 2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾 【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了 【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。 【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件 【案例5】 在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。 3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率. 【案例6】法律初探，整合課程資源 一些案例，備課基於教材，要超越教材 4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率 【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖 5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。 【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。 6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。 【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。 7、多媒體教學容量大,教學效率高。 【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果 【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵） 四、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」． 忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流． 學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。 多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達． 五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能． 2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。 我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。 3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學 多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。
『叄』 多媒體在教學中的應用方式有哪些
利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
（1）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。
2)利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
『肆』 如何有效實施多媒體課件教學方案
一、問題的發現與提出：現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給初中數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。1、墨守陳規在平常的數學教學中，我們有些老師習慣於傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書「打天下」，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在公開課時才忙於製作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了「花瓶式」的「點綴」，成了用多媒體技術「作秀」。2、課件使用過多過濫於是很多老師為了體現課堂教學的現代意識而大量地採用多媒體課件。這樣一來，課堂上便熱鬧了許多：一會兒出示畫面；一會兒播放音樂；一會兒是練習實踐的投影；一會兒又是錄相解說。忙得不亦樂乎。明明是板書能解決的卻要用投影儀打出文字來；明明是老師口述更有效果的，卻偏要用朗讀錄音來完成。從上課一直到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。面對這樣熱鬧的場面，我常常會有眼花繚亂的感覺。可想而知，學生們的學習效果會是什麼樣子。3、以課件為教案有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和製作好了多媒體課件就等於把一堂課備好了，這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一。我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它只能是一種輔助的教學手段。有些教師使用現成的課件，喪失了對教學、課堂的個性化設計，師生被別人（課件設計者）的思路牽著鼻子走，師之主導、生之主體都無從談起。這種缺乏個性化的課堂教學的做法必然會為形式所累。這不禁讓我想到了一個詞：「本末倒置」。 4、課件與教學內容整合欠佳在多媒體課件使用中出現「兩層皮」現象，即提出問題後，沒等學生充分思考、談論，課件上已經給出了答案，學生就不願意回答了，因為他們感到就像觀看一場已經知道比分的體育比賽，索然無味。這樣的課件不但沒有起到輔助教學的作用，反而影響學生的學習了。多媒體只是手段不是目的，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。二、問題的解決方案與保障措施：如何有效的將黑板、粉筆、書本、教師講解，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合當中，縮短"磨合期"，讓廣大教師掌握現代教育技術，提高教學效益，是許多學校面臨的問題。現就我校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。徹底轉變教師觀念是前提。信息技術的飛速發展，電腦走進了學校，網路教學成為了一個新鮮而又陌生的名詞。也導致了課堂教學模式的深刻變革，引起了教師角色的轉換。許多教師雖然意識到不學現代教育技術不行，但在駕輕就熟的傳統的教學模式下，被動學習現代教育技術，或學而不用，就會造成許多「無用功」。怎樣才能讓老師們意識到掌握現代教育技術的重要性呢？我校結合實際，聘請多年從事電教工作，對現代教育技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的"教書匠"觀念中解脫出來樹立新的教師觀、學生觀、教育教學理念。二是用現代教育技術的例證激勵教師。我們組織骨幹教師走出去，到應用現代教育技術的先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，我們還組織教師觀摩應用現代教育技術的優秀錄相課、示範課、研討課，讓教師不但感受到現代教育技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，而且還認識到應用現代教育技術是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施，同時感覺自己身邊的老師都能在不長的時間內掌握，更是揭開了應用現代教育技術的神秘面紗，讓老師們充滿了自信。保障措施：（一）、制定鼓勵政策和舉辦各種教學活動。教育技術應以技術發展為基礎，以技術在教育教學中的運用為核心，以優化教學過程為目的。學習培訓的目的全在於運用，使用是第一性的。現代教育技術的使用率是評價教育技術實踐效果的主要標准。學校制定了管理與鼓勵政策。1、定指標。學校明確規定，每位教師使用現代化教育技術率應占任教課時數的一定比例；2、定條件。把應用現代教育技術作為評價優質課、示範課、研討課的一個參考條件；3、抓評比：開展課件製作的評優活動；4、樹典型設立評選應用現代教育技術積極分子的制度。這一系列措施，激發了教師主動運用現代教育技術的主動性，使應用現代教育技術，優化教育教學過程成為教師的自覺行為。（二）、發揮學生的監督作用。1、每天班級的微機管理員要對本班的多媒體使用情況做記錄，並請使用的老師簽字加以確認，學期結束，教導處會對每個教師多媒體的使用情況做統計。使用情況與老師的考核掛鉤。2、每次多媒體使用完畢，要對學生進行問卷調查，調查學生對老師的課件的滿意程度。包括課件是否實用，對自己的學習是否有幫助，能否提高學習效率等幾個方面。並把學生對老師的滿意度調查的情況作為教師考核的一個內容之一。（三）、發揮校園網的基站作用，不斷向外沿伸。信息技術的迅猛發展，使得知識的更新不斷加快，做為已經建成校園網路的學校而言，向教師提供一個相對較豐富的素材庫，（包括文字、圖片、視頻資料、CAI課件經典、音樂等等）使教師可根據需要方便地選擇使用各種素材。這些素材不僅由專人負責收集，而且全體教師可利用校園網互聯的優勢共同擴充內容，這無疑使校園網驅體具有了靈魂。我們育華學校主頁的建成，與互聯網的接通，教師繼續教育新模式的形成，教師通過網路向全國各地的同行請教，增加了信息量，備課質量大大提高，現在教師可以把教學內容在課前製成課件，教師在家可訪問學校網頁，查詢內容資料來備課。學校還把優秀教師的講課視頻放在學校的網站上，教師們可以隨時向他們學習優秀的教學方式和方法。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便與知識迅速更新換代的發展趨勢相適應。使「以人為本」的作用能充分發揮出來，從而最大限度地發揮網路資源的潛能。以教學科研為先導，以培訓和教師自學為基礎，以交流和合作為手段，以提高全體教師素質為目的，建設一支適應社會發展和教育發展形勢的時代的教師群體，真正成為推動素質教育實施的強大力量，為中華民族的偉大復興培養更多的創新人才。三、問題解決過程中，遇到的困難與調整策略學校許多電教設備的配備和不斷更新，給老師們的教育教學帶來了極大的方便。可是，由於許多老師平時教育教學繁忙，而且現代信息技術的學習大都涉及計算機的基本操作以及相關教育教學軟體的學習。雖然擠時間、花精力努力掌握這方面的知識，但要在短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用，對於老師們來說仍然覺得是困難的。並且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心裡，造成了老師們在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。而且統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些老師消化不了。如何全面提高教師水平，又能使部分教學"精於此道"是許多學校面臨的問題。我們根據教師年齡段提出了不同要求，分層培訓。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件製作、校園網和互聯網（Internet）簡單應用等基本操作上全員培訓，在Authorware課件製作、Frontpage網頁製作等方面分層培訓。分層達到如下要求：a. 全體教師：了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟體的使用。了解計算機信息網路基礎知識，能利用計算機信息網路獲取信息。了解多媒體技術，具有運用多媒體教學軟體和管理軟體進行輔助教學和製作簡單的輔助教學課件的能力。b. 中青年教師：掌握基本軟體操作技術，能熟練應用多媒體教學軟體進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、製作輔助教學軟體，能指導學生用計算機處理信息和學習，能運 用計算機及信息網路進行教育科研。c.電教組教師：具有較系統的信息科學知識，對系統軟體、常用工具軟體能熟練安裝調試和使用，能運用計算機及信息網路進行教育科研。了解網路技術的進展情況和區域網（校園網）的構造，能進行簡單的網路管理和維護。充分開發和利用網路資源獲取信息和交換信息。掌握多媒體技術知識，能熟練運用多媒體教學軟體進行輔助教學，能綜合運用計算機多媒體技術開發、製作多媒體輔助教學軟體。在培訓中，我們強調電教組的教師水平應該遠高於中青年教師的水平，因為對於全體教師的培訓的師資，主要是本校的電教組教師，他們對於校園網，新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易於老師們理解、接受，而且在講課過程中，針對教師間的差異，我們對每一次培訓都做了錄像，然後轉換成數字文件格式，存於校園網中，便於老師通過網路，針對個人差異繼續學習。對於中青年教師、電教組教師的培訓上，我們主要向校外聘請相關的專業人員。以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。取得的階段性成果與總效果：通過在數學教學中，如果利用多媒體教學可以創設遠比傳統教學更賦啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的學習環境，能靈活自如地進行變換式教學。多媒體技術能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能把班級交流、小組討論與「一對一」的個別化教學有機地結合起來。首先，在數學課堂教學中應用現代信息技術可以實現以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環境，減輕了學生的畏懼心理，激發了學生的創造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優勢，運用多媒體的圖、文、聲並茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態下進行學習。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。通過近期我校正確利用多媒體輔助教學，我校的教育教學質量有了一個較大的提高。最重要的是讓學生體會到思維的樂趣，收獲的喜悅。充分調動學生的多種感官，提供寬松的學習環境，使數學教學收到事半功倍的效果展望：我相信，通過我們堅持不懈的努力，我校的教育教學質量將會有一個較大的提高。為把我校建成一所全省甚至全國有名的學校，而不斷的努力。